关于农村中小学学生家庭教育现状的调研报告3篇.docx

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1、关于农村中小学学生家庭教育现状的调研报告3篇 农村学校条件艰苦，待遇缺乏优势，要求不断提高。许久以来，到相桥的老师有条件的选择机会进城，没条件的找寻机会进城，留下来的老师工作主动性不高。下面是本站为大家带来的，希望能帮助到大家!关于农村中小学学生家庭教化现状的调研报告1 家庭教化是一切教化的基础，对农村未成年人成长发展具有特殊重要的作用。本次调查通过深刻分析和客观评价我县农村家庭教化的现状，并针对当前农村家庭教化存在的问题，提出更合理的途径方法和对策建议，从而将加强农村家庭教化，促进农村未成年人健康成长转化成为我县经济发展和社会主义新农村建设培育合格人才的内在推动力。调查实施概况本次调查对象为

2、全镇居住的居民，调查方式受疫情影响主要是网络访谈。调查结果：访谈了30名农村妇女，被调查的30名农村妇女中，已婚妇女15人，未婚7人，离婚或丧偶的8人。年龄结构，20岁以下的7人，2130岁的2人，3140岁的15人，4150岁以上的6人。文化程度，小学及以下的10人，占33%;初中的8人，占26%;中学(职高、中专、技校)的7人，占23 %;大专的5人，占16%;本科及以上的0人。农村家庭教化现状及特点从调查状况看，我县农村家庭教化现状主要呈以下特点：(一)农村家长重视家庭教化程度提高，但仍过分依靠学校教化。调查反映，95%的农村女性家长认为家庭教化对儿童成长很重要，对家庭教化的重要性和重视

3、儿童的全面发展都赐予一样确定。71%的农村妇女表明情愿不惜一切投入，培育子女成才。调查中显示，67.61%的农村女性家长重视孩子的学业问题(成果差、听课困难、学习看法不端正等)，重视孩子心情问题(急躁易怒、焦虑、抑郁、自卑等)、交际问题(内向冷漠、不善交际、常常与人发生冲突等)以及行为问题(违反校规等)的比例分别为11.83%、13.80%和6.76%。许多农村家庭父亲和母亲分头负责儿童的生活、学习和教化。而且父母共同管理儿童学习教化比例最高达77.55%，说明随着物质文明和精神文明建设的加强，以及家庭教化宣扬实践活动的广泛开展，为国教子、以德育人为主题与核心的争做合格家长、培育合格人才的家庭

4、教化观念被越来越多的农村家庭所认同，多数家庭民主和谐，父母协力、协商共同担当家庭教化责任。但调查也发觉，农村学生家长教化观念落后，对家庭教化的相识严峻不足，农村学生家长真正相识到自己对子女教化负有责任，并能较好地担当起这一责任的农村家庭只占15%。85%的农村家庭认为孩子的教化责任在老师、在学校，与己无关，他们只负责从经济上、生活上满意子女的须要，把教化子女的责任完全推给了学校，孩子出了问题就怪学校和老师，一味感叹孩子没遇上好老师，甚至指责学校误人子弟。有的家长和代理监护人甚至认为：孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心?这种教化理念与思想相识，大大增加了学校对这部分学生教化管理的难度。更

5、有一部分父母或代理监护人教化理念差，认为只要吃好喝好就行，儿孙自有儿孙福，认为只要能挣钱，读书也没什么用，不读书照样可以赚钱，高校生不是还找不到工作吗?这些观念势必影响孩子，产生学习无用的心情;在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。(二)农村家庭教化方法渐渐更新，但科学家教任重道远。调查中，52.6%和32.3%的农村女性家长选择私下赞许、公开表扬方式激励儿童的进步。孩子做错事时，61.5%的农村女性家长选择心平气和的方式指出孩子的错误。与孩子沟通沟通上，60.5%和30.4%的被调查者觉得自己与儿女的关系特别好或比较好;64.5%的女性家长表示自己能够很好或较好地与孩子沟

6、通;47.94%和47.17%女性家长明确自己的孩子常常或间或告知父母他(她)快乐或不快乐的事情。走访调查发觉，孩子有事瞒着家长时，多数家长实行引导而不是强迫孩子交待的方法。孩子与家长看法相悖，一时难以确定对错，45%的家长会实行冷处理。孩子有吸烟、喝酒、沉迷网络嬉戏和上网闲聊等不良行为，部分家长能根据问题的性质实行不同的订正措施。这说明，广阔农村家庭教化方法渐渐在改善，但调查也反映，农村家庭教化方式传统简洁，不能适应现今社会的发展：1、是教化方式简洁粗暴。部分农村家长认为棍棒下面出孝子，信奉棍棒教化，觉得孩子是打出来的，父母打孩子天经地义，对孩子动辄打骂、训斥、体罚等。调查显示，在教化孩子做

7、错事情的方式上，有32.41%的被调查者选择教化方式是责骂或打孩子;3.77%的被调查者实行禁止孩子参与喜爱的活动或拿走孩子喜爱的物品等惩处方式，甚至有2.76%农村家长认为，小孩子都会犯错误，做错就做错了，由他去。被调查的家长中，对孩子实行物质嘉奖的占8.86%。而且，考试取得名次或完成某件事情，均以物质嘉奖;干脆用金钱奖赏的家长占2.08%。在与小孩之间的沟通问题上，部分家长认为孩子在父母面前所须要的是听从，根本没有与孩子沟通的意愿。24.21%的农村女性家长表示沟通的时间很少，6.49%的农村妇女反映自己与孩子双方虽有沟通的想法，但沟通过程中，总是因无法克制的心情而中断与孩子交谈;有2.

8、91%的农村妇女干脆表态自己不知道如何与孩子沟通，或很难与孩子沟通。农村家长缺乏与孩子的沟通，缺少对孩子正确的思想教化，长此以往，孩子简单变得胆小、退缩、冷漠，或以攻击和敌意对待他人。2、是疏于对孩子的教化管理。实地调查反映，大部分家长成天忙于农活或打工挣钱，没有更多的精力来教化孩子，更谈不上有闲暇时间与孩子一起玩耍、沟通、沟通，基本疏于对孩子的教化管理。有些农村家长对孩子的学习冷眼旁观，不管不问，甚至有些家长连孩子的准确年龄和所在年级都不知道。有的家长过分纵容子女，对于子女不正确的言行不管不问，放任自流，管教不严、一味纵容，认为满意孩子的一切要求就是对孩子的爱，特殊是留守儿童代理监护人中的祖

9、父母或外祖父母，在这方面显得更为突出。由此可见，教化方式传统简洁，缺乏先进家教理念和科学家教学问，放任自流的教化方式仍是我镇广阔农村家庭教化的主要方式，提高广阔农村家庭科学育儿的家庭教化水平任重道远。(三)农村家庭对孩子的支持实力欠缺，家长实力建设亟待加强。一方面，农村家长素养普遍偏低。被调查的农村妇女中，小学及以下的48人，占40%;初中的66人，占55%;中学(职高、中专、技校)的6人，占5%;大专的0人;本科及以上的0人。农村妇女担当社会、家庭双重角色，大部分时间被挤占，很少有时间来充溢提高自己，有部分小学文化的人慢慢退化到了半文盲的状态。现在读书真难，孩子的作业拿回家，我根本看不懂是农

10、村家长普遍存在的状况。这从一个侧面反映出我镇广阔农村家长的文化程度普遍较低，家长所受的教化少，文化底蕴差，因而无法对子女进行有效的教化和指导。另一方面，农村家庭缺乏教化氛围。目前，由于农村经济相对滞后，大部分农村家庭条件差，家庭收入只能是解决衣食问题，家长们根本无实力投资家庭教化设施建设，为家庭教化供应更好的条件。因此，虽然广阔农夫的住房及经济条件提高很快，但有书房或书桌的学生并不算许多。同时，农村中健康的文化消遣活动少，农村女性家长农闲时大多用于闲聊，或沉迷搓麻将、打扑克，很少看得见书籍，父母亲平常不看书读报的占绝大多数。教化孩子是一项艰苦细致的工作。家长的文化素养、身体素养、心理素养、品德

11、素养对孩子影响是综合的，相互渗透，缺一不行。在教化孩子的过程中，很多农村家长相识不到学问和文化对子女成长的意义，没有意识到自己对子女的教化责任、义务，忽视家庭教化。很多家长缺乏家庭教化学问，无法担当起家庭教化的责任，还有一些家长实行粗暴的家庭教化方式，甚至在无意识中对孩子进行错误的教化和导向，干脆影响了农村家庭教化和素养教化的实施。作为家长要努力提高自身素养，依据自己的条件，扬长避短，加强对孩子的家庭教化。解决农村家庭教化的对策建议(一)社会、家长、学校共同关注农村家庭教化问题。教化主管部门要充分相识到农村家庭教化的重要性，要把农村家庭教化作为重要任务来抓。要仔细做好农村家庭教化指导、督查工作

12、，使家庭教化工作管理规范化。政府应当适当加大对农村家庭教化的投入，设立农村家庭教化基金，应付必要的农村家庭教化支出，确保家庭教化指导工作的正常运行。政府要尽最大可能挖掘农村教化资源，大力创建有益孩子身心的消遣活动场所。尽最大努力发挥农村的家庭教化功能，使农村家庭教化工作走上制度化、规范化的轨道。家长要想方设法优化家庭教化环境，创设丰富的信息环境来帮助孩子扩大视野，培育其探究的爱好和习惯以及陶冶情操。家长可以利用电视机为孩子选择合适的节目，指导孩子收看;可以带孩子到具有教化意义的场所参与一些有益身心的活动;可以为孩子选购有关书籍，订阅报刊杂志，并坚持与孩子一起阅读、观赏。(二)办好家长学校，切实

13、提高家长素养。农村中小学应注意宣扬发动，加强组织领导，建立学校章程，规划教学内容，加强师资队伍建设，健全教学管理，实行多种措施，努力办好家长学校，切实提高农村学生家长整体素养。学校应充分发挥自己的资源优势，将提高家长素养当成学校的一项重要工作来抓。切忌只重形式不重内容，学校要在调查、摸底的基础上制定出提高农村学生家长素养的长远规划和详细实施方案。要依据家长的实际须要制定培训安排，确定培训内容。定期组织家长来校学习，提高家长素养和教化素养。家长学校的授课形式应敏捷多样，可以采纳课堂教学、专题讲座、家庭教化论坛等形式。家庭教化论坛内容既包括学问讲座也包括家长发言、提问，使家长、老师形式互动，在互动

14、中沟通阅历，提高相识。在实际工作中要将提高家长素养和提高家长实施家庭教化实力紧密结合起来，侧重培育家长驾驭现代家庭教化理念，家庭教化学问和家庭教化方法，最终实现提高农村家庭教化质量的目的。(三)家长要了解自己的孩子，与孩子建立心连心的沟通。要教化好孩子，首先必需了解孩子，了解孩子的特长，并尽可能的主动的引导。敬重孩子的选择，不要打击孩子的自信念。避开用专横的看法对孩子进行体罚，让孩子去接触社会生活影响，包括社会主动作用和消极作用甚至是敌对作用的影响，父母应当指导他们去跟不好的影响进行斗争，从而增加孩子的反抗力。另一方面，给孩子的自由空间应当是有限的，不能一味地去溺爱孩子，所谓一切为了孩子、盲目

15、地去爱自己的子女，结果是害了自己的子女。(四)创设良好的家庭学习环境，增加家庭的文化教化氛围。家长为孩子供应足够的学习时间，即使在农忙时，也不要奢侈孩子的学习时间。使孩子有一个学习的小天地，每个孩子应当拥有一个书桌。其次，要求家长督促孩子完成家庭作业，常常查看孩子的作业。对孩子常常犯的错误进行细致的讲解。在学习之余，家长还可以订阅一些有益智力的书，培育孩子对读书的乐趣，增长孩子的学问面。关于农村中小学学生家庭教化现状的调研报告2农村中小学学生的家庭教化调查时间：20xx年10月20xx年11月调查目的：分析农村中小学学生学校教化艰难的缘由，并探究改善方案调查地点：xx县乡镇中小学调查方法：教学

16、参加、家访、座谈师生和家长关键词：家庭教化、家长学校、留守儿童、社会性、独立性、自觉性一、前言从教多年，业内同仁谈及当前农村中小学教化，都一样认为：现在的孩子越来越难教。相对于八九十年头，孩子难教有三个方面的突出表现：首先，学生的社会性越来越弱，很多学生表现为以自我为中心，不关注他人感受，严峻者有抑郁、自闭倾向或心理疾病;其次，学生的独立性越来越差，依靠性越来越强，生活中的点滴小事都会让他们无所适从，学习生活中一遇到困难就会找老师求助或者失去信念;再次，学生学习的自觉性越来越差，90%以上的学生没有自觉学习习惯，学习对他们来说是任务，是苦差事。二、调查概述为了得到一线老师、学生和家长内心真实的

17、想法，我和同事设计了座谈的问题，以证明上述问题是否存在、是否突出。问题设计如下：社会性之问1、放学回家后，家长最喜爱询问学生哪方面的状况：A、学习方面 B、饱暖方面 C、师生同学关系方面 D、其他2、是否是留守儿童或留守少年：A、单亲留守 B、双亲留守 C、不是3、是否有基本的人际交往实力：A、班上有好挚友 B、我乐意共享，亲人挚友兴奋我也会欢乐C、我习惯独来独往 D、有过好挚友，但他们总是让我不兴奋独立性之问1、在学校打过电话向家长求助吗?A、有要家长送衣物或零食 B、有要家长接送C、有，觉得自己不舒适，想家 D、几乎不，不想给家里添麻烦2、在家里做家务吗?A、很少 B、家里一般不要我做C、

18、自己的事情自己做 D、常常帮家里做些力所能及的事情3、遇到困难或难题你首先怎样做?A、向家长求助、问老师 B、自己先想方法，实在没方法就求助C、不管它，干其它的 D、很烦心，胆怯，不知道怎么办自觉性之问1、你有志向吗?为你的志向做过什么吗?A、有，但只是想 B、有，间或会做些事，但觉得很难实现C、有，我始终在努力 D、没有，觉得生活没什么乐趣2、在你看来，读书学习是件什么样的事情?A、欢乐的事 B、有意义的事C、烦心的苦差事 D、不想读书想就业，有钱就好3、觉得自己勤奋吗?A、只要聪慧就好 B、不勤奋 C、我很勤奋 D、还算勤奋4、给自己写个安排吗?A、写过，但很难坚持 B、没有，跟着老师来C

19、、没有，不想过得那么辛苦 D、写，而且我坚持按安排做事座谈在50名学生中进行，并对其中15名家进步行了走访，对数据进行求证，同时收集10名一线老师对这方面问题的看法，以及他们在一线遇到的一些真实而典型的事例。最终我们得到了如下数据：1、社会性之问，关注孩子师生同学关系的家长只有4%，关注孩子学习成果的家长为88%;留守儿童在近城区为62%，在偏远山区高达92%;人际交往方面选择C和D的有64%。2、独立性之问，向家长求助选择D的只有6%;在做家务上选择C和D的只有16%;遇到困难方面选择B者为12%。3、自觉性之问，选择C的为6%，也有6%的学生选择D;对读书的相识，选择C和D的人有56%;在

20、勤奋方面，选择A和B的有78%;对于写安排，选D的为0%。从上述数据我们可以看出，现在的孩子融入社会的实力，生活自理实力，自我提高的实力都表现得特别欠缺。在校生患心理疾病、自杀、高校毕业不能走向社会、啃老一族的人越来越多，他们没有成为社会的优良资产，而是成为了社会的负担。三、问题分析美国人泰曼.约翰逊认为胜利的家教造就胜利的孩子，失败的家教造就失败的孩子。家庭教化是其他一切教化的基础，父母对于孩子的成长起着确定性的作用。孩子只会越来越像自己的父母，而不会越来越像自己的老师。1、农村孩子有人养，没人教的状况成为常态。首先，留守少年儿童现象许多人做过调查和论述，社会已有共识：隔代教化的溺爱型，代理

21、家长的放纵型等都指向一个问题，即留守少年儿童缺少家庭管教。其次，农村家长有的缺乏学问无力教，有的负担沉重无心教，有的自我放纵无格教等等，这些现象已成为普遍。第三，社会对家庭教化关注有欠缺，对孩子的综合成长关注有偏差。社会对胎教、幼儿教化、各类学问培训班的关注还算比较普遍，相关书籍、网站、培训机构等有许多，对于家长培训的教化几乎缺失，对孩子性格、行为习惯养成方面的教化极为薄弱。综上所述，农村家长往往关注了孩子身体上的成长，部分关注了学问上的成才，却鲜有关注身心健康方面的成人。成人却最重要。2、农村家长爱无度，教无方的现象极为普遍。安排生育的推动，孩子都成了家长的珍宝，为了孩子平安长大，家长经常给

22、孩子画地为牢，这里担心全不能去，那里太辛苦不要去，这事太脏，不要干，那事太累不要做。初中生没扫过地、没倒过开水都已经不是稀奇事。住校生因为没有拖鞋、开水瓶坏了、鼻子感觉不舒适等就会给家里打电话要家长过来，这些都成了普遍现象。家长开车接送孩子上下学，往学校给孩子送这送那，晚自习下课了还要到学校看看孩子怎么就寝，这些也司空见惯。爱要有度，教须有方，家长培训是当前社会的重要课题。3、农村社会推家教，促和谐的工作意义重大。中国是人口大国，人力资源是社会的巨大财宝。人力资源是转变为优良资产还是不良资产是一个此消彼长的辩证，推动家庭教化发展，促进人力资源转变为优良资产对促进社会和谐有极其重要的意义。家庭教

23、化、家长培训工作的严峻滞后与当前社会闹访、校闹、医闹、乡村卫生差、打牌赌博等各种不良现象休戚相关。推动家庭教化，推动家长培训工作落到实处须要全社会形成共识，共同努力。四、发展建议1、建立特地家长培训资源库20xx年11月，人民日报刊发评论文章家长也应持证上岗， 重视家庭教化、重视家庭建设，让家长们上好人生第一课，让千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点，至关重要。许多家长知道自己水平低，想提升，但不知道怎提升;许多专业人士知道社会现状，想发言，但声音经常被沉没。建立特地的家长培训资源库，给有识之士一个平台，给有心家长一个空间，给人们一个导向，给社会一笔财宝。2、以学校为中心，

24、推动家长会、家长学校求真务实开展工作。家长会是一个很好的平台，因为孩子在学校读书，许多家长还是有主动的协作。许多学校都会开家长会，但家长会往往以教学为中心，针对家长问题的内容特别有限;同时，家长会工作量大，社会共识不足，许多学校只是针对部分学生开家长会，甚至几年都不开家长会。近年，家长学校这个概念被广泛提及，但家长学校的相关工作基本停留在纸面，各级机构重视不够，没有真正发挥家长学校的作用，发掘它的潜能。应当为学校配备特地的师资，建立特地的制度，调度特地的经费深化开展家长培训工作，让专业的团队给家长培训讲座。3、建立特地机构，组建专业团队，部门联动，形成多渠道，全方位家长培训网络。家长培训只能是

25、一种业余或半业余的形式开展，所以强行把他推给某个部门明显不切实际，应当成立特地的机构，组建专业团队，部门间联动，形成多渠道的培训网络。由特地机构组织工作，发挥文广新局的传媒宣扬作用，拓展村村响功效，让家长形成固定时段收看相关栏目收听相关广播;发挥乡镇党委政府、村支两委的宣扬和会议的作用，充分利用宣扬栏、标语等进行宣扬教化;主动利用党员学习近平台，在两学一做、红星云等党员学习近平台开拓家长培训窗口，合格家长也是合格党员的一部分;充分利用网络平台，发挥家校微信群、QQ群的作用。4、正确相识留守儿童托付和培训机构。全国妇联此前发布的其次次全国家庭教化现状调查结果显示，家长面临最麻烦的四种困难，如不知

26、道用什么方法教化孩子、辅导孩子学习力不从心、没有时间教化孩子、不了解孩子的想法等。现在说到家教教养，各级部门都一样说不。大面积的留守儿童须要人教化看管是现实须要;家教家养的不规范性和乱收费现象也骇人动目。一味地堵也不是解决之道，政府应当赐予疏导，引导正规有效的留守儿童托付机构填补社会留守儿童的教化。正规专业的机构才会有正规专业的教化，完全说不只会把留守儿童推向社会放养，或者被迫进入逐利的私人培训机构。人一生有三种教化：家庭教化、学校教化和社会教化，家庭教化是基础。但当前农村中，孩子的家庭教化处于原始状态，家长的家教培训处于缺失状态，形势极度令人担忧。大城市起先出现特地的家长培训机构，家长培训、

27、家长学校是历史潮流的呼喊。关于农村中小学学生家庭教化现状的调研报告3农村小学经过了二十世纪80年头、90年头和本世纪初的发展，取得了很大的成果，一改从前的落后，有了良好的开端，逐步向现代化教化的方向发展。诸如农村小学教化教学设施的改善，校舍的修缮，教学器材的增加，师资力气的提高，使那农村基础教化教学质量相应提高。但农村小学教化在整个小学教化环节上仍旧是最薄弱的一个环节，存在着缺陷。这些缺陷制约着农村小学教化的发展。当前农村小学教化的主要症结和问题有那些?如何应对、改善和发展?本文将在下面进一步分析探讨。一、农村小学教化的现状分析1、农村小学教学设施不能满意基础教化飞速发展的需求。当前农村小学教

28、化教学设施有了很大地发展，多数学校的校舍从以前的土坯房变成了砖混结构的房屋，有了两三层的教学楼。整齐的校舍，漂亮的校内成了农村一道亮丽的风景。农村小学也配备了一些教学器材，如电子教学器材、文艺教学器材和体育教学器材等。但由于学校规模小，农村教化经费有限，目前许多农村小学教学设施照旧缺乏、落后，教学设施老化问题也特别突出，教学器材分学科发展也不平衡，这些状况造成正常的教学活动无法有效开展，干脆影响农村小学教化的发展。2、农村小学师资力气照旧薄弱。尽管农村小学老师队伍的建设有了很大的进步，老师数量增多，但农村小学老师队伍老化严峻，新生力气不足。师资力气不能只限于老师数量上的评估，而应当综合老师的文

29、化素养、思想观念和专业化等来进行综合的评估，农村小学的师资力气如单从老师数量上来说，在农村小学教化上基本上可以满意教化需求，这一满意的前提还得除去英语、音乐、美术等的教学。但是综合来看，远远不能满意需求，从三个方面分析便可以清晰的相识到这一点：目前农村小学老师队伍中正规师范院校大专以上的老师很少，部分老师是以前的民办老师转正之后，仍旧工作在老师岗位上。尽管这些老师教学阅历非常丰富，但他们的教学方法照旧落后，没有经过师范教化专业训练，观念保守，思想落后，学问老化，尚且不情愿学习，不主动投入课改活动，老师素养现状严峻制约着农村基础教化的发展。英语、音乐、体育和美术等专业化老师严峻不足，往往是一个老

30、师跨好几个学科代课。而且这些学科农村小学的在岗老师很少有经过专业学习的。目前农村从小学老师队伍中还有相当一部分从非师范院校招录的老师，他们的教化教学专业化水平严峻不足。这一现象严峻制约着农村小学素养教化的实施以及学生的德、智、体、美的全面发展。农村小学教化师资力气薄弱还反映在教学方法陈旧，不能适应素养教化的发展。大多数农村小学的老师照旧沿用着粉笔加课本的教学方法，有些地方是因为教学设施不到位所限，而有些有条件的农村小学，很多电子教学设施成了摆设，缘由比较多，但老师不会运用是很重要的缘由。对于音乐、体育教学的方法基本上就没有改进，在这些方面有才能的老师极其有限，这也是应试教化的后遗症，小学生在音

31、乐、体育方面的学习很有限，这也使得在音乐、体育方面有天赋的学生丢失了发展的机会。3、传统的学校教化教学评价观念和评价制度仍旧占据统治地位。农村小学现阶段教化评价观念和评价制度存在的主要问题有：在评价的价值取向上，应试教化的影响远未消退。在评价的方式和标准上，教学评价的主要方式和标准还是考试和分数，且绝大多数重视的是终结性评价，缺乏对教学过程和学生综合实力、素养发展过程的形成性评价。在评价的内容上，重硬件，轻软件、重结果，轻基础、重数据，轻潜能已成为学校评价的瓶颈。在评价的主体上，学生和老师还不擅长作为主体主动参加评价，还不擅长对自己的教化活动和学习活动进行反思，还不擅长自我调控、自我完善和自我

32、修正。4、部分家长不重视教化和留守儿童问题也是造成农村小学教化质量不高的重要因素。有许多家长对自己孩子的教化不重视，只要完成九年义务教化任务就了事，就可以让儿女们外出打工挣钱了，甚至认为读书无用、早出校门，早赚钱。这些家长只看重眼前的人力资源带来的经济效益，一般不协作学校去关切孩子的学习和成长。由于农村经济落后，绝大多数家长都到沿海发达地区去打工，一年或几年才回家一次，对孩子的监管和关爱明显就减弱了。他们的子女成了学校的留守学生，这些学生既不能干脆感受亲情的暖和，又不能体验父母是孩子的第一老师的家庭教化，孩子们的学业成果相对受到影响。二、针对农村小学教化现状的应对策略现在正值国家中长期教化改革

33、和发展规划纲要颁布实施之际，在全国教化系统广泛推行课程改革的大好势头下，农村学校必需与时俱进，努力推动跨越式发展，薄弱小学更要加快发展的步伐。学校要抓住这个契机，努力改善办学条件，狠抓老师队伍建设，建立健全的制度管理和评价体系，提高教化质量，提升办学水平。1、主动加大投入，改善办学条件随着国家对义务教化投入的增加，作为农村基础教化的领导者和管理者，肯定要转变观念，坚固树立发展是第一要务的思想，简建立学校硬件设施经费保障制度，着力于改善办学条件，解决农村小学教化设施不能满意教化教学需求的问题。2、提高老师职业素养，促进老师专业成长团结奋进，开拓创新的领导班子，师德高尚，业务精湛的老师队伍，是一所

34、学校生存发展的保证。薄弱学校就更要注意老师专业素养发展。第一，要制订出老师专业发展安排，确立发展目标和一系列培育措施，避开盲目性。完善老师队伍专业化安排，小学教化要德、智、体、美全面发展，给专业师范类院校的毕业生供应一个发展的平台，发挥他们的特长，重视文、体、美老师的专业成长，加强非师范院校毕业老师的专业化的培训工作。其次，为老师专业素养的发展供应肯定的物质保障。我们可以为老老师购置一些经典的教化教学理论专著，新课改理论、历史文化等书籍。激励年轻老师通过高自考、函授、远程教化等形式提高学历层次，学校要为他们报销书本费、车费和住宿费。对学习成果优秀的老师要赐予肯定的物质嘉奖。第三、为促进老师专业

35、化发展搭建平台。一是针对不同的老师提出相应的发展建议，为他们创建自由的发展空间。二是组织老师到先进的学校去观摩、取经，提高自己的教学实力和管理水平。三是聘请专家型老师来学校指导工作，让我们的老师学习他们丰富的文化学问，先进的教化理念和精湛的教学艺术。向上级教化主管部门争取师范生、支教生来农村小学任教，既可以解决学校紧缺学科的开设问题，又可以给师生带来新理念、新学问。四是在常规教学工作和校本研修中提高老师的业务实力，促进老师专业发展。组织老师主动参加课改实践，深化课改活动。打造高效教学和高效课堂，以课堂教学为突破口，创新教化实践。组织老师参与听课、评课、集体备课和相互研讨活动，主动开展课题探讨，

36、仔细撰写课后记，教学反思和教化教学论文，着力培育学科带头人、骨干老师。第四，建立老师定期培训制度，使得老师能够按时得到培训，汲取新学问，学习先进的教化模式，提高自身的工作实力。时刻开阔老师的视野，不断完善优化老师队伍。第五、营造深厚的学习氛围，创建学习型老师队伍。学校领导一要关切老师，理解老师，时刻与老师沟通，共同探讨，共同学习，让老师们感受到老师职业的华蜜与骄傲，促使他们爱岗敬业，为人师表，刻苦钻研，追求卓越，超越自我。二要严谨治学，以身示范，带动老师共同体在工作中学习，在学习中工作，真正打造一支学习型老师团队。3、建立素养教化的评价体系要建立适合于素养教化的评价体系，我们应当牢牢把握教化评

37、价发展的主旋律，促进教化评价内容的全面性：不仅要评价老师的教，还要评价学生的学;不仅评价教化活动的结果，也评价教化活动的过程;不仅评价学生在学问、技能、智力和实力等认知方面的发展，还要评价情感、意志、特性、人格等非认知因素的发展。要促进教化评价方法的多样性：把定性方法与定量方法、自评与他评、结果评价与过程评价、诊断评价、形成性评价与终结性评价相结合。要不断促进教化评价主体的多元化：让评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动过程。要考察评价对象的个体差异性：引导人们从师生发展的结果动身，追本穷源，对影响师生发展的各种条件进行客观评价，实行相应的改善措施，使师生在改善

38、了的教化环境下，获得更快的发展。只有这样素养教化之花才能在农村小学结出硕果。4、消退影响儿童成长的家庭因素，关爱留守儿童当前家庭因素是影响农村基础教化质量和儿童健康成长的一个关键节点。因而创办家长学校，召开家长会，家校互动显得尤为重要。家长学校通过如专题讲座、专家指导、问卷调查等多种形式，向家长宣扬家庭教化的重要意义，传授家庭教化的基本理论，沟通和推广家庭教化的良好阅历，指导家长科学地教化子女，以提升家庭教化的科学性，订正家庭教化的误区，削减负面影响，使家庭教化与学校教化形成合力。通过家校互动，宣讲教化和学习的重要性，变更家长的落后观念，使他们相识到教化和学习变更孩子的一生，学问变更命运。从而

39、使家长支持学校，支持学生的教化和学习。我们通过支配家长讲阅历、谈体会，现身说法等形式，把家长会开成开成民主、和谐的家庭教化阅历沟通会，达到了加强沟通，增进沟通，共同提高的目的，实现了两个互动：一是家长与老师互动，互通学生在家在校表现，形成教化合力。利用家长开放日，邀请家长走进学校，走进课堂，了解新时期学校教化新改变，关切孩子在校的学习生活，感受老师工作的艰辛，增加家长自我学习的紧迫感和科学家教的使命感。二是家长之间互动，请家长们介绍家教阅历，相互沟通，共同提高。开展优秀家长的评比活动，亲密家长与学校、与老师之间的联系。通过组织、优秀家长的评比活动，在家长中树立典型，请家庭教化成效显著的家长走上

40、讲台为家长们上课，让他们用自己的亲身经验，现身说法，介绍自己是怎样教化子女如何学做人、如何协作学校培育学生成才的阅历。活生生的阅历介绍，比任何事实都有劝服力，家长们听了受益匪浅。亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有干脆而重要的影响。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、惊慌，缺乏平安感，人际交往实力较差;长期与父母分别，他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻。调查显示：监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少，关注不够：由于与监护人有心理上的距离，留守儿童遇到问题时心情往往无法刚好得到排解，经常导致感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等畸

41、形心理。留守儿童的教化中存在亲情关怀缺失、心理问题骤增、学习爱好减低、道德意识淡漠、平安问题频出等问题，这些问题是由于社会、家庭及学校多种因素造成的。解决留守儿童教化问题，既须要政策、法律和法规的支持和保障，也须要每一个人的关爱，是包括家庭、学校和社会在内的全社会共同的责任。(1)要加强对儿童权益的爱护，使留守儿童享有和其他儿童一样的受教化权、健康发展权、受爱护权和参加权等。加强对未成年人的法制教化和自我爱护教化，依法维护留守儿童的合法权益，为留守儿童创建健康成长的良好法律环境。(2)学校要定期与留守儿童的父母或监护人进行沟通，有针对性地开展教化和管理工作。通过开办家长学校、举办留守儿童监护人学习培训班或其他形式的专题讲座，加强对教化者或监护人的培训，努力提高教化者或监护人的水平。学校要建立留守儿童档案，对留守儿童基本状况、留守儿童监护人状况、留守儿童父母外出务工去向及联系方式等要登记造册，全面驾驭留守儿童的状况，创立留守儿童之家，实行一对以关爱，有针对性实施教化。