2023年最新小学数学新课标小学数学新课标解读(篇).docx
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1、2023年最新小学数学新课标小学数学新课标解读(篇) 在日常的学习、工作、生活中,确定对各类范文都很熟识吧。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢?接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。 小学数学新课标 小学数学新课标解读篇一 我班有一批学困生,他们的学习习惯特别差,如:好动、调皮、恶作剧等。应培育他们哪些良好的学习习惯? 一、培育学生用心倾听的习惯 用心倾听是学生主动参加学习过程,主动思索的基础,也是提高课堂学习效率的前提。因此,要培育学生上课用心倾听的习惯。 二、培育他们独立思索、合作沟通的习惯 数学是思索性极强的学科。在数学教学中,必需使学生主动开动脑筋,乐于思索
2、,勤于思索,擅长思索,逐步养成独立思索并与同伴沟通的习惯。 三、培育他们从生活中发觉数学、应用数学的习惯 数学来源实际生活,老师要培育学生从生活实际中动身,从平常看得见、摸得着的四周事物起先,在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。老师除了让学生将书本中的学问与生活联系外,还要常常引导学生去发觉身边的数学,登记身边的数学. 四、培育他们仔细书写的习惯 仔细书写不仅能提高作业的精确率,而且对端正学生的学习看法,养成仔细负责的习惯有主动的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范,阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写状况,老师要常常讲评,要以典型示范,以表
3、扬为主。应要求小组同学共同督促,使学生仔细地完成作业。 虽然形成良好的学习习惯非一朝一夕之事,但由于学生的思维活跃,接受新事物快,因此,只要老师引导得法,训练效果好,就可以使良好的学习习惯形成的速度加快,并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。 总之,面对新课程改革的挑战,我们必需转变教化观念,多动脑筋,多想方法,亲密数学与实际生活的联系,使学生从生活阅历和客观事实动身,在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生享受“欢乐数学”。通过这些天的学习,在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我信任在以后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课,掩卷深思,这次再学习让我真正懂得了为
4、什么要进行新课改。 小学数学新课标 小学数学新课标解读篇二 我们参与了小学数学新课标新教材培训会,感受颇多;特殊是于教授对新课标及教材深化的解读,及真实的举例,更让我印象深刻。在这个活动中,我的体会颇多。 课改10年新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。我们曾经困惑,曾经迷茫,但通过不断学习、不断修炼,我们又以新的姿态站在教化前沿。 与20xx年版相比,2xx1版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加精确、规范、明白和全面。有如下几点重要的改变: 一、新课标修改后最大的改变是:双基变四基,双能变四能。 20xx年版: “双基”:基础学问、基本技能; 2xx
5、1年版 “四基”:基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。并把“四基”与数学素养的培育进行整合:驾驭数学基础学问,训练数学基本技能,领悟数学基本思想, 积累数学基本活动阅历。 课标修订中在继承数学教化注意“双基”传统的同时,突出了培育学生创新精神和实践实力,提出了使学生理解和驾驭“基本的数学思想和方法”,获得“基本的数学活动阅历”。在强调发展学生分析和解决问题实力的基础之上,增加了发觉和提出问题实力的课程目标。 我们能感受到现代数学教化越来越注意培育学生的数学思想方法。数学思想方法是数学 学习的灵魂,它是伴随学生学问、思维的发展渐渐被理解的,数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学
6、中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学学问转化为数学实力,最终通过自身的学习转化为创建实力。这对于学习数学、发展实力、开发智力、培育创新实力都是至关重要的。 我觉得,如何帮助学生在数学学习中感悟数学思想,积累数学活动阅历,是须要我们数学老师潜心思索与探讨的。我们要想方设法帮助学生主动参加数学学习,重视数学思想的渗透和数学活动阅历积累。 二、关于数学观的改变 20xx年版小学数学新课程标准:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,干脆为社会创建价值。 2x
7、x1年版小学数学新课程标准: 数学是探讨数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而渐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。 三、四个领域名称的改变 20xx年版:数与代数 、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 2xx1年版:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 四、课程内容的改变 更加留意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段:增加了相识小括号,能进行简洁的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。 五、实施建议的改变 不再分学段阐述,而是分教学建议、评价建议、教材编写建
8、议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时,明确提出老师的组织和引导作用。 通过学习更加使我相识到作为一名数学老师必需不断更新自己的教学观念,变更旧的不能顺应学生发展的教学模式,不断钻研教材,学习新理念、新方法,更深化的了解自己的学生,钻研教材教法,不断提升自己的教化教学教研水平,只有这样才能适应小学数学现代教学的须要。特级老师吴正宪曾说过:数学老师要带着思想走进课堂,给孩子们留出思想的空间,孩子们的思想才更开放,孩子们的思路才更开阔。今日的课堂教学最重要是读懂学生。一个好老师要专业地读懂教材,要专心地读懂学生,要才智地读懂课堂,这样的课堂肯定会充溢活力。 小学数学新课标 小学数学新
9、课标解读篇三 通过学习新课标,我相识到新课程理念下的数学教学,要结合详细内容,尽量实行“问题情境-建立模型-说明-应用与扩展”的模式绽开,教学中要创设按这种模式教学的情景,使学生在经验学问的形成与应用的过程中,更好地理解数学学问。总之,新课程中的数学问题应力求源于现实生活,使学生从上学的第一天起,就从心中建立起数学与实际生活的自然联系,感受数学的力气,体验数学的有用性与挑战性。 现代教化观念-迈向学习化社会,提倡终身学习-使学生学会认知、学会做事-让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学,要努力让学生做一做,从做中探究并发觉规律,与同伴沟通,达到学习阅历共享,并培育合作的意识和沟通
10、的实力,在沟通中熬炼自己,把思想表达清晰,并听懂、理解同伴的描述,从而提高表达实力和理解接受实力。例如,“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有干脆向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念,而是让学生动手用火柴棒搭正方形,在嬉戏中经验探究规律的过程,并用代数式表示出来。体会“为什么要学习代数式”,“代数式是怎样产生的”,通过活动去获得代数式的基本含义,形成初步的符号感。又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么?”这都须要学生动手实践,视察思索,然后探究出结论。 “人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力提倡的目标,要求老师要刚好
11、了解并敬重学生的个体差异,承认差异;要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此,我想老师应当先了解所教学生的状况,依据学生的学问基础、思维水平、学习看法、意志强弱、智力和实力、平常成果等将学生分成不同层次,可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生;根据略高于基本要求进行教学的学生;按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的绽开,依据不同层次学生的实际,引导学生在与他人的沟通中选择合适的策略,由此来丰富数学活动的阅历,提高思维水平。例如,我曾经布置这样的作业,“用一张正方形纸片,你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗?自己编一道应用题,并解答。”在学生交的作业中,我发觉平常数学成
12、果不好的学生,做盒子时特别仔细,也很美丽,尽管在所编的问题中有些错误。可成果好的一些学生虽然解题正确,可是做出的盒子却是敷衍了事。为此,我刚好表扬了制作仔细的学生,同时也示意制作不仔细的学生要有正确的学习看法。这样,学习基础差的学生增加了学习数学的信念。 课程标准提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式,从学生的生活阅历和已有的学问背景动身,向他们供应了充分的从事数学活动和沟通的机会,促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,学生是数学学习的主子,老师是学生学习的组织
13、者、引导者和合作者。例如,学习“生活中的轴对称和中心对称”后,当学生交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时,又是对几何图形特点的感悟和对图形好用价值的领悟;当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案,自取名字时,当学生知道和了解很多的数学史话、数学家的故事时,你不能不说,学生真正体会到了学习数学的乐趣。 新课程理念下,老师不再是课本学问的说明者和忠实的执行者,而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注意书本学问向实际生活回来、向学生阅历回来。在教学中,一方面要用教材,理解教材编写的意图、渗透的理念,充分利用教材的已有资源进行教学;另一方面,依据学生的实际,可以对教材内容进行重组、补充、加工
14、,创建性地运用教材。教科书并非唯一的数学课程资源,我们应当擅长开发其他的教学资源,它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所,照实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。 总而言之,新课程理念下要把握好数学教学的特点,实施新课程决不能忽视“双基”。我们坚持实施新课标,树立全新的教学理念,确立“以人为本”的思想,这不仅对学生有益,对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。 小学数学新课标 小学数学新课标解读篇四 作为一名数学老师,我深知要教好这门课,就必需对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下,小学数学的新课标有了巨大的改变,那现在的小学数学对于学生来说,究竟
15、是一门怎样的课程呢?通过又一次学习了小学数学新课标,再结合详细的工作实践,我有了如下几点体会: 一、老师要成为终身学习者。老师要走进新课程,实现课程目标,其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标,老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在驾驭扎实的专业学问基础上,学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问,还要学习与提高对人的相识,现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问,构建多元化的学问结构,使自己不仅会教,而且有自己的教化追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”,而应当被比方为“一条不断流淌的河流”,“装满一桶水,享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展
16、。 二、学习模式的多元化。教化家陶行知说过:“真教化是心心相印的活动”。在新课程中,传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”,建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系,营造和谐的教与学的氛围,创设师生“对话”的情境,使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容,形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就须要老师与学生、学生与学生之间形成同等而又亲密合作的关系,以达到共同合作完成学问建构的目的。创设情境,发挥最佳效果。 在教学实践中,可以从日常生活入手,创设生动好玩的问题情境,吸引
17、学生的留意力,激发学生的学习爱好,这样使学生从生活阅历和客观事实动身,在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学学问应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的欢乐,初步体现与现时生活的联系。 三、在教学中,充分关注学生情感看法改变,实行主动的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不少!你想象力特别丰富!真会动脑筋等等!调动了学生主动探求学问的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验胜利,增加自信念。转变学习方式,培育实践操作实力。我们体会到要实现学生学习方式转变要留意做到:既重视科学精神,又充溢人文精神教化。也就是基本功要扎实,基础学问和基本技能娴熟,还要
18、关注每一个孩子,敬重学生人格,满意不同学生的学习须要,让每个学生都能得到充分的发展。老师要有创新的教学模式,创新的教学方法,敏捷的教学内容的选择,以创新思维培育为核心的评价标准,要擅长打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期,社会文化中的价值取向、志向和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。 四、在活动过程中探求 标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯的依靠记忆与仿照,动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”数学是关于模式的科学,数与代数中有大量的规律、公式和算法。学生只
19、有经过自己的探究,才能不仅“知其然”,而且“知其所以然”,才能真正获得学问,驾驭计算的方法,提高学生的探究实力和计算实力。例如,教学十几减9时,老师首先引导学生通过动手摆小棒,直观探究出口算十几减9的方法,并从中优化出口算的方法。在教学口算两位数加、减一位数时,适当的动手操作能够使学生探究出口算的方法,这样老师教的轻松,学生就会学的快乐,数学课堂才能真正达到有效。 总之,课程改革的核心环节是新课程实施,而教材和老师是新课程实施中的重要角色,教材仅供应一些生活背景的素材,还要我们教者细心揣摩发觉与数学背景相关的素材,使教学内容不断丰富,渐渐完善,同时老师要不断学习新学问,新方法充溢自己,不断总结
20、自己的课堂教学,变更教学方法,才能提高教化教学质量,在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。 小学数学新课标 小学数学新课标解读篇五 在开学的这段时间,学校利用教研时间让我们学习新课程标准。其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是数学新课程标准给我最深的感受。我想学生在学习数学的过程中,我们老师应给学生充分发挥的空间,让学生在教学情境中体验数学的趣味,在生活实践中体验数学的价值,在自主合作中体验数学的探究,从而真正享受到数学带来的欢乐。因此,我通过对新课程标准的再学习,有以下的相识: 一、在教学情境中体验数学的趣味 爱因斯坦说:“爱好是最好的老师。”爱好是学生学习中最活跃的因素,因
21、此,在数学教学中创设生动好玩的情境,如运用做嬉戏、讲故事、直观演示等,激发学生的学习爱好,让学生在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通老师与学生的心灵,充分调动学生的学习主动性,使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望,主动参加数学活动。 二、在生活实践中体验数学的价值 在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入,让学生感受到数学无处不在,使学生对数学产生亲切感,激发他们到生活中找寻数学学问。数学课程标准还指出:“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中,我们老师应当力求领悟教材的编写意图,把握教材的学问要求,充分利用学具,让学生多动手操作,手
22、脑并用,培育技能、技巧,发挥学生的创建性。数学源于生活。因此我们老师在教学时必需紧密联系实际,注意对数学事实的体验,让学生在生活中,实践中学习数学,从而体验学习数学的价值。 三、在自主合作中体验数学的探究。 数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地信任仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明,小组合作互动学习更是一种有效的学习形式,通过合作学习不仅可以学到课本上的学问,更重要的是培育学生的合作意识和参加意识,使学生学会与他人合作的方法,进而相识自我、发展自我,充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中驾驭了探究的方法。不但确立了学生的主
23、体地位,还培育了他们自主学习的实力,满意了他们的胜利欲,从而让学生享受学习数学的欢乐。 总之,面对新课程改革的挑战,我们必需多动脑筋,多想方法,亲密数学与实际生活的联系,使学生从生活阅历和客观事实动身,在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学,让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。 小学数学新课标 小学数学新课标解读篇六 我所要说的很少,但是今日我的确学到了一点东西,所以说我今日就是进步的。 抛开张主任的开篇语和贺老师的新课标解读不谈,我只想说一说我看到的那一节课。 先来说说这位老师,王延安,一位42岁的小学老师,依旧能够站在这样一方讲台上用自己的实际行动诠释着对教化事业的忠诚和
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- 2023 最新 小学 数学 新课 解读
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