中学英语课堂教学模式的思考(精选多篇).docx

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1、中学英语课堂教学模式的思考(精选多篇) 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部书目 第一篇：中学英语课堂教学模式的思索其次篇：浅谈农村中学英语课堂教学模式的创新第三篇：三道河中学英语教研组英语课堂教学模式第四篇：345课堂教学模式的思索第五篇：关于语文课堂教学模式的思索更多相关范文正文第一篇：中学英语课堂教学模式的思索摘要 本文通过总结传统教学思想的精华和语言学习应遵循的规律，分析现行英语课堂教学模式的特点并对其存在的不足进行反思，结合自己的教学实践，提出了一些改进措施。 关键词课堂教学模式 反思 改进 自一般高级中学英语课程标准（试验稿）颁布以来，我国中学英语教学改革正在如火如荼地进行，各种

2、教学理论、教学思想、教学方法应运而生。其中，普遍为大家接受并推广开来的有：任务型教学法（task-based teaching approach）、交际性教学法（communicative approach）等。这些理论在思想上虽然各有侧重，但它们的共性也很明显，即：强调英语学习以“任务”为中心，英语教学应尽可能为学生创设“情境”，并指导学生在“做中学”，旨在培育学生运用语言学问解决问题的实力，即语用实力（pragmatic competence）。在这一理论的指导下，现行英语课堂教学呈现以下特点：（1）重视语言情境的创设，注意听说实力的培育；（2）教学的绽开以完成任务为目的，对语言的习得在参

3、加活动中完成；（3）对激励、爱护学生运用英语的主动性注意有加，忽视甚至反对为学生纠错；（4）多媒体、互联网技术的引进，大大增加英语课堂教学的容量。 现行课堂教学所呈现的特点顺应了“培育大量好用型外语人才的时代需求”，却在肯定程度上违反了语言自身的规律和特点。（1）语言本身具有困难性和多样性的特点，老师不行能为学生预料他们将来可能会遇到的各种英语沟通情景。（雍毅，xx）（2）众所周知，语言是由语言实力和语言行为两部分组成，且语言实力优先于语言行为。任务的设置、活动的完成是详细的语言行为，而语言行为的产生依靠于各种语言实力的获得（如基本的语法规则、词汇的记忆及词形转换、基本的表达方法等）。（3）语

4、言的学习强调日积月累和身体力行地习得。电化教学在便利课堂教学的同时，也简单让学生产生依靠心理；课堂容量过大会使教学步骤的实施流于形式，学生对语言的学习也只能浅尝辄止。（4）外语教学应遵循字词句的语言发展的普遍规律，对基本词法、句法的驾驭是学好一门语言的基本保障，所以刚好订正学生在运用语言中所犯错误乃是帮助其提高语言实力的基本途径之一。（5）语言习得的过程由输入（input）和输出（output）两种循环组成。传统教学中强调的听、读、说、写的四种技能正是两种循环的最好诠释。语言的输出有赖于语言的输入，只有正确的语言信息输入的前提下，才能保证合理得体的语言输出。而“任务型”“交际性 ”等教学模式主

5、要以语言输出为主，相对忽视语言信息、语言规则的输入，长期下来，就会使得语用实力的提高成为无源之水、无本之木。 正如前文所述，语言的运用受到规则的限制。换言之，语言运用者的语言学问取决于一套有限的规则，他们通过激活这些规则来理解并生成无限的语言。（雍毅，xx）因此，如何让学习者更好地驾驭英语的基本语言规则、言语习惯，关系到他们的语言实力能否真正得以提高。正确的做法是：以语法规则为框架，以词汇、语言学问为基础，以情境、任务的设置为途径和手段，引导学生在具备语言实力的基础上执行语言行为，又通过语言行为来巩固和提高语言实力，完成两个部分的良性互动，从而使语言学习的根本得以回来。 “任务型”“交际性”教

6、学模式的推广变更了以往英语课堂教学中老师讲授灌输、学生被动接受的现象，强调学生在学习中的主体地位，对贯彻新课程标准的思想起到了肯定主动作用。但不能因此就彻底否定传统教学模式，更好的做法应是将两种思想中精华的部分结合起来。这体现在课堂教学中，我们可以做好以下几点： 一、借助母语的结构和隐语现象协助英语教学 世界上大多数语言在结构上都有共性。比如，对大多数民族来说，字母音素文字是最便利的文字体系。（邓万勇，xx）汉语在语言形态上虽然与英语有很大的区分，但在文字表意上，他们都有很多共通之处。所以，我们在详细教学中不应片面强调英汉语言的差异，而应充分利用母语与英语在句法结构、言语习惯、语言逻辑等方面的

7、共性，引导我们学生利用已驾驭的语言规律来实现语言学问的正迁移，从而更好地完成英语学习。 例1汉语：（1）我在王府井大街上遇见了她。（2）我是在王府井大街上遇见她的（不是在天安门广场）。英语：（1）i met her in the wang fujing street.（2）it was in the wang fujing street that i met her. 通过比较，不难发觉英汉在句型结构上的相通之处。这种比较可以帮助学生快速驾驭英语的强调句型。 例2（1）he lived here 2 years ago.(=he left here 2 years ago.) 这两个句子意思相

8、同，学生很难理解。其实，汉语也有一样的表达方式，即（2）他住在这儿是两年前的事了。（意即：他两年前就离开了，现已不住这儿了。） 例3（1）it will be a long time before he realizes his mistake.（2）须要很长一段时间他才会相识到自己的错误。比较以上两句就会发觉，英汉都是通过结构连词达到这一表达效果的。 再如：在讲授虚拟语气的用法时，可以引导学生对英汉两种语言中类似的语言现象进行比较，从而更好地理解语气（moods）的用法。其实，英语中虚拟语气（subjunctive mood）的运用就是为了降低语气的生硬度，使说话的语气变得更柔软。例证1.

9、would you please ? 比will you please?；could you? 比can you? 的语气更委婉、客气。例证2 在order, demand, insist（坚持要求）等单词的宾语、主语、同位语从句中要用虚拟语气 (should) do也是同样的道理。汉语的语气表达也同样存在这样的现象，只不过通常是加上语气词达成这一表达效果的。如：“您”“你”、“请”“务必”、“能不能？”“肯定”，还有“可以吗？”“怎么样？”、“麻烦你？”等语气词的运用都能起到软化语气的作用。 教学中假如细心视察，还能发觉英汉两种语言中有些词语在音、义上也是相通的，如“borrowed wor

10、ds”“舶来词”，“舶来”意即“运输”、“引进”，与“borrowed”一词的音、义相同。还有cool酷，sofa沙发等等。 二、注意词形、词性转换规则的教授，使词汇学习体系化 词汇教学是外语教学效果得以实现的基础，而现行课堂教学中更多注意单词的语境特征和语义理解，传统教学中词形、词性转换规则和基本构词法等学问的教授经常被忽视。长此以往，势必造成单词记忆困难、不成体系的后果，学生在遣词造句时也会错误其次篇：浅谈农村中学英语课堂教学模式的创新浅谈农村中学英语课堂教学模式的创新张艳红黑龙江省牡丹江市林口县龙爪镇中学邮编：157618摘要：近几年，随着新课改的不断深化，农村中学英语课堂的教学模式也在

11、发生着天翻地覆的改变，农村中学的英语教学质量有所提高。在此笔者将结合自己在农村中学十几年的教学实际，从农村中学英语课堂教学理念的创新、农村中学英语老师队伍的改变以及农村中学教学协助手段的更新等几方面，浅谈农村中学英语课堂教学模式的创新。关键词：农村中学教学理念老师队伍教学协助手段记得乔伊斯在model of teaching一书中，是这样诠释教学模式的：“教学模式可以定义为是在肯定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。”作为一名在农

12、村中学任教的英语老师，我将这段文字反复揣摩，得出自己浅显的理解：教学模式应当是老师依据科学的教学理念，结合所教学生的实际状况，在长期的教学实践中，摸索出的一套可行的、有效的课堂教学步骤和基本环节。教学模式应当为更好地完成教学目标服务。有了对教学模式的整体认知，每一位老师才能依据自身条件、学生的实际状况及学校的办学条件等，制定出具有自己特性特色的课堂教学模式。而且，在构建一节课的时候，也才会把重点放在教学理念的应用、老师与学生基本状况的分析、及教学手段和方法的选择等方面上。近几年，沐浴着新课改的春风，农村中学英语课堂的教学模式发生了天翻地覆的改变 ，在此我将结合自己十几年的教学实际，从以下几方面

13、，浅谈农村中学英语课堂教学模式的创新。一、农村中学英语课堂教学理念的创新我是1999年参与工作的，虽然那时正是应试教化向素养教化过渡阶段，但是农村中学相对来说还是比较闭塞，信息不灵通，学生几乎没有学习英语的良好环境。加之，受传统教学模式的影响，老师上课无非是“一本书，一张嘴，一支粉笔，一块黑板，最多再加上一台录音机。”同时，老师在应试教化的压迫下，成了整节课的“主角”，从导入到授新，再到总结，统统都是老师一个人自编自演的过程。在这个过程中，突出的是老师的“教”，而忽视了学生的“学”，学生不是学习的主子，学习英语也不是为了“运用”，而是为了“高分”，这就是传闻中的“哑巴英语”。然而，随着时代的发

14、展，尤其是安排经济向市场经济的转变，老师(更多请关注wwW.HaoWord.CoM)们能够深切的感受到，陈旧的课堂教学模式已经适应不了时代的改变了，不能为培育创新型人才服务。从十多年前起先，全国上下大力推行素养教化，各种新的教学理念应运而生。伴随着义务教化英语课堂标准（试验稿）的颁布，我国中学英语教学改革也在如火如荼的进行。由于受到各级教化部门的重视，像我们这样的农村中学英语老师，也能够通过各种培训学习，接触到各种新的教学理念。其中正在被广泛运用的有：高效课堂教学法、任务型教学法、“先学后教”及“情景教学”等。虽然这些先进的教学理念在理论上的侧重点不同，但却有一个共同的特点，就是提倡把课堂还给

15、学生，让他们成为课堂的主子，重视学生实力的培育，使英语成为学生解决问题的工具。先进的理念如同一阵阵春风，为农村中学的英语课堂教学带来了勃勃朝气。二、农村中学英语老师队伍的改变记得刚参与工作的时候，作为农村中学，我校英语老师存在着数量少、质量不高、老师年龄偏大、不符合学历要求，甚至没有中学英语老师资格证等问题。这些问题导致部分老师不重视素养教化，不能很好地理解和接受新的教学理念、运用新的教学方法和教学手段，从而阻碍了教学质量的提高，阻碍了教改的深化。十几年后的今日，农村中学英语老师的队伍也发生了不小的改变。以我校为例，全校共有七名英语老师，全部是英语本科专业毕业并持有中学英语老师资格证。七人中，

16、有六人年龄在33岁以下，运用现代化教学手段的实力极强，多次参与省市级的各种教学技能大赛，并取得优异的成果。在年轻的英语老师队伍里，渐渐形成了“比、赶、超、帮、学”的风气，我校不但近几年的英语教学成果稳步提升而且渐渐摸索出一套适合农村中学的教学方法，成为我校一道亮丽的风景线。新课程标准要求老师应具备整合学科和整合教材的实力，这就要求老师要不断提升自己的文化水平和专业素养。老师们已经不再满意于“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的口号，随着课改的深化，老师们渐渐意识到终身学习的重要性，他们正在用自己的实际行动演绎着新的座右铭：“要给学生一杯水，就要把自己开创为一条源源不断的小溪。”除了提升自身的教化

17、教学实力，我校英语老师还在不断提高自己的教化探讨实力。张志远在英语课堂教学模式一书中写到：“中国的英语教学模式探讨必需植根于中国传统文化的沃土之中，必需面对世界，立足中国，基于学校，植根课堂。”“老师从事教化探讨是国际外语课程改革与发展的一个重要趋势。教化探讨与英语教化教学实践亲密结合，日益成为中国英语老师努力进取的方向。”“实践证明，教化探讨正在从专家学者的理论殿堂走向课堂，老师正在成为教化探讨的重要力气。中国教化探讨的希望在一线老师，因为他们有最丰富多彩的教化教学生活，有最真实鲜活的教化教学体验，有最亟待解决的教化教学问题，他们是充溢激情、富有朝气的探讨群体。”从这几段文字中，我们不难看出

18、新时代向农村中学的英语老师们又提出了新的要求，发出了新的挑战。作为农村中学的英语老师，我们也将全力以赴，不辱使命，为探究一套适合农村中学的英语教学模式献计献策。三、农村中学教学协助手段的更新受益于农村标准化学校的建设，近几年我校面貌面貌一新，且不说破旧的木头黑板已变为磁力黑板，也不用说平房教室变成了宽敞光明的教学楼，单说为我校配置的各种功能教室，就足以让人兴奋不已。对于英语老师而言，我们运用最常见的要数语音室和多媒体教室了。想想十多年前，“一本书，一张嘴”的讲课模式，到现在的现代化教学模式，真是壤之别。新课程标准要求老师的教学方法和教学手段必需适应培育创新型人才的须要。因此在设计一节课的时候，

19、老师们会更多的考虑用何种教学手段，才能更好的完成教学目标。英语是一门语言学科，往往须要大量的语言练习，大容量的教学内容很难通过黑板去演示，就会出现费时较多、收效较低的现象。在现代化教学手段的帮助下，学生们可以在语音室里进行集中识词，由于和单词是“零距离”接触，有些学生可以在当堂记忆30多个词语；多媒体教室里，老师通过大屏幕进行演示，许多抽象的东西在学生们的面前一览无余，尽收眼底，牢记心里，从而实现了英语课堂的高效性；通过实物投影仪，老师在英语写作课上，可以和同学们一起评价多篇作文，让学生的英语写作实力在“评”与“被评”的过程中得以提高。四、说说我的课堂教学模式在新教学理念的指导下，在现代化教学

20、手段的帮助下，结合我在农村中学十几年的教学阅历，通过自己的不断探究和总结，我渐渐摸索出一个适合我校学生的教学模式。这种模式受到教研员的表扬和同学们的欢迎，现在就简洁谈谈我的英语课堂教学。1、 营造一个轻松的英语学习起点对于农村学生来说，在学习英语的时候，存在普遍着排斥性。万事开头难，顺当引导学生入门，就尤为重要。面临每一批新生，我都会上这样一节课。师：想一想，刚上小学一年级时候，你是怎样起先学习我们的母语的？生：（学拼音、学生字、组词、造句、写作文）师：那好，我们来试试。（引导学生：声母b，韵母，拼在一起b，想到汉字“爸”；声母m,，韵母，拼在一起m，想的汉字“妈”；组词“爸爸”、“妈妈”；造

21、句“我爱爸爸和妈妈。”学生因为觉得简洁，协作的声音也很嘹亮。）师：其实，英语也是这样简洁。辅音/d/，元音/ ? /，拼一下/d ? d/,想到单词dad爸爸；辅音/m/,元音/ ? /,拼一下/ m ? m /，想到单词mom妈妈；造句“i love my dad and mom.我爱爸爸和妈妈。”借助熟识的汉语结构，让学生找寻英语与汉语的共同之处，帮助学生轻松进入英语学习的大门。2、 搭建一个简洁的英语学习阶梯“授人以鱼不如授人以渔。”我坚持给学生一个学习方法，让学生自己踏上学习英语的阶梯。“音标+字母单词句子文章”，这个阶梯是引导学生学会用音标拼读单词，用字母拼法单词；学会不同词性单词的

22、用法，并合理排列成句子；当学生能自如地翻译句子的时候，就可以写出想要表达的文章了。3、 创设一个丰富的英语学习近平台在学习的过程中，用多媒体展示画面，让学生怀着愉悦的心情去学习英语；创设不同的“情境”，让学生在pairwork 和groupwork中，获得较好的口语训练，养成敢说敢用英语的习惯；设计不同的嬉戏，让学生参加其中，多角度运用英语，从而体验学习英语的乐趣；每学期用英文给老师写一封信，沟通感情的同时，也熬炼了写作实力；教他们唱英文歌曲，让他们在美丽的旋律中，感受语言的美，领会其中的情感教化。踩着新课改的节拍，农村中学英语课堂教学模式的创新无疑为农村中学英语教学注入了新的活力，至于如何充

23、分运用新的教学理念、合理运用教学方法和手段，还须要我们农村中学英语老师在实践中进一步摸索和完善。参考文献乔伊斯 教学模式中国轻工业出版社 2023年1月1日张志远 英语课堂教学模式中国物资出版社 2023年10月1日中华人民共和国教化部制定义务教化英语课程标准（2023年版）北师大出版社2023年1月 作者简介：张艳红，诞生于1980年9月25日。1999年毕业于黑龙江省牡丹江师范学校，从教在牡丹江市林口县龙爪镇中学。2023年，获得哈尔滨师范高校英语本科专业毕业证书，担当英语老师职务，现职称为中学二级。手机：13089879849email：lkzhangyanhong第三篇：三道河中学英语

24、教研组英语课堂教学模式三道河中学英语教研组英语课堂教学模式一、复习：3-4分钟, 对话练习或小短文复述。二、预习检测：5-8分钟，检测本节课的单词、短语、句子预习状况。三、口语专练：10-15分钟1.老师示范对话2.独学完成后，对子组互考，组内小展示对话3.班内大展示，对子组同学练习对话，可创新。四、老师精讲：5分钟五、题组训练：8分钟。依据月考题型和中考题型对学生进行有目的训练。六、达标检测和整理学案：8分钟第四篇：345课堂教学模式的思索“345课堂教学模式”的思索课堂教学改革是新课程实施的客观要求，是促进老师专业成长的有效途径，是教学质量提升的根本。近两年来，我们辛兴数学组高度重视课改理

25、论学习，尤其今年我校依据市教化局教研室、中心校关于进一步推动课堂教学改革、提高老师授课水平的相关指示精神，结合我校实际状况，更加深化的学习有关课改的教学理论，研讨新数学课程标准和新教材，评析胜利案例，观看课堂教学实录?通过学习我们更深刻地相识到，新的数学课程提倡从学生和社会发展的须要动身，要发挥学科自身的优势，将探究作为课程改革的突破口，激发学生的学习主动性和创新意识， 促使学生主动主动地学习。下面我将学校数学科在有关课改方面的工作作简洁概述：一、在领导的缜密组织下，数学老师主动做课改的有效执行者新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念。这意味着要避开目标单一、过程僵化、方法机械的“教学模式”

26、，让每个学生的特性获得充分的发展， 培育出丰富多彩的人格。为此， 我们在平日教学中努力做到：把学生作为课程的主体。在平日学习中，大胆联系实际，运用生活素材，把学生身边的实际问题与数学教材有机结合起来，我们让学生收集生产生活中的问题用于数学课的探究学习，便于学生接收学问，收到了良好的效果。二、通过赛课，主动推动“345高效课堂”学习模式。将各授课老师分组进行赛课，详细组织过程分以下几步：首先，开学初，每学科按肯定依次进行公开课示范，展示自己对高效课堂模式的理解与相识，校领导参加听课，大家热忱高涨，课堂一时呈现百花齐放的局面。每位老师自愿选择授课内容，本着“自主”的原则在规定的周期内选择授课课题、

27、授课时间与节次、授课班级。其次，我们第一轮公开课结束，进行其次轮的赛课。除授课老师外的同科老师必需参加听课，授课老师成果的得出也不是由某一个人或某几个人说了算，而是由同科其他老师和参加听课的其他科老师进行无记名打分，去掉一个最高分和一个最低分，其余所得平均分即为授课老师最终得分。今年诸城市课改先进个人，我们学校的就是根据赛课成果评比出的。 再次，我们应用周六教研活动的时间，对授课老师的课进行评价，各位老师充分发表看法，指出优点相互学习，提出问题探究解决，切实把每节课的问题剖析出来，每位授课老师都虚心地听取、记录自己的问题，并体会、总结，落实到今后的课堂教学之中，真正使“赛课”收到了良好的效果。

28、总的来说，通过组织的“赛课”，提高了老师教学水平，赛出了实效，我们的教学思路清楚了，视野开阔了，课堂不再是一潭死水，学生变得生动活泼，教学效果也有了明显提高，学生的综合素养得到了培育。三、通过教研活动，使我们的教学有了很大的改变在赛课过程中各老师打算充分，体现了老师们的课改热忱和重视程度。特殊是导学案的编写：虽然课前延长与课后提升没有详细的体现在纸面上，但总的来说一句话：细致仔细，质量高，针对性强，有利于学生发展。如九年级老师刘老师的课，教材挖掘细致深化，导学稿编写合理，有梯度，便于学生学问的接收。在课堂中都能运用新课改模式，教学环节设计恰当，学生活动形式多样，符合学生的认知规律和教学实际，教

29、学环境的创设有利于学生健康发展。如七年级老师殷老师的课内容讲解充溢了激情，加之老师擅长鼓动学生，学生学习看法主动，气氛活跃，学生学习效果好。课改过程中遇到的问题：1 课前延长案的适度性与适量性，课前延长这一环节应当在课内完成，还是在课前完成课前延长案难度是否恰当，设计问题的量多少？课前延长这一环节究竟应放在课前、课内，老师们想法不一。2课内探究部分学生主动性不高，巩固检测反馈落实不好，并且形式单一。四、教学过程中存在问题，使我们明确了方向，下一步我们将从以下几方面接着课堂改革的探讨探究1、奖惩制度明确上墙，接着实行小组绑定评价。虽然我们想过许多方法，但学生的参加度仍不高。所以我以为激励学生参加

30、课堂，成为课堂的主体肯定要配以相应的奖惩制度并且严格执行。课堂上可以利用报道站、评比台等形式来随时驾驭学生学习学问的状况。当然奖惩制度最好一段时间一更新，以爱护好学生学习的热忱。依据班级人数将学生划分为适当的几组，每大组内再按好中差不同程度给学生编排序号，并确立帮扶小对子，实现学习任务的细化、监督和刚好反馈。课前预习效果检测、课内探究展示、反馈各个环节紧密联结，老师做好引导工作。小组的绑定评价有利于待优生、潜能生的提高。展示环节我们将采纳小展示，学生在本小组内进行小展示，通过讲解目题来熬炼自己的表达实力树立自信为下一步的更好的展示自己打好基础。2、接着实行集体备课，利用每周的教研活动时间搞好课

31、改探讨，组织说课，赛课等活动。集体备课能充分展示集体的才智。对于教材的合理运用，大家集思广益，每次备课都有一位主设老师，谈自己的教学设计，其他老师针对这位老师的备课方案提出自己的看法和建议，并拿出自己一些好的做法与大家共享，彼此各取所需，相互取长补短。学案设计是很重要的一个环节，所以这种备课方式能最大限度实现资源的优化配置，提高备课效率和质量。3、做好学生的课前延长的预习指导与课内探究的点拨指导。要实现课堂的高效，预习是特别重要的一个环节，老师的主导作用在预习阶段要充分体现，要指导学生预习什么以及怎样预习，将学问问题化，引导学生思索。在课内我们遵循三讲三不讲原则，它与老师将疑点、难点、易错、易

32、混、易漏点的汇总和点拨是一样的。点拨能帮助学生梳理学问，促进学生思维的有序化；通过引导比较，促进学生对学问相识的深刻化；通过加强学问整合，促进学生学问的结构化；老师注意归纳总结，能使学生学会反思与联想。与此同时，我们也发觉了自己教学中存在的不足，争取在今后的教学中接着深化探讨，加强学习，扬长避短，向课堂45分钟要质量，使自己的授课水平再上一个新层次！4、接着开放课堂，面对全体学生，有明确的目标意识，促进学生的主动发展，突出创新精神和实践实力的培育面对全体学生，创新教学模式，落实面对全体的目标。在课堂上，老师要一视同仁，不偏袒、不偏心，一心一意教化好每一个学生。每一节课要制订切合实际的教学目标，

33、明确清楚的教学方向。充分相识“主体发展”、“主动发展”和“合作学习”的价值，把一切外在的影响因素转化为学生的内在须要和主动进取的动力。在课堂教学过程中，必需以培育学生的爱好、调动学生的主动性、主动性、创建性为动身点，引导学生形成主动学习、主动思维、主动探究、主动发展的习惯。要赞许学生的独特性和富有特性化的理解与表达，激励学生质疑，培育学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手实力、实践实力。重视培育学生独立学习的思维品质，把每一堂课，都变成充溢才智挑战的生命经验。当然，我们知道高效课堂改革不是对某种模式的照搬照抄，下一步我将接着经过实践摸索，结合我校学生的学情和校情，打造具有我校特

34、色的适合学生学习的有效模式。第五篇：关于语文课堂教学模式的思索关于语文课堂教学模式的思索我们正处于教学改革时期，语文教学课堂结构应当往哪个方向走，的确须要有人来指导。所以，我们觉得教研室经过探讨出台的初中语文教学模式，对探讨适合我们自己的课堂结构，的确起到了引领和示范的作用。我们借鉴这一标准的结构和样式，可以摆脱语文课堂教学的随意性，剔除不合理的方式方法，尽快实现教学的规范化，实现教学水平的均衡化。然而由于老师自身学问结构、教化理念、组织教学实力的不同，教学内容的不同，学生学问结构、学习实力的不同，又不能完全照搬照抄。作为语文老师，应努力积淀深厚的文化底蕴，增加醒悟的思索问题的实力，提高教学反思实力。注意对学问体系的把握，对学生学习状态、学习心情、学习心理的把握。要相识自己的优势、劣势，渐渐清楚地相识和总结自己独特的教学风格和相识事物独特的视角，最终形成自己显明的教学特性，实现老师教学风格的百花齐放。也只有这样，才实现了“教无定法”的主见，唯恐这也是当时教研员们制定教学模式的初衷吧。举荐相关范文：中学英语课堂教学模式的实践与探讨开头中学英语任务型课堂教学模式探讨关于构建乡村中学英语高效课堂教学模式的探讨基于电子白板下的中学英语课堂教学模式探究.doc浅谈初中英语有效课堂教学模式