以尊重唤醒学生心灵.docx

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1、以尊重唤醒学生心灵 以敬重唤醒学生心灵 闻名作家雨果说过：世界最广袤的是海洋，比海洋更广袤的是天空，比天空更广袤的是人的心灵。现在的家庭教化方式还存在肯定问题，造成孩子任性、孤独、自私、说谎、情感不稳定的性格特征。学生的错误行为往往与家庭不良的教化方式及个人缺乏自制力有关。假如学校教化也缺少师生间、生生间的沟通，那很简单造成各种问题学生。人无完人，孰能无过？当发觉学生犯错时，不能不分青红皂白，劈头盖脑教训，不能带着有色眼镜处理事。老师应首先弄清学生错误行为的动机，然后，针对他的动机对症下药。孩子终归还是孩子，作为一名老师，当孩子犯错误的时候，我们应当指出他的错误，让其改正，或许指责是免不了的，

2、但如何让孩子开心的接受指责，相识错误？这是我们每个老师须要思索的。或许严厉的指责也能使孩子相识错误，殊不知这是以践踏孩子的自尊为代价的。只有让学生真正相识到自己的错误，以正常的心态刚好改正错误，才能让学生刻骨铭心，起到应有的教化作用，为学生今后的健康成长奠定基础。人不自爱，无所不为。而自爱必需建立在自尊的基础上。老师任何时候都应敬重孩子的人格，爱护孩子的自尊心，坚持正面教化为主，挖掘其主动因素，切不行进行心理打击、变相体罚，说不该说的话，挖苦讽刺训斥都不行取。正像苏霍姆林斯基说的：“把一个学生的缺点和毛病公诸于集体，是一种特别细致的事情，要很有分寸，讲究方法，要有很高的技巧。”对待中小学生的错

3、误，当以正面教化为主，要解决问题，又要留意爱护孩子的自尊心。对于学生有些错误行为，如:偷窃、早恋等，不宜在班级公开处理。老师首先应做到为学生保密的原则，以爱护学生的自尊心为前提，引导学生的心情和行为向好的方向发展。在此基础上，又从认知、情感、意志、行为多处入手，变更学生的不良习性。特殊是一个班集体的教化行为，在为学生保留自尊的状况下，让他感受集体的暖和，起到了借他山之石的作用。现代教化的民主性原则就是要求老师要敬重学生，只有敬重才有同等，只有同等才有信任，有了信任，老师才可能深化学生的内心世界，精确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教化教学效果，特殊是对待那些不良

4、学生，假如我们不在他们幼小的心灵中消退不良行为的苗头，任其发展下去，必定导致从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地指责教化，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。俗话说，世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个学生。不论过去现在还是将来，只要有人类存在，人的个体差异，特性差异与价值取向的多样性就存在。所以作为老师对学生要宽容，豁达，老师要怜悯那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的或者成果差，或者犯了错误的学生，用爱心去唤醒儿童的上进心，自信念和自尊心，帮助他们清除自卑感，解除他们的苦恼和哀痛，用热忱和暖和激励学生充溢信念地学习和生活。只有放下架子，弯下腰，学生就会向你微笑。有些事，只要换一种思路或换一种处理方式，再难处理的问题，也会轻易解决。自尊心人皆有之，渴望得到敬重是人们的内心需求。敬重学生是教化胜利的一把钥匙。即便是指责学生的错误和缺点，也要以敬重学生的人格为前提。这样有利于学生相识错误，改正缺点。因此，老师要涉身处地地走近学生，把自己放在学生的位置上，敬重他们、信任他们，多发掘其身上的“闪光点”。通过一次坦诚亲切的交谈，一次脚踏实地的家访和一个亲昵的动作，对学生动之以情、晓之以理，即便是玩冥不化的学生，也会精诚所至，金石为开！