2023年最新垂线的画法教学反思四年级学画垂线教学反思九篇(优质).docx

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1、2023年最新垂线的画法教学反思四年级学画垂线教学反思九篇(优质) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 垂线的画法教学反思四年级 学画垂线教学反思篇一 垂线是在相识两条直线位置的关系基础上进行教学的，同时又为后面学习作图形的高线奠定了基础。在我的印象中，这部分内容历来是学生的一个难点，今日又遇到了这个大难题，该如何让学生很快驾驭呢?在数学教研时，我们就针对此问题进行了研讨。关键是孩子不知道画垂线时为什么用三角板?用

2、的是三角板的哪条边?最终提议：假如让孩子画垂线前自己先用三角板画一个直角，效果可能会好点。 一、相识三角板 出示三角板，让学生依据三角板各部分的特点，相识三角板各部分的名称及作用。孩子因为有了对三角板的相识，为下面学习垂线的画法，奠定了良好的基础，便于孩子理解、驾驭。 二、初步感知 学生有了对三角板的初步相识，很自然地会用三角板画一个直角。同时要求同桌相互检查画角时是否应用了三角板的直角，并提示学生最终画出直角符号，这是作图的基本要求。有了这一举措的铺垫，孩子从心里已经明白三角板的直角，不仅可以用来测量一个角是不是直角，还可以用来画直角。为下面学习垂线的画法奠定了坚实的感性相识基础。 三、创设

3、情境，水到渠成。 学生有了对两条直线相互垂直条件和直角的充分相识就此引入垂线画法教学。让学生随意画一条水平的直线，尝试画出它的垂线。由于有了前面的铺垫，几乎每个孩子都能够用三角板的直角画出已知直线的垂线。指名(成果稍差)在黑板上演示其画法，在众多孩子的评论中进一步相识了垂线的画法。 在恰当、实施的情境创设中学习，学生不但主动性很高，而且效率很高。课后细想，大凡情境创设生动好玩、切题较好，再加上老师的言词激励，课堂气氛就比较活跃，教学效果也较平铺直叙，干脆讲授优秀的多。或许这就是行家常说的：爱好乃是最好的老师。 不足之处：当已知直线不是水平方向的，学生驾驭不太好，需加强练习。 垂线的画法教学反思

4、四年级 学画垂线教学反思篇二 本节内容是教学画垂线，我先让学生随意画一条直线，经过直线上随意点画一条或多条垂线，他们画出了不同方位直线的不同侧的垂线，初步体会用作图工具三角尺画出的垂线比较规范;然后由课件演示过直线上的一点画已知直线的垂线的画法，同步介绍作图步骤，然后放手让学生画过直线外的一点画已知直线的垂线。通过学生的动口沟通、动手操作、合作学习，使学生主动主动地投人到垂线画法的探究过程中去，有利于学生操作技能的形成和实践实力的培育。因此在此次的教学中我做了敏捷的处理。 一、注意合作学习和练习形式多样化。 在教学中我尽可能地让学生多一些合作学习，练习形式也努力做到多样化。如学生在学习过直线上

5、一点和过直线外一点画垂线时，允许同桌两个人可以相互看、相互说、相互指导。在学生学会画垂线后，可以引导学生在对方的本子上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其练习做垂线。做完之后，量给同桌看，让同桌明白是怎样操作的及是否正确，让自己的操作过程也更娴熟。这样支配，目的是有意识的通过学习，培育学生合作、共享精神。 二、重视操作的规范性。 在本节课的教学中，无论是老师的示范画图，还是学生动手操作，我都要求规范操作，归纳如下：一放(把三角板的一条直角边和直线放在一起)，二推(推到规定的点的位置)，三画(画出所给直线的垂线)，四标(最终标上直角的符号)。 三、敏捷运用彩色粉笔。直线上一点和直线外一点用彩

6、色粉笔作点缀，让学生看得很清楚。 四、练习时增加了推断、检验两条直线是否相互垂直等内容，让学生体会垂线在生活中的应用，培育学生视察实力、动手操作实力和学以致用的习惯。( 励志天下 ) 通过本课的教学，是我更深刻地相识到，让学生动手操作，经验只是形成过程的重要性。在今后的教学中肯定要充分发挥学生的主体作用。让学生真正成为学习的主子。 垂线的画法教学反思四年级 学画垂线教学反思篇三 本节内容是教学画垂线，在以前教画垂线的方法比较单一，老师讲得“苦”，学生学得“累”学生对图形的平移和垂直的过程弄不清晰，过去教学只能凭粉笔画出的静态图来讲解比较费劲难解。现在教学画垂线的画法时，我利用计算机在操作上动态

7、显示重合、平移、画线和标上符号整个过程，既直观又形象，同时学生的视觉被调动起来，学生简单理解和驾驭。使学生由被动接受学问转化为主动学习，主动协作课堂教学，主动参加教学过程，从而提高学习效率，以下是我在教学后的一些个人体会。 一、 联系学生生活实际，让学生感受生活中到处有数学。 数学源于生活，生活中到处有数学。教学中联系学生生活实际，让学生在现实情境中了解画垂线的意义，培育学生 用数学的眼光发觉问题，用数学学问解决问题，逐步培育学生良好的数感。 二、 发挥学生主体作用，体验作图过程 学习不仅仅是简洁的学问积累，重要的是新旧学问阅历的冲突而引发相识结构重组。教学中我从学生的认知发展水平和已有的学问

8、阅历动身，充分发挥学生的主体作用，组织探究“画垂线”的方法。 三、 自主探究，理解“点到直线的距离”的含义。 学生在本节教学中不是简洁的用耳朵听数学，而是用眼睛视察数学现象，用身边的数学现象理解数学学问，同时用数学学问解析身边的现象. 在接受学生理解“点到直线距离”的含义时，我深知这个内容是这节课的一个教学关键点，所以在讲授的过程中，我把直线外一点设为我们学校，直线设为公路，直线上的点设为公路上的建筑物，然后让学生通过视察屏幕，找一下从那里到学校距离最近，这时我把全部胜利的机会，表现自己的机会都给了学生，请学生用尺子到屏幕上量一量，从而发觉“从直线外一点到这条直线所画的线段中，垂线段最短”。学

9、生理解了这个含义后，我再出示刚上课时的跳远情境图，接着让学生运用刚才所学的学问解决问题，学生立刻觉得学有所用。都能精确地测出题目中小明跳远的距离。再出一个类似的题目让学生练习。通过学问的巩固，加深了学生对“点到直线的距离”这个含义的印象。 在教学中，自我感觉有些地方还有待加强，如课堂上巩固应用支配的少，如能再支配一个开放的练习题拓展学生思维，充分发挥学生的创建潜能，效果会更好些。另外，在讲授新课的过程中，我始终都比较注意从正面去教授学生，假如能举些反例，让学生从不同角度去学习的话，学问驾驭更会更坚固些。总之，整节课从跳远情境图引入，到体验画垂线过程，再到探究“点到直线的距离”等，围绕学生的学习

10、绽开了活动，使学生们主动欢乐地构建数学学问，相识到数学的价值，体会到数学是解决问题的重要工具。 垂线的画法教学反思四年级 学画垂线教学反思篇四 山中访友这是一篇构思新颖、富有想象力、充溢童心和新奇心的文章。以此文为依据，进行学习意图有两个：一是，通过感受作者描绘的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感;二是，学习作者运用想象来表达情感的方法，同时积累美丽的语言。 一、依据教材，加强基本功的同时，培育学生的审美情趣。 对于农村的学生来讲体会美、感悟美其实是件不简单的事情，因为他们生活的经验太单调，太单一感受就比较匮乏。为了调动他们审美情趣，我运用美文赏读教学法。一堂好课要有好的预设，在讲课之

11、初我先让有条件上网的同学听山中访友的朗读。然后跟读最终在班上示范读。 初上课，让没有在网上听朗读的同学先读课文，读的过程中我发觉有的同学听的很随意，表情木讷，甚至有的同学都不知道已经读到什么地方了。当这样读完整篇文章后，班中大部分同学都不知道课文讲了什么内容。随后我让刘雨欣(网上听过)同学读，这个同学平日里朗读基本功好。我发觉在她读的过程中同学听的都很仔细，面部表情也丰富了。因为她的缘由带动了整个课堂的气氛。当我让学生将书合起来，我读他们接读时就发生了这样的改变：我读“走出门，就与微风( )”“风中含着露水和( )气息”“早晨( )!”同学们尽然可以背出来。此时我发觉同学们已经进入了作者美丽的

12、文字中，所以我趁机问：“通过这些描写，你是否读懂了作者是什么样的心情?”结果班中全部同学都举起了手，我让同学一起回答，答案很精确。因此我总结出：调动学生对美妙事物、美丽语言的体验和感悟很有效的方法就是：引领作用。所以佳文赏读再跟读再示范读的方法是我语文教学的一种新模式。许多学生对文字感觉也就是视觉感较差，但听觉远远好于视觉。所以这种模式是将视觉转化为听觉，让学生更好的汲取。通过听、读两项训练让学生感受到了自然的美，激发了学生对祖国的酷爱之情。 朗读除了要调动审美还要注意基本功的的训练，我实行纠错法。为了强化认字、字字的实力，在读文过程中让每个学生仔细去倾听，读完后让其它同学找读错的地方，这样既

13、培育了学生听的实力同是又将说结合起来。因此，教学中我也注意学生听、说、读的实力。 二、依据教材，培育学生的想象力。 运用想象的手法来表达情感是本文的特色之一。宏大的爱因斯坦说得好：“想象力比学问更重要。”为了增加学生的想象力我采纳了模拟情境法：照课文句子仿写句子。当文章讲到作者与山中景物对话的段落时我让学生跟班中的详细事物结交一位挚友，然后想象想对这位挚友说的话。有的学生将盆花看成是自己的一位挚友，对花说：“你好!漂亮的满天星!你绽放的每一朵小花，都是在邀请我去品香吗?”有的学生对锁头说：“挚友，你好!忠诚的守位者，静默的工作，感谢你。”听着学生表述我欣慰术了，同时也感到了无比的华蜜。是的学生

14、的想象力真的很丰富，是一个巨大的宝藏，须要我们去开发。 通过山中访友一文的学习，学生不但增加了生字、新词的积累，还大大提高了他们的审美情趣，丰富了想象力，更为重要的是学生对语文学习的爱好深厚了。孔子曰：“知之者不如乐之者，好之者不如乐之者。” 当然，通过本课的教学，我们也发觉了不少问题，如怎样通过活动开展，更好地体现语文教学的思想性;如何奇妙设计活动、挖掘活动的深度，使活动与教学内容不至于流于形式，达到设计意图和课堂教学目标;如何将活动延长至课外，在实践中培育学生的探究精神、创建思维和应用学问的实力，这些问题还有待我们在今后的教学中不断探究，让语文课真正有效地“活”起来。 垂线的画法教学反思四

15、年级 学画垂线教学反思篇五 为了让学生通过体验图形与视角的相互关系，形成三视图概念，进而形成画三视图的技能，我在课前，做了大量的打算工作，通过查找相关书籍、资料，查阅互联网等手段，结合课标和教材的要求，细心组织了一份文图并茂的材料，作为协助教材，并在教学电脑上，并充分利用学具和多媒体，在教学中创设丰富的情境及层层递进的视察活动吸引学生主动参加，并引导学生采纳动手实践与思索体验相结合的学习方法，以自主探究与合作沟通的学习方式主动参加学习过程，从中获得学问、形成技能、发展思维、学会学习。 就此针对我的教学实践，以及本节课的得失与收获做深化地反思。 学生不但要学会识读三视图，而且还要学会绘制简洁的三

16、视图，并且在今后的设计实践中，能够运用三视图来表达自己的设计构思，与他人沟通设计方案，从而获得全面的评价，优化设计方案。于是针对此教学内容，如何进行有效的教学;以及在教学中常遇到的一些问题，有哪些可供参考的解决方法，我进行了尝试性教学实践。以新奇贴切的“对诗”开题及欣赏图、文、声并茂的视频短篇，快速把学生引入一个如诗如画的境界从而激起学生的学习爱好、立即进入学习状态;从名诗中提炼出的数学学问与哲理渗透了主题并自然地切入课题，使学生爱好盎然地起先对视角与视图进行探究和体验。此外，以诗入题还可培育学生的人文意识，让他们体会到全面看待事物(数学的育人价值)和数学的美，也将本节学问上升为高力度、高审美

17、的学问内容。 视频短篇题西林壁长约三分钟，画面为从不同角度欣赏庐山的不同风景和配乐朗诵古诗及相关学问、哲理的简要介绍。为新知做铺垫。 在学生对从不同方向视察同一物体可能看到不同的图形有了丰富的体验相识之后给出三种视图的概念已是水到渠成。 荷兰数学家弗赖登塔尔说过：数学起源于现实。数学教化必需基于学生的数学现实为了帮助学生构造“数学现实”设计了本试验：从生活中的实物入手创设吸引人的情境，让学生亲身想像、体验、验证以培育学生的空间想像实力并在活动中初步体会从不同方向视察同一物体看到了不同的图形，这样得出的结论更接近学生的生活和阅历也更简单被学生所接受。 “判别视察方向”让学生的思维在三维实物与二维

18、图片间不断地进行切换想像，从而完成思维过程的第一次抽象，学生的空间想像实力得到培育训练。 前苏联数学教化家斯托利亚尔说：“数学教学是数学活动的教学。” 此时学生接触的情境已经逐步“数学化”(从视察实物到摆放规则的几何体再到相应的图片)，目的是让学生借助图形来反映并思索思维的空间形式及位置关系，并用合理、清楚的语言表达出来，这是学生空间想像实力、语言表达实力得到再次培育训练的过程，也是积累数学活动阅历的重要过程。 课件的演示将难以用语言说明说明的抽象思维过程动态直观地呈现在学生面前，使学生的感知实力、空间想像实力得到训练培育，并突破教学难点。 从视察可触摸的实物，到摆放可从不同方向亲身体验的几何

19、体再到现在只能完全靠发挥想像的图片，学生接触的情境逐步抽象化、数学化，使学生在不断地分析、解决问题的氛围中发展空间观念。心理学认为概念一旦获得若不刚好巩固就会遗忘，识图画图和真假视图题即可加深巩固学生对概念的理解和培育他们的空间想像实力又可训练学生思维的深刻性和批判性。 画图示范(课件不能取代其作用)以开拓空间，刺激学生形象思维。加强学生对学问的理解、记忆，也有助于老师的阐述、讲解。 训练学生学会识别并画出简洁物体的三视图。学生进行互搭、互批、介绍画图阅历以使不同层次的学生都有不同的体验收获。学生经过“想像、画图、互评、互改、沟通、总结”等过程(师生对正误做法赐予点评)归纳出三视图的视察方法、

20、画法和留意事项，从而帮助学生突破难点。 小结不只是梗概式学问、方法的归纳，对学生的参加度、合作沟通意识，情感看法等良好表现也赐予引导和确定的评价，以帮助学生养成习惯、相识自我、完善认知结构，全面、持续、和谐地发展。 耳目一新的改编诗前后呼应、画龙点睛，使整节课形成一体，让学生的学习情感、学习气氛、学习主题再次得到升华! 课件模拟展示从不同方向进行视察抽象的思索过程使得概念的理解直观形象、浅显易懂，使课堂教学生动高效，并有利于加快学生的认知过程和培育学生的空间想像实力。由于学生存在个体差异，作业进行了分层处理，以满意学生多样化的学习须要，让不同层次的人在数学上得到不同的发展。 最终对本节课做几点

21、说明： 一、关于培育空间想像实力的说明 空间想像实力以被好听讲和练习为主的学习方式是难以实现的。 因此，本课为学生创设了很多现实有意义、富有挑战性的问题情境，及多组环环相扣、层层递进、要求学生思维逐步抽象概括的视察体验活动，充分调动了学生多种感觉器官协同活动，并引导学生借助实物、几何体、图片及课件演示等在充分的时间、空间中进行视察操作、对比想像、探讨沟通、感受体验，从而使学生的空间想像实力在参加解决问题的过程中不断地生成、发展和得到提升。 二、关于本课整体设计的说明 (1)在培育目标上，本课力求让不同层次的学生学会学问、娴熟技能、驾驭方法、形成实力、发展主动向上的情感体验，获得终身发展的学习动

22、力。 (2)在内容设计与呈现上，本课力求学问性、生活性、趣味性、活动性、层次性、教化性于一体，让学生在“创设情境探究和体验形成概念画法探究反思归纳”的过程中学数学、做数学、用数学。 (3)在教学方式与学法指导上，本课力求自己作为学生意义建构的组织者、引导者、合作者、促进者，引导学生在丰富的情境中进行自主探究、合作沟通、动手实践、亲身体验，从而使学生成为学问建构的主动者。 (4)在教学手段上，本课力求将现代教化技术与学具、教学内容的有机结合，以激发学生爱好、帮助学生想像理解，突破难点，提高教学质量与效率。 (5)在教学评价上，本课力求从不同的角度、方式去评价学生(如学生自评、互评、集体评)，及评

23、价不同层次学生的不同方面(如学问驾驭、学习方式、努力程度与参加度)。 以上是我依据三视图这一节公开课后的所思所想。就教学设计的初衷而言，我是想把“公开课”作为“问题课”，就此提出问题，寻求解决的方法和阅历。同时希望各位同行，利用公开课这一载体，提出教学中遇到的问题，沟通和总结教学中的阅历和成果，而少一些表演的成分，那么，我们的老师会快速地成长起来，我们的学科会更完善、更有发展。 有了问题，才有可能进步;有了沟通，才有可能提高;有了探究，才有可能发展。 垂线的画法教学反思四年级 学画垂线教学反思篇六 满井游记是文言文单元的一篇游记本文描写了早春二月作者巡游京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情，

24、既做到传山水景物之神，又到处洋溢着作者悠闲神往的情感，可以说是游记的典范本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比方，更为文章增加了很多诗情画意 本文教学我实行让学生在第一课时自读课文并说明课文、朗读课文等内容;在其次课时分析课文，如：作者描写了哪些景色?是采纳什么方法来写的?景物有哪些特点?等内容，主要教学目的是让学生驾驭自主分析课文的方法 关于文言文的教学，我个人认为既要选择性地继承传统的教学方法，又要有所创新在本课的教学中我注意学生的读、议、析在读中训练语感，培育语感后来议，在议中析，逐层深化 有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比方，但这两个比方较难懂我请同学联系他们在物理课上所

25、学的“光的反射”学问来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比方句，使学生形成正确相识顺理成章 我在上课过程中能够自如地引导学生，且与学生深化交谈，学生又能够有自己的不同见解并情愿拿出来与大家共同探讨沟通在教学过程中把作业布置给学生，这又体现了课堂教学活动中的民主性。 我个人认为这堂课的亮点，在于教学设计上有讲究，其最为突出的特点有三个： 第一，突现语言积累。语言积累是语文教学内容中最为重要的积累之一。成块成段成篇的语言材料的读背识记，对学生尤为重要，因为它们是语言运用的借鉴和模式。本设计从教学内容看，指导学生读背课文是语言积累，指导学生清理课文中的四字写景词语是语言积累，让学生回忆、

26、联想原来学过的内容，集聚精致的词语板块，也是语言积累。全课教学要点突出，教学内容丰满。 其次，奇妙利用课文。本设计自然而奇妙的地方是将本课的教学内容进行延长，牵引出大量的写景词语。这里面有一个重要的课文因素就是：满井游记是全套教材中最终一篇文言写景文，它又有许多写景的四字短语，利用它来进行迁移，进行牵引，既有利于上新课，又有利于复习;既有利于“知新”，又有利于“温故”;既有丰富的教学内容，又有足够的课中活动。这样的教学设计，非本课莫属。 第三，铺设美感氛围。从内在的教学美感看，这个教学设计有着明晰的层次之美。全课的教学由两个大的层次构成，两大层之中又各有小层，甚至于分解在第一大层中的朗读训练都

27、有层层递进的训练要求。从外在的教学美感看，课文教学在重要的环节处留意突出“美”对学生的熏陶感染。如请同学们在评析的基础之上用带“美”字的文句概括介绍课文内容，如指导学生大量聚集写景的精致词语等。 在这节课上，我也有不满足的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深化，结果学生对课文的理解不够透彻，生成的问题并不多以后的教学过程中，我会留意这些细微环节的，接着努力探究教学方法，使自己做得更好! 垂线的画法教学反思四年级 学画垂线教学反思篇七 一、教材简析 南海上的明珠是西师版第七册的一篇写景美文，语言生动美丽，富有韵律，而且具有较强的画面感，给人以身临其境之感。课文抓住了海南岛“富裕”

28、和“漂亮”两个特点，用精确、生动、美丽的语言描绘了南海上的明珠海南岛，表达了作者对其的宠爱和赞美之情。教学重难点：抓关键词语，理解课文内容，并有效迁移，读写结合。 二、找关键词，理清行文依次，理清课文的结构。 提问：南海上的明珠指哪儿?海南岛。 结合课文，你准备用哪个词概括它的特点? 先抓住中心句中比方的修辞手法，进一步加深学生对“南海上的明珠”的理解;并展示海南岛的地理图片，让学生对海南岛的地理位置有个大致了解。接下来，由中心词“富裕”、“漂亮”提问。说说“富裕”、“漂亮”的意思。 课文里又是怎样给我们说明这两个词语的含义。后面哪些段落写的是“富裕”?哪些写的是“漂亮”? 精讲其次段，抓关键

29、词，悟学习方法： 采纳自己喜爱的方式阅读课文的其次段，思索：作者写海南岛“富裕”抓住了哪两个特点? 抓住该段的总起句，在“土地肥沃、物产丰富”上绽开学习。 提问：本段哪些地方能读出这样的特点? 自学三四段，抓关键词，熟识学法： 刚才我们用抓关键词语的方法理解了课文内容，下面请孩子们自学三四段，主要解决两个问题：写海南岛的“漂亮”，作者抓住了哪两个特点?围绕这两个特点作者写了哪些景物?圈画出来。在你喜爱的景物旁边作上阅读后的批注。 学生能较简单找到写海南岛“漂亮”时的总起句，其中也有两个特点“气候宜人、风景美丽”。在批注沟通时，引导学生抓住重点词句体会海南岛的“漂亮”，然后带着这种宠爱、赞美的情

30、感来朗读，这样使得对文段的美丽语句和思想感情的理解和体会变得简单。 三、什么是关键词语? 我认为就是指能体现一篇文章的中心愿思的词语。它处于牵一发而动全身的重要地位。在教学中，如能抓住关键词句，就好比抓住了文章的纲，能把整堂课串起来，会使整堂课的阅读教学眉目特别清楚。学生理解起来也会特别简单，能达到事半功倍的效果。本堂课教学中我先引导孩子找关键词，以第一段中的“漂亮富裕”统领全篇，再详细体会2-4自然段海南岛土地肥沃，物产丰富，一年四季气候宜人，风景美丽。其间留意引导孩子在每段的总起句里抓关键词，感受文章层次的清晰，结构的严谨，从而为读写结合，仿写作文打下了伏笔。 另外，通过教学实践，我发觉在

31、实行让学生找关键词语进行批注学习课文内容的方法上，学生还不能离开老师的引导精确独立地学文。怎么让学生学会抓关键词语理解课文内容，体会作者的思想感情呢?我总结出五个要点，即：一、老师在讲课之前要对教材、学生状况进行分析，设计出一条主线。二、依情定教，制定明确的教学目标及重难点。三、紧紧围绕关键词语进行教学设计，并以此来突破重难点，读懂课文。四、跳出课文，巧设练习，内化关键词语在表情达意方面的作用。五、板书设计要突出关键词语。当然，这仅是我一时管见之得，方法还有待加一步改进、完善。 四、 结合旁边的批注理解课文内容， 将批读点作为第一课时的教学重点,抓住这一重点,在孩子充分自主阅读课文的基础上,引

32、导学生运用批读点进行思索,简洁清楚的就能让孩子了解文中各个总分关系的的联系,划清层次。 探讨好旁批的教学点,用好不同批读文中的旁批,才能更好的让学生体验与文本与编者与老师之间的对话过程，体验开阔视野，从而产生新看法的过程。这也是我在学习今后的批读文时须要更加关注的内容! 垂线的画法教学反思四年级 学画垂线教学反思篇八 桂花雨这是一篇自读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充溢了对家乡对童年生活的无比怀念。其次单元是课文都是与怀念家乡的游子心情有关，因此在设计本课时，我结合单元导读和之前学过的古诗词引导学生了解了借景、叙事抒情的表达方法，并引相关诗词让学生体会通过景物和叙事来抒发思乡之情的方

33、法。进而带着对这种写法的相识来学习桂花雨这一课，思索作者通过那些景物和事情来表达思想之情。这是学习本单元的重点，驾驭了方法，学生理解起来也会水到渠成。 在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思索导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些欢乐?为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”?这两个问题对学生来说都有肯定难度。课文中桂花带给我的欢乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为简单找出摇桂花的欢乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的欢乐，在课堂教学中，我的引导不够充分。后来听钟老师的课，发觉她这一点做得很充分。她让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，再利用评读来渗

34、透“注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物困难的心理活动的写作方法，引导学生深化体会了“摇桂花”时的欢乐心情。接着让学生读中理解，理解中读，特殊是让学生扮演作者，干脆来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。她的课堂以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发觉问题，并在读书、思索、探讨和沟通中解决问题，驾驭学习方法。这是我在课堂上做得不够的地方，留给学生自主学习的时间太少，学生听老师说，懒得去思索，不利于调动学生的主动性。 另外，我在教学中对于课文中重点词语的品读不够。在介绍桂花的“香”这一特点时

35、，学生都找到了“桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”我打算抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平常积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，比可培育他们推敲词语的良好语言习惯。有人说语文教学应当少一点学问的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品尝、理解、汲取”语言上来，这是语文教学本体的回来。我觉得这话说得好，我今后的教学在这方

36、面肯定要加强，才能避开课堂教学蜻蜓点水。 在课堂教学中没有引导学生融入课文描绘的生活情境。在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了作者急迫心情，“用劲”、“喊”写出了摇桂花的欢乐，同时反映出他对桂花的宠爱。可是在学习这几个重点词语时，词语的含义学生体会得不够深。而我用自己的讲解让学生理解，而没有用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。讲“缠“字的时候，可以让学生回忆生活中类似“缠”父母的情景。但在引导学生体会“摇花乐”时，假如让学生们站起来加上动作摇一摇，接着说“那伴着阵阵芳香的桂花雨是一幅怎样的画面啊?”，给学生更多的时间去思维，去深化想象，帮助学生理解作者“喊”时的心情，再次加上

37、动作来喊一喊，信任学生们的情感就能彻底激发出来了。当然，这须要激情和热忱，而我就是缺乏这个。 课文最终我试图通过母亲心思的探讨，母亲话语的品读，更加深刻地体会文章表达的思想感情。可是这么多的问题一个个套给学生，却始终没能达到学生与文本的共鸣。于是，还是我自己自说自话说明了母亲这句话的深刻含义。其实，对于这些深刻难懂的问题，可以留给学生小组探讨，在沟通中体会、思索。 另外，在时间支配上，我要尽量留足够的时间让学生去自主学习，当然自主学习不是把时间都留给学生，而是要有老师适当有效的引导和监督。在提问内容和理答方式上要留意避开重复答案或者简洁的激励，而是要结合课文内容进行引导、激励性的评价。在备课时

38、，要围绕课堂教学目标、内容，提出有价值的问题;同时也要激励学生主动地、主动地提出有价值的问题，才能提高课堂提问质量。 我始终以为自己是一个有亲和力的人，但是看了视频才知道原来是张苦瓜脸，从头到尾没有笑过，因为始终觉得自己笑起来很丑，以后要留意课堂上多一些微笑。课堂上从容了很多，但还不够淡定，对于课堂中出现的冷场不能有效地扭转，常因为惊慌遗忘了课堂程序。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”。之前对于自己的教学没有醒悟的相识，如今看了视频会发觉许多细微环节的问题和根本性问题，就像一面镜子，让我比照自己，努力改进。 垂线的画法教学反思四年级 学画垂线教学反思篇九 搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间

39、洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于静默无闻中凸现。本节课要让学生从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，并使学生从平凡的事物中发觉美。第一次执教四年级第七册的语文，对我来说就是一个挑战，而这节公开课让我收获了许多。 但是，在教学中也有很多不足之处，促使着自己以后在教学中要多学习、多思索： 1、老师的教学语言节奏较快，让学生听不清晰或跟不上老师的思路。 2、教学机灵还需培育。在课堂上，我注意重点词句品尝，但是没有充分发挥学生的主体地位，没有让学生通过对重点词语(如“人影绰绰、天经地义”)不理解的基础上，充分发动学生评议、补充再总结的方式，因此错失让学生在自身的基础上得到提高的机会 3、对学生的学习状况没有进行个别的反馈，而是通过整体地检查、整体地过关。 4、在过渡语上还不够连贯。 5、最终一个环节“让学生写写生活中的美”，花费的时间较多，导致最终学生反馈的时间不够。假如能在这个环节换成“说一说在生活中发觉的美”，将更多的时间交给学生，作业再布置“写一写”效果会更好一些，做到课堂说一说，课后写一写。 在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取进步。