做一个善于倾听的班主任.docx

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1、做一个善于倾听的班主任 做一个擅长倾听的班主任 文/王丽虹班主任与学生谈话中要做到倾听，老师要做到区分做思想工作和心理工作。思想工作通常以劝服、教化等方法促使学生的思想发生转化，而心理工作是在帮助学生解决面临的心理问题。两者不分，老师很简单用劝服、教化的方法来做心理工作，结果辛苦了自己，苦痛了学生。班主任与学生谈话中要做到倾听，老师不要有思维定势。在自己的心目中，这个学生是什么样的一个人，这种看法会影响谈话过程中老师对问题的推断。有的老师阅历丰富，一看某个学生就知道他要说什么，甚至有的老师把学生的某些缺点当成其特点，在这样一种前提下，谈话就给予了老师很大的主观性，效果通常要大打扣。班主任与学生

2、谈话中要做到倾听，老师善用同理心。同理心是指老师能够站在学生角度去感受他对自然环境、社会环境即自身的感知与体验。并能设身处地的感受到学生为什么有这种感知与体验，同时要让学生感受到老师对他的理解。（班主任评语 ）以这种心态面对学生，有利于学生开放自己的内心，把心中苦闷、难言之隐向老师倾诉。班主任与学生谈话中要做到倾听，老师要敬重学生。从人格角度讲，在谈话过程中，老师与学生是同等的。任何人都喜爱和敬重自己谈话的人进行沟通，在一种同等、敬重的氛围中，学生会感受到老师的信任，畅所欲言，老师会体验到学生直抵内心的言说，更加理解学生。同时在这样的过程中，学生的自信会得到加强，老师的威信也会在潜移默化中得到提升。做一个擅长倾听的班主任，倾听中体验成长，倾听中感受精彩，倾听中学生的问题得到解决，倾听中打开了自己心灵的耳朵。