2023年最新守株待兔教学反思简短守株待兔教学反思优点与不足(3篇).docx

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1、2023年最新守株待兔教学反思简短守株待兔教学反思优点与不足(3篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 守株待兔教学反思简短 守株待兔教学反思优点与不足篇一 首先按课题讲。揭示课题后让学生给“守”扩词，“看管”“守护”“保卫”那么守株待兔的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子们自由读课文，划出中介绍“守株待兔”的句子，出示：“从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有

2、没有野兔再跑来撞死在树桩上。”读句子，原先“株”就是“树桩”，穿插学习了“桩”这个生字。这样题目的意思，学生经过组词，找句，就那么自主性地理解了。然后引导学生探究“为什么种田人要守着树桩坐着野兔？结果怎样样？”再次跟文本对话，依据学生的回答，一一板书“撞死”“白捡”“坐等”“全完了”。师生看着板书，合作完成“撞死了，白捡了野兔，于是坐等，结果，全完了！”指导学生依据故事的起因、经过和结果把故事将详细。而故事要想讲生动，则要等全篇课文的学完。 所以接下来的学习主力就是识字读文。 “为什么野兔会撞死在树桩上呢？”请一个孩子读课文的第一自然段，其他孩子圈出那关键字。于是“窜”被孩子们从课文中揪了出来

3、，字理识字，“窜”本义是老鼠躲藏在了洞窟里，那么发觉危急，老鼠们就会四处窜逃，于是就有了“抱头鼠窜”“东跑西窜”。那么“窜”表示的是一种怎样样的“跑”，孩子们说谁飞速地跑，惊慌地跑。追问“猜猜，野兔为什么要如此飞速、惊慌地跑出来呢？”孩子们的想象力非常丰富，有的说是因为遇到了猎人，有的说是因为被狮子追逐而这样的意外并不是为常常发生的，于是孩子们说“这只是巧合”“这只是偶然！”然后在朗读中再次领悟“窜”的快速和慌不择路，所以种田人才得以“白捡”。 在预习新课时，刚好有孩子质疑为什么说“白捡”，在课堂上我适时地表扬了孩子的用于质疑，然后激励其他孩子帮忙解答，于是“没花一点儿力气”被会学习的孩子找了

4、出来。创设情境，假如你“白捡”这么一只“又肥又大的野兔”，你的心境会怎样样？孩子们说得起劲“快乐”“兴奋”“兴奋”于是“乐滋滋”自然进入了孩子们的视线，不用繁琐的说明，孩子们都能“乐滋滋”地读好课文的其次自然段。 因着“乐滋滋”，种田人“从今丢下了锄头”学习“此”本义“就餐”，延长义“到位”现指“这，那里。”联系“此人”“此时”“此处”“此地”明白它的的此刻意义。然后学习“锄”，为什么是金字旁？右边的“助”声旁的作用所在。种田人丢下了“锄头”就是丢下了自我的劳动工具，就是放弃了种田，那他要干什么？如何理解“成天”？我说：“早上，阳光明媚”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑

5、来撞死在树桩上。”我说：“中午，烈日炎炎”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“傍晚，夕阳西下”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“其次天，第三天”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“一个星期，两个星期”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”那么种田人这样的行为，我们用一个词来概括，该怎样说呢？“坐享其成”被我板书了出来。 “种田人这样做，会有收获吗？为什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子们的话语里。而课文的结局就是这样

6、介绍的：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。”激励孩子们“你觉得自我在读这句话的时候，会强调哪些词语？”“一天一天”“再也没有”“长满”“全完了”孩子们一无遗漏地找了出来，并且读得绘声绘色。然后让孩子们来劝解种田人，水到渠成，于是“一无所获”应运而生。 最终留足够的时间指导孩子们书写生字，投影评析孩子的写字，同桌相互给对方的字打星。孩子们认仔细真地写完了字，然后仔细致细地找寻对方写得美丽的字，每一个孩子都参加，每一个孩子都收获。 “不要为了一只野兔，放弃整块田地！”或许孩子们此刻不懂，可是信任随着年龄的增长，孩子们会渐渐了解的。 守株待兔教学反思简短 守

7、株待兔教学反思优点与不足篇二 守株待兔是一则寓言故事。课文透过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放下农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想坐享其成是不行的”这一比较深邃的道理。 一上课，我就透过解题：“守”、“株”、“待”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料。 想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜爱发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”，“你此刻就是那个种田人，请你也乐滋滋地拎着野兔来说几句？”“假如你此刻从他的身边走过，你会对他怎样说？”学生充分发挥了自己的想象力。如：“野兔为什么撞

8、死在树桩上呢？”“有一个猎人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没望见树桩”。 学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注意学生语言文字的训练 在这次教学中，字词教学过于单一化：都是透过沟通用什么方法识记来学习生字。学生主体不够突出：课堂中，师讲解并描述过多，学生朗读不充分，没有充分的个别读。 上完这堂课后，我存在的困惑： 1、如何营造开课的气氛？ 2、如何恰当地体现出学生的主体地位？ 守株待兔教学反思简短 守株待兔教学反思优点与不足篇三 守株待兔一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到

9、一只撞死在树桩上的野兔，从今丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告知我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶趣味味的故事，从而阐明一个深刻的道理。 小故事大道理是寓言故事的特点。教学守株待兔这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，受到教化。 字词教学仍旧是低段教学中的重点，但本则故事简短，所要相识的字词不多。我主要采纳了集中识字与随文识字结合的方法。如在板书课题时，引导学生学习“守”字

10、，“上头一个宝盖头，下头一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。由此来理解“守株待兔”这个成语的意思。并让学生从文中找出描述守株待兔这一成语的句子，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。再比如“窜”字的教学，我引导学生从小篆中了解“窜”字最初的意思：“老鼠飞速地钻进地洞里。”从而理解飞速地、慌乱地、急速而没有目的地跑就是“窜”字的意思，形象易于理解。 在引导学生领悟寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自我的想象，充分的说，在说的同时，不遗忘对写话的训练。教学时我是采纳比较朗读来帮忙学生理解“从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着”

11、中有“成天”和没有“成天”的不一样，在读中体会种田人从白天到黑夜、从早上到晚上地等在那里，并经过老师地引读让学生体会当别人辛勤劳动时，种田人却麻木不仁地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。 早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：要是能捡到一只野兔，那该多好啊。可是他什么也没有得到。 同时教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，关注学生的内心感受。 此时，你走过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么？ 我想对他说： 这时的你，又想对自我说什么呢？ 从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师能够胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。 在提倡许多阅读、海量阅读的今日，一本教材远远不能满意孩子们学习的需求，老师应当为孩子们选择读本，充溢课堂，丰富学问。所以，我在最终把小古文守株待兔补充进课堂。想以此让孩子们接触到小古文，感受我们中国文化的精妙，喜爱上我们中国小古文。但由于自我在课堂上的取舍不当，总是什么也舍不得，所以时间不够。这也是我以后在备课时要加以专心的地方。