2023年最新高一地理教案(三篇).docx

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1、2023年最新高一地理教案(三篇) 作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 高一地理教案篇一 1。学问与实力。了解海水运动的主要形式，运用气压带和风带图来说明风海流形成的缘由运用世界洋流模式图和世界表层洋流分布图，说明洋流的分布规律，提高学生归纳概括、化繁为简、以简驭繁的实力。 2。过程与方法。学会运用地图分析风海流的成因，归纳世界洋流的分布规律，理解世界洋流分布模式，并能画出世界表层洋流的分布简洁模式图。 3。情感看法价值观。通过分析洋流的形成和分

2、布规律，提高对地理要素之间相互渗透和相互制约、相互影响的理解。通过自主学习、探究学习、合作学习，获得解决问题的方法，将所学的学问点能够前后联系，有效解决疑虑，分析问题的来龙去脉。综合运用地理学问实力提高。 教学重点：本节课的教学重点是通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，驾驭世界表层洋流的分布规律。 教学难点：本节课的教学难点是洋流模式图的形成推理、分布规律及利用等温线地图推断寒、暖流。 教学过程 1、洋流的概念： 学生自主阅读课本，找出概念中的关键词：常年、稳定、大规模。 2、洋流的性质分类：介绍寒、暖流的概念，练习寒暖流的推断 3、洋流的成因分类：介绍风海流、补偿流、密度流 由此可

3、知，洋流是由多种因素综合作用形成的，有风向、地转偏向力、海陆轮廓。其中，盛行风是最主要的动力。 过渡洋流的在盛行风的作用下，一旦起先运动后，就会受到地转偏向力和海陆轮廓等因素的影响，而变更方向。现在我们一起结合刚才学习的洋流成因来概括世界洋流模式图，看看它们之间有怎样的关系。 4、洋流的分布： 设问1：促使洋流常年、稳定的、沿肯定方向运动的缘由是什么？ 引导学生说出学过的盛行风。 设问2：在低纬信风、中纬西风和极地东风吹拂下的海疆，洋流的运动方向如何？ 引导学生看出低纬、中纬和高纬海区的洋流。引导学生思索：为什么洋流流向与盛行风向不是完全一样的？ 5、投影展示“世界表层洋流的分布”图，引导学生

4、从图中得出洋流运动规律。 学生分别用红笔和蓝笔在“世界海陆分布轮廓简图”中画出暖流和寒流，归纳寒暖流分布规律。 盛行风是洋流运动的主体动力，在北印度洋海区，盛行风向随季节改变而变更，形成南亚季风。思索：南亚冬夏季风方向如何？学生在“世界海陆分布轮廓简图”中画出南亚冬季风的方向，依据风向画出北印度洋海区大洋环流。 1、通过教材案例分析，探究洋流对气候的影响。将全班分组，主要任务为： 阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”。回答（1）挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同纬度的大洋西岸又是什么气候类型？（2）大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？（3）北极圈内气候寒冷，为什么会出现终年不冻港？

5、阅读“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”。回答（5）秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少？该地属于什么气候类型？（6）南美西海岸的热带沙漠为什么南北延长很长？ 对两组同学的答案进行补充。 暖流增温增湿；寒流降温减湿 2、结合相关图片，探究洋流对渔场的影响。 （1）课件展示：“世界洋流和四大渔场分布图” （2）学生视察、探讨、分析：四大渔场中，成因相像的渔场有哪几个？ 为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢？秘鲁渔场又是怎样形成的呢？ 3、用上述相同的方法，组织活动让学生探究洋流对航海、海洋污染的影响。完成活动后，回答本节课所提问题：哥伦布两次航行为什么会花费不同的时间呢？ 4、课堂

6、小结 5、课堂练习 高一地理教案篇二 1。相识与理解自然地理环境的地域差异特点 2。了解陆地环境的地域分异规律 3。运用地理环境差异性的原理，分析人类生产和生活中的现象 1。尝试运用所学的地理学问和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行分析，并可以图文转换，阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图，获得山地的垂直地域分异规律 情感看法价值观 1。激发探究地理问题的爱好和动机，养成求真、求实的科学看法，提高地理审美情趣 教学重点 1。自然带的形成。 2。地理环境的差异性的改变规律。 教学难点 陆地环境的地域性分异规律。 复习提问 1。自然地理环境的整体性产生的根本缘由？ 答：地理要素间进行着物质与能量的

7、交换。 2。自然地理环境的两个整体功能是什么？ 答：生产功能和平衡功能。 3。自然地理环境整体性的两个表现是什么？ 答：自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的改变会“牵一发而动全身”。 （出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”）（经济发达地区的老师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比） 师：这两幅风光迥异的图片说明白自然地理环境具有什么特点？ 生：自然地理环境具有差异性。 师：对。我们刚刚学习了地理环境的整体性，但自然地理环境还具有另一个特点差异性。 师：从整体上看，全球的地理环境是一个统一的整体，但上面两幅图的差异又说明白这样一个问题：地球表面各地之间又

8、存在着明显的地域差异。事实上，地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相像的区域，但不行能存在两个自然状况完全相同的区域。 （出示图片“五带的划分”） 师：这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异？ 生：温度。 师：这种分异的尺度范围是什么？ 生：全球性的尺度。 师：对。我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异，这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。 （提问）陆地上为什么会形成不同的气候类型？ 生：由于各地所处的纬度位置、海陆位置不同，所产生的热量和水分的组合不同，因此形成了不同的气候类型。 师：请说一说，西双版纳的热带雨林中动物、植

9、物都有着怎样的特点。 （生探讨，师总结）在热带雨林中，长年高温多雨，植被常绿，树种繁多，层次困难，生长茂密，林内藤本植物犬牙交错，附生植物随处可见。森林中的动物种类丰富多样，但茂密的森林使动物行走不便，因而地面上几乎没有善长奔跑和长跑的动物，而多营巢树栖、攀缘生活、耐湿热的动物。 师：那么在内蒙古大草原上动、植物又有着怎样的特点呢？ （生探讨，师总结）在内蒙古大草原上，典型植被为草类，耐干旱，根系发达。草原开阔而平坦，动物擅长奔跑以逃命或捕食。 师：从对以上分析知道，自然地理环境有着明显的地域差异性，但在某一地域范围内又表现为景观上的一样性，自然环境的整体性和差异性是辩证统一的。 （出示图片“

10、世界陆地自然带的分布”） 师：请同学们结合刚才的分析并视察这幅图片，归纳出“自然带”的概念。 生：在陆地上，由相应的气候、植被和土壤共同形成了一种地域组合，在空间上具有肯定宽度、呈带状分布的现象。 师：很好。从这幅图上我们可以看出，陆地自然带的分布是有规律的。 （出示图片“热带雨林景观”和“苔原景观”） 师：请分析造成这两种景观差别的主要因素是什么，为什么。 生：热量因素。从赤道到两极太阳辐射渐渐递减，热带雨林分布在赤道地区，苔原分布于高纬度的寒冷地区。 师：对。受这种热量由赤道向两极递减的影响，地表景观和自然带沿纬度改变的方向，从赤道到两极有规律地更替。请同学们细致视察图5。6，找一找哪些自

11、然带横穿整个陆地？说一说在低、中、高不同纬度自然带的分布有何特征？ 生：苔原带、针叶林带、热带雨林带都是横穿整个陆地的。 师：这三个自然带的分布有什么规律？ 生：苔原带和针叶林带在高纬度地区，热带雨林带分布在低纬度地区。 师：自然带在中纬度地区的分布有着怎样的特点？为什么？ 生：在中纬度地区主要是受到海陆分布的影响。自然带并不像低纬度和高纬度地区那样横穿整个陆地，而是在大陆东岸、西岸和内部形成了三种不同的组合。 师：对。请同学们细致视察“世界陆地自然带分布图”，说一说在中纬度大陆东岸自然带的组合类型。 生：在中纬度大陆东岸纬度从低到高依次是亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、针阔混交林带。

12、师：在中纬度大陆西岸自然带有着怎样的分异规律？ 生：在大陆西岸纬度从低到高依次为亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带。 师：对。请同学们看“世界陆地自然带分布图”并回忆气候的相关学问，思索：亚热带常绿硬叶林带对应着什么气候类型？它和同纬度的大陆东岸自然带类型的区分是什么？ 生：亚热带常绿硬叶林带是在地中海气候下发育的植被类型，而同纬度大陆东岸是亚热带常绿阔叶林带。 师：那么请大家思索，为什么会出现这种差别呢？ 生：大陆东西两岸气候类型不同。 师：详细说有何不同呢？ 生：地中海气候夏天燥热干燥，冬天温柔多雨；亚热带季风气候夏天高温多雨，冬天寒冷干燥。 师：不错。（出示图片亚热带常绿硬叶林代表植物

13、橄榄的叶子和果实特征，和亚热带常绿阔叶林树种外表特征作分析比较） 师：请大家视察比较这两种气候下生长的植被，在外在特征上有何不同？探讨：它们各自是怎样适合气候的？ （生探讨，师总结）地中海气候夏天燥热干燥，植物为了削减蒸腾作用大量散失水分，所以为了适应这种气候，硬叶林带的植物通常皮厚叶小，表面有腊质，果实的皮也较厚；亚热带常绿阔叶林植物的叶片较大，表面也无腊质，缘由是这里的气候特征是雨热同期，植物有足够的水分供应蒸腾作用。 师：中纬度的大陆内部又有着怎样的组合类型呢？ 生：有着两种组合。中部的亚热带和温带荒漠带、两侧的热带草原和温带草原。 师：对。这种从赤道向两极的地域分异是以热量为基础的，当

14、然也有水分条件的参加。 自然地理环境的差异性是非常明显的，这种差异性是有规律的。我们这节课主要是相识到其差异性。 高一地理教案篇三 通过上节课内容的学习，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力气，内力作用的总趋势是使地表变得凹凸不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。今日这节课我们要进一步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。 师：通过上节课活动的探讨，我们知道山脉是我国地形的骨架。其实，山脉不仅在我国是地形的骨架，对于整个地球表面的地表形态来说，山脉也是陆地的骨架。同学们，还记得上节课我们看到的喜马拉雅山和维苏威火山的景观吗？它们的成因有何不同？ 生：记得。

15、喜马拉雅山的形成和维苏威火山都是内力作用的结果，但前者是由于地壳的运动形成的，后者是岩浆喷发形成的。 师：对，说明大家对已学过的学问驾驭得很好。山岳有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等。喜马拉雅山就属于褶皱山脉。 （播放动画“褶皱的形成”，投影图片“褶曲示意图”） 师：褶皱是怎样形成的？褶皱的基本单位是什么？ 生：岩层由于地壳运动的强大挤压作用而发生变形，产生的一系列波状弯曲就是褶皱。褶皱的基本单位是褶曲。 师：对。看图说明，褶曲有哪两种基本的形态？如何区分它们？ 生：褶曲有两种基本形态，一种是背斜，一种是向斜。从形态上可以区分它们，背斜的岩层向上拱起，表现为山岭；向斜的岩层向下弯曲，表现为谷

16、地。 师（微笑）：假如你是一名野外地质工作者，你到大自然中去，用刚才的方法作为推断背斜和向斜的依据，那么你很有可能“南辕北辙”啊。 生：（看图4。9“褶曲示意”，仔细视察、分析背斜、向斜的根本推断依据） 师：在真正的野外地质工作中，一座山岭并不肯定就是背斜，一个谷地也不肯定就是向斜，这是为什么呢？那么究竟什么才是推断背斜、向斜的真正依据呢？ 生（看书）：岩层的新老关系才是推断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新；而向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。 师：很正确，请看动画。 （播放动画“背斜成谷，向斜成山”）（引导学生对背斜、向斜中岩层的受力进行分析，理解成因） 师：为什

17、么背斜反而会成为谷地，向斜反而会变为山岭呢？ 生：背斜的顶部受到的是张力，岩石破裂，简单被侵蚀，所以变成了谷地；向斜的轴部受到的是挤压力，岩石坚硬，侵蚀的速度很慢，反而成为了山岭。 师：很好。我们把背斜或向斜发育成的山岭或谷地，统称为褶皱山。有的规模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿尔卑斯喜马拉雅山系。（出示世界地形图，让学生找出这两大山系）有的规模很小，只有几十米。 （阅读材料：板块运动与褶皱山系。用图片投影出岩石圈六大板块的构成，使学生借助于直观形成对六大板块的相识，理解板块运动与地貌成因之间的关系） （活动探究） （p80活动。活动1是对学生是否能学以致用的检验，考查学生是否驾驭了背斜、向斜

18、的根本推断依据。活动2须要结合背斜、向斜不同部位的受力分析，让学生绽开探讨，得出结论） 师：活动1向我们展示了一个山岭，一个谷地，原委哪一个是背斜，哪一个是向斜呢？请大家绽开探讨，依据刚才驾驭的推断方法回答。 生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于轴部受压力，岩石坚硬不易被侵蚀，所以最终成了山岭。而乙地是背斜，它的顶部受到的是张力，岩层破裂，简单被侵蚀，反而成了谷地。 师：很好！说明大家真正学会了透过现象看本质，驾驭了背斜和向斜根本的推断依据。请看活动第2题，思索后回答。 （本题有难度，学生可能回答不够到位，老师评价总结：背斜是自然的拱形构造，平安稳定。而向斜是一种储水构造，不利于施工，且隧道开

19、挖部位受到的是张力，易破裂塌方） 师：地壳的运动是塑造地表形态的主要力气，褶皱山脉是其形成的一类，另外一种常见的由地壳运动而形成的山岳是断块山。 （出示动画“断层的形成”） 师：依据动画，请说一说断层是怎么样形成的？“断层”和“断裂”一样吗？ 生：地壳的运动产生了强大的压力和张力，超过了岩石的承受力时，岩石就会断裂破裂，这只是断裂。假如断裂面两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，这才是断层。 师：特别好！那么断层会形成哪些地貌呢？ 生：山岭和谷地，统称为断块山地（断块山）。 师：对！断块山是地壳运动过程中形成的一种分布广泛的地貌形态，有的规模很大，如华山。 师：华山、泰山都是中国的五岳名山，你知道

20、它们各自以什么特点著称吗？ 生：华山“险”，泰山“雄”。 师：很好，说明大家学问面很宽。正因为华山和泰山是由于断层而形成的断块山，屹立在谷地和平原的边缘，才显得那样高大雄险，庐山也是的断块山。 （活动探究） （p81活动，地质构造是学生此前没有接触过的概念，需老师作以说明） （地质构造：由地壳的运动而引起岩层的变形或变位） （出示图片“褶皱山喜马拉雅山、断块山华山”） （学生探讨，老师总结）断块山由于受断层限制，所以外形一般呈断块状，较少有绵长的山脉，山地与平原的分界线较明显，往往比较陡峻、挺立。而褶皱山往往是一系列背斜和向斜，山岭和谷地相间分布在较宽的河谷地带往往形成山区主要的居民点和农耕区。