2023年最新声母教学反思简短声母教学反思优缺点(八篇).docx

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1、2023年最新声母教学反思简短声母教学反思优缺点(八篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 声母教学反思简短 声母教学反思优缺点篇一 创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 新型的师生关系是同等

2、、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信任。老师应当努力以自己对学生的良好情感去引发学生主动的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和偕的学习氛围中产生探究学问和技能的爱好。而教学中奇妙的构思，细心的设问是激活学生思维，培育学生创新精神的有效途径。 学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空

3、间。敬重每个学生 ，把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创建语言的机会。建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相关。 问题情境具有剧烈的吸引力，能激发学生对学习的须要，引发学生的创建性思维。“学源于思，思源于疑”，学生探究学问的思维过程总是从问问题起先，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在老师创设的情境下，自己动脑思索，动口表达，在解决问题的过程中，假如学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪慧才智就能充分发挥。只

4、有让学生亲自参加了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主子。主动创建条件，让学生参加到阶段性学习。引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。 评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、看法、策略某方面进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用实力为目标，侧重于学生理解和获得信息，实力削减客观题

5、，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。 英语教学反思试验中学 王姣枝老师要充当教化他人的角色，接受他人教化则有肯定难度。为此，我们在老师思想工作中尝试“自我反思策略 声母教学反思简短 声母教学反思优缺点篇二 zcs，可以说在拼音字母教学中是小挚友们较难驾驭的一个学问点。 上课起先，我带领学生复习了以前学过的单韵母和声母，轻松过度到新授部分。讲授新课时，首先，我课件出示小刺猬，对孩子们说:”我们让小刺猬带我们去野外去玩，好吗?小孩子很兴奋，爱好一下子高涨了许多。接着，出示课件情境图，把孩子们带进了一个漂亮的郊外，在这个漂亮的地方，孩子们看到了一个刺猬老师，正在教四只小

6、刺猬学习z、c、s呢，小挚友们一边看图，一边练习说话，我相机引出情境歌，让小挚友们跟我一起读，他们读得那么兴趣盎然。 刚上一年级的孩子，年龄小、自我限制实力比较差，须要老师时刻去引导。特殊是对于比较好动的一些男小挚友，还需多费苦心。在教学中，我尝试着放手让孩子们自己去发觉、去学习。在学习z c s三个声母时，让孩子去视察他们的形态想方法编儿歌记住他们，孩子们的想象很奇妙，有时会出些小状况，但是这些小状况呢，让孩子们兴致更高了，欢声笑语过后记得更好了。在教学生母组成的相应音节时，让孩子们自己去找这些声母宝宝喜爱和那些韵母宝宝做好挚友，然后试着自己叫一叫音节挚友的名字，让孩子有些成就感的同时又复习

7、了单韵母。 学习了拼读后发觉，有些孩子会把整体认读音节拿来拼读，所以在教学整体认读音节zi ci si时，我穿插了一个故事，告知他们小i是哑巴，和z、c、s成为了好挚友，变成整体认读音节后，就牢牢地绑在了一起，不能分开拼读。在教学标调整体认读音节时，我有意在黑板上写zi，然后拍一下脑袋说：“哎呀，老师真是马大哈，忘了给i宝宝戴帽子该怎么戴的，谁教教我？”一句话让孩子乐翻了天，立刻刷刷刷地举起小手。 当然，今日的课堂上还有一些地方须要改进：比如说，常规培育需强化，学生年龄小、自制力差，须要时时刻刻做出有效的引导、调控。当然这更要注意孩子倾听的习惯的培育，我在教学中将加强这方面的训练。 声母教学反

8、思简短 声母教学反思优缺点篇三 教学声母zcs,教完以后我感觉效果很好, zcs在拼音字母教学中应当是学生难驾驭的一个学问点.首先是这几个字母的发音舌位学生不简单驾驭好,所以很多学生在发这几个平舌音的时候常常含混不清. 1.俗话说,学无定法,教无定法,贵在得法.我的教学过程是这样支配的:我在学生课前预习的基础上,很轻松的学会了语境歌,接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”,然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”,然后让学生反复不停地读,最终把学生引入正题,学习今日的内容声母zcs.只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了,学生很快驾驭了.由于前面的教学细致入微,所以整体认读音节

9、zi ci si 及其四声教学也就水到渠成,很轻松地过关了。 2.在教学声母zcs与单元母a u的拼读.在教学拼读这一块,我变更了以往的教学,我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读,熟识以后再练习他们的四声拼读,学生就像念顺口溜一样,很快也就驾驭了zcs与其他单韵母e u 的相拼.我觉得这样教学学生不但学得快,而且很快也会驾驭了声母与韵母的拼读技巧。 3.在拼音教学中,我放弃了给学生传授详细舌位的教学,我觉得学生的语言理解实力还不能让他透彻理解学生的语言,这样让他的舌头在嘴里依据自己的理解绕来绕去,还不如让他们听音仿照更好一些。 教学对学生的评价单一，要丰富自己的语言，这样才能更好地调动学生的学

10、习热忱，提高学习效率。 声母教学反思简短 声母教学反思优缺点篇四 在这堂课中，我能体现课改新理念，敏捷驾驭课堂。学生的学习爱好深厚，学习的主动性和主动性得到了较充分的发挥。 一、擅长创设情境，使拼音教学情境化、生活化。 语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。依据本课教学内容，我细心设计了一个童话故事式的情境：老师带小挚友去球游，来到一个漂亮的农家小院，相识了小院的主子小刺猬，最终小刺猬请大家吃苹果。奇妙地把声母zcs整体认读音节zicisi的认读和拼度都融于这个情境中。整堂课，学生都在这个情境中进行说话和拼读。通过情境把拼音课的枯燥乏味

11、转变为生动好玩，激发了学生的学习爱好，调动了学生主动主动的参加性。做嬉戏“摘苹果”和小刺猬请大家“吃苹果”这2个环节，学生很有爱好，学习效果就很好。 二、依据学生已有学问阅历和语言基础，处理教材、选择教法。 本课是学习声母的第5课了，学生对声母的特点已有了解，对声母与单韵母组成的音节的拼读方法基本驾驭。在教学内容的支配上，我以省时高效为原则，支配了较大的容量。在教法的选择上，我一改传统的先教声母再教音节的做法，干脆从生活语言中学习音节，然后尝试读声母。这种逆向教学使学生所学新知与生活实际相连，既激发学习爱好，又符合认知规律。zcs的读音是难点，通过老师一次次口型的示范和学生的练读，学生基本能精

12、确读准，这堂课的难点也就突破了。 三、注意引导自主学习，使学生的创新实力、合作探究实力得到发展。 语文课程标准要求老师成为学习活动的组织者和引导者。在教学活动中，我非常注意学生的自主参加。在声母、音节、组词、课中操的教学中，很少有干脆教学生跟着读的现象，而是在充分利用学生已有的生活阅历和学问阅历的基础上引导学生认读。在一部分学生会读的基础上，以同桌合作的方式，让学生来教学生。 一、常规培育需强化。 学生年龄小、自制力差，须要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于一、两个比较好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。可以在课堂上训练一些行为儿歌：小耳朵竖起来，小眼睛看老师。让学生能立刻跟上来 二、几

13、个嬉戏的设计，要求还可以放慢一些：如课件出示“摘苹果”的嬉戏，可以先出示全部拼音，让孩子自己读一读，再指名读。“吃苹果”嬉戏中的拼音可以加上声调，如zzs，这样更生活化些。 在今后教学中，我将不断学习、探究，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务实力。 声母教学反思简短 声母教学反思优缺点篇五 我常自我反思，如何让学生在欢乐中学拼音。在几次的反思当中，我总结出，拼音教学，要孩子们学好，没好玩味性是不行的。因为一年级的孩子留意力太难集中了。下面我以jqx的教学为例，谈一下声母教学。 本节课将活动嬉戏引进课堂。在教声母jqx的发音时，我设计“开火车”的嬉戏，要求学生把字母读一遍。在巩固字母时

14、，我通过“猜一猜”的嬉戏，让学生加深对字母的印象。课间休息时，我让学生做“字母手指操”，这个嬉戏学生特别喜爱。最终巩固声母jqx和i相拼的音节时，我利用绕口令帮助学生坚固驾驭。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。 在教学中，我发觉范读“j”学生跟读时，呈现在我面前的是可爱的笑脸。一个胆大的女生说，老师你笑的真快乐！其实我不是在笑，只是发音时的口型就裂开了嘴。学生这一说，我发觉“jqx”在发音时，都像在笑。于是，我给这3个声母临时取了个名字“快乐声母宝宝”，并持续在笑中学，学生学得很快乐。那一节课成了学生入学，笑得最快乐，学得最仔细的一节拼音课 声母教学反思简短 声母教学反思优缺点篇六 始终从事

15、初中语文教学的我今年第一次教一年级，对于以一年级的教学方法感到无所适从，尤其是拼音教学，汉语拼音的内容没有生动的故事情节，只是一些抽象的符号，难读又难记。老师教的枯燥，学生学的没劲，要想让学生学好拼音，只有从教学方法、教学手段上下功夫。我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了一些效果。 为了调动学生学习拼音的主动性，我将字母的形、发音和插图充分结合，将抽象字母详细化、形象化。如：学习a o e时，利用口形、课本上的插图，让学生通过看口形、插图、编顺口溜的形式，激发他们的爱好，让他们在欢乐中接受、识记枯燥的拼音。 生母钟b p d q这四个字母简单混淆，我就将这四个字母分成两组，启发学生用

16、比较的方法学习。在学习时，引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流：d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。再加上顺口溜，右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q。让学生边学边看、边说边画，使抽象的字母变得生动形象，这样就有利于学生识记。 有的学生在幼儿园，已经把拼音学得很坚固了，老师教一遍他们就会，我就突发奇想让这些学生帮我教，省的他们认为自己会了就不用学了。事实证明，这种方法很管用，不仅激发了学生当老师的欲望，也让他们产生了竞争的意识,心想:“他能当小老师，我也能当，只要我好好学，我也会教。”学生对这种

17、教法主动性很高，都争着相当小老师，有些学生还因为当不成小老师而哭鼻子呢？这种方法提高了同学们学习的主动性。 一年级孩子小，记得快，忘得也快，我就依据他们爱玩好动的特点，将拼音的复习的方法换成找挚友。开火车、比一比、猜一猜等嬉戏的新型激发学生的学习爱好，让他们在玩耍中轻松的学习拼音。 总之，在拼音教学中，有苦恼，也有收获，从无所适从到小有成就，我尝试运用了好多方法，就是怎样将枯燥的学问转变成生动形象的学问，只有动起来，让他们对学习感爱好，他们才能主动的学习。 声母教学反思简短 声母教学反思优缺点篇七 （一）iu教学反思 一年级小挚友课堂自制力比较差，留意力集中的时间也比较短，所以须要在课堂上不断

18、变换形式，让学生保持簇新感，这样才能让学生更好地学习。 教学iu内容我多采纳了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特别规则如i标上声调要去点，遇y要去两点，若采纳老师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小挚友对听故事的爱好特殊深厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的学问结合故事的方式来表达，学生上课听得兴致勃勃，而且记得特殊快。有时个别学生对学问点回忆不起来时，只要提示他一下故事也许，他就能记起枯燥的学问点来。 iu教学结合故事讲课还有个特点就是可以依据各项学问点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来好玩味性。依据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是

19、个爱美丽的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i装扮得漂美丽亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生爱好深厚，而且把许多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于见y要去两点，我又奇妙地这样表达：小的爸爸妈妈都出差了，没人带小出去玩，怎么办呢？小急得大哭起来。大y妈妈望见了，就抓

20、紧来劝慰他，大y妈妈答应小带他去玩。小一听，可快乐了，抓紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。（yu）并刚好提示儿歌：小见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。 故事教学对于一年级小挚友有肯定的吸引力，但也要留意故事与教学学问点的紧密结合。 （二）bpmf教学反思 经过bpmf的教学，让我感受较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。 事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像 bpmf。这时许多小脑袋都起先动起来了，也举出了许多有意思的例子。这时，我们班一个小挚友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我立

21、刻请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的形态，赢得了班级其他小挚友的掌声。 我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今日，我的学生他们自己发挥了想象力和创建性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小挚友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最简单在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能达到良好效果。 受到小挚友的启发，我在要求他们读声母时要留意轻短便不再用语言来提示了。我用调整大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言

22、更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增加我和小挚友之间的默契，何乐而不为呢？ （三）gkh教学反思 在本内容第一课时的教学中，发觉学生对看图说话学拼音的模式起先失去簇新感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲惫感”，没有新意。所以在其次课时学习认字的环节中，我就变更了以往生字卡片出示的形式，而采纳嬉戏“摘果子”。方法很简洁，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的爱好，我还把“摘”走果子的小挚友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂特别活跃

23、。等到学生音节拼读得娴熟了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音音形结合形，学生几个回合下来驾驭的状况就比较好。当然在“摘果子”的嬉戏中也发觉了一些问题。虽然在嬉戏过程中整个课堂气氛好，学生主动性高。但是没有被叫到“摘果子”的小挚友却好像表现得和不兴奋，有几个甚至拍打桌子。应当要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小挚友的发言。想想自己的答案和他一样吗？假如有不一样的再举手补充。而不是只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子，这是不敬重别人的表现，也是不文明的表现。 （四）zcs教学反思 z c s的教学借鉴

24、了学姐的课例，以“聪”字为线索，让学生自我视察，自我发觉来完成整个教学内容。在教学过程中，学生始终占据主体地位，主动参加学习过程，老师只在学生自我发觉的基础上加以点播。发觉教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来，通过发觉，还把学生各种感官都调动了起来。再加上老师适时的激励和表扬，学生的学习看法和学习情 感都得到了升华。比如让学生自己依据情境图来编儿歌，学生编的儿歌让人感觉到他们潜力无限。 发觉教学，让学生自主探究，不仅教会了学生本节课的学问，更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法。我想以后在发觉教学的基础上还要加强学生的小组合作意识。把“自主探究”和“小组合作”结合起来，为学生供应最适合他们

25、学习和最有利于他们成长的学习方式。正像林乐珍老师说的那样要寻求“焕发生命活力的课堂”。 （五）aieiui教学反思 ai、ei、ui是复韵母教学的起先，在导入环节我用a o e i u 是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富好玩味性。第一课时我采纳“发觉”的方法，让学生以主子翁的姿态参加到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发觉ei、ui的标调方法，学生参加的主动性特别高，在老师的主动激励下，他们都在体验着“发觉”的乐趣。“我发觉了?，我发觉了?，我发觉了?”在学生

26、一句句发觉中我感觉每个才智的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充溢了爱好，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告知学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。学生仔细拼读的样子，在练习了ai ei ui音节拼读的同时也把和善美妙的品质展露无遗。 （六）ao ou iu 教学反思 ao ou iu的教学是我感觉比较满足的。总体上来说，在教学ao ou iu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。 因为支配了前面声母一块的测试，所以ao ou iu的两部分即

27、字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今日才做总结。 先反思一下测试。为了学生重视测试，让他们明白测试的意义，我提前也为他们支配了一节课来复习。主要把一些简单遗忘的地方又强调了一下，比如整体认读音节，比如见j q x y，要去掉两点，比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比较让人满足的。23个小挚友前面部分得了满分，还有几个得九星的比较惋惜，都是格式上有一点马虎的错误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节，比较难。全对的有5个学生，大部分能写出一两个。相较全段来是说，考试的成果也是比较志向。大体总结一下，被扣分的学生主 要还是马虎的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写不对；

28、连线题遗漏等问题。还有个别学生可能驾驭起来有点困难，甚至连简洁的认字也出现问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发觉他们的问题，查漏补缺。 ao ou iu 的教学之所以比较满足，是我觉得我的设置贴近了学生的爱好，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把间或开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也兴致勃勃。并且我给四声都组了词，找了挚友。这样对学生驾驭发音也起了主动作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在第一课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发ao ou iu 的作业。在下一次课的反馈中，我欣

29、喜地看到，学生找出了许多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯?我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家共享他自己的发觉。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业状况反馈完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小挚友的反馈中，其他小挚友又多了一次接触ao ou iu 的机会。在其次课时的支配上，依据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。然后经过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。让学生自己先拼读，去解密导游叔叔要告知我们什么，学生爱好很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学内

30、容的欢乐吧。 （七）aneninunn教学反思 得益于前课拼音教学所总结的阅历，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境嬉戏，并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生特别快乐。课后，我问学生，在语文课设计的这么多嬉戏中最喜爱哪个时，小挚友都表示喜爱今日的帮小蜜蜂找家。 帮小蜜蜂找家的过程中会遇到许多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最终经过一片草原。在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。 在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时对比着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中相识了最终一个

31、整体认读音节ying。整个过程充溢着主动参加，在课件中向日葵花漂亮的衬托下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。 在越过树林时，学生还遇到了我细心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就须要驾驭拼读的技巧。学生仔细专注的眼神，甚至可以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。在这 个环节上，我还特地训练学生直呼音节的实力，熬炼他们“听要求”的实力。提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，渐渐熬炼直呼的实力。 在飞过小河的环节上，我特别欣喜的感受到了学生爱护、关爱的心灵。学生写得很细致，同时速度比平常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去

32、。我看着孩子们写字的神情，担忧的表情，心里感到莫大的华蜜，我的这些孩子们会为别人着想呢！ 虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发觉有反复的状况。最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点方法。 声母教学反思简短 声母教学反思优缺点篇八 优点： 采纳的“转手加快速度将声母和韵母合在一起读”的教学方式取得了比较显著的成效，学生在驾驭方法后，往往可以正确发音。这一点自己还是挺欣慰的。 用捏鼻子的方式读nl很简单区分鼻音和边音，学生很简单理解，效果很不错 依据小孩子易动的特点不断地让孩子在学习过程中动起来，不仅可以吸引他们的留意力而且对提高上课效率也是很有帮助的。比如在拼音的输出时实行“蹦蹦跳跳”的方式。 看似很平常的教学环节也可以在老师的设计下变得充溢乐趣，比如点学生回答问题时实行“射击”方式，学生很喜爱。在以后的教学过程中也可以多多设计比较有意思的环节。 后期可能会出现的问题： 刚刚渐渐驾驭了两拼，后面即将接触的三拼对于他们来说估计又是一个很大的难点。因此我也要刚好实行多种应对方式。 有学生渐渐掉队的状况，以后上课时要多关注他们两个。