《葫芦中华情》校本课程开发案例.docx

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1、葫芦中华情校本课程开发案例 每所学校都有自己独特的文化历史背景、外部条件和内在条件，这些条件的综合就形成了该校具有的特色。我校的办学特色是：弘扬民族精神，传承民族文化,针对这一特色我开发了葫芦中华情这一主题的校本课程。在授课过程中，学生们感受到了中华民族博大精深的艺术文化遗产，通过对葫芦画的相识、了解、观赏，培育学生对民间美术的认同感、乡土情结与爱国主义情怀，珍视本土优秀文化遗产。学生们对传统的美术文化遗产得到合理继承。通过挖掘民族文化，并将其拓展为可利用的校本课程，使学生继承发扬下去是特别必要的。 葫芦是中华民族最原始的祥瑞物之一，人们常挂在门口用来避邪、招宝。上至百岁老翁，下至孩童，见之无

2、不宠爱。古人认为葫芦可以驱灾辟邪，祈求华蜜，葫芦音近“福禄”，象征着福贵，又因其多籽，又象征着子嗣兴盛。亚腰葫芦在外型上看是由两个球体组成，象征着和谐美满，寓意着夫妻互敬互爱。据说，葫芦还有除病之用，只须挂在病者的床尾或摆放在病者的睡侧。就可以吸取病人身上的病气，使其快速的好起来。千百年来，葫芦作为一种祥瑞物和欣赏品，始终受到人们的宠爱和珍藏，是中华祥瑞文化的代表象征。校本课程开发是实施素养教化的要求。校本课程是体现与国家课程、地方课程在培育目标上一样性的前提下，依据本校的培育目标和课程资源状况，满意学生多样化发展的须要.我开设的葫芦中华情校本探讨课程，响应本校特色：宏扬民族文化，传承民族精神

3、，对学生在培育技能的同时进行爱国主义教化。同时从学生的爱好入手，满意学生学习爱好，尽可能在本学科培育出有特长，擅长创新的学生。在课程开发、实施的基础上，进一步加强教学的连贯性和特色教学。从学生爱好动身，综合我校教化特色：弘扬民族文化。给学生供应更多选择机会，展示自己的才华，注意发展特性、创新意识。本学期在“葫芦画”校本课程的开发过程中，我努力钻研相关的教化教学理论书籍，协作美术大纲、课程标准的要求仔细编排每一堂课，把课改的精神同时深化到校本课堂中去。起初在课程开发的时候我有些困惑，认为在葫芦上绘画对小学生来说有肯定难度，怕他们没有爱好。开课正如我所预料的，起先报名的孩子许多，但是等真正涉及到绘

4、画的时候诸多问题接踵而来。学生们有的用具打算不齐全，有的没有绘画资料，有的不敢放手大胆绘画，导致有一部分学生的流失。针对这一问题，我加强了对学生的督促和指导，手把手为他们修改，找资料，经过一学期的磨合，最终初见成效，许多学生都画出了令自己和家长意想不到的作品，他们不但提高了绘画的技能技巧还能够用自己的绘画装饰美化自己的生活。学生的的爱好日渐深厚，本学期又有许多学生加入到我们葫芦画的校本活动中来。激发学生学习美术的爱好，爱好是学习美术的基本动力。课堂上我针对“葫芦画”这一艺术形式为学生设置了观赏“葫芦画”、 介绍“葫芦画”起源， 使学生对葫芦画有所了解，并有关葫芦画的基本学问，增加学生学习爱好；

5、观赏“葫芦画”，介绍 “葫芦画”的种类，利用多媒体为学生展示不同种类葫芦画的图片；介绍“葫芦画”的工具，了解更多的专业学问；通过录像播放“葫芦画”的技法以及老师演示由简至繁，层层递进，使学生驾驭“葫芦画”的绘画技巧，为学生们绘画创作打下坚实基础。丰富的课程内容开阔了学生的视野，使学生充分发挥民族美术的魅力，课堂上利用多媒体、实物、演示等多种方式多种教学手段，调动学生各种感官，激发学生的学习爱好，让他们主动参加到课堂活动中来，使每一节校本课都鲜活生动。在对学生的评价时因为学生的年龄和基础有差异，我针对学生在学习过程中的表现，如看法、主动性、参加状况等进行评价。每个学生都能够在不同方面得到认可，由

6、此增加了他们的参加热忱和学习爱好。 看着这些精致的葫芦艺术品，大家不信任那是出自我们学生的手中。葫芦上的形象栩栩生动，并富有装饰性美感。平凡的葫芦经过学生们的巧手加工，便成了一件艺术品。但能够在葫芦上画画可不是一件简洁的事情，每件作品的创建过程我们都付出了许多的努力，才得到这样丰硕的成果。“葫芦画”校本课程的开发过程中，使我拓展了学问面，转变以往的教学行为，增加了课程意识；并提高了科研实力、科学文化素养和综合素养，使我成为复合型、科研型的老师更近了一步。学生们也通过“葫芦画”这一表现形式弘扬了民族文化，从而提高学生艺术素养和实力，积累艺术文化深厚的底蕴，发展特性特长,激发学生对艺术的酷爱之情；通过艺术教化，努力培育学生的一技之长，为他们今后供应自我发展的空间；通过艺术教化，塑造学生健全完备的人格，陶冶情操，从而丰富孩子们的人生，使他们健康欢乐地生活。我开发的葫芦中华情校本课程在校领导的指导培训下以及组内老师的共同探讨下有了肯定的规模，也取得了很大的成果。在以后的校本课程开发中，我将更加努力，让我校的校本教学更有特色。