2023年最新她是我的朋友教学设计及反思(七篇).docx

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1、2023年最新她是我的朋友教学设计及反思(七篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 她是我的挚友教学设计及反思篇一 邓老师执教该课有几点特别值得我学习： 在一开课，邓老师通过配乐描述回顾课文，创设一个情景，让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教化的好教材，使学生如临其境，如见其人，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。 本课着力于结合详细词句体会阮恒献血时的感情改变，但是并不是把这些重点

2、词句都拿出来给学生分析，而是让学生在主动主动读句子，画词语，从特性化的读中感悟文中人物的内心活动，的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。我抓住一个例句，让学生默读，自主感悟句子，接下来通过朗读把个人的体会读出来，通过引导他：“为什么这样读？让学生理清自己的从哪里感受到的，从而归结出，刚才是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你已经学会了这种方法。”让学生增加学习的信念。 当老师创设好情境，使学生快速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共

3、鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教化效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读，培育语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借精确、显明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。 她是我的挚友教学设计及反思篇二 目前的小学语文课堂教学原委是怎样的？ 它究竟应有哪些其本的特征？ 它怎样体现时代的明显标记？ 洋思阅历给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？ 怎样有效地实施主体教化、创新教化？ 这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探究。现通

4、过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。 一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课文前，重视对学生预习状况的检查，以如你觉得课文中哪些地方最感人等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思索。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思索，给足思索的时间，绝不走过场，搭花架。充分激励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。 二、呈现学习心理历程，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者学问得到不断地积累，实力有了不

5、断地增加，久而久之，才能够形成综合素养。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我特性特点的学习方式，如让学生运用自已喜爱的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的才智，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生娴熟运用好工具书，这是一项很重要的实力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住迫一字字义的理解，培育了学生选择字义的实力。 三、开展互助合作学习，激活参加热忱，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充溢生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的主动性，让每一个体都主动参加，这是促使主体主动地最大可能地发

6、展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组探讨、集体沟通的形式来绽开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主见，大胆地沟通不同观点和看法，允许有争辩，允许有疑意。 四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创建潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的持续和创新。 1、初读课文，读准字音，读通课文。 2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。 3、

7、讲读课文第一部分。 一、揭题、审题 1、通过预习课文，你知道课题中的她指的是谁？我又指的是谁？指引恒的读音。他们之间发生了一件什么事呢？ 2、通过预习课文我们还知道课题她就是我的挚友这句话就是阮恒要救小姑娘的缘由。 3、示标。 二、初步感知课文 1、出示预习要求：a、请一个同学来读读。b、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解挽救、垂危。 2、这篇课文特别的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：a、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？b、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的

8、神情、动作的句子，用波浪线作标记。c、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜爱的记号标出。 3、沟通：a、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。b、课文中511自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c、分别指名读读1-4自然段、12-14自然段。留意读准字音，读通课文。d、出示课文中的生字新词。休克 输血 燃眉之急 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 哽咽 竭力 e、分小组读课文。 4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的依次给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。 5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。 6、朗读课文。 三、讲读课文第一部分 1、指名

9、读课文，思索：阮恒是在怎样的状况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。 2、出示：a、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严峻，假如不立即抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b、输血燃眉之急。医生和护士都不具有她的血型。c、一位女医生告知这几个孤儿，假如他们不能补足这个小姑娘失去的血，她肯定会死去，问是否有人情愿献血。 3、沟通：a、迫的部首是 ，再查 几画，用用音序查字法应查音序 ，在字典中的说明有：a 逼迫；b 急促；c 接近 燃眉之急中的迫的意思应为 。b、用假如.就.说话。c、小姑娘的急需输血的这种状况还可用哪些成语来形容呢？d、指导朗读。 4、小结：a、结标。b、提示下

10、节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头自告奋勇，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要探讨的内容。 四、作业 熟读课文。 1、讲读课文其次部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。 2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的缘由，体会他的高尚的品质。 3、比照课文插图，想象说话。 4、有感情地朗读。 一、复习： 1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。a、出示生字词。b、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢

11、？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。借机点出教学目标 二、讲读课文其次部分： 1、默读课文，思索：a、一阵缄默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明白什么？b、课文从哪一小节起先真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。c、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示哭的意思的词。 2、以四人一小组进行沟通。 3、全班沟通：a、出示：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。b、出示：抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说。c、出示：过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。过了一

12、会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。抓住情感的改变来体会人物惊慌、苦痛的困难内心。 4、有感情地朗读。留意读出层次。 5、比照插图，复述内容。 6、小结。这一段真实地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情改变。 三、讲读课文第三部分： 1、阮恒为什么哭得很难过？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2、沟通。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？留意联系上下文思索问题。 四、结标、质疑： 五、比照插图，想象说话。要求：仔细视察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态

13、以及他们的心情怎样。可选择其中的一个人物重点说。 六、作业： 1、摘抄表示哭的词。-、 -、 - 2、写出下列词语的近义词。试图 竭力 劝慰 持续不断 3、填空。 他眼睛 着，用牙 着自己的小拳头，想竭力 抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情 。 通过这两节课的教学，我最深的感受有三点：一是，较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教化的思想，学生的特性和实力得到充分的发挥和培育。在整个学习过程中，学生始终成为学习的主子，寻思、探讨、争论，圈画、说写、听读、查选，加上足够时间的保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广袤的空间中得到充分的发展。二是，通过听课文录音，体现人物感情改变的有层次

14、性的朗读，引导学生设身处地假想，比照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动，使学生的心情被调动，心灵受到触动，被人物美妙品质深深感动。三是，学生灵感的被激发，创新欲望的被唤起，首先要依靠于占有大量的表象，这是创新的基础。其次要多赐予激励，多供应机会，多诱导，多用童心看孩子。 她是我的挚友教学设计及反思篇三 她是我的挚友是六年制小学语文第八册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感受颇深。在教学中，我从培育学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发觉问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。因为，担当了老师风采展示课任务，对于这节课的教学，我从试教到公开展示，经验了五遍

15、的磨课过程，主要有如下感想。 在新的教化理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教化思想，学生的特性和实力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主子，圈画、思索、探讨、汇报. 加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广袤的空间得到了比较充分的发展。 我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注意教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思索题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、找寻答案的方法来体会阮恒

16、的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来爱好盎然,汇报沟通时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。 一节阅读课教学是否胜利，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。在教学中我首先给足够的时间让学生读课文，通过深化的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感改变。然后给学生供应自我展示和沟通的机会，通过激励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对

17、表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心改变过程，从而体会阮恒对挚友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、沟通，感悟深刻。课堂上，我引导学生通过视察课文插图（课件出示），再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样劝慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还支配了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。 在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主子，在语文课堂上才能有所收获。 她是我的挚友教学设计及反思

18、篇四 她是我的挚友是一篇含蓄隽永的佳作。课文讲的是斗争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救援受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文细致的描写呈现了人物深刻的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。 教学本课前，我深化地分析了教材，把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时困难的内心活动。我想，假如学生能在朗读中抓住重点词句进行理解、感悟，阮恒困难的心理改变这个重点、难点就很简单突破了，自然而然地也就理解了阮恒的精神。在把握了这样的一个思想内涵后，我围绕以

19、下几点进行了教学设计： “语文学习无他途，唯有读书路一条。”上课伊始，引导学生边想象当时的情景边读阮恒献血前的背景，然后再“目视”着这样的“画面”感情朗读。“你脑海中出现出了什么情景？用你的朗读告知我。”学生读出了当时局面的严峻和小姑娘伤势的严峻时，就证明他们已经进入了文本。 “小姑娘的生命危在旦夕，此时此刻，输血燃眉之急。谁情愿为小姑娘献血呢？听了医生的询问，阮恒有什么表现？”在学习阮恒献血前的表现时，我选用了品读的方法，抓住重点词语体会人物的内心活动。“你从中感受到什么？从哪个词感受到的？”让学生理清自己从哪里感受到的，从而归结出，抓住了重点词句体会人物的心理活动，这个学习方法是在学生的学

20、中总结的，从引导当中水到渠成，并适时评价“你能抓住表示动作的词语来体会人物的心情，这种方法值得大家学习！”引导学生知道了要想体会人物的内心改变，先要走进人物的内心世界。这样既增加了学生学习的信念，又渗透了学习方法，也是贯穿理解这篇课文的重要方法，同时为突破重难点作了铺垫。从本节课的教学实际看学生特别好的驾驭了这种读书的方法，而且能够用这种方法来绽开沟通和学习。 课文讲解并描述的故事与学生生活距离较远，但课文描写详细，事务感人。在突破本课重难点时，为了使学生更好地把握课文的感情基调，我采纳了范读，从孩子们全神贯注的倾听中，我感受到我那饱含深情的朗读潜移默化地感染着他们。当孩子们把掌声送给我时，我

21、证明了自己的这种想法，也感受到了一种鼓舞（这种体验真好！）。“能说说给我掌声的理由吗？”孩子们争先恐后，子宁说：“陈老师读得很有感情。”欣羽说：“听着陈老师的朗读，我仿佛看到了阮恒的表现。”我趁机引导学生：“要读出感情，还要入情入境，体会人物的心情，甚至要把自己当作里面的人物。” 学生整体感悟以后，我提出“不动笔墨不读书”，引导学生默读阮恒献血这一部分内容，画一画描写阮恒献血时表情、动作的语句。但并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在主动读句子，画词语中，从特性化的朗读中，感悟文中人物的内心活动。在这个环节中，孩子们成了学习的主子，自主汇报、沟通了令人感动的地方，并说出了自己的感

22、受。学生们在朗读中受到了情感的熏陶，在沟通中获得了思想的启迪，在学习中享受到了审美的乐趣。 这样，通过多种形式的朗读，使学生对课文有了进一步的理解。在读中也体现了自主创新思路，让学生自读，自悟，自得，能切身体会作者的实感，体会句子的含义，用内心情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。 本课是一篇对学生进行情感教化的好教材，起先上课时，我随着学生的汇报，相机创设了一个与斗争有关的情景炮声隆隆、场面凄惨，使学生如临其境，如见其人。孩子们很快地投入到了这种惊慌的氛围，进入了文本，受到心情的感染，引起了感情上的共鸣。 在学习阮恒献血前的表现时，我抓住了表示动作的词语来

23、体会人物的内心活动。在处理“举、放、举”这三个动词时，我创设了一个动作情景：我读着，孩子们边仿照着阮恒的动作。“小阮恒，你颤抖地举起了手，此时你心里在想什么？”“我怕自己会死。”“我不知道该不该举手。”“放下时想什么？”“当他再次下定决心、毅然地举起手时，又会想些什么？”有的孩子联系了上下文，结合孤儿院孤儿的生活状况体会孤儿院的孤儿们朝夕相处、一起长大，他们没有别的亲人，一起长大的挚友就是他们最亲的人。通过这个情景的创设，孩子们很快地进入了角色，做为小阮恒的同龄人，阮恒内心的冲突、挣扎，他们已经深切地体会到了，人文内涵也就依托词语扎入了孩子们的心中。 在学习阮恒献血这一部分时，我充分利用了文中

24、的插图，画面对学生展示了直观的形象，与课文内容相辅相成，同时为调动学生心情，我还配了一首钢琴曲。孩子们在图文比照中入情入境地朗读，不仅对人物的表情、动作有了更直观的感受，而且阮恒的心理活动和美妙品质更形象地烙印在孩子们的心上，工具性和人文性达到有效地统一。 在这一课的结尾处，我结合本课的主题，出示了关于挚友的名言警句，让学生诵读。最终，让孩子们在友情天长地久的乐曲中写下最想对挚友说的话，既加深了学生对挚友之间情意的理解，又使主题得到了升华，这也是一个对学生进行语言文字熏陶的过程。 我觉得这节课上得比较顺畅，通过老师、学生、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。在引导学生立足文本的同时，

25、跳出文本，超越文本，焕发特性，基本上实施了阅读教学。但课堂的生成远比预设来得精彩，也更大程度地考验了我的教学才智。这节课上，自我感觉以下几点没有把握好： 一、在教学中，我感觉自己的课堂教学机灵还不够。如由于上课前，学校广播抽查作业，部分同学的心情受到波动，上课时还没有完全沉醉进去。我也未能刚好调整这种氛围，致使一部分孩子整堂课的学习状态受到影响，教学效果比预料中下降。收放自如、见机行事的教学机灵还有待提高。 二、教学过程中，我注意了学法的指导，但对孩子特性朗读的指导不到位。学生虽然对本课的中心理解了，但部分同学没能通过自己的深情朗读展示出来。如：在每一个重点句子沟通、感悟和朗读以后，我都进行了

26、刚好地总结，但对于升华学生情感的效果不明显。怎样有效地进行评价和引导，是我应努力克服的问题。 三、没能很好地层次化处理不同的句子，对于阮恒越来越恐惊，越来越坚毅这一心理活动的指导不够深化。在教学“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。”、“但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”和“接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”时，我是让学生自主汇报沟通的，对这三个句子感悟的层次处理得不够，只是做了简洁的小结，没能引导学生作深化思索。假如让孩子们再把表示阮恒“哭”的词语和表示动作的词语联系起来，结合板

27、书，考虑“有什么发觉”，让学生再次感受阮恒越来越胆怯的同时，他也越来越坚毅了，是一个视友情重于自己生命的男孩。 她是我的挚友教学设计及反思篇五 她是我的挚友是人教版小学语文三年级下册第18课，这篇精读课文写的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒为了救自己的挚友，以为自己要死了还坚持献血的事情。课文通过对阮恒神情、动作的细致描写，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。 我认为自己在备课、授课的过程中做到了以下几点，基本达到了我的预期目标。 一、重视学生语文学习方法的指导和学习习惯的培育。新课程标准特别强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，在本课的教学中，我引导学生学会抓住文中

28、的重点语句由表及里地探究人物的内心世界；并引导学生用完整的恰当的句式表达自己的观点。同时，极其注意语文学习的人文性，采纳多种方法让学生体会阮恒献血前的冲突和献血时的坚毅，感受挚友之间的真挚友情，引导学生树立正确的友情观。 二、在学习阮恒献血时的表现时，是本课的重难点所在，我放手让学生依照刚才的探讨法进行自学，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过“画想读”这样的方式让学生自主探讨从关键语句中读懂了什么。并且老师适时质疑，引发学生思索，让学生充分理解阮恒献血时内心很困难。 三、重视学生对文本的独特体验，促进学生情感体验升华。语文教学要“专心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。在本节课中，

29、我采纳多种方式促进学生听、说、读、写实力的提高，同时也为到达情感体验做好铺垫。比如： 1、在阮恒献血前的表现中，我让学生深化阮恒心里，猜想他的内心活动。 2、在医生劝慰阮恒时，我让学生大胆假设、角色换位，说说医生会怎样劝慰阮恒。 3、在作业的布置上，我让学生写一写医生、孤儿或康复后的小姑娘会对阮恒说什么。 这些设计着眼于学生学习过程中的独特体验，也顺当地升华了学生对挚友和友情的理解，达到了情感看法与价值观目标的实现。 虽然经过了细心的备课，但是各种缘由，备课及授课过程中也出现了不少问题： 一、学生的主体性发挥不够。语文是一门充溢学问和情智的课堂，师生置身于其中，应当忘却时空的束缚，获得是美的熏

30、陶和身心的愉悦。但是在本节课中，我感到学生有些拘谨与压抑，没有充分发挥自己的主动性和主动性。更重要的一方面是，我的教学设计和教态没有能够是学生产生发挥主体性的机会和情境。 二、教学用语还不够规范，教学语言还不够具有吸引力、感染力不够，因为担忧教学任务无法完成，导致学生朗读不够充分，朗读新式单一、板书时把箭头画反了等。 我想，语文教学应当是一个教学相长的过程，要达到有效、和谐的课堂，我还要在各个方面付出更多的细心和汗水。 她是我的挚友教学设计及反思篇六 陈素花老师执教的校际公开课她是我的挚友一课以其朴拙的常态教学风貌，引发听课者深刻的思索，为提升校际教研内涵供应了鲜活的范例。现综合执教老师对她是

31、我的挚友的教学反思以及听课者的观点，阐述如下： 与会者一样认为，陈老师的课堂教学摒弃以往哗众取宠、华而不实的“教虫小技”，自然纯朴，无刻意雕饰之痕，其浑然天成的教学方式于我们的日常教学有着主动的意义。 1、文道统一，教学目标多维化： 她是我的挚友的教学目标“致力于学生语文素养的形成和发展”，在引导学生学会从内容入手体会思想，懂得抓住文中的重点语句由表及里探究人物的内心世界的同时，极其注意语文学习的人文性，让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品行，感受挚友之间的真挚友情，引导学生树立正确的友情观。 2、读悟结合，学习方法探究化： 让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其

32、义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分呈现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很困难。其二，发挥想象，合作释疑。教学时发动学生大胆质疑，培育学生的探究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后，引导学生抓住阮恒的异样表现及其冲突之处提问，以小组的形式探讨，想象阮恒当时的心里在想些什么。在学生读议之后，各小组汇报本小组的想法，充分呈现语文学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒

33、虽然说以为献了血自己就会死去，但为了挚友能活下去，仍旧坚持献血的珍贵品质。 3、读说互促，情感体验生命化： 语文教学要“专心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。陈老师在学生理解她是我的挚友全文后，用满含激情的语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她渐渐地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的挚友。是挚友将她幼小的生命挽回，是挚友让她感到了这世界的暖和，是挚友使阮恒英勇地举起了手，是挚友使他有了战胜面临死亡的志气。他们的手紧紧地握在了一起。”然后发问：“同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？”于是学生有的谈自己读了这个故事以后的感受，有的对阮恒说些什么，也有的

34、对小女孩说些什么。这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验，利于学生学习独立性和自主性的发挥。充分体现了“阅读是特性化的行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践”这一理念，从而实现“培育学生逐步形成主动的人生看法和正确的价值观”这一目标。 陈老师在她是我的挚友的教学反思中提出，她在“假如你是阮恒，你会怎么做”这一教学环节中，预设了两种教学方案，即学生“情愿献血”和“不愿献血”两种可能性下的教学思路。结果，课堂上只出现“情愿献血”一种声音，教学流程偏离了教者的“埋伏线”，教者只好将另一方案黯然搁下。对此，刘金山老师不无缺憾地说：“此时的课堂，假如有部分学生提出异议，发出另类声音，教者再顺而导之

35、，便是本堂课的一大亮点。”惋惜，亮点与现实教学擦肩而过，精彩失约了。针对这一困惑，我们进一步深化分析课堂教学，认为该从如下几方面入手，真正做到“让预设和生成激情共舞”（周一贯语）。 1、摒除传统教材观： 在传统观念中，教材是神圣的，其育人目标是无可置疑的。教者在教学中往往就教参教教材，抱着教参的“最高指示”不敢越雷池一步，本是绚丽多姿的语文课堂成了一言堂。学生的读悟被无形的镣铐锁定，自然就听不到“异音”。她是我的挚友一文中，作者抱紧“生命诚珍贵，友情价更高”这一主旨，对阮恒的“宏大的选择”津津乐道。我们假如借此教化学生体会友情、学会奉献当然无可厚非。但假如从“珍爱生命”、“合法献血”（阮恒不满

36、周岁）的角度来看问题，学生则有一百个理由说“我不献血”。因为，“拥有生命，才有奉献”。我们备课时，要尽量多维度谛视教材。老师特性化解读教材，是引导学生特性化阅读的前提。教者对教材的理解假如是单层面的，在设计教学时，特性化导读就会被忽视。 2、优化课堂民主性： 只有构建民主、同等、和谐的课堂，动态资源才有生成的空间。在陈老师的课堂上，“告知我”、“跟我说”这一口头禅不绝于耳。试想，面对六十几名学生，老师与学生沟通时，要学生“告知我”、“跟我说”，学生会做何感想？这种“单线性”、“单向性”沟通是极不利建立民主课堂氛围的。尽管老师时常很有礼貌地说个“请”字，但在这落落大方的话语背后，以老师为中心的观

37、念仍旧“阳魂不散”。在教学中，“蹲下来”与学生说话，“迎上去”听学生说话，是融洽师生关的技巧，也是不行忽视的小细微环节。此其一。 其二，在师生、生生互动过程中，老师要做到“放得开”。本堂课在导入课题时，设计了一个让学生谈谈自己的挚友观的环节，这本身是极为自由宽松的生成性教学环节。教学时，谈话环节浅偿辄止，一两名学生发言就匆忙“收摊”，一张民主气氛的网刚刚撒开就打住。课堂伊始，自由表达的氛围便“胎死腹中”了。 3、找准生成切入点： 精彩是可以预约的。找准生成点，顺学而导，教学亮点将在课堂中时时闪耀。 我们认为，在她是我的挚友一课中，可引发生成的有： 课堂伊始，让学生畅谈自己的挚友观，师相机导之。

38、（陈玉梅建议） 理解、对比“抽泣”、“哽咽”、“哭泣”三个词时，让学生设身处地以第一人称的口吻说心里的想法，如“我要死了，我好怕”等（林文锋建议）。 课堂接近结束时，启发学生说说“假如不是挚友”该怎样对待这样的事（陈志强建议）。这样，摆脱文本的拘绊，引导学生立足文本的同时，跳出文本，超越文本，焕发特性，在真正的意义上实施生命化阅读教学。 她是我的挚友教学设计及反思篇七 她是我的挚友是一篇含蓄隽永的佳作。课文讲的是斗争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救援受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文细致的描写呈现了人物深刻的内心世界

39、。通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。如何让学生领悟到挚友之间真挚的友情，在教学中我留意以下方面： 1.针对同学们生字词中拼音这一薄弱环节，在中采纳了先出示带拼音的生字，让学生朗读，再隐去拼音进行朗读，加深印象。我发觉这个方法很有成效，在批改生字词作业时，绝大部分同学拿到优。 2.通过品读字词词，分析句子，来体会情感。通过抓取“燃眉之急”一词，感受当时状况的危机和紧迫；通过赏析阮恒举手过程的“举”、“放”、“举”3个动词，感受阮恒当时心里的冲突，迟疑，英勇和坚毅；通过抓取四个表示哭泣的动词，并结合他抑制哭泣的动作，体现阮恒面对死亡的恐怖和胆怯，却依旧

40、坚持献血的坚毅。 须要改进的地方： 1.刚起先授课，很多语言还很口语化。今后学会运用书面化语言，面对学生，我今后必需加强这方面的积累与训练，并且要学会运用相近意思的语句表达同一个意思，在让学生表演阮恒的动作神态时，总是运用同一句话，很单调。 2.在讲授课文时，没有抓住的简易主线。在本课中，其实完全可以只用“请找到描写阮恒献血时动作神态的句子，并随之体会阮恒的内心”，可是我在授课过程中，课堂把握不够，在这个问题上，没有抓住这一主线，使得在讲解阮恒输血过程这一部分时，出现混乱，学生驾驭得不够。今后争取一个问题能把课文的重点概括出来。 3.在课堂教学时，我方法上驾驭的不到位。在今后，我要学会表扬式教

41、学。通过表扬在课堂上表现好的学生，在激发了这些学生的主动性的同时，也为表现不佳的学生树立了榜样。在理解课文上，我要学会在学生朗读、表演阮恒动作神态后，找同学评价，再读，再次表演，真正做到“表演是为了更好地让学生体会到人物的内心”。 4.与学生的互动没有做好。在让学生默读课文，画出相关句子时，我没有做到“课堂是老师与学生互动的课堂”。在他们默读课文时，我可以融入其中，看看他们画出的句子，对没有画出的同学进行个别指导，对找到的同学进行静静激励。 5.课堂时间把握不到位。对于讲课文这一课时，让学生找句子的时间过长，导致设计的小记者提问这一环节被迫取消，若是时间把握的好，可以更好地帮助学生理解本文，升华情感。