初中教学管理制度.docx

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1、初中教学管理制度 管理制度是组织、机构、单位管理的工具，对肯定的管理机制、管理原则、管理方法以及管理机构设置的规范。它是实施肯定的管理行为的依据，是社会再生产过程顺当进行的保证。合理的管理制度可以简化管理过程，提高管理效率。本站今日为大家细心打算了初中教学管理制度,希望对大家有所帮助!初中教学管理制度 学校教学常规管理主要指教学秩序、教学环节、教学评价、教学科研与教学改革四个方面的管理。加强教学常规管理，是建立正常教学秩序、开展教学探讨和教学改革、提高教学质量、完成学校教化任务的基本保证。在教学常规管理的实施中，必需端正教化思想，将教学思想的确立与教学过程的管理、教学结果的评价统一起来;必需实

2、行民主管理，强化激励机制，注意发挥全员参加管理的主动性。通过教学常规管理的实施，进一步促使学校教学管理水平和老师的自身素养、教学管理实力的不断提高，实现教学管理的正常化、规范化、科学化。一、教学常规管理的基本要求1、各教研组、全体老师应仔细学习教学常规，常常比照，做好自查，依据常规提出的标准和要求，规范老师的教学工作。2、各教研组、及全体老师，每学期初都应依据学校对教学工作提出的总体目标和详细要求，仔细制订教学工作安排和寓德于教安排，落实好完成教学任务的各项措施，并在整个教学过程中切实实施安排，期末仔细做好总结，材料刚好归档。3、全体老师必需仔细抓好教学过程的六个基本环节：(1)备课：每堂课前

3、都要仔细写好教案(教龄3年以下的老师需写详案)，充分做好教学的各项打算。不上无打算课，杜绝不备课、无教案进教室上课现象，提倡各学科老师利用网络收集备课资料，拓展备课内容。语文、数学、英语、理化、九年级思品等学科需超前2课时备课，其余学科一般需超前一周备课。语文、数学、英语、理化等学科每篇教案后应附有学生预习要点、方法等。老师应仔细做好课后备课工作，仔细撰写教学反思，一学期教学反思不得少于教案总数的三分之一。教案前附有安排和进度表。(2)上课：老师应严格按课表上课或组织学生开展活动，不得私自调课、停课或擅自改上自修课。老师因公出、因请假或其它缘由需调课、停课者，须提前一天提出，经教务处调动;的确

4、需临时调课的，须向教务处补办手续。杜绝上课迟到或提前下课压堂现象，督促学生做好两操-熬炼，老师要爱惜学生，不讥讽、讪笑和羞辱学生，不体罚或变相体罚学生。课堂教学目标明确，重点突出，难点讲清，内容正确，板书工整，语言规范，表达清楚，课堂结构支配合理。教学方法、手段择宜而用，提倡启发式、探讨式、探究式教学方法，提倡利用现代化教学设备组织教学。树立以生为本的教学观念，课堂教学体现学生主体性、自主性、民主性;重视学生学习爱好，学习方法，学习习惯和创新思维实力的培育。落实双基，培育实力，发展智力，切实提高课堂教学效益。上课期间禁止接打手机、禁止抽烟、禁止酒后上课。(3)作业布置与批改：各科老师都应根据教

5、学的须要，精选和设计作业。初中生每天课外书面作业量限制在规定时间内，必需培育学生良好的作业习惯，强调格式，强调订正。作业必需由老师自行仔细批改，驾驭状况，刚好反馈(原则上不超过1天)，刚好调整，改进教学，杜绝只有布置，而不批改或不刚好批改的现象，杜绝布置重复性、机械性作业，提倡各学科老师进行作业面批。(4)预习和复习：老师应依据学科的特点和教学内容的须要，仔细布置好学生每天的预复习工作，要提出详细要求，赐予详细指导，并且落实检查，培育学生良好的学习习惯。提倡各学科老师布置学生利用网络收集学习资料，拓展学习内容作为预习和复习的要求。(5)辅导：老师应重视课外辅导，依据学校的支配，仔细上好提高和补

6、差辅导课，提倡各学科老师对学生进行个别辅导。(6)考试：全体老师都应根据教务处要求，仔细做好复习、命题、打印、监考、阅卷、结分、统计、分析、讲评工作。学校规范期末考试及各类阶段性测试，同学科同年级统一评分标准，统一阅卷，严格考场纪律，限时做好统计和教学质量分析，各种表格上交等考试的常规工作。杜绝由于监考老师缺乏责任心影响考试秩序的现象，禁止擅离试场，或在试场内做与监考无关的事情。要保证考试期间的正常秩序，有监考支配的老师一般不能请假，没有监考支配的老师须正常到校工作。4、全体老师都应主动地投入教学探讨和教学改革之中，要求：(1)听课：主动开展相互听课、评课活动，研讨和改进课堂教学方法，可以在同

7、学科内听课，也可以跨年级、跨学科听课。任课老师都应欢迎和接纳其他老师听课。每学期每位新老师需听课20节以上，校长、教务主任需听课40节以上，其余老师需听课15节以上(含指导新老师听课)，听课记录本要记载完整，每节听课后都有简短的评语或沟通。(2)开课：依据各教研组确立的课堂教学改革的专题或重点，主动争取，主动上好沟通课、研讨课、示范课以及新老师的汇报课等，不断探究和总结课堂教学改革的阅历和方法，每半个月完成一篇教学手迹，涌现一批主动改进课堂教学方法，在全县有影响的骨干老师。(3)课题：每位老师都应加强教学理论学习，并能结合自己的教学工作，有常常性的学习和钻研的专题，老师都应有自己明确的探讨课题

8、。在教学实践中努力提高教学探讨水平，以教学科研来促进教学质量提高。(4)课件：每位任课老师都要主动学习现代教学技术，在课堂教学中主动采纳现代教学技术手段，注意通过改进教学手段来改革课堂教学方法。老师应学习多媒体课件制作，课堂尽可能采纳多媒体协助教学。每学期应用多媒体手段授课不少于20节。二、教学常规制度的管理为了进一步加强教学常规管理，学校以教务处为主建立教学常规管理小组。管理小组负责日常的宣扬、指导、督促、考核、评价、提出奖惩看法，每学期末负责做好老师的综合考核工作。1、对老师执行基本要求状况作常规检查。对不能依据学校规定按时完成和上交各种资料，不能依据学校要求完成听课、课件制作等状况的，在

9、期末常规考核时予以公布(随查)。2、对老师仔细备课状况作常规检查。课前缺乏打算，甚至无教案进教室上课的状况，查实后作为一次工作事故予以记载(期初、期中、期末各检查一次)。3、对老师作业的布置和批改状况作常规检查。作业常常无布置，或者有作业布置而常常不刚好批改的状况，查实后，作为一次工作事故予以记载(期初、期中、期末各检查一次)。4、对组织考试状况作常规检查。平常的阶段测试工作不负责任，一学期不进行阶段或单元考查;或者考查全部采纳外来试卷，不能够依据教学实际须要出卷。阶段性学业测试或期末考试不能仔细做好质量分析，不能仔细进行试卷讲评，或者考试成果弄虚作假的，查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)

10、。5、对敬重爱惜学生状况作常规检查。课堂上讥讽、讪笑和羞辱学生，体罚或变相体罚学生，查实后作为一项师德事故予以记载(抽查)。6、对调课状况作常规检查。未经教务处同意，擅自调课或改上自习课的状况，查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)。7、对上课状况作常规检查。没有特别状况，不准时进教室上课或提早退课(包括辅导课)，上课时接听手机等，查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)。8、对忠于职守状况作常规检查。工作时间擅离岗位影响到调课、会议、活动、学生教化等学校正常工作的状况，查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)。9、对仔细监考状况作常规检查。学校组织的期中评估、期末考试及各类月考等，发生监考老师没

11、有按规定时间到场，或擅离试场放任学生，或在试场中做与监考无关的事情，以及在试卷的收发、整理、装订中因主观缘由造成差错而影响阅卷工作的状况，查实后作为一次工作事故予以记载(抽查)。10、对遵守作息制度状况作常规检查。不能够自觉遵守学校作息制度，常常迟到、早退、擅离学校的状况，查实后指责教化，作为一项师德事故予以记载(抽查)。上述违反学校教学常规要求的各种状况，将作为老师在校工作表现的重要依据，在学期工作考核和年度工作考核中与考核分挂钩，情节严峻的，取消晋职评优资格。为了加强教学管理，规范教学行为，保证正常的教学秩序，适应基础教化课程改革的须要，全面推动素养教化,提高教学质量。初中教学管理制度请假

12、制度(一)凡因故不能上课、试验、实习、毕业设计(论文)、社会调查、军事训练、平安教化、政治学习以及自习、劳动及学校组织的各项活动者，必需请假。(二)请病假，应持本院卫生所或县以上医院的诊断书;请事假，由本人提出书面申请，辅导员签字批准。期满应按时销假，因故不能按时返校者.要提前办理续假手续，并经各院(系)主管领导批准。(三)批准权限请事、病假3天以内(含3天)，由辅导员批准;超过3天，由学生所在学院)党总支副书记批准;请假超过2周者，由各分院报学生到处长批准。事假一般不得超过2周。(四)凡未经请假缺课者，一律按无故旷课处理。旷课、缺课处理标准(一)在打预备铃后进入教室者为迟到，在老师讲课未结束

13、前未经允许退出教室为早退。迟到和早退累计三次者，以旷课一学时论，打上课铃十五分钟后进教室者以旷课一学时论。(二)学生因病短暂不能进行体育项目训练时，经任课老师允许可以缓修。无故不参与者，以旷课论。无论何种缘由，一学期请假、缺课学时超过整个学期教学学时三分之一者不得参与考试。(三)自习时间擅自离校一次按旷课一学时论。(四)学生旷课、迟到、早退是违反纪律的行为，各院(系)对此应加强教化。经过指责教化仍无悔改表现者，应赐予肯定的纪律处分;一学期旷课累计10-15学时者，赐予警告处分;累计16-20学时者，赐予严峻警告处分;累计21-25学时者，赐予记过处分;累计26-49学时者，赐予留校察看处分;5

14、0学时以上者，赐予开除学籍处分;学生考勤状况与评定奖学金挂钩。详细规定见吉林工程技术师范学院奖学金实施细则。(五)私自离校连续2周(包括出国留学未办理休学或退学手续)或请假超过批准假期2周不返校者，由学生所在学院上报教务处，经校长办公会探讨同意，按自动退学处理。德育实践考评一、考评方法1.德育实践考评在每月末进行一次，每学年进行汇总。由各级德育测评小组组织详细执行。2.德育实践考评基本分80分，依据考评内容加分或减分。3.考评结果由院(系)部学生工作领导小组审核汇总，交学生工作处存档。各院(系)部学生工作领导小组加强对德育实践考评工作的组织指导，提高德育实践考评成果的客观性、真实性。4.德育实

15、践考核总成果在班级排名后三分之一者，取消一切评优资格。二、考评内容(一)思想政治表现(基本分16分)主动要求上进，向党组织靠拢的同学予以激励，凡已入党并模范遵守党章的同学加2分，递交入党申请书并力求上进的同学加1分。(二)学习看法(基本分8分)1.学习看法仔细，努力学习各门课程，没有迟到、旷课、早退和补考现象的加2分。2.正常上课，缺勤1次或迟到、早退3次扣1分，补考1次扣1分，扣完为止。(三)组织纪律(基本分16分)1.本学期遵守校规校纪，无违纪记录的，奖4分。2.学校系部或班级组织的会议、组织生活等集体活动，无正值理由不到场的，每次扣1分;不听从老师或管理人员的支配，与老师或有关管理人员发

16、生冲突的，视情节轻重，扣35分/次;凡违反校规校纪，被处以通报指责以上处分的，依据下列标准扣分，多次受处分的，惩罚分累加计算，扣完为止。(四)道德修养(基本分12分)1.团结友爱，对人礼让，助人为乐。学雷锋做好事的视状况加35分。2.不讲礼貌，与同学或其他人吵闹、打架，不遵守公共秩序，破坏公共财物，但未达到通报指责规定的每次扣1分。(五)劳动卫生(基本分10分)1.主动参与公益劳动，并无缺勤现象，奖3分;获校级文明寝室表彰的同学每人加1分/次。2.公益劳动出勤记录每少1次扣2分，参与了公益劳动但劳动消极，应付了事的，视状况扣12分;个人卫生极差的同学，视状况扣23分。(六)社会实践(基本分6分

17、)1.主动参与社会实践，并撰写社会调查报告，调查报告被报刊采纳的，院级加1分，市级加2分，省级加4分，国家级加6分。从不参与社会实践的不得基础分。(七)文体活动(基本分12分)1.主动参与体育活动，早熬炼及课外活动合格率达100%的，加2分;主动参与校内文化活动并获奖的同学，加3分。2.不主动参与体育活动或者课外活动，早熬炼次数每缺1次扣1分;不听从组织支配，拒不参与校内文化活动的，视情节轻重，每次扣15分。奖学金评比标准1.德育方面：德育考评成果应达到90分以上。2.智育方面：学年内各门考试课和考查课成果优异，高校外语、公共计算机课程应通过学校规定的相应级别考试。一等奖学金获得者平均成果不得

18、低于85分，考试课单科成果不得低于80分，考查课成果达到良以上;二等奖学金获得者平均成果不得低于80分，考试课单科成果不得低于75分，考查课成果达到良以上;三等奖学金获得者平均成果不得低于75分，考试课单科成果不得低于70分，考查课成果达到中以上。计算平均成果时，考查课成果优秀按95分计算，良好按85分计算，中等按75分计算，及格按65分计算，不及格按0分计算。3.体育方面：学年内身体素养达到国家体育熬炼标准的规定标准，早操和课外体育熬炼活动出勤率达到应出勤率的90%以上。初中教学管理制度老师素养1、熟识教材，驾驭教材，并能创建性地运用和开发教材，教学设计有新意。2、教学基本技能全面，擅长组织

19、教学和驾驭课堂，应变实力强。3、思维实力强，能抓住学科本质和学科思想。4、语言精确、规范、流畅，表达力强，一般话好。5、教态自然、亲切、大方，富有亲和力。10老师教学行为1、能依据教学目标，合理地选择教学组织形式，课堂活动支配适当、有效。2、能适时、适度地运用现代教化技术和其它教具、学具为教学服务。3、能联系学生生活实际适当地提出富有目的性、针对性和探究价值的问题。4、能主动引导、培育学生自主、合作、探究学习，引导学生对学问进行思索、探究、实践、沟通和总结。5、既能面对全体，又敬重特性，因材施教，重视对学生的激励与确定。学生学习方式1、学生普遍有深厚的学习爱好，在学习过程中参加度高。2、学生个

20、体的自主学习实力强，会倾听、思索、表达和质疑。3、学生在学习中能主动地提出问题和探讨问题，思路清晰，思维活跃。4、同学间能合作学习，并在合作中分工明确地进行有序和有效的探究。5、学生在学习中能主动反思，发挥求异、求新的创新精神。教学过程1、教材处理、开发或改编得当，有新意，重点突出，难点突破自然。2、教学环节支配合理，过渡自然，能从生活中引出学问，并运用学问解决生活中的实际问题。3、探究点、合作点定位精确，有针对性地开展活动。4、能发挥老师的主导作用和学生的主体作用，师生关系融洽。教学效果1、学生基础学问驾驭较好，基本技能得到培育和熬炼。2、学生在经验学习的过程中驾驭了肯定的学习方法。3、各层次的学生得到不同程度的发展。4、三维目标能有机整合。(教学中蕴涵对学生情感、看法和价值观的教化)