初中数学教学案例及反思三篇.docx

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1、初中数学教学案例及反思三篇 随着新课程改革的进一步的深化，在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生绽开探讨，使不一样层次的学生获得不一样层次的发展，培育学生的创新本领。以下是本站共享的初中数学教学案例及反思，希望能帮助到大家!初中数学教学案例及反思1 初中数学教学反思：一对一辅导有的孩子尽管能按时完成作业，也挺努力，成果就是没有大的起色，孩子丢失信念，家长也感到无奈和着急;有的孩子做题不细致、大意丢分相当严峻;有的孩子平常还可以，就是考不出好成果;有的孩子综合题没有思路，对难题不知如何下手。总之做题不细致、做题慢、步骤简单错、解题没思路、大意丢分多，成了大

2、多数孩子学习数学的4只拦路虎。老师须要针对不同的学生，制定特性化的教学方案。精准总结经典题型，逐个讲透，让孩子脑袋里更有思路，做一题，学一法，会一类，通一片。能将学问点串成一条线，只要提起线头，重点，难点，要点，一清二楚，孩子看到题目立马洞悉机关，很快就能辨清学问考点，找准做题切入点。初中数学教学反思：擅长发觉有的同学经常过于专注于详细学问的学习或传授，而忽视揭示其背后的道理。在一些数学教学中常常没有思索过程只是结论，由条件到结论，其中缺乏说理的环节。把数学的思维过程压缩成结论的抢答。只追求解题速度，却不关注思维品质提升。这样学生的探究、归纳和逻辑推理实力没有得到充分训练，丢失了最有效的培育学

3、生探究、归纳和逻辑推理实力的机会。在数学学习中应以学生为主体，学生不能被动的学习。在中学数学中有着大量前人创建性的工作，我觉得须要重视数学学问与概念形成过程。数学学问概念都是前人的创建，学生在老师引导下模拟发觉探究的过程，这才是最真实的创新。学任何一个东西都要有质疑的精神，我们所说的数学中质疑的眼光，关键是质疑数学学问本质是什么，为什么是这样，除此之外还有什么，只有这样才能最终促进数学学习，提升学习实力和思维品质。初中数学教学反思：引导学生自己做总结在常常引导学生反思时，如每次只是这样简洁地做一做，学生很快就会有厌烦心情，这就须要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的激励、启示和评价，让

4、学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得胜利。如：在平常，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对学生说：只要是能在反思的状况下比以往有所进步，这就是最大的胜利，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维实力，培育创新意识。初中数学教学反思：驾驭自己的学习方法在学习初中数学的时候，很多同学刚起先的时

5、候由于方法不得当，学习成果不是很志向，但是不断的总结自己学习的缺点，努力改善学习方法和解题思路，最终最终得偿所愿的取得了自己志向的成果，同时在初中的各种数学竞赛中连创佳绩，更重要的是，在学习数学的过程中，体会到了学习的乐趣，寓学于乐，非常轻松!初中数学教学案例及反思2一、数学教学不能只凭阅历从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反

6、思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。二、理智型的教学须要反思理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1. 对数学概念的反思学会数学的思索对于

7、学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的思索为学生打算数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中运用不同的方式说明概念。2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在

8、很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。初中数学教学案例及反思3什么是

9、一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提一、经过生活中的事例，说明某些数学学问的产生及发展过程，让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培育学生的数学本领才是我们真刚要做的。而归纳是数学思想和数学本领很重要的一块，操作猜想这一形式对培育学生的归纳思想与本领所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3，可设a=7k，b=5k，c=3k，可是学生不懂，设a=3k，c=7k，我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很简单理解了。二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具

10、有良好的爱好和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。经过生活中的实际问题创设情境，能满意学生对外界新奇事物的心理需求，使学生到新奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，能够使抽象的数学学问、学生的思索过程详细化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望，三、在教学中，运用所学数学学问来说明人类及自然界的一些常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相

11、关的例子，在此基础上，老师能够更进一步地视察生活、收集素材，给学生供应一些更趣味、更有价值的实例。学生从数学的角度来说明人类社会生活及自然界的很多现象，能够让学生体会到数学与自然及人类社会的亲密联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信念四、在教学中，运用所学数学学问来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了胜利的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了学问的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应当学习有价值的数学，人人都应当获得必需的数学。