夜书所见教学设计6篇最新.docx

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1、夜书所见教学设计6篇最新 教学内容：学习古诗夜书所见。教学目的：1、相识3个生字，会写4个生字。2、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的爱好。3、有感情地朗读背诵古诗。教学重点：目标3教学难点：目标.下面是我收集整理的夜书所见教学设计6篇最新，仅供参考，大家一起来看看吧。 篇一 夜书所见教学设计教学内容：学习古诗夜书所见。教学目的：1、相识3个生字，会写4个生字。2、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的爱好。3、有感情地朗读背诵古诗。教学重点：目标3教学难点：目标2课时支配：1教学打算：1、PPT课件（生字卡片、古诗挂图）。2、学生课前查阅古诗及

2、作者的有关资料。教学过程：一、与生对话，导入古诗1、与学生对话，体会假如自己在外孤寂心情。2、板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？3、理解整个诗名是什么意思、二、自主学习，初步感知1、自由朗读。借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。2、同桌互读互查。3、出示生字卡片，检查学生认读生字的状况，有重点地指导识记。4、在读准字音的状况下，留意读准节奏。5、老师范读，指导停顿。节奏应当是二二三拍。6、学生熟读。三、初读古诗，感知大意1、给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮助我们理解那些特别难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。

3、现在以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。2、不理解的地方，沟通探讨，尝试解决。（激发学生自主学习的意识）四、品读古诗，感悟诗意1、学生再读古诗，并且细致看图，思索：诗人在这个夜里究竟写了他见到的一些什么？图画中的景象体现了那几句诗的意思？初步感知古诗，大致了解古诗意思2、（1）思索：在这样的夜晚，诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么？人都是有感情的，出门在外就很简单想家、想亲人。也就是其次句“动客情”。（2）思索：动客情，动的是什么情？往后读。（3）这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火，料想到孩子们正在捉蟋蟀，确定特别快乐，诗人也替他们快乐，可是，诗人这时不是在自己的家乡呀，这个时候就

4、越会想到什么？诗人会想起他的家乡和他的童年。得出结论：那么，“客情”第一个是：诗人的思乡之情，其次个是：思念自己的家乡和童年。（4）理解再读，品尝赏析这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。最终两句“捉蟋蟀”场景的确令人兴奋，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不行过快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地驾驭。）五、趣味活动，强化记忆（1）把夜书所见这首诗的诗句变成自己的语言说一说（2）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。（3）老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。（4）小组竞赛。六、拓展阅读，增加爱好1、你们还读过哪些诗人

5、所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！2、老师这里也有一首古诗，请你们仔细听一听，跟着一起体会诗歌的感。泊船瓜州（宋、王安石）3、背一背。七、作业。结束语：今日学习的这首诗，饱含思乡之情，秋天到了，出门在外，哪怕只是一砖一瓦都使人多么简单思念亲人呀！篇二 夜书所见教学设计一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡心情。1、还记得我们学过很多思乡的古诗吗？谁能来说一说？（背）生1：静夜思生2：九月九日忆山东兄弟2、看来同学们之前的学问驾驭的不错哦、二、了解诗人及其背景：1、今日我们来学习另外一首写思乡的古诗、让我们先去相识这个主子公吧。（出示

6、课件：叶绍翁）2、这是我们第一次在古诗的学习中相识到他，谁能把你查到的.资料和大家一起共享？3、同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。特殊引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是今日的福建建欧，和我们一样都是福建人，说起来还是我们的老乡呢。三、初读古诗，整体感知1、我们今日学的这首就是（板书：夜书所见）2、全班一起读课题，边读边想，你读懂了什么？生1：夜是晚上的意思生2：所见是望见的意思3那谁能说说这里的书是什么意思？（写）（反思：在备课就想到学生对“书”字的理解可能存在困难。果真，板书课题

7、后，让学生想一想夜书所见，书指什么？不少学生看法不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生反复读课题，又读了两遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。之前，打算不够，在这花了不少时间）4、谁能把题目的意思连起来说完整、生：夜晚写下自己所望见的5、究竟是怎样一幅画面呢？（出示课件：秋夜图/音乐伴奏）6、就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能入眠、7、下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，绽开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你

8、们提出的方法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。（反思：这个环节课堂的生成不错，能帮助学生在自己的记忆结构里唤醒以前的相识，巩固了认知实力，同时抽到的学生在读古诗的时候发生的错误和课文的生字有关，然后让孩子字发觉并在订正的时候很好的强化了拼音的书写。）8学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。9、古诗是一种内涵丰富的语言，须要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么须要修正的地方。篇三 夜书所见教学设计教学目标1、驾驭生字词，会写“促、深”两个生字。理解多音字“挑”。2、有感情

9、地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。3、引导学生明诗意、悟诗情的同时感悟表达特色并学以致用。教学重点有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。教学难点引导学生明诗意、悟诗情。教学过程一、图片揭题，知晓作者。1观赏秋天的图片，问：这是什么季节的景色？2、引题：秋天是一个漂亮的季节，丰收的季节，也是一个简单引起人愁思的季节。下面，我们学一首描写秋天的古诗：夜书所见叶绍翁（板书）3、学生先齐读题目，再沟通对课题的理解。4、知晓作者（1）出示图片读作者的自我介绍。（2）齐读作者名字过渡：作者叶绍翁为我们带来关于秋天一首什么样的古诗呢？二、初读古诗，学写生字。1、学生自由读古诗，一生再读

10、诗，随机正音并点评。2出示词语全班拼读：萧萧 梧叶 挑促织 篱落3、学习多音字“挑”，理解词义，强调注释的作用。说明：理解古诗还可以借助工具书，比如字典、词典等，还可以上网查阅。4、学写生字：促 深（1）一位学生读出读音。（2）给它们找找挚友组词。（3）提示书写这两个生字时要留意地方。（4）在练习本上仔细书写生字。老师检查后过渡：生字词我们驾驭的很不错，下面把它们再送进诗里，看你能不能把它读得更好。三、再读古诗，读出节奏。1、一生读，师评价（留意停顿，读出节奏。）2、师范读。3、生齐读。老师点评后过渡：多有意境的一首诗啊！我们先来看这首诗歌的前两行。四、理解诗意，体悟诗情。（一）锁定前两行诗，

11、体会诗人心里的“寒”。1、一生读一遍，问：在这里，诗人望见了什么景物？听到了什么声音呢？诗歌其次行“客”指谁？为什么？2、请大家闭眼想象：在一个秋天的晚上，萧萧秋风吹落了一片又一片梧桐树的树子，让人感到一丝寒意。远离家乡的诗人叶绍翁独自坐在江边，若有所思，假如你就是诗人，此时此刻你心情怎样？会想些什么？3、那一夜，诗人叶绍翁看不见春天“扶堤杨柳醉春风”的美景，也看不到夏天“小荷才露尖尖角”的样子，此时，呈现在他眼前的只有万木凋零、感受到的只有秋风萧瑟。眼前的情景引起他想家，想亲人的一种心情，这就叫：动客情（板书），“客情”就是作客人的：思乡情（板书）。是什么引起他的思乡情？江上秋风萧萧梧叶（板

12、书）。4、创设情景，朗读前两行诗句。天气一每天转冷了，我的老父老母不知身体如何？带着一种牵挂，男生读我的孩儿最是调皮，这种天气，他有没有刚好添加衣服呢？满怀疼爱，女生读妻子操持家务特别辛苦，不知道这个时候她在干些什么，我们什么时候才能团聚呢？带着一种思念与惆怅，集体读小结：同学们，你们可真是诗人的知音呀，读出了他的孤独孤独和浓浓的思乡之情，5、到现在，老师信任你们肯定能填空说出你对前两行诗的理解。多媒体课件出示：萧萧（ ）吹动（ ），送来阵阵（ ），客游在外的（ ）不禁（ ）。完成当堂练习后过渡：萧萧梧叶动客情，江上秋风动客情，还有什么引起了诗人的思乡之情呢？（二）锁定画面二，体会诗人心里的“

13、明”。1、请大家默读后两行诗，边读边结合插图和注释想一想，他又看到了什么？想到了什么？有不懂的问题可以提出来。2蟋蟀很小很小，他远远看去，能望见吗？他怎么知道儿童是在捉蟋蟀呢？哦，老师知道了，“知有儿童挑促织”是因为 因为“夜深篱落一灯明”所以3、“知”什么意思？能否换成“见”？4填空说诗意。多媒体课件出示：作者突然看到（ ），料想是（ ）。5暖和的灯光下捉蛐蛐的孩子，唤起了他对童年玩伴的思念，对美妙童年的记忆。那你们说，这种情，是后两行诗里什么景引发出来的呢？儿童挑促织篱落一灯明（板书）这是多么亲切的画面呀！谁能把这种亲切用朗读传递出来？师：你这样读，把我们的心情也读得暖和了。我们一起来读一

14、读。（生齐读后两句诗）五、朗读诗歌，进入诗境。点评引导后过渡：全诗从头到尾都融进了诗人浓浓的思乡之情，我们在朗读时肯定要读出韵味。前两行诗里，作者孤独郁闷，所以要读得慢一些，后两行诗中，作者对眼前的景物倍感亲切，在读时要快速一些，这一悲一喜，要读出层次感哦！谁想尝试诵读一下呢？1一生诵读2生生评价3优生再读4老师范读5配乐全班齐读全面（音读、意读、情读、美读）朗读评价后过渡：老师被你们浓浓的乡愁打动了！想把它背下来吗？大家试试吧！老师做嬉戏先考考大家。六、嬉戏引入，背诵古诗。1、指名说：诗人借萧萧秋风和梧叶飘落抒发了思乡之情的诗句是什么？（萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。）2、全班说：夜深了，

15、诗人看到远处篱笆外有一点灯火，猜想是孩子们在捉蟋蟀吧！（知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。）3、同桌相互背诵古诗。4、齐背古诗。七、拓展迁移，提升写作。1、“江上秋风动客情”，同学们每周积累一诗，它让我们联想到哪些思念家乡的古诗呢？说说看。2、今日老师带来了三首，你们专心体会体会，这些诗歌中客居他乡的诗人见到了什么景，而触动了他们的思乡之情呢？请你用“动客情”这样的诗句把我们的理解表达出来。（学生多种方式读古诗静夜思、泊船瓜洲和枫桥夜泊）。3、学生尝试填空并沟通。总结：“腹有诗书气自华”，诗歌，是我们中华民族传统文化海洋里一颗绚烂的明珠，老师希望同学们在课余时间里，能多多阅读经典，增长学问，启迪

16、才智，人人争做博学多才的中国人！过渡：让我们一起在歌曲夜书所见美丽的旋律中，来看一看今日的作业。八、布置作业1、背诵夜书所见，用自己的话说说这首诗的意思。2、背诵叶绍翁所写的古诗游园不值，体会诗人笔下描绘的景色。篇四 夜书所见优质课教案及教学设计第一课时：学习夜书所见 课时 教学目标 教学目标：1.驾驭本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑” 。2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培育学生学习古诗的爱好。教学重点 教学重点：1.会写本课的两个生字。2. 有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。教学难点：教学难点：通过诵读，悟出诗

17、情。教学过程 导入新课：一、导入新课：1.提问：在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得? 全班背诵杜牧的山行 (留意“行”的读音) 2.古诗是我们中华民族文化的珍宝，今日我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗，请同 学们打开书。板书课题：夜书所见 二、新授 (一)了解作者及诗题 1.这首诗的作者是?(叶绍翁) 2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大叫说一下? 3.解诗题 提问：“夜书所见”是什么意思? “书”是“书写”的意思， “夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。(二)初读古诗 1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。2.指名读

18、古诗，正音。(老师相机教授多音字“挑”) 。3.全班齐读。(三)再读古诗 1.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。2.指名回答，板书。梧叶 江 秋风 儿童 促织 篱落 灯 3.将诗中意象进行归纳。4.理解“注释” a.同学们细致看古诗，除了文字，你还看到什么? 诗中的与下面注释中的是相对应的，注释是帮助我们读懂诗句用的。b.学生利用注释说明诗中词语。(四)理解古诗诗意，体会诗人感情 1.全班朗读第一句古诗 “萧萧”指风声， “梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来 了一种寒冷的感觉。2.全班朗读其次句古诗 a.这里的“客”指的是谁? b.为什

19、么诗人要成自己是“客”?(远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样) 江上的秋风让叶绍翁觉得特别的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。3.前两句诗中诗人的心情是怎么样的? 学生思索，老师引导。(思念家乡，心情愁闷孤独。) 4.全班朗读第三、四句古诗 三、四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。“夜深”指夜幕驾临的时候， “篱落”指篱笆， “知”指猜想、推想， “促织”指蟋蟀。夜幕 驾临的时候他突然望见篱笆外面有一盏灯亮着，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。5.后两句诗作者的心情又是怎么样的? 学生思索，老师引导。(回忆童年，心情亲切哀痛舒缓。) 三、巩固提高 1.依据板书重述诗意，体会诗人

20、感情的改变。2.练习背诵，朗读。a.自由朗读，练习背诵。b.全班背诵。c.指名朗读，竞赛朗读。四、课堂小结 叶绍翁离开家乡，独自由外。一个秋天的傍晚，他外出漫步，触景生情，他思念亲人，思念 家乡，心情特别愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍旧浓烈，于是他 便提笔写下了这一首诗， 夜书所见 。五、拓展延长 另外还有一首诗和我们今日学习的这一首在题目上有点相像，只多了一个字。出示舟夜书所见 舟夜书所见 (清)查慎行 月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。六、作业 抄写本课生字并组词。板书 夜书所见 (宋)叶绍翁 梧叶 愁闷孤独(思念家乡) 江 秋风 儿童 促织 亲切舒

21、缓(回忆童年) 篱落 灯篇五 夜书所见优质课教案及教学设计1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培育学生学习古诗的爱好。2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。理解词句，想像诗歌内容。一、温故知新，引入新课二、视察画面、解题1、出示图画，指导视察。2、解题。3、师配乐范读古诗，学生思索。这首古诗给你留下了怎样的印象。三、指导自学1、你们有什么学习方法吗?2、学生自学，老师巡察指导。四、师生沟通1、看第一句诗句，你们读懂了什么?2、学生质疑。3、指导朗读。4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢?5、在这一句中你读懂了什么?6、学生质疑：你最喜爱诗中哪一句或哪个词。五、感情朗读、

22、激活画面、练习背诵1、齐读，同桌相互说说你脑海中出现了哪些画面。2、自愿上台描述。3、背诵古诗。六、布置作业篇六 夜书所见优质课教案及教学设计教学目标 1、驾驭本课的生字词，会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑” 。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培育学习古 诗的爱好。教学重点 1、会写本课的两个生字。2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。教学难点：通过诵读，悟出诗情。教学打算：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。教学过程：课前谈话：今日这节语文课，由朱老师和大家一起来学习。孩子们，打算好了吗? 一、 导入新课 1、出示静夜思的背景图片。

23、孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗? 2、指一名学生来背一背。问：李白思念谁?他看到什么想起了家乡的? 3、让我们带着思念，一起再来读读这首诗。古诗是我们中华民族的珍宝。这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜 书所见。板书：夜书所见 二、解诗题，知作者 1、简介作者 孩子们，叫一叫诗人的名字。叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。来，再钦佩地叫一声-叶绍翁。亲切地叫一声-叶绍翁。2、好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。3、解诗题 (1)你知道这里的书是什么意思吗? 这里的书，就是我们现在“写”的意思。(2)谁来说说“夜书所见”是什么意思? (在夜里把自己所看到的景物写下来。) 三、初读古诗 1、一读

24、 (1) (好，孩子们翻到书本 35 页。)自由读诗，读准字音，读通诗句。(2)指一名学生读诗，正音。(强调“挑”的读音。) (3)教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢? 出示挑拨、挑逗、挑染 (3)齐读全诗。2、二读 (1)快速地读，用“-”标出诗人所写的景物。(2)指名说，板书，再读一读词语。梧叶 江 儿童 篱落 3、三读 (1)理解“注释” A、细致看课文，除了文字，你还发觉了什么? B、与下面注释里的对应起来的，注释是帮助我们读懂诗 句用的。C、看，诗句里的促织右上角有个，我们就到下边的.注释中找，找到了 吗? D、说一说促织就是什么? E 、你知道诗人为什么叫它 “促织”吗? 因为

25、它在秋天鸣叫，提示农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。现在请小挚友轻轻地读，一边读诗句，一边看注释，你能读懂哪句诗? (2)学生自由读诗。四、明诗义，悟诗情 (一)出示第一句：萧萧梧叶送寒声 1、谁来说说“萧萧”指什么声音?(风声) 2、诗中的“梧叶”指的是什么? (1)解说：梧叶(课件出示梧桐的改变照片) 梧叶指梧桐树的叶子。梧桐树是一种有季节特征的树。它春天发芽;夏天叶 秋风 促织 灯 来， 一起读。能给它的另一个读音组组词吗? 茂;可到秋天，萧萧秋风一起，便叶黄飘落。从梧桐树的改变，我们可以知道秋 天来了，天气变冷了。作文3、链接诗句：古人常用“萧萧” “梧叶”来写秋天的景象。(1

26、)出示诗句(师读前一句，生接后一句) 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。萧萧几叶风兼雨，离人偏识长更苦。春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。读到这儿，老师又想起了一句谚语-出示：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。秋风、梧叶，再加秋雨，给我们送来了阵阵寒意，这阵阵寒意就是诗人笔下 的寒声。(2)再出示诗句-萧萧梧叶送寒声, 你能把这寒声送到句子中去吗? (3)指名朗读，评价学生的朗读 评：老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。听了你的朗读，老师不禁打了一个寒颤。(4)出示夜晚的梧桐树叶子。引：当夜幕驾临时，这秋风、梧叶更让人感到特别的寒冷，谁

27、来读读这夜晚 的寒声。指名读。评：你把这秋的寒意带进教室了。一起读-此时，诗人叶绍翁也和我们一样，感受着这秋的寒意，再读-那这萧萧秋风，仅仅是给诗人送去寒意吗? (二)学习其次句：江上秋风动客情。1、课件演示诗人的生活情境 旁白：那一年， 诗人远离自己的家乡。在秋天的一个傍晚， 诗人走出旅店房门， 听到秋风吹动梧叶萧萧作响，诗人顿感阵阵寒意，又回到房中看书。可是，他怎 么也静不下心来了。孩子们，你说，他在想什么呢? 2、学生想象说话。3、板书：思亲念家-这就是诗中所说的“动客情” 。4、出示诗句-江上秋风动客情。(1)这里的“客”指的是谁?(叶绍翁) (2)为什么诗人称自己为“客” 。(因为他

28、不在自己的家乡，就像是在外作客。这客就可以说明为“在他乡作客” 。过渡：在这秋风扫落叶，寒意袭人的秋夜里，诗人却孤身在外，他怎能不想 家，想亲人呢?你能把诗人心中的思乡之情通过朗读表达出来吗? 5、练习朗读，评价朗读。评：你读出诗人心中的思念了。是呀，离家很久了，家乡的亲人，你们好吗? 一起读-江上秋风动客情 6、齐读前两句诗 引读：夜幕驾临，诗人走出茅屋，读-千里之外，惦念亲人，思念家乡，诗人感到孤独、无奈呀，读-7、你能说说这两句诗的意思吗? 这两句诗的意思是：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意。客游在外 的诗人不禁惦念起自己的家乡和亲人。(指两名学生说。) 过渡：因为思乡，诗人在茅屋

29、边久久站立，向家乡的方向望去，这时候，他 突然看到了-(三)学习三、四两句 1、课件演示“一灯明” 。2、说说诗人看到了什么?指名说。3、所以诗人说“夜深篱落一灯明。” 4、他看着这一点灯光，想到了什么呢?(注：以下两环节据学生回答教学) (1)猜想有儿童在捉蟋蟀。出示“知有儿童挑促织， ” 诗中说“知有儿童挑促织” ， “知”在这里就说明为“料想、揣测”的意思。(2)揣测有孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到什么呢? 诗人想起自己小时候捉蟋蟀的情景了。板书：回忆童年 引：诗人小时候也常常提着灯在秋天的夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀的。(3)诗人看到灯火，在猜想、在回忆。你看，古人写诗，就是好玩，常常把话 倒过

30、来写。那你能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思吗? (4)指名说。夜深了，黑漆漆的，他突然看到远处篱笆下有一盏灯火，料想是孩子在捉 蟋蟀吧。5、练习趣读 过渡：这一灯火让诗人回忆起自己小时候捉蟋蟀的欢快情景。 (1)你能读出捉蟋蟀的欢快来吗?指名朗读。评：多快乐呀!多好玩呀! (2)捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更好玩了。引：看，昨晚挑着灯笼捉来的蟋蟀，今日都拿出来斗一斗吧! (3)演示斗蟋蟀。(4)好玩吗?那谁来把这乐趣带到诗中去。评：瞧，这一灯明也乐了。一起读。男生、女生赛读。引读：此时此刻，诗人也沉醉在斗蟋蟀的乐趣中了，不禁笑出声来，读-知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。6、情感转换 过渡：可想起自

31、己小时候斗蟋蟀的欢快情景，诗人更是感到难过和孤独。你 能说说这是为什么? (1)指名说。朗读跟上(你就把这种心情带到诗中去吧?) (2)指名读。评：我已经感受到诗人的孤独了。千山万水，隔不断的是思念呀! (3)引：窗外的一灯明，照亮的是童年的乐趣，而屋内的一灯明，却伴随着 孤独的诗人。齐读-知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。(四)整体感悟 1、出示整首诗。小结过渡：诗人通过这些景物，写出了自己漂泊在外的心情， (小结完成板 书。)我们把整首诗连起来读一读。2、孩子们，先自己练习一下。3、配乐读诗。指两名学生读-评：是呀，想家的感觉是难受的呀! 你已经读到诗人的心里去了! 4、我们一起来读。5、接

32、下来，我们来做个小嬉戏。老师来说诗的意思，孩子们来对诗句，好吗? (1)全班说：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来了阵阵寒意， 客游在外的诗人想起了自己的家乡和亲人。(2)指名说 夜深了，诗人看到远处篱笆旁有一点灯火， 料想是孩子们在捉蟋蟀吧! 把夜里所看到的景物写下来。小结：那一晚，叶绍翁彻夜未眠，写下了这首诗。学习古诗，不仅会读，还 要会背。6、孩子们练习一下，看谁立刻会背了。学生自由练习背诵。7、指名背诵全诗。六、拓展 孩子们，唐朝有位诗人叫张继。他和叶绍翁一样漂泊在外。同样在一个秋天 的夜晚，同样在江边，把自己看到的，听到的写下来，表达自己的思乡之情。我 们来读一读。(1)出示枫桥夜泊 枫

33、桥夜泊 唐 张继 注释 枫桥：在今苏州市阊门外。愁眠：因愁而未能入睡之人。姑苏：苏州的别称。月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。 (2)自由读诗，说说诗人写了哪些景物? (3)快速读，诗中的哪个字最能说明诗人的心情?(愁) (4)张继和叶绍翁生活在不同的年头，但是，他们写的诗都表达了自己客居他 乡，思亲念家的心情。孩子们，你能读出张继心中的愁吗?先自己练习一下。(5)指名读。(6)我们一起来读一读。八、总结：指名读诗。自古以来，怀乡思亲的诗句好多好多，孩子们，课外再去找一找，下节课， 我们再来沟通。板书：梧叶 江 夜书所见 儿童 篱落 秋风 促织 灯 思乡之情 回忆童年