2023年木兰从军教学(七篇).docx

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1、2023年木兰从军教学(七篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 木兰从军教学篇一 随着社会的发展，现在的幼儿很少会知道古代人物。设计这节课是为了让幼儿了解更多的古代的事务。纲要明确提出要“培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好；儿童语言运用实力的培育与听说实力的培育有机结合起来，同时还充分考虑到“幼儿在活动中有机会听说，表达自己的观点”的情境问题。在教学活动中，幼儿通过看图说故事提高幼儿的语言实力。 1、在阅读活动中通过视察探讨，逐步理解故

2、事内容。 2、能依据图标的提示，不断丰富对话内容。 3、能够主动与同伴沟通。 1、难点：能依据图片创编对话内容 2、重点：理解故事内容 1、花木兰玩偶。 2、动画片花木兰 3、幼儿用书第5册第18页 4、挂图木兰从军记 5、语言磁带或cd （一）自由谈谈故事 1、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动爱好。 教：今日我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧！ “你们相识她吗？她给你们一种什么样的感觉？（相识或不相识，像士兵） 2、幼儿说说花木兰的故事。 “她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事？”（打战的故事） （二）老师引导幼儿阅读故事 1、集体看挂图木兰从军，重点视察

3、画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。 教：刚才小挚友已经猜了许多了，那么我们现在来看看花木兰究竟有一个什么样的故事？ 教：看这些图片，再视察里面人物的动作、神态及画面背景。请小挚友说说他们这是在干什么呢？ 2、幼儿看图讲故事。 3、老师与幼儿共同完整地讲解并描述故事。 教：刚才有许多下挚友都讲的很好，现在请小挚友跟着我一起说说这个故事，好吗？” （三）自由阅读故事，进一步理解故事内容。 1、阅读幼儿用书，依据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。 教：你们相识这个图标吗？这个是人们对话的内容在里面，可是今日我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢？ 2

4、、幼儿两人一组，相互讲故事。 教：现在找到你们的好挚友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好挚友说说。 1、 2、结束 七、活动延长 观赏童谣花木兰，并可配上快板进行说唱。 木兰从军教学篇二 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样劝服家人的。 1、重点是说说花木兰是怎样劝服家人的；背诵课文第三自然段。 2、难点是感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 多媒体课件 1、今日，我们接着学习第12课（齐读课题：木兰从军） 2、通过上节课的学习，你知道了“从军”是什么意思？（参军） 3、课文里的多音字肯定要认读清晰。出示： 将

5、军 燕子 将士 燕山 4、这些词语你还相识吗？ 朝廷 征兵 年老多病 女扮男装 赫赫战功 成功 英勇善战 文雅俊美 指名读 齐读 5、你能任选其中的一两个词语来说说课文的内容吗？ 过渡：这节课，让我们再次走近花木兰，感受这动人的传闻故事！课上，我们要做到八个字：尽情地读、大胆地说，能做到吗？ 1、自由读课文。想想：（出示）花木兰是一位( )。相机贴:姑娘图、将军图 2、过渡：一位文雅俊美的姑娘竟然从军，还成了一位将军，花木兰为什么要从军呢？读读课文，找一找答案。 3、学习其次自然段。 哪一自然段写出了木兰为什么要从军？出示：其次段 斗争会给人民带来怎样的苦痛？ 正因为那时候，北方常常发生斗争，

6、朝廷下达了紧急征兵的文书。 当木兰看到征兵的文书上有父亲的名字，她的心情怎么样？读读书上的句子。 出示：木兰见到上面有父亲的名字，着急万分。 她为什么着急万分，她是怎么想的？ 那是怎样的心情啊，你在生活中遇到过令你着急万分的状况吗？ 是啊，父亲年老多病，弟弟又小，难怪木兰心急如焚，着急万分。体会木兰当时的心情，读读这句话。出示：其次段 在这样紧急的状况下，木兰觉得自己理应？（引读） 可木兰是个女子，古时候女子是不允许上战场打仗的，家里人也不放心啊，木兰是怎样劝服家人的呢？老师现在就是木兰的家人了，你们是木兰，来劝服家人，敢试吗？ 师：父亲我虽然年纪大了，可是木兰啊，那战场可不是女儿家去的地方，

7、来是让老父去吧！ 生1：爸爸，你别担忧，我不是一个胆小鬼，我肯定能替您战胜敌人的 。 生2：爸爸，你年老多病，到了战场上，看不清，跑不快，还是让我去。爸爸，信任我，肯定会赢的。 生3：假如真的牺牲了，那也是为了自己的国家，值得。 师：儿行千里母担忧，听听母亲的话：木兰啊，你上战场娘不放心，还是别去了吧。 生1：妈妈，您不用担忧，我是一个很英勇的人，信任我会照看好自己的。 生2：妈妈，我知道，你更须要爸爸来陪伴您。假如我真的牺牲了，您也不要难过，还有弟弟、妹妹他们照看您呢！ 师：弟弟还小，不懂事，他说：姐姐，我不让你去，在家陪我玩吧。 生1：弟弟国家有难，我们不能光想着玩啊，等姐姐打玩仗回来，肯

8、定好好陪你玩。 生2：假如我们打不赢敌人，那就什么也玩不了了啊！ 师：亲戚邻居们也舍不得木兰，他们会说：“让别人去吧，战场上也不缺你一个。” 生：假如我们每个人都这样想，谁会上战场上打仗呢？国家会灭亡的。 你们讲的很有道理，最终，她劝服了？引读，出示：女扮男装替父从军 木兰的出征仅仅是为了家人吗，还为了什么？板书：为国为家 你觉得木兰是个什么样的女英雄？出示：花木兰是一位( )的女英雄。 总结：带着对这位女英雄的崇敬，肯定能把这一段读得更精彩。齐读课文其次自然段 4、学习第三自然段。 引读：木兰告辞了亲人，范读 出示：木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年的征战中，

9、她为国立下了赫赫战功。 这句话中，有几个动词用得特殊传神，找一找。出示，红点 看看图，你觉得披上战袍，跃马横枪的花将军怎么样？ 想像一下，刀光剑影，危机四伏的战场上的花将军肯定是怎样的？ 万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。这是北朝民歌木兰诗中对木兰行军艰难的真实写照，正是因为她的英勇善战，才在斗争中立下了？出示，点出：赫赫战功赫赫战功是什么意思？ 看看图，边读边想像，读出花将军的飒爽英姿，英勇善战。自由读，指名读。（真是我们女孩子的傲慢，我仿佛看到花将军在驰骋沙场，英勇杀敌。）女生齐读 这么精采的文字，谁能背下来。出示：木兰告辞了（ )，（ ）战袍，（ ）骏马，（ ）黄河，（ ）

10、燕山，来到了（ ）。在（ ）中，她为国立下了(）。 这时，你觉得木兰是一位怎样的女英雄？出示：木兰是一位( )的女英雄 十二年的戎马生涯，诞生入死，浴血沙场，就是七尺男儿也难以忍受其中的艰辛，更何况木兰还是个姑娘呢？是什么在力气在支撑着她？木兰在多年征战中想到的是什么，她是为了什么？指板书，齐读：为国为家 5、学习第四自然段。 过渡：这仗一打就是十二年，木兰终于成功回乡了，穿上了心爱的女装。看看图，读读课文的第四自然段，现在的木兰是怎样的？ 出示：木兰是一位( )的女英雄 当将士们看到这样的木兰，会有什么反应？把你的理解溶入你的朗读。再想像一下将士们惊异的样子，你会读得更好一点。齐读 一位姑娘

11、为国为家，女扮男装，替父从军，她是一位真正的女英雄。 a让我们满怀敬意地再来读读课题：木兰从军 b让我们朗读全文，去感受这动人的传闻故事。 讲一讲：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给挚友听。 木兰从军教学篇三 播放动画片花木兰片段 同学们，你们知道这的主角是谁吗？ 今日我们就来学习她的故事，木兰从军 齐读课题 看到这个题目，你想知道些什么？有什么问题？ 1、就让我们快快的读读课文，遇到不相识的字多和他打招呼，用自己喜爱的方法快快和她成为挚友！ 学生自由读文 2、出示生词，带生字读词语 3、去掉拼音，再次认读 4、猜一猜： 一下子抽掉羊脊梁骨“兰

12、” 读一读“成为”“为国”你发觉什么？“为”是多音字，你还知道有哪些多音字？ “份”“扮”比较一下，又发觉了什么？ 5、开火车认读生词， 6、变换语境认字 花木兰，武艺精，替父从军去出征， 换下女装穿战袍，英勇善战立大功 斗争持续十二年，为家为国一份情， 待到斗争结束时，探望士兵都惊讶， 赫赫战功木兰立，女扮男装传美名！ 7、这里的词，有哪些你不懂？须要大家帮帮忙？ “探望”什么时候我们会用到这个词？ “战袍”看看我们课文中的插图，打仗的时候，和平长穿的衣服一样吗？ 1、理解了词语会帮助我们理解课文，我们来细致读读课文，看你能不能解决自己提出来的问题，还有哪些地方不明白？ 2、预设：赫赫出名：

13、特别出名，联系生活谈一谈，你在生活中知道谁赫赫出名？ 3、“劝服”木兰为什么要劝服家人？是怎样劝服的？读文，感悟。想象，假如你是木兰会怎样想？会怎样去劝服自己的家人？ 4、“惊呆”当时是怎样的表情？会说些什么？为什么惊呆？（装扮缘由，英勇善战缘由） 5、“心爱”的女装，说明白什么？木兰为什么要脱下心爱的女装呢？花木兰为什么会成为英勇善战的将军？她从小是怎么做的？ 6、你觉得木兰是一个什么样的人？ 7、自己练习朗读最喜爱的一段，想一想怎样读的更好，读给自己的同桌听。 把你喜爱的课文中的词语或句子勾下来，多读一读。 木兰从军教学篇四 1、老师曾学过一首北朝民歌，记忆深刻，今日我想把其中的第一段背给

14、大家听听。好吗？ 唧唧复唧唧，木兰当户织。 不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思？问女何所忆？ 女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗大点兵， 军书十二卷，卷卷有爷名。 阿爷无大儿，木兰无长兄， 愿为市鞍马，从今替爷征。 2、这首民歌写的是谁？（花木兰）老师板书：木兰 千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，（点击放映动画片）而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片花木兰轰动欧美。你们木兰的故事吗？（学生自由说。） 3、今日我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，（板书课题）12 木兰从军，齐读 4、解题：木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。 5、跟随2听从3参与4次要的 木兰从军的从是参与的意思谁

15、来说说木兰从军的意思 1（检查生字词）出示： 名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 成功 将士 朝廷 年龄 战袍 渡燕山 赫赫 （1）自由读 （2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特殊留意？ （3）教学2个多音字 a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交挚友？ b燕读第一声时用法很少，如燕山燕国及表示人姓的时候用到。读第四声许多，谁来说说？ （4）指名读，齐读生字词 （6）齐读 （7）你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗？ 2 接下来请大家观看课文的动画，要求细致听朗读，仔细看画面。即将进行朗读竞赛。（点击放映课文动画）。 3接下来，老师来听听小挚友们课文读得怎么样？把语文书翻开，这

16、篇课文一共有几个自然段。 4分小节读课文，要求读得正确、流利。师生评议。 5读了课文，你已经知道了些什么？ 谁来说说：（老师依据学生所说内容相机点明这是课文的几小节的内容） （相机完成句式练习）。花木兰是。 1、木兰从军，木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请小挚友轻声读一读课文其次自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。 2、生自由读课文其次自然段。 3、相机出示第1、2句 （1）（小黑板）那时候，北方常常发生斗争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。 常常的近义词是什么？陈老师知道有个词语表示常常发生斗争的意思，（板书：战事不断） 北方常常发生斗争，会有什么

17、样的后果呢？ 生沟通 （边防将士死伤多数，边疆百姓流离失所。） 过渡：是呀，状况多紧急呀！所以朝廷紧急征兵。谁来读好它？ （2）指名读，师生评（状况多紧急） 4、（出示第3、4、5）木兰见到上面有父亲的名字，着急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。 木兰看到文书上有父亲的名字着急万分，什么叫着急万分？读好这句话。她为什么着急万分？我们一起来看看当时的状况。（点击放映动画片段） （1）请小挚友读一读，想一想 （2）沟通，相机板贴：老幼 5、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么？（相机板书）为国为家 6、假如你们是木兰的家

18、人会同意她从军吗？（不同意） 是的，弟弟第一个叫了起来：姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？现在请你们这些花木兰来劝服弟弟。弟弟很懂事，于是他又说：我是男子汉，应当我去。木兰又是怎么劝服他的？ 木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？木兰又是怎么劝服他们的呢？学生自由说。 木兰最终劝服了家人，女扮男装，替父从军。让我们一起来领会她的那份坚决，那份从容。（点击放映动画片段） 学习了课文的其次小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？ 7小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然确定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读其次小节） 8 其实课文的其次小节就是依据北朝

19、民歌木兰诗的第一节改编的，有没有爱好跟老师来读一读木兰诗的第一节。 领读木兰诗的第一节。 木兰从军教学篇五 1、在阅读活动中通过视察探讨，逐步理解故事内容。 2、能依据图标的提示，不断丰富对话内容。 3、能够主动与同伴沟通。 4、能自由发挥想像，在集风光前大胆讲解并描述。 5、理解故事内容，丰富相关词汇。 1、难点：能依据图片创编对话内容 2、重点：理解故事内容 1、花木兰玩偶。 2、动画片花木兰 3、幼儿用书第5册第18页 4、挂图木兰从军记 5、语言磁带或cd （一）自由谈谈故事 1、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动爱好。 教：今日我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧！ “你们相识她

20、吗？她给你们一种什么样的感觉？（相识或不相识，像士兵） 2、幼儿说说花木兰的故事。 “她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事？”（打战的故事） （二）老师引导幼儿阅读故事 1、集体看挂图木兰从军，重点视察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。 教：刚才小挚友已经猜了许多了，那么我们现在来看看花木兰究竟有一个什么样的故事？ 教：看这些图片，再视察里面人物的动作、神态及画面背景。请小挚友说说他们这是在干什么呢？ 2、幼儿看图讲故事。 3、老师与幼儿共同完整地讲解并描述故事。 教：刚才有许多下挚友都讲的很好，现在请小挚友跟着我一起说说这个故事，好吗？” （三）自由

21、阅读故事，进一步理解故事内容。 1、阅读幼儿用书，依据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。 教：你们相识这个图标吗？这个是人们对话的内容在里面，可是今日我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢？ 2、幼儿两人一组，相互讲故事。 教：现在找到你们的好挚友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好挚友说说。 活动结束 1、评价 2、结束 观赏童谣花木兰，并可配上快板进行说唱。 木兰从军教学篇六 我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。 那时候，北方常常发生斗争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名子，着急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当

22、兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她劝服了家人，女扮男装，替父从军。 木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 木兰成功回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们前来探望她，这才惊异地发觉，从前英勇善战的花将军，竟是位文雅俊美的姑娘。 教学要求： 1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和英勇、刚毅的优秀品质。 1、师：在课下老师了解到很多同学喜爱听故事，今日我就请一位同学把木兰从军的故事给大家讲一讲，好不好？ 2、学生讲故事。 1、学生大声读课文。 2、师：花木兰给你留下什么印象？ 3、学生思

23、索发言。 1、师：你最喜爱哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？ 2、学生自读喜爱的段落。 3、师生沟通，生生沟通。 学生朗读，说理由。老师相机指导朗读，出示课件并板书。 其次段联系弟子规中的“首孝悌”，留意体会木兰的“思想冲突，心情困难”，读出木兰最初的冲突和做出确定后的坚决、果敢。 第四段联系唐诗从军行、出塞、凉州词引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。 第五段中，老师点拨： 假如你是和木兰诞生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？ 引导学生带着既惊异又佩服的感情读。 1、根据板书梳理木兰的成长过程。 2、学生有感情地朗读全文。 3

24、、指名读课文，同学评价。 1、你还知道我国历还有哪些女英雄？ 2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的宠爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由豫剧演员常香玉演唱的豫剧花木兰选段。（播放豫剧花木兰） 3、这篇课文是由我国北朝时期民歌木兰诗改编的，在课下有的同学找了资料，很多同学已经会读了，下面我们就来读一读木兰诗。（出示木兰诗课件） 1、喜爱木兰诗吗？那就背一背吧！ 2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。 3、把花木兰的故事讲给家人或挚友听。 4、喜爱唱歌的同学学一学豫剧花木兰吧！ 木兰从军教学篇七 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的10个生字，绿线内的7个只识

25、不写。相识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、学习花木兰尊老爱幼，自信自强，酷爱祖国的优秀品质。 教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。 教具学具支配：投影、生字卡、录音。 1、接着培育学生仔细听讲、主动思索、勇于发言的良好课堂习惯。 2、培育学生良好的书写姿态。 教学时间：三课时。 1、今日，我们学习新课文，题目是木兰从军。板书课题。 2、听课文录音。 听后提问：木兰是谁？ 从军是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？ 1、借助拼音，读准字音。 2、画诞生字词，标出自然段。 3、检查自读效果。 （1）出示词语，指名读。齐读。 （2）指名分节读课文。 （3）说说每段的意思。

26、 理解第一段。 1、指名读。 2、口头填空。 花木兰。 3、小结。 4、背诵第一段。 1、 认读生字词。 2、 指名背第一段。 1、理解其次段。 （1）自读。画出写局势惊慌的词语及花木兰非常焦急的缘由的句子。 （2）读后沟通。 理解文书征兵年老多病。 （3）花木兰是不是干焦急呢？从花木兰劝服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？ （4）指导朗读。 2、理解第三段。 （1）视察图一。 看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威猛形象，一看就知道她英勇善战。 （2）课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的精确性。 （3）读后沟通。 （4）指导读第一句。

27、 （5）指名读其次句。 理解赫赫战功。 从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她女英雄，结尾又说她是花将军。 （6）指导读其次句。 （7）指导背诵。 征 病 幼 男 胜 利 抄写生字。 1、认读词语。 2、背诵第一、二、三段。 理解第四段 1、看插图二，说说成功归来的花木兰装束有什么改变？ 2、自读课文，画出写将军们茅塞顿开的句子。 3、读后沟通。 4、指导朗读、背诵。 脱 穿 将 勇 抄写字词。 板书: 12、木兰从军 女 （扮) 男 (装） 花木兰 花将军 成功归乡 我执教的是木兰从军第一课时，读通课文，走近木兰，学习花木兰尊老爱幼、自信自强、酷爱祖国的优秀品质是我这一课时定下的教学重点，

28、难点。如何引导学生感受花木兰爱国爱家的女英雄形象呢？我认为第一课时应以放手让学生阅读为主，扫清文字障碍；在学生的大声朗读，反复诵读中，在老师的有效点拨中，达到读得读准、读通、读顺，最终使学生放下书本仍能记得内容为止。有了这样的思索，我把木兰从军的第一课时，定位在 其一：怎样让孩子们正确、流利的读通、读顺课文，相识本课的两个多音字。我主要通过孩子的大声朗读，自纠读音，采纳多种形式读字词的方法，打好读课文的基础，达到读通、读顺文本。 其二：使孩子们初步感知人物品质。为完成这个教学目标，我细心设计了两个问题“假如你是木兰的家人，你会怎样劝阻她？”“假如你是木兰，你怎样劝服家人？”让学生学习花木兰尊老爱幼、自信自强、酷爱祖国的优秀品质。