使用北师大版初中数学教材之我见.docx

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1、使用北师大版初中数学教材之我见 运用北师大版初中数学教材之我见 随着新课程改革不断深化，北师大版初中数学教材的运用在我校多年了。我本人也始终用北师大版的新教材教到九年级了，时常听到同行埋怨：“新教材太难上了。课本上讲的很少很浅，可考试考的内容许多很深，老师一教就会，学生一测试就差。对新教材的褒贬众说纷纭。我在新教材的运用中，也遇到众多问题，产生许多困惑，引发了许多的思索，现我就对北师大初中数学教材，结合一些课改理念进行简要的分析，与同行的老师一起沟通，共同提高我们驾驭新课堂的实力，为不断提高数学教化教学质量而努力。一、 教学新教材的特色1、注意创设情境教材的每一章、每一节的开头都是以问题情境把

2、学问呈现在学生的面前。其特点是：一个问题、一个故事、一个神话、一个图形、一幅图画。通过上述平台，提出问题，引导学生思索、探究获得数学学问和数学阅历。从而相识数学、学习数学。2 、注意形数结合“形数结合”和“数形结合”是重要的数学思想方式之一，教材突出数学思想方法的应用，其中包括转化思想、统计思想、模型思想，整体思想，函数思想等。数学思想方法是最高层次的数学。学生驾驭数学 思想方法不仅对学习数学本身有好处，而且对于相识其它自然科学，提高和培育思维实力和创新精神也是有益的。如八年级（上）第一章探究勾股定理，通过视察几何图形探究单位正方形的个数，计算面积，发觉和证明勾股定理。又如八年级（上）其次章第

3、一节“数怎么不够用了”。通过单位正方形探究对角线的长度是什么数的概念。突出了“问题情境”和“形数结合思想”。3、探究发觉新教材依据新的课标理念设计数学内容，让学生在思索问题、探究问题的过程囊发觉数学概念，运算法则，公式、定理等数学方法。教材供应的学问平台，是一个视察、试验、揣测、验证，证明探究发觉学问的过程，是培育学生的学习实力，发觉实力，以及培育创新精神和科学精神的好教材。4 、重联系实际应用教材在函数、方程、不等式、统计、几何图形等教学内容中的各章节都有联系学生生活实际，以及工、农业生产、科技等各方面的应用问题，并且在这些学问的学习中，首先给出一个实际问题，要求学生先建立方程，然后再探求解

4、方程的方法，这样把学习解方程和方程的应用有机的结合起来。这与原来的教材相比，可以说是反其道而行之。起到了相得益彰的结果。5 、重创新发觉培育学生的创新精神，为了学生的终身发觉是新教材的贯彻的基本理念。教材通过“课题学习”、“议一议”，来实现此目标，除此以外教材在配备习题方面不完全根据例题供应的模式配题，很多老师不习惯，实质上这有打破“定势思维”，固定模式培育学生操练实力的不好习惯，有利于学生思维、探讨、解决问题，培育学生的创新实力。教材供应不同层次的习题，为不同学习程度的学生供应了发觉空间，老师可依据学生实际对不同的学生提出不同的要求。6 、注意培育学生爱好向学生供应现实、好玩、富有挑战性的学

5、习素材，这些素材都力求从学生实际动身，以学生熟识或感爱好的问题情境引入学习主题，并绽开教堂探究；教材中的数据、图片真实，而且富有情趣。呈现数学学问的形成与应用过程。教材采纳“ 问题情境建立模型说明、应用与拓展”的模式，对新学问的学习设立相应的情境，以问题串的形式绽开，强调学生的经验和体验，使学生真正“ 做数学”。总之，教材整体上体现了：人人学有价值的数学； 人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 二、 教材处理应留意的几个问题 1、在教学目标的制定时，既留意包括阅历、事实原理性的学问点，也包括实力要求；同时注意思想方法及与学习内容相关的道德情感、价值观、特性品质等教化因素。

6、2、深化挖掘教材的丰富内涵，不拘泥于教材。在教学实践过程中，要联系生活及学生的实际，创设学生熟识的生活情境，使学生自觉地接受新的学问，让学生发觉数学无处不在，离自己很近，数学并不难，从而激发学生学习数学的爱好。3、留意课内驾驭与课外发展并重。数学课程标准的首要目标是关注人的发展，也就是说关注人的发展已成为数学课程标准的指导思想。数学教化应当培育人更内在、更深刻的东西数学素养。三、课堂教学方法特点分析许多人都对数学这门学科敬而远之，都感觉数学真的太难了，可是数学真的那么可怕吗？其实我要告知你，数学不但不行怕，而且很好玩！可是，我们究竟应当对数学报以何种看法，我们应当如何学习数学呢？如何体会到数学

7、的乐趣呢正犹如不少同学都会遇到这样的问题“我听课能听懂，但是不会做题，这是怎么回事？”其实这样的同学大多数问题就出在这里：1、你只听懂了浅层次的学问，没有深化，所驾驭的东西达不到应用的高度；2、有的同学浅尝辄止，一个例题老师讲多种方法，他听懂一种之后就不再听其他解法了；3、听懂了学问，但是没记住，或没弄明白怎么应用；4、缺乏数学思想和数学方法的指导，像方程思想、分类探讨思想等都是重要的数学思想和方法；另外，还有些同学因为信念不足，认为数学很难，所以干脆不听，这样就失去了入门的过程，因此更没法深化。我们都想学好数学，但“既然想学好，为什么没学好？”鉴于上述状况因此，老师应设计好课堂教学，使学生对

8、问题主动地思索和探究。着重培育学生的四种意识：1 、视察意识。视察是一种主动的智力活动，是发展学生智力的途径。学生从视察中不仅可以吸取学问，而且学问在视察中可以活跃起来，学问借助于视察而“ 进入周转”，像工具一样在劳动中得到运用。假如说复习是学习之母，那么视察就是思索和学问之母。2 、尝试意识。尝试意味着探究，意味着思索和解决问题。在学校里，由于一些老师受传统观念的影响，使得老师自己相识不到尝试的主动作用，或者是担忧教学进度被拖下，完成不了教学任务。老师供应给学生尝试的机会很少，逐步地尝试活动在课堂教学中被抹掉。对此，老师要擅长创设情景，支配尝试活动，让学生已有的学问在尝试中得以运用和巩固，同

9、时发觉了新的冲突；让学生在不断尝试中培育自己的学习爱好和创新精神。3 、思索意识。学生不记学习的内容是不行的，但学生对问题的思索更为重要。真正的课堂应当是一个思索的园地，老师通过让学生思索，学生在思索中学习，努力培育学生的思索意识，使学生真正成为学习的主子。4、反思意识。反思，这里指的是学习者对自身数学活动过程以及活动过程中涉及的有关事物材料、信息、思维、结果等的学习特征的反向思索。因此，反思就不仅仅是对数学学习一般性的回顾或重复，而是深究数学活动中所涉及的学问、方法、思路、策略等。总之 ，教材只是教学的载体，无论哪一种教材都有它的优点和不足，教学中要学会敏捷处理教材，合理取舍、只有遵循教学规律，结合教材和学生的特点，不断更新教学模式，创建性地运用新教材，加强自身的学习，提高自己教学水平和驾驭新课堂的实力， 才能创建出教学之美，体会到新课程的教学之乐 。