小学数学优质课评价表专家评语3篇.docx

《小学数学优质课评价表专家评语3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学优质课评价表专家评语3篇.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学数学优质课评价表专家评语3篇 评价，读音píng jià，汉语词语，意思是指对一件事或人物进行推断、分析后的结论。以下是本站我为大家带来的小学数学优质课评价表专家评语 3篇，希望能帮助到大家!小学数学优质课评价表专家评语1 为规范学生作业,增加书写实力,提高作业质量,6月22日,武陵源区军地小学实行数学优秀作业展评活动.本次数学优秀作业展评,面对全校27个班级,每班的数学老师从平常作业中选择出4个作业本,送交学校统一展评.该校教育处出台了军地小学学生作业评价标准:作业书写仔细,整齐美观,正确率高,订正刚好;老师批改作业精确,格式规范,有等级评价和激励性评语.该校

2、选派8名老师当评委,根据优秀作业标准,对全校各班共推选的108本数学作业逐一进行打分,共评出了一等奖30本、二等奖48本、三等奖30本.通过这次优秀数学作业展评活动,不仅营造了广阔学生学优秀、赶优秀、当优秀的学习氛围,还促进了老师们优化作业设计、严谨规范教学的工作作风.小学数学优质课评价表专家评语2一、优质的语文课要充分发挥学生的主体性发挥学生的主体性是语文课程标准中最核心的理念,传统的语文教学实行老师主讲,学生主听,评价一堂课往往是老师教得怎样,讲得如何,很少考虑学生学得怎样.这种以讲为中心的教学,使学生处于被动的地位.新课程要求以学生的学为主,让学生成为课堂的主子,也就是说新课标下对语文优

3、质课评价的前提是语文教学是否为了学生的发展.学生的发展是确定评价的根本性依据.评价一节课是否为优质课,首先要看老师能否激发出潜藏于学生身上的主动性和创建性,能否充分发挥出学生的主体作用,让学生成为课堂的主子,成为语文课堂教学的主动参加者、问题的发觉者、合作探究的解决者.当然,充分发挥学生的主观能动性,并不是否定老师的主导作用,假如语文课堂上老师只任凭学生无目标地探讨,对错误的相识一味地夸赞,这不是充分体现学生主体性的表现,这是老师主导的无作为行为,那是放羊式教学,真正的语文优质课,不但要充分体现学生的主体地位,老师还要充分发挥其主导作用,要擅长依据教学三维目标引导学生进行自主、合作探究,对动态

4、生成目标进行整合,对学生的回答进行引领、点拨、订正、提升,使语文课堂真正互动起来,朝着全面提升学生的语文素养的轨道健康行进.二、优质的语文课应给学生感悟与思索的时空在许多公开课或优质课竞赛中许多老师一个问题刚提出,学生还没有仔细思索或没有思索清晰,就急不行待地把答案强行灌给学生,或想方设法的把学生的思维往自己预设好的答案上拉,有的语文课学生甚至连课文都未仔细地读一遍就起先探讨,这样的语文课没有给足学生感悟和思索的时空,好像我们的语文课就是为了完成一些任务而非发展我们学生的思维,好像我们的语文课是为了讲清一个答案传授一点学问,而非让学生学会探究,学会去思索发觉.事实上,缺少学生感悟、思索的课是没

5、有深度的,绝不是好课,学生学习不仅是为了获得学问,更重要的是学会独立思索,成为有思想的人,爱因斯坦曾说：要把发展独立思索和独立推断的实力始终放在首位.不要认为表面热喧闹闹的课就是一堂好课,真正的语文优质课并不取决于表面,而取决于学生脑力劳动的状况,从这个意义上讲,能引导学生主动思维的课才是好课,正如苏霍姆林斯基所说的真正的课堂应当是一个主动思索的王国.一个语文老师假如不能激活学生的思维,培育学生的思维实力,这样的课确定不是优质课,真正好的语文课确定要培育学生的思维品质,激发学生的思索爱好,养成学生擅长思索的习惯,创设学生感悟和思索的时空.三、优质的语文课应上得扎实高效扎实包含两方面的意思,一是

6、说老师要有扎实的教学功底,教学语言简练生动、幽默风趣,教学思路清楚,教学设计精致,能高屋建瓴,驾驭学生的思维,充分调动学生学习的主动性,教学效果高效;二是说一节课下来学生学得很扎实,有些喜爱搞花架子的华而不实的课是做课,是做秀,这种课不是常规的语文教学,误导了老师,真正的语文优质课应是常规语文课堂教学的自然呈现,有些公开课看起来很活,但上得虚无缥缈,学生所得甚少,学得不扎实,比如,文言文不引导学生反复诵读课文,自主疏通文意,积累常见文言词语,一上文言文就起先探讨,学生还没有弄懂大意就立刻搞课外延长;再如上最终一课时,还没有反复品读课文、品尝语言及人物心理就要求学生探讨爱国,甚至用大半时间进行辩

7、论,这种不立足于文本的解读,不立足于品尝语言的课不是语文课,是思品课,更谈不上优质了,真正的优质语文课应上得精实,让学生学得扎实,上出极浓的语文味,这就要求老师要深钻教材,把握准文本,对教学内容有明确的相识并细心选择最佳突破口,要选择学生语文学习中最感爱好、最麻烦或久疑不解的学问点,引导学生紧扣文本,深化思索文本内涵,深化揣摩体会语言及写作之精妙,培育思维实力、表达实力;真正让学生把教学目标落到实处,学生学得扎实,那些不实在,搞教学模式化,玩花架子的课,不能认定为优质课.小学市级骨干老师举荐表的鉴定评语怎写该同志忠诚党的教化事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，到处严格要求自己。在思想上，该同志

8、坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，主动参与单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。在工作中，该同志具有剧烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老老师学习，仔细钻研教材，主动参加教研，努力提高自身的业务素养，取得了显著的工作效果。在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注意提高个人修养，在搞好本职工作的同时，主动参与各种集体活动，仔细完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一样好评。小学数学优质课评价表专家评语33月8日听了李春涛老师的分式的加减法，认为该课语言幽默、风趣，生

9、动形象，着力于学生主动性的调动，引导学生动手、动口，留意矫正反馈，注意双基训练。处理好敬重教材与敏捷处理教材的关系，做到源于教材，又不拘泥于教材。教材是落实教学大纲，实现教学安排的重要载体，也是老师进行课堂教学的主要依据。但教材内容和教学内容并不是等值对应。因为教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部，教材内容只不过是教学内容的重要成分。况且，教材本身还有一个不断完善的过程。因此，在处理教材上，老师的任务在于用教材教学，而不只是教学教材。必需充分发挥自身的创建性，做到敬重教材与敏捷处理教材相结合。3月12日听了顾

10、惠芳老师的我的老师一课，认为老师语言语调抑扬顿挫，一般话过硬，板书美丽，基本功扎实，能谆谆教导，逐步引导学生思索问题及分析事务与人物，解决探讨要点有成效。并注意学生的诵读实力、口头表达实力的培育，学生的学习习惯较好。3月13日听了狄永伟老师的鸟(专题)一课，认为该专题内容丰富多彩，肯定程度上积淀了学生的文学素养，学生参加多，课件精致，涉及学问范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的相识逐步深化，效果较好。处理好智能培育与情感教化的关系，着眼于全面素养的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受学问，还带着自身的情感。动机、

11、须要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除老师评语了与老师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习学问，还有提高自己的实力、学习审美情操、培育特性等。他们是把整个生命投入课堂的，这就要求老师能立足于生命的高度来看待课堂教学，要把学生良好的意志品行、群体工作合作实力、行为习惯及交往意识与实力等的培育也作为教学目标，并贯穿于整个教学过程，处理好智能培育与情感教化的关系，着眼于全面素养的培育和提高。刘西明小学数学听课反思前几天，我有幸听了几位中老年老师的课，发觉参赛老老师在课堂教学中的共同特征之一就是上课时精神饱满，擅长用自身的激情感染和调动学生，从而

12、使课堂教学呈现勃勃朝气。如：有的老师的课生动好玩环环相扣，表情丰富，课堂气氛活跃，整节课让人感觉意犹未尽。有的老师的课和在教学环节上环环相扣，设计流畅，语言幽默风趣，教态是那么的自然而亲切，一堂课不仅精彩完成了教学任务，同时还把所学内容向课外延长。与实际相联系，真正把数学运用到现实生活中。同时在学习中领悟了应用题教学应留意的事项：一、重视培育学生从情境图中捕获数学信息的实力。在平常教学中总是把教材所供应的情境图与小精灵的对话连成一道例题，把解决问题简化成了解应用题，究其缘由还是不放心学生，担忧学生收集处理信息的实力不够强，不能正确推断条件的先后依次，不能正确处理情境中的信息，假如让其自主探究，

13、怕完不成教学任务，因此只能又回到单一的应用题教学中。在课堂教学中，我们应充分利用情境图给学生展示才能的空间，让学生全面参加学问的形成过程，主动参加分析问题，知道分析数量关系在解决问题过程中的重要作用，是解决问题的关键。因此在教学和复习时，要让学生理解和驾驭解决问题的各种呈现方式，培育学生擅长从各种生活情境中捕获数学信息、寻求数学问题、分析数量关系、处理信息的实力，让学生能够利用已有的数学学问解决数学问题，同时学会概括总结解决问题的思路和方法。二、加强学习策略训练，优化学问结构。在教学中，关键是让学生有机会去思索、去发觉，让他们有机会经验尝试与探究的过程，老师作为引导者，一方面要保证学生知道基本

14、数量关系，同时，还要激励学生大胆沟通自己的解法，在比较中自主进行优化与筛选，指出其思维分析过程中的问题，让学生能驾驭基本的解题方法，在理解问题解决方法多样化的同时渗透问题解决方法的优化思想。三、重视渗透解决问题的数学思想。我们在解决问题的教学中，就要有意识地引导学生去总结、积累解决问题的方法与思想。以学生为本，让学生参加到问题的探究中去，给学生思索、动手的时间和空间，真正让探究过程成为课堂教学的主旋律。四、在问题解决过程中用好即时评价和延时评价。老师在教学过程中应不失时机地给不同层次的学生以充分的确定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和胜利的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习爱好，进而使学

15、生主动主动地学习。当学生在学习看法、学习习惯、学习方法、学习结果等方面取得点滴进步时，应抓住时机，刚好进行激励性评价。当学生理解得不够精确、表达不够完整时，老师不要急于作出否定性评价，采纳延时评价，应利用好学生的错误这一生成性资源，补充设问，点拨学生引发思索，使学生经验一个自悟自得的创新过程，真正发挥评价促进学生学习的作用。小学数学听课体会2023年3月30日，我镇主办四步教学法课堂模式研讨会，我参与听了三位数学老师的课，这三位位老师的教学思想，教学设计、执教水平、个人的专业学问，应变实力以及个人风格都让我收获许多。下面从以下几点谈谈本人相识和体会。第一，老师擅长创设情境，激趣导入。老师在教学

16、过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。例如：李文玉老师在讲三角形的内角和时，首先让学生猜一个有关三角形的谜语导入课堂，学生通过猜谜语的活动，激趣学生探究新知的欲望之后，老师再适时地导入新知，老师这样做既激发学生学习的主动性和主动性，又激发了学生的想象力，为下一步的课堂教学创建了愉悦的氛围和情境。其次，运用了启发性的原则。即老师在课堂上从教材的实际动身，依据学问间的逻辑依次和学生的认知依次，有安排地设置有内在联系、条理清楚、层次分明、环环相扣、层层深化的问题系统，使学生的思路地老师的启发诱导下缓缓绽开、不断深化。例如：陈郑老师在讲小数的产生与小数的意义时，通过播放课件将1米长的尺子平均分成1

17、0份、100份、1000份，取其中的一份分别是1/10、1/100、1/1000，用小数表示分别为0.1、0.01、0.001，通过诱导自已去探究、比较、归纳、综合，找出它们之间的关系，从而推导出小数的意义和小数的计数单位。然后老师又乘胜追击，通过闯关的形式让学生进一步探究相邻两个小数单位之间的进率是多少。这种启发性的由旧知过渡到新知的方法，既符合学生的认知规律，又有利于学生对新知的理解。第三，正确对待教材，用好、用足教材。以前的优质课、公开课都情愿重新创建教材，这一现象至今还影响着我们，课改教材中的主题图、打算题、例题以及练习题，都来自一线的老师和专家，经过严格的层层论证和审批才通过进渗入渗

18、出教材的，具有普遍和推广性。作为试验老师，我们首先要用好它，在用好它的基础上，再作创新。这次听到的7节课，只是不同的老师，在引渗入渗出课题时各有不同，但在入行新知学习时，基本上都是用了教材上的例题，同样创建了精彩的课堂。既然他们都这样敬重教材，不轻易抛开教材，我们就更应当脚踏实地探讨好教材，运用好教材。第四，我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。例如：陈芳老师在讲众数一课时，起先的两家公司的聘请广告让学生感觉到：生活到处有数学。最终练习题让学生说一说商店的老板最关切的是什么数，给选手打分一般选用什么数，说明员工的工资状况应看什么数，通过这一系列的问题解答，又令学生明白：生活到处用数学。

19、 第五，探讨沟通的主体是学生。合作沟通是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作沟通，多是师生的对话，老师对学生汇报进行汇总或评价订正。重形式，重结果，轻学生思维的碰撞和沟通。总之，平常肯定要多学习新课改理念，仔细钻研教材，挖掘教材，主动参与教科研活动，提高自己的业务水平、授课实力，多听同任老师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中取得好成果。小学数学听课反思听了这七堂数学课，让我感受颇深，有年龄大的老师，也有刚参与工作的年轻老师，他们的课有太多值得我学习和思索的地方，下面我就谈一下听了这几课以后给我的启发一、 一名优秀的老师要具有语言魅力，作为一名数学老师，语言要做到严谨简练，并且要具有

20、亲和力,对孩子要多表扬，多激励。张春老师虽然是一名男老师，但语言很温柔，很具有亲和力，他儿童化的语言始终吸引着孩子的留意力，并且能够刚好的表扬孩子，这是值得我学习的地方。逯琳老师作为刚参与工作的年轻老师其语言已经做到了严谨简练。这是我以后的教学中应时刻留意的一点。二、数学源于生活，最终必需要回到生活当中。学习学问是为了运用，假如脱离实际来学学问的话，其学习的意义不大。所以在数学课上，必需让学生知道在现实中的应用。这几位老师在讲课的最终，都会把今日学习的学问与生活实际相联系，这也是我以后课堂上应当做的。三、老师敏捷的教化机灵，在巩固练习环节，翟丽华老师反馈订正刚好，分解了题的难度。课堂上充分发挥学生的主动性和能动性，合作探究，充分发挥小组合作学习功能。总之，这几位老师的课基本功过硬，充分展示了老师的综合魅力，很值得我学习。今后肯定多向其他老师学习，总结自己的阅历教训，在教学上取得更好的成果。