2023年最新小学一年级数学教学反思小学一年级数学教学反思案例(十一篇).docx

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1、2023年最新小学一年级数学教学反思小学一年级数学教学反思案例(十一篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。信任很多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 小学一年级数学教学反思 小学一年级数学教学反思案例篇一 一、引导幼儿通过实物操作。学习3的分解组成，了解互换规律。 二、培育幼儿的理解实力。 引导幼儿理解相邻数的关系。 每个幼儿1个小盒子、2个小口袋、3个苹果图。 1、以讲故事的形式引题。 老师：秋天到了，果园里的苹果都成熟了，果园里的叔叔给我们每一位小挚

2、友都摘了苹果，不过果园里的叔叔说要答对题目才可以“吃”。大家现在看看，你的小盒子里有几个苹果？ （让幼儿边数边回答） 2、老师：我们的爸爸妈妈工作辛苦了一天了，让我们把它放到2个口袋里带回家让他们尝一尝好吗？幼儿回答。 老师：现在让我们看看每个口袋里能分几个？（让幼儿自己动手） 3、引导幼儿说出自己是怎样分苹果的。并引导幼儿理解3可以分解成2和1，1和2。 1、老师请一位小挚友让他说说把果园叔叔给我们的3个苹果。其中一袋给爸爸，那妈妈的那一袋应当是几个？（让幼儿动手操作、数一数、说一说）2、引导幼儿依据分解式，学习3的减法算式。 （3可以分成1和2，2和1，31=2，3可以分成2和1，1和2，

3、32=1）3、引导幼儿依据老师的故事进行操作。 1、老师：爸爸妈妈是爱我们的，爸爸的苹果和妈妈的苹果又放回了盒子里。宝宝们你们摸一摸现在的盒子里有几个苹果？（让幼儿动手操作、数一数、说一说）2、学习3的组成，让小挚友知道3是由1和2或2和1组成。1+2=3，2+1=33、引导幼儿依据老师的故事进行操作。 （老师和小挚友互动）儿歌：3的分解组成小挚友问问你，3可以分成几和几？ 老师，我告知您，3可以分成1和2，1和2合起来是3。 3可以分成2和1，2和1合起来就是3。 教学反思这节课我依据幼儿的思维特点和学习规律，在轻松的嬉戏中，帮助幼儿通过充分的实物操作、建立和理解数及符号的意义，真正地驾驭数

4、的概念由此得出。活动中我选用了小盒子、苹果图和小口袋都是幼儿平常熟识、喜爱玩的物品，既能让幼儿在活动中熬炼手部小肌肉的敏捷性，又能把数学中数物的匹配练习融入其中，使数学活动更具有情趣性。好玩的嬉戏激发了幼儿参加活动的愿望和操作乐趣。 在活动中我是介绍者和参加者，是幼儿的嬉戏伙伴。当幼儿活动中出现困难时，我有点急，反复的告知幼儿。这时幼儿就显得没有信念了。在以后的教学中我应适时的加以引导、激励，倾听幼儿的探讨与表述。 小学一年级数学教学反思 小学一年级数学教学反思案例篇二 本学期，我担当一年级的数学教学工作。学生刚刚入学，学习习惯还未养成，学生家庭及学生智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力依

5、据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习爱好，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程，取得了肯定效果。但在教学过程中，还存在以下不足之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对学生的年龄特点学问驾驭规律还不是很明白，对学生的要求还不是很到位，学生的学习成果还不够志向。因此，在今后的教化教学中，我将努力逐步树立素养教化的观念，通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。要做到： 一、主动落实素养教化 要坚持正确的教化思想，树立与素养教化相适应的教学观念，变更“以学问为本”的传统相识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动绽开，呈现出

6、“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，极大的激发了学生的爱好，解放学生的眼睛、嘴巴和手，创建让学生操作、试验的机会。 二、以课堂教学为核心： 1、备课。要仔细钻研数学课程标准、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，驾驭每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。 2、上课。 （1）创设各种情境，激发学生思索。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、沟

7、通、探讨，从中驾驭学问，培育实力。接着，学生练习不同程度，不同层次的题目，巩固学问，形成实力，发展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。提高学生对数学课的爱好，主动参加，对学生的回答实行“扬弃”的看法，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思索。为学好数学迈出坚实的一步。 （2）刚好复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，要做到：新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这样就能变更低年级学生遗忘快、不会复习的短处。 （3）努力构建学问网络。要做到一小节一整理，形成每节学问串；每单元整理复习形成学问链，一学期对整册书进

8、行整理复习。使学生经验了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，这样既形成了学问网，又学到了方法，使学生产生学习迁移，给学生的创新、实践供应可能。 3、批改作业。 要针对不同的练习错误，进行面批，指出特性问题，集体订正共性问题。批改作业时，要点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增加学生的分析实力。学生订正之后，可给满分，要养成激励学生独立完成作业的习惯，激发学生学习的爱好，提高学习效果。要分析练习产生错误的缘由，改进教学，提高教学的针对性。 4、注理对后进生的辅导。 对后进生，在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习

9、爱好，提高他们的学习自信念。 5、做好测试评估工作。 评估不只是看学生学习成果如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改进教学的依据。在测度卷中，要增加体现学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的学问驾驭状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，要打破按依次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依法进行讲解。希望通过这一变更，以期能让学生从不同角度驾驭、运用学问。 三、参与教化教研活动： 1、变更教化观念。明确教化是为学生今后的发展服务的。阅读教化期刊，思索培育学生创新意识、实践实力的方法和途径。 2、“走出去，请进来”。到其他学校听课，自己上公开

10、课，大家沟通、探讨：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创建各种相宜的、开放的情境，逐步培育学生的创新意识、实力和实践实力，明确方向，促进教学。 小学一年级数学教学反思 小学一年级数学教学反思案例篇三 最新修订的小学数学新课程标准指出：“要处理好老师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思索，引导学生自主探究，激励学生合作沟通，使学生真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动阅历，小学一年级数学教学反思(一）。”我个人认为，教学中无论采纳怎样的方式，它们的教学理念没有变，都是在围绕新的课程理念在实施。新课程的核心理念是以

11、学生发展为本，让学生主动参加。 现我们正在进行“以学为主，当堂达标”教学模式的摸索与探究，作为最基础的小学一年级，数学课堂教学中如何充分应用这种教学模式，真正实现课堂效果的高效，现从以下几方面谈谈自己的相识和做法。 一、先学后教。有意识创设活跃的学习氛围和生动好玩的学习情境，让学生自觉主动地参加到学习活动中，触遇到相关学问点，由此绽开对新知的探究，老师只需在旁引导、指引即可，充分体现学生的主体地位。不必过分担忧学生是否能行，学生不是一张白纸，即使是一年级的儿童，也有丰富的生活体验和学问积累。这其中就包含着大量的数学活动阅历，特殊是运用数学学问解决问题的策略，教学反思小学一年级数学教学反思(一）

12、。因此，只要组织引导适当，学生定会送上一份份意想不到的惊喜。 如：在教学相识立体图形一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，课堂的起先，并没有急于讲授，而是通过让学生摸一摸、说一说、滚一滚等方式使学生直观感受各种立体图形的特征，再让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，学生在视察、沟通之中就发觉了各种图形的特征，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的相识。然后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生自己感悟了本节课的学问，还为以后的分类课打好了基础，更培育了孩子的合作学习习惯。 二、以学定教。课堂教学要依据学生学习需求、学习状态和学习方式，合理确定教学目标和教学内容，敏捷调整课堂

13、教学方法，把老师“教”的思路和学生“学”的思路动态融合。好玩是学生的天性，尤其是小学一年级学生，爱说爱动，对自己的行为约束力差。要想调动学生的主动性，集中学生的留意力，就要创设好的活跃的学习氛围和生动好玩的学习情境，培育学生的特长和爱好。 例如：在一年级上学期相识立体图形这节课的教学中，我以学生的动手操作作为课堂教学的主线，让学生在操作中动用多种感官，通过主动思维，获得学问。在这节课中我设计了两个练习的环节：1、学生闭上眼，摸一摸袋子里礼物，推断它的形态并说一说它的名称。用嬉戏调动学生参加的主动性，使学生欢乐地学习，这样能使学生对这些立体图形的特征有更丰富的体验，这一组活动的目的也是帮助学生在

14、头脑中建立立体图形的表象，培育学生的空间观念。2、最终一个拓展环节，让学生以小组的形式玩搭积木嬉戏，学生们“玩”得特别快乐，在短短的几分钟里，学生探讨沟通，充分发挥他们的视察力和想象力。从搭积木中学生能发觉了长方体、正方体很难滚动的缘由，明白了圆柱和球的滚动为什么不一样等，也发觉平面与平面的接触可以越搭越高，而曲面则不行等。这样既有利于学生对学问的理解和驾驭，也有利于发展学生的逻辑思维实力更是令学生始终在轻松、民主、和谐、开心的氛围下探究学习，成为课堂的主子。正如“新课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的发展。 小学一年级数学教学反思 小学一年级数学教学反思案例篇四 “找规律”是依

15、据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好打算。新教材对这部分学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。 为了让学生自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动学生主动性，我设计了嬉戏导入环节。通过嬉戏，学生爱好被调动起来，跟着老师做有规律的动作。然后让学生自己创建有规律的动作

16、，课堂气氛相当喧闹。整个课堂气氛高涨，不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。 为吸引学生提高学生学习爱好,让学生猜六月一日是什么节日。再出示教学主题图，让学生在愉悦的环境中探讨发觉规律。本节课我运用了现代教化技术协助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就详细化、清楚化。教学中遵循儿童由易到难的认知规律，先找简洁的规律再找困难的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面对全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满意了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。(通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3

17、个3个一组的，体会规律的多样化。) 在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参加者和组织者，让学生通过探讨、揣测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。在教学最终，我把学问进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长视察，会发觉生活中到处有数学。 总之这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容支配较多，有些环节有些仓促，今后，我要接着学习新课程、新理念提高教学水平。 数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境以及他们

18、感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。在教学中老师要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、创建。在这一理念的指导下，我执教“找规律”第一课时，图形的规律，以学生喜爱的“联欢会”为主线进行教学，通过“做嬉戏视察教室设计布置教室”这一过程，使学生在自己喜爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育初步的视察、概况、推理实力，提高相互合作的意识。课后，我对课堂上出现的一些状况进行了思索。 1、嬉戏引入，极大地激发了学生的爱好，通过两组图形形成“有规律”和“无规律”的干脆体验，体现出规律的优越性，引起学生的新

19、奇，激发了学习的愿望。 2、对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是干脆的给出概念，而是让学生通过视察、发觉、自己进行总结，老师刚好规范数学语言，并主动激励学生用精确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达实力。 3、例题、练习题设计有梯度。在例题教学中，其次组图形的改变较第一组图形的改变还多了颜色的规律改变。在练习中，增加了三个图形为一组有规律改变的图形。拓展学生的思维。 4、由于本节课上的是25分钟的片段教学课，所以没有更多的拓展，在一节完整的数学课中还可接着拓展声音、动作等的改变规律，将数学与生活紧密联系在一起。对于后边的自己设计规律的活动由于时间关系，没有在课堂上完成，但是

20、课后孩子们设计的特别好，已经有学生独立设计了四个、五个图形为一组重复改变的规律，孩子们的想象力是无穷的，这也启发我以后教学中应主动激励学生大胆想象，敢想敢问敢质疑的好习惯。 小学一年级数学教学反思 小学一年级数学教学反思案例篇五 数学教学的归宿是：教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的.成就感，激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法。通过这节课的教学，我感悟到： 学生学习数学有两种体验：胜利体验和生活体验。当学生

21、在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有爱好，有冲动感。在教学中，我让学生做“风车”，让学生拼摆各种图形、设计地板砖的花样等，这些活动调动了学生的主动性，让学生在活动中发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，感受图形美。 关注学习过程，有助于学生学会学习。在教学中，老师充分关注学生学习过程，敬重学生认知水平和已有阅历。如在教学长方形、正方形边的特点时，老师采纳先揣测再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自己已有阅历想方法证明自己说的没错。从而是学生感受到数学学习的严谨性。 新课程提倡小组合作探究学习。在教学中我依据一年级学生的特点，提出详细合作要求，使合作具有极强的可操作性，同

22、时让学生在合作中学习了合作的技巧。六年级教学反思冀教版一年级教学反思小学二年级教学反思 小学一年级数学教学反思 小学一年级数学教学反思案例篇六 组织竞赛是北师大版一年级下册统计部分内容，通过本课的教学，学生体验到数据的收集及整理过程，相识简洁的条形统计图并能依据统计图提出和回答一些简洁的的问题，并能够依据已有的统计结果对可能性进行揣测，形成了初步解决问题的实力。纵观整节课的教学，自我感觉做得较好的有以下几个方面： 问题情境的创设来源于学生生活，做到了真实、好玩、有价值，在平常的教学中，我就留意视察学生课上课后的一些行为习惯，常与学生交心，了解他们的所爱，巧的是刚好又遇到我校将在“六一”实行的运

23、动会，学生非常的酷爱体育运动，而且喜爱竞赛。于是在问题情境的创设时，我就从学生的实际动身，依据一年级学生的年龄特点，创设贴近他们生活实际的活动情景，把数学学问和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。这些体育竞赛的引入，真实好玩，从生活实际接近学生，使学生在开课阶段心情就处于活跃的状态。“组织一场什么竞赛好呢？”这一问题情境的创设更是激发了学生的学习爱好，调动了学生探究的热忱，使他们能够主动地参加学习，从而体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。 在课堂教学中，我把全班分为8组。课前，我就在小黑板上以统计图的形式画好一个统计图，在上课过程中，依据各小组的参加状况在统计图上贴笑脸。这一设计

24、，一是想给学生营造一个竞争、协作的氛围；二是当本节课结束时作为评价各小组的一个依据，并又暗含着一个生活中的统计，使学生感受到统计这一学问无处不在，来源于生活，又应用于生活。这一评价机制的设计，取得的效果是显著的，整节课学生都在这一机制的调动下，保持着饱满的心情、高涨的热忱。 在本课的教学中，我努力做到老师是课堂情境的创设者、学问的引导者和活动的组织者，而学生才是学习的主体，力求通过学生自己的参加、体验，主动获得学问。 当然，本节课的教学还存在一些不完善的地方，比如：引导不到位，提问问题不够明确，有待在今后的教学中进一步提高。 小学一年级数学教学反思 小学一年级数学教学反思案例篇七 依据新课程“

25、以学生的发展为本”的教学理念，我细心设计了让学生用眼视察、动口表达、动手操作、专心思索的小组活动。学生始终在老师创设的详细场景中轻松、开心地学习，前后左右的空间位置关系。下面是我对位置这一单元的教学反思。 一、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动阅历 课堂教学中，在设计、支配和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探究的内容和方法，让学生能够亲自参与的活生生的数学活动。依据教学要求，从学生的实际动身，根据学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参与的活生生的数学活动。重视学生学习的过程，让学生亲身体验学问的形成与发展。 二、嬉戏活动带给学生愉悦的情感体验

26、新课程提出，学习目标应由“关注学问”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出学问”转向“引起活动”得到“经验、体验”。新课程改革也视学习为“做”的过程、“阅历”的过程，凸现学生学习的实践性特点。在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的嬉戏活动，当看到自己拍的和别人一样时，他们的笑容是那样的绚丽，从中体验到学习的乐趣，并增加胜利感。假如发觉自己“上当”的同时，他们就会抓紧订正。如此设计，不仅注意学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满意，使学生心中充溢激烈与挑战，获得内心的充溢和满意。心理学的探讨也表明：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学

27、产生亲切感，从而主动投入学习。 在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的 舞台，让学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变的好玩。但是我发觉，这样并不是全部的学生都能接受，有个别同学对学问的驾驭还不够;学问与技能的驾驭，过程与方法的探究，情感看法与价值观的培育都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，须要做进一步的改进。在这方面，我会更加努力，希望各位老师多加指引。 小学一年级数学教学反思 小学一年级数学教学反思案例篇八 小于、等于、大于是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系。对于一年级小挚友来说还是比较生疏的。学生在学习小于、等于、大于前，已经学过了比较。

28、能够很好的驾驭两种物体之间的数量比较。而且可以用自己的语言表达比较的结果。这些都是学习新本事的基础。小于、等于、大于就是把直观的比较用抽象的数学符号表达出来。 这节课主要设计了这样几个教学环节。 起先，是铅笔比长短。这里通过学生熟识的生活事务引入新课，有利于激发学生的学习爱好与主动性。而且比长短也是对前一节课比较学问的复习，其形式也相像于后面的计算条比长短，所以也是后继学习中学生实力与学问的起点。 要记住“”、“”对孩子来说不是件简单的事，老师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“”、“”，而应引导学生张开想象的翅膀，用自己的好方法来记忆。我编了一首儿歌来记住这这两个符号“大口对着大的数，尖尖对

29、着小的数，向左开口是大于，向右开口是小于”。 整堂课的教学我以课本为基础，试图从日常生活入手，使学生感受到数学就在身边，并以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号。在丰富学生数学学问的同时，增加他们学习数学、理解数学和应用数学的信念。 不足：学习过程中有学生会受前面学问的影响，看一幅图画写出两个不等式。这里要和学生讲清一般我们在看图比较时，总是从左往右比。 小学一年级数学教学反思 小学一年级数学教学反思案例篇九 连加连减是人教版一年级上册第六单元610的相识和加减法的教学内容。教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，驾驭连加连减的计算依次。下面，就连加连减教学过程设计，谈谈我的体会和思索。 1、

30、创设情境导入，激发学习爱好 “让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的爱好，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培育学生实践操作实力和思维实力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习爱好调动起来，很快就投入到学习的状态中。 2、动态感知，静态领悟 为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课通过情景创设，调动了学生的主动性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生视察静态的主题图，让

31、学生在静态中再次领悟连加的意义；学习连减时，引导学生初步动态感知连减的意义，再定位视察静态图画，让学生在静态视察中再次领悟连减的意义。为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的留意力。同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片

32、一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习爱好，又展示了学问的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。 3、重视算法，突破难点 连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都须要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的依次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。我在教学做一做的两道题目时，学生出

33、现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，我提倡算法多样化，允许学生用不同的算式来解决问题，充分敬重了学生主体意识，给学生更多展示自己创建性思维的机会。 4、开放应用，凸现价值。 把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？ 5、遵循规律，寓教于乐。一年级学生留意力易分散，要将学生的留意力牢牢吸引在课堂40分钟是须要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都

34、要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了智力闯关。在这个过程中主要采纳嬉戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算依次。 在以后的教学中须要改进的地方：在比较连加连减的运算依次时，我还可以放手一些，让学生去视察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加了学习数学的信念。 1在理解图意时，我可以再放手一些，让学生大胆去视察、去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加他们学习数学的信念。 2在教学例题8-2-

35、2=4时，有位学生说：“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和敏捷性，我未能很好地抓住这一教学资源，进行拓展教学，说明我课堂教学机灵和掌控实力还有待进一步加强。 小学一年级数学教学反思 小学一年级数学教学反思案例篇十 数学是一门非常严谨的学科，我们老师在教学中，往往由于过于注意教学逻辑和学问的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。 可是必需要切实上好一节好的数学课，让学生听得趣味、学得简便是一件很难的事情，老师在课堂的开头导入非常重要的事情。假如课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习爱好，到达事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。 那么怎样导入

36、才能到达这样的效果呢? 我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例动身，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些趣味的数学故事，然后进行教学，学生易于理解、并能激发学生的学习爱好高，能使整个课堂教学效果异样好。 我校开展学科教学公开课，我们有幸听了宋小平老师的一节数学课，她精彩的导入一下子把学生爱好激发起来。原来是上一节枯燥的数学课，却让她用美丽自然的语言把学生带入一个奇妙的境界。 整节课学生自始至终心情高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃，教学效果也很好。课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热

37、忱也很高。 我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不一样的老师有不一样的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回来到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题。 所以我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越简单理解和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是老师主宰、学生跟着老师走，而应是关注学生的一言一语，把自我视为学生中的一员。 这样，依据学生自主学习的情景，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值

38、和应用价值得到充分发挥。 小学一年级数学教学反思 小学一年级数学教学反思案例篇十一 一年级儿童年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的相识，对于要用到钱才能买到东西这一朴实的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的相识，使学生在简洁的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。本设计充分利用学生已有的生活阅历，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步相识商品的价格，学会简洁的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培育学生思维的敏捷性，与他人合作的看法以及学习数学的爱好，并进行爱惜人民币、勤俭节约的教化。 我个人认为本课的重点就应当是

39、让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在详细的情境中能够敏捷应用已有的阅历来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。而这些本事的获得更多的须要学生自己的主动参加，主动体验。 所以在上课时，我实行了通过让学生自主学习来相识人民币。因为对于人民币的相识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些相识。通过沟通了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己相识的人民币，而课本上的“1元”面值的人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解了一下，更多的是让

40、学生来介绍市面上流通较多的版本。学生介绍的很好，不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币和假币等等。 学生在介绍的时候很主动主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的主动性，也体现了教学相长。 做一做中有一个练习是给学生3种人民币，问学生拿出5角，可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不简单找全，更简单把5角换成5个1角和几个2角，不明白题目的意思，我想，假如在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌沟通，最终到4人小组里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。先自己思索是让学生养成一种独立思索问题的好习惯，在自己有了肯定的思索之后，再和其他同学沟通，可以比较自己的答案和别人不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。最终全班总结沟通，得到最完全的拿法。 对于这样有肯定难度的题目，采纳小组学习的方法，可以让学生之间相互启发，丰富了课堂活动的形式，也能起到促进学生主动学习的作用，不能怪学生的。