小学语文典型教学案例3篇.docx

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1、小学语文典型教学案例3篇 传统的语文教授学问的方式，大多是干脆讲解并描述课文，并没有过多地注意学生对于课文的理解和感受。其课堂的方式往往枯燥乏味，很难引起学生的上课爱好，这样就会降低学生的学习效率。以下是本站共享的，希望能帮助到大家!小学语文典型教学案例1 走进语文，找寻欢乐那是一个星期一的早晨，略带凉意的秋风，迎面吹来，将校内中那几株桂花树藏着的香味轻轻吹散出来，暗香浮动，令人神清气爽，新的一个星期又起先了。我加紧脚步向教室走去，想快些和孩子们一起享受这美妙的早晨。来到教室，却见到一双双木然的眼神望着我，我心里有点发毛。学校的孩子来自全市各个地方，每周一他们都是早早起床，估计早餐还都是在车上

2、解决的，来到学校一个个都显得那样的无精打采，木然的眼神，木然地看着，唉，当学生，谁说不苦呢?想起今日要教的课文槐乡的孩子中男孩经常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下的削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飘舞着;有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。当缕缕炊烟炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里漂浮着他们欢乐的歌声同样是童年，槐乡的那份欢乐，我们的孩子是不能体会的。但是，如何把这份欢乐传达给我们的孩子，让他们在字里行间，在文字中体会到?语文有自己独有的威力和独特的风景，学语文应当是一件很欢乐的事情，今日，我就要带着孩子们去课文中找寻欢乐，

3、去感受学习语文的欢乐。品尝语文，享受欢乐因为这是一篇略读课文，语文课程标准指出：在教学中尤其要重视培育良好语感和整体把握实力。对于这篇课文，我以感受槐乡孩子的欢乐为主线，绽开整体阅读，通过整体阅读捕获信息槐乡孩子的欢乐在哪里?在经过初读课文，了解课文大意以后，我问：孩子们，读了课文，你能说说槐乡的孩子是_?吗生1：槐乡的孩子是懂事的，槐乡的孩子是不伸手向大人要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的不错，能抓住课文句子来理解，我微笑着点点头，示意坐下。生2：槐乡的孩子是勤劳的，八月天多热，鸡热得槐乡的孩子可不怕热生3：槐乡的孩子是离不开槐树的，课文第一段说生4：槐乡的孩子是爱劳动的，因为：明天只要是晴

4、天，孩子们又将投入到火热的劳动中特性感悟，怎么就没有学生感悟到槐乡孩子的欢乐呢?一颗不欢乐的心，不是应当更简单看到别人的欢乐吗?没方法，让我来拨动他们那根欢乐的神经吧!师：孩子们，你们真会读书，槐乡的孩子是不怕热的，是勤劳的，是懂事的，是爱劳动的，但他们更是欢乐的，请默读课文，静下心来想想，看谁能发觉槐乡孩子的欢乐。教室里宁静了下来，间或有些许低低的探讨声，我知道，孩子们在偷偷沟通，我不理睬，装作自己没听见。他们在享受思索和沟通的欢乐，我又何必打断呢?不久，小手陆接连续地举起来了。师：槐乡孩子的欢乐在哪儿，你可以选择这样开头槐乡孩子是欢乐的，_生1：槐乡的孩子是欢乐的，八月，槐树打了花苞小槐米

5、藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动他们每天去山上打槐米，每天都能闻到槐花的香味，肯定很欢乐!师：是啊，每天和槐花香做伴，这是多么诗意的生活啊，他们真欢乐!生2：槐乡的孩子是欢乐的，槐乡的孩子可不怕热还没等云雀开口歌颂黎明每天他们在山上都能听到云雀的歌声，多有诗意啊!也许是受了第一个孩子和我的启发，这个孩子活学活用了。师：云雀的歌声，肯定很好听吧!你不仅发觉了槐乡孩子充溢诗意的欢乐，还把老师刚才讲的话用了起来，真棒呢!(全班掌声)瞧那小脸红的啊，他的欢乐溢于言表。想必学习的欢乐，此刻他是深有体会的，生3：槐乡的孩子是欢乐的，勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的他们把自己打来的槐米卖了，交学费。师：能

6、拿着自己赚到的钱去上学，肯定会很骄傲吧!这样的欢乐，我是没有体会过的。真想试一试呢!我是没机会了，希望你们能去尝试这种欢乐!生4：槐乡的孩子是欢乐的，男孩经常是像觅食的小鸭子。他们在打槐米的时候肯定没有感到累，那么多槐米，他们可以卖许多钱呢!哈哈哈，全班大笑，虽然回答得粗浅了些，但谁不说这是他的真实感受呢!师：是啊，他们的欢乐超越了他们的劳累，瞧，女孩的辫子也在欢乐的起舞呢!让我们读出他们的欢乐吧!生5：槐乡的孩子是欢乐的，当缕缕炊烟田野里漂浮着他们欢乐的歌声打了那么多的槐米，他们都兴奋的唱起歌来了。生6：槐乡孩子是欢乐的，月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡，虽然他们劳累了一天，

7、但他们脸上还是带着微笑。师：你猜在睡梦中，他们会梦见些什么呢?打槐米 拿着自己赚到的钱去交学费师：是啊，虽然劳累了一天，但是槐乡孩子的心中还是很欢乐的，真是虽累生齐：虽累却乐却看孩子愁何在?一双双闪着光的眼睛，将他们的欢乐展露无遗。语文学习的欢乐必需经由语文本真的方式语言文字的学习和体验来实现，这一实力不是孩子天生具备的。因此，老师要给孩子搭建一座孩子和文本之间的桥梁，使孩子能够从自己动身，走进语言文字的奇妙丛林中，去体验语文的魅力。现在做的还不够，我还要将孩子的感受在听说读写中体验，在语言文字中驻足，在丰富的情感中共鸣。师：是啊，虽累却乐，每当夕阳西下的时候，槐乡的孩子唱着跳着，田野里到处漂

8、浮着他们的歌声。他们在唱什么歌呢?(出示)欢乐在哪里?我来告知你。她不在_,也不在_.她在_,她在_,她在_,她在_,啊!欢乐，他就在辛勤的劳动中。你能把这欢乐的劳动之歌补充完整吗?不久集班级孩子才智的歌就完成了：欢乐在哪里?我来告知你。她不在凉快的房间里，也不在好玩的电脑嬉戏里，她在淡淡的槐花香中，她在云雀欢乐的歌声里，她在男孩的钩刀里，她在女孩的辫子里，她在满满的篮子里，她在孩子的梦乡中，啊!欢乐，她就在辛勤的劳动中。配上春天在哪里的音乐，预备，唱，槐乡孩子的欢乐和班级孩子的欢乐在教室里交融，久久回荡守望语文，追求欢乐让孩子感受学习语文的欢乐，让语文成为孩子欢乐之源，在平常还可以这样做：一

9、、来一个吸引孩子的导入教化家陶行知先生说：学生有了爱好，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。语文课程标准把喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读和学习的情趣在低年级是多么重要!因此，低年级的语文教学必需从创设情境，激发爱好起先，要想方设法激活学生已有的生活阅历，必要时也可适当为他们供应一些背景学问，帮助他们建立新旧联系，可谓转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。这样，学生的学习主动性和主动性就会大大提高。有一位老师在教学七颗钻石一课时，他是这样设计的，师：听说大家喜爱听故事。大家想不想听?很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，全部的河流和水井都干枯了，草木丛林也都干枯了

10、，很多人和动物都焦渴而死。一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门为生病的母亲去找水，累的倒在草地上睡着了。当他醒来的时候，拿起罐子一看，罐子竟然装满了水。多么意外的收获呀!假如你就是故事中的小姑娘，你会怎样做?(生答、师评价)真是个有爱心得好孩子。那故事中的小姑娘是怎样做的你想知道吗?那就让我们一起走进俄国作家列夫托尔斯泰的童话故事七颗钻石去看看故事中的小姑娘原委是怎样做的?板书课题。这样导入新课，学生由不愿学到自愿学，有被动的学习变为主动求学，大大提高了学生学习的主动性。二、用一点真心的小评价苏霍姆林斯基说：儿童在入学时是带来渴求学问的火花的，但是这点火花很快就熄灭了，而产生了教学上最凶狠、最

11、可怕的敌人儿童对学习的冷漠看法。所以，在孩子阅读的时候，老师肯定要赐予正面性的评价，特殊是对于低年级学生，老师的这份专心的呵护显得尤为重要。在今日的课堂中，对于孩子们的特性感悟，师：云雀的歌声，肯定很好听吧!你不仅发觉了槐乡孩子充溢诗意的欢乐，还把老师刚才讲的话用了起来，真棒呢!师：是啊，他们的欢乐超越了他们的劳累，瞧，女孩的辫子也在欢乐的起舞呢!让我们读出他们的欢乐吧!师：是啊，每天和槐花香做伴，这是多么诗意的生活啊，他们真欢乐!这一句句话，对孩子自主感悟的确定，增加了孩子学习语文的自信念假如说文本是学生精神得意寄予与憩息的殿堂，那么课堂就应当是学生施展才智的乐园。在乐园里，身为老师就肯定要

12、用我们的真心让学生笑得更甜，读得更美，让学生的心灵沐浴春风，其乐融融，努力使学生能把读书当成一件好玩的事。三、建一个展示自己的平台孩子的学习有了肯定的发觉，就希望得到老师的确定，许多孩子不再满意于老师给的评价语上，他们希望有更好的方式展示自己。如今日在孩子们充分感受了槐乡孩子的欢乐之后，我出示的小诗，就给了孩子们展示自己的平台。在他们填好了小诗，并配上音乐唱出来的时候，诗、请、乐奇妙地融为一体，孩子们在好玩中感受着祖国语言文字的魅力。欢乐是什么?欢乐是一种愉悦的内心体验，是一种满意与华蜜的感觉。语文课堂应当成为学生欢乐生活的组成部分，因为这是对学生生命发展的关照。享受语文，享受课堂，享受学习，

13、理应成为师生共同的信念和矢志不渝的追求。童年应当是欢乐的。对儿童来说，欢乐本身就是一个有价值的教化目标，它直抵人的华蜜。让孩子视学习为欢乐，视学习语文为欢乐，视欢乐为语文的应有之义，由喜爱语文，走向情感的丰富、精神的崇高。我守望在我的课堂上，我希望望见孩子们清亮的眼神，欢乐的脸庞，我期盼在我的陪伴下，孩子们能拥有丰富敏锐的语感、缤纷绚丽的笑脸，享受语文学习的欢乐。小学语文典型教学案例2内容摘要 口语交际是语文课程标准所规定的一门体现语文性质和特点，具有肯定好用性的课程。要全面地落实课标中的关于口语交际的数学和训练目标，就得从低年级抓。如何提高小学低年级的口语交际实力，是每个低年级老师都要面临的

14、问题。那么如何才能提凹凸年级学生的口语交际实力呢?我认为老师应遵循语文课程的详细规律和原则，因势利导，加强训练，并持之以恒。关键词 提高 口语 实力口语交际是语文课程标准所规定的一门体现语文性质和特点，具有肯定好用性的课程，它始终在小学语文教学中存在的说话课有着本质性的差别。要全面地落实课标中的关于口语交际的教学和训练目标，就得从低年级抓。口语交际既规范学生的口头语言，又能提高口语交际实力，培育良好的听说看法和语言习惯，低年级教材支配了口语交际专项训练，这是现代社会须要每个人有较强的口语交际实力，这种实力比能听会说要求更高，是一种交往过程中表现出来的敏捷，机灵的听说实力和待人处事的实力，应当说

15、口语交际是听语、说话的发展，它不仅要训练每个学生的听和说的实力，而且要求在口语沟通中，培育语言交际实力，要训练每个学生的听和说的实力，而且要求在口语沟通中，培育语言交际实力，依据教学大纲的要求和低年级学生的心理特点及口语交际的特征。那么，如何提高小学低年级的口语交际实力呢?我认为应从以下几个方面训练。一、创设典型的训练环境，激发学生的训练热忱。低年级学生的主导活动之一是嬉戏，因而在学生喜爱的嬉戏中绽开教学，使学生在做做玩玩中自然地进行交际，有助于激发他们的交际动机。口语交际和说话课训练的一个明显区分是要受肯定的环境限制，在不同的环境中进行同一种话题的交际会出现两种完全不同的训练效果，有时还会适

16、得其反。所谓典型的训练环境，是指依据口语交际训练的要求所设置的符合学生生活实际、学生进入这种环境中有话说、并对学生在今后生活中的口语交际有帮助的环境。在这样的环境中，学生会感到特殊亲切，会产生一种要求表达的热忱，如进行学会劝慰这样的口语交际训练时，老师通过投影为学生呈现了下列几幅画面，并逐一进行解说：一位学习特殊仔细的同学突然生了阑尾炎，住院开了刀，看到来医院探视的同学，心情非常焦急，这时你该怎样去劝慰这位同学;星期天，到 一位同学家去玩，进门后，看到同学的父亲正在教训考试没有考得好的儿子，进退两难的你，该如何劝慰那位父亲，并帮助同学解围;一位同学的一件心爱的全身毛色雪白的小狗玩具被同学借去玩

17、，不料被一位搞恶作剧的同学偷偷地用黑墨水给浇成花的了，你该怎样去劝慰那位玩具主子和因借玩具而惹祸的同学然后，再让同学做一番思索，选择其中的一两种内容的同学进行演练，最终再成组的到前面来向同学表演。这不仅让学生得到了熬炼，还学到了口语交际的有关方法。二、消退怯场心理，激发参加爱好。低年级学生大多胆小、声音轻、说话不规范、怕说错话、怕老师指责、怕被笑话、好动、听话不用心，很多同学在训练中既想说又不敢说，或说不清晰。针对这些状况，老师首先要消退他们的怯场心理，激励他们大胆说话。此如，可以先让学生在自己的座谈上回答，以后再上台说话，说不出或不准确的，老师千万不能一句请坐下了之，要渐渐地耐性加以引导，甚

18、至可以老师自问自答而让学生填空式地说话，然后还是反问：是这个意思吗?再让学生重新说一说，满意一下学生的胜利感。有的学生说话心情惊慌，不知所措老师要亲善、亲切地激励他们，或引用一些小笑话活跃课堂气氛，建立民主、和谐和氛围，消退学生的惊慌感。对于学生声音小，低着头，老师不要老说大声点，而要侧耳倾听，刚好确定对的，订正错的，随后激励他：说得真好，要是声音大点就更好了!其次，老师要多创建口语交际机会，不要仅仅训练教材中支配的几次口语交际，要利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的听说实力。让每个学生都有很多次机会得到训练。一次又一次的亮相而且尝到胜利的体验后，学生的胆子也就大了，看法也会自然，思维也会

19、更清楚。再次，要多表扬多激励，激发学生参加口语交际的爱好。就算是最差的同学也要适当地赐予表扬。还可以实行比一比谁的声音最亮，谁的看法最自然等活动，受表扬的同学参加交际的爱好很简单被激发。第四，创设的口语交际训练要贴近生活，充溢趣味性，学生在每一次训练中不会感到太难，而且充溢乐趣，自然会有参加训练的激情，变要我练为我要练。爱好是口语交际胜利与否的一个重要因素，而这种爱好的激发往往又要受口语交际话题的制约，因此，能否选择鲜活的对学生特殊有爱好的话题，就成为口语交际训练的一个关键问题。话题的选择，一是要与学生的生活休戚相关，二是要符合学生的爱好，三是要学生最关切的热点话题。对这样的话题，学生就是不在

20、口语交际的训练现场，他们也会争先恐后地发表自己的见解，用这样的话题让他们进行口语交际训练，自然取得良好的训练效果。例如看电视好不好、怎么与挚友交往、考试成果好就肯定是好孩子吗等等，都是学生很熟识的，让学生作为口语交际的双方，围绕这些话题绽开探讨，学生不仅会感到爱好盎然，还会超水平发挥，同时还会通过训练帮助他们提高对这些问题的相识，以提高他们的思想相识水平。三、分析典型的口语交际范例，驾驭交际的基本规律。对低小年级学生来说，跟他们讲解并描述有关口语交际训练的理论学问往往得不到什么效果，而典型范例分析可以让他们从理论和实践的结合上学习交际的方法和阅历，因此，在进行某项口语交际训练之前，有针对性地精

21、选符合训练要求的案例，细心做好打算，必要时还可以让优秀学生来担当案例中的人物进行课堂表演，老师结合表演进行分析，教学效果肯定不错。仿照是一种极其重要的学习方式，在教学中老师除了做好示范之外同学必需做好交际互动前的启发，加强交际互动的调控，重视交际互动后的反馈。老师要激励学生完整地讲解并描述小故事，简要讲解并描述自己感爱好的见闻，主动参与探讨，对感爱好的话题发表看法，并在此过程中使学生树立起表达的自信念。例如：在进行向人借东西这项训练内容之前，老师结合借与不借之间的实际设置情境，选择生活中典型的例子让学生分别进行示范：甲向乙借一本书，乙因为特殊疼惜那本书，不愿借给甲，而甲又特别想看那书，在其他人

22、身边又借不到，想方设法找寻理由去劝服和感化乙，最终从乙处借到了书;通过这样的示范之后，老师同学生一起总结：要想实际向对方借东西的目的，在陈说理由时一般要留意哪些方面?然后再探讨：除了上述状况之外，还有哪些状况?这样，口语交际训练的范围又得到了拓展。四、按部就班地进行训练。学生在入学之前已具有初步的听说实力。对低年级学生的口语交际训练是可行的，但低年级尤其是刚入学学生的口语交际训练要从最简洁的形成起先，要从说一句完整的话，从简洁的问答对话起步。这样学生对口语交际训练易于接受，情愿与别人进行口语交际不致于产生畏难心情。但是，即使是最简洁的口语训练，也要规范。养成良好的听说看法和语言习惯。比如，让学

23、生说说我家有几口人到我家有几口什么人再到这些人都是干什么的?这样从说一句到说几句话再到一段话，逐步提高训练要求，再比如从简洁的口语表达训练到模拟角色交际训练等。让学生的口语交际由能听会说提高到敏捷、机灵地待人处事，发展思维。五、介绍好用的口语交际阅历是学习交际的有效方法。阅历是一种财宝，特殊是对于涉世还不深的小学低年级学生来说就显得更为珍贵。好用的口语交际阅历是人们口语交际过程中多少次反复体验和总结出来的，对口语交际是有肯定的指导作用的。小学生在口语交际过程中能够学习和运用这些行之有效的阅历，必定会有效地提高口语交际实力和水平。口语交际阅历许多，例如：与人交谈要讲究文明礼貌，让对方感到你有良好

24、的交际素养，以求得对方的敬重;陈述自己理由，要在与对方处于同等的氛围中进行，既要得体，又要不卑不亢，不要给人以一种低三下四的交际印象而让人瞧不起;仔细倾听对方的讲话，边听边进行分析，头脑中要考虑回应对方的方案，待对方把话说完以后再作出相应的回答;多用举例的方法来说明自己要表达的理由，特殊是要选取那些对方也能知道的事例来说说;留意与对方进行口语交际的环境的氛围，在说话时留意对方的表情、脸色、说话的语气、四周人们的反应等等因素，并做出合乎情理的推断，刚好对自己所要说的话做出有针对性的调整诸如此类的阅历许多，并且都是与详细的口语交际的实例结合在一起的，假如能够结合详细的例子进行解说，其效果自然会更好

25、。六、调动各种感观参加口语交际训练。口语交际是听话、说话实力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简洁地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、推断、推理、概括、归纳等思维实力，分析问题的解决问题的实力，实际操作实力，创建实力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参加到活动中来，才能切实提高口语表达实力。说话是口语交际最重要、最直观、最详细的部分。所以说话实力是口语交际训练的重点，要充分利用各种途径提高学生说话实力，培育良好的说话看法和语言习惯。课堂上只答问题、口头造句、复述课文内容、日常生活中的师生语言沟通等都可以训练、培育、提高学生的说话实力。必

26、需提出的是，儿童的仿照实力极强，老师本身作为学生摹仿的样本，在课堂上从用语到教态到语言习惯等方面都必需供应可学习的榜样，老师讲课要通顺流畅，不但要把话说准，还要说得详细、形象、生动、句子富有改变。让学生很好地摹仿，并转化为自己语言在实际沟通中创建运用。同时，要克服方言的干扰，农村的学生起先说话时方言多，老师应当仔细引导学生学听到学说，先要求学生讲出自己能讲的一般话，低年级学生能说清晰一句完整话以后，老师要给肯定的句式或连接词，过渡到几句话，再发展到能连贯地说清晰一段话。听话是口语交际的重要组织部分，有时它又是说话的前提。学生回话之前必需先听清晰、听明白，才能作出详细相应的反映。老师要设计先听话

27、再说话的口语训练，培育仔细听别人讲话的习惯。比如，录音播放简短童话故事小兔子运南瓜，然后把听到故事复述一遍。喜爱童话故事是儿童的天性，把童话引入口语交际中，要让学生先细致听，听明白了再说，可以多听几遍，练说时可以按自己相互说上台说表演说的依次进行。这种训练形式生活好玩，学生听得用心，说的欲望也很剧烈，收到的效果也好。视察是一种主动的智力活动，是对四周事物和现象有意识的感知，是接受信息，获得感性相识，发觉问题并进行思索分析、比较的前提，敏锐的视察力是口语交际重要组成，观言察色嘛。在口语交际训练中，我们要有意识地培育学生的视察实力，尤其是视察的看法要仔细、细致，并养成在视察中进行分析、比较、发觉问

28、题的习惯。七、强化学生的口语交际实践，培育学生的交际实力。社会口语交际实践是小学生学习口语交际学问、提高口语交际实力的志向课堂，丰富多彩的社会生活为学生供应了很多好用的口语交际话题，如请教问题、接待客人、与人沟通、 与人闲聊、接听电话、商场或集市购物、课堂问答这些话题都是让学生进行口语交际的极好材料。只是在训练时必需遵循课改精神，渗透新语文教学理念，提倡自主、探究、合作的学习方式，并且留意到过程与方法、情感、看法和价值观等等因素，努力为学生的学习和训练创建志向的环境和氛围，并且不断地帮助学生进行总结，探讨和解决他们在口语交际实践中所出现的问题，给他们指导解决这些问题的方案，必要时还要花肯定功夫

29、对学生进行典型示范，这样就可以让学生在一次次训练中使他们的口语交际实力一步步地得到提高。口语交际训练是一项重要的语文教学和训练的内容，因为低年级学生所处的详细生活环境、师生的学习和训练习惯等等状况的不同，其详细的教学和训练方法远不止上述这些。它不仅要依据口语交际区分于传统的说话课的特征进行教学和训练，同时还得遵循语文课程的详细规律和原则，只有详细状况详细对待，因势利导，才能运用低年级的口语交际实力真正得到提高。小学语文典型教学案例3初接触语文主题学习，很多老师都会产生这样的怀疑：为什么叫主题学习，而不是主题教学呢?当代教化名师，北京十一学校校长李希贵给出了答案：语文是学出来的，不是讲出来的。他

30、引导老师们不要教得太多，主要是让学生自我去学习，期望学生经过观赏、共享、诵读、比较和仿照来打下阅读的基础，并进一步提升本领的素养。细读深思，李校长的观点是真正基于学生阅读须要及语文素养的构成为动身点提出的，我也深有同感。尤其是看了潍坊市李虹霞老师动物那些事儿的课堂实录，这种感觉便更加剧烈了。以下是动物那些事儿的两个教学片段：片段一：师：同学们，在过去两周的时间里，我们分别通读了人教版和苏教版全部的小学教材课本，大家对自我感爱好的专题进行了各组的统合，其中有两个小组对动物专题异样感爱好，学彬组和王晶组将人教版、苏教版中描述动物的12篇课文全部排版打印，他们还搜集了部分片段、词语、谜语、古诗，最终

31、统合为我们班的学习课本，取名为动物那些事儿。之前各小组都进行了自主学习和探讨，此刻请展示一下你们的学习成果，好吗?生：好!(凯若组汇报展示。)生1主持：我们小组探讨的是松鼠与鲸的比较阅读，瞧!我们还有自我的幻灯片呢!(学生操作出示凯若组幻灯片)生2：我们发觉，松鼠与鲸不一样的地方是：鲸的学问性比较强，而松鼠的趣味性性比较强。它们的说明方法也不一样，鲸是用了列数字、打比方、作比较等方法。而松鼠是用了比方、拟人的方法形象的描述了事物。师：你们只说了它们的不一样点，却没有说它们的相同点。生3：松鼠和鲸的相同点是他们都是说明文。生4补充：鲸和松鼠是说明文，而其他课文是记叙文。师：对啊，接着讲。生2：我

32、们仿照说明文，写了一篇作文猫，给大家读其中一个段落(投影仪出示)小猫黑白相间的皮毛上，白显得特别白，黑显得特别黑。可是，细致一看，白色比较多，大约有六七块。它那张清秀的面容上镶嵌着一双透亮发亮的大眼睛，白天是圆圆的，中午是细细的，晚上就像两颗小灯泡一样一闪一闪的。在这双敏锐的鼻子下头有一张人字形的小嘴巴，里面有一些干净利落的小牙齿，旁边有几根头发一样细的胡须。师：不错，还运用了列数字、打比方的说明方法呢!生1：我们还有自我的练字呢，看!(投影仪出示字迹工整的练字纸)生2：这是我们组默写的课文片段生1：我们还标注了课文呢，你看!(投影仪出示标注的全部课文)生2：我们小组用红色标注出来的圆圈时表示

33、动物颜色的，用红色曲线标注出来的是表示动物外形的，三角号加上两条横线是表示好词的。师：同学们，读书必需要做记号，让你思索的痕迹留在书上，大家要向他们学习。小组成员齐：我们小组的汇报完毕，多谢大家。(学生鼓掌)片段二：(学彬组汇报展示。)生：我们小组通读完了课文，发觉课文用了许多拟人句，把小动物当做人来写特别可爱，我们它们全部做到了幻灯片上，请看。幻灯片出示拟人句，生读。生：我们还发觉作者在写看的时候，用了不一样的词语，我们就整理了课文中全部表示看的词语，把它所在是句子做成了幻灯片，请看红色标注的词语。幻灯片出示：它伸长了头颈，瞻前顾后狗就躲在篱边窥伺。我的目光顺着树干上下搜寻着。全神贯注地盯着

34、这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。生：在白鹅中的窥伺、瞻前顾后作者用得形象生动。师：并且用得和别人不一样!刚才有个小组说必需要好好视察，同样是视察，我们写作文的时候就往往都用一个字看，读一读这些词语，在什么时候用什么样的词，都是看，可是它却不是看这么一个简洁的词，来，读一读。生读它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。师：瞅瞅我。(学生纷纷转头看老师)师：你们很细心，了不得，关注到了看的词语，李老师都没有关注这一点，你们超过李老师了!我们祖国的语言就是这么丰富，谁拥有了语言，谁就拥有了才智。假如大家这么细致地去读课文，你们就变得更棒!生：我们还写了一篇作文我家的保安狗。高学彬读：我家的保安-狗(节

35、选)投影仪出示：大家应当很惊奇，狗就是狗，是一种牲畜，你给点吃的它就像签了终身契一样，卖身为奴，给你看家护院。没错，狗在你们看来只是一种牲畜，一种给你看家护院的动物，可是在我看来，狗是一种尽职尽责的好保安。它对什么人都怀有戒心，只要不是我带来的人它便厉声叫嚣。不分昼夜，就是爸爸这么贪睡的人也要起来看看是不是有小偷。师：真精彩!假如不是高学彬对小动物这么宠爱，宠爱到把它当人一样来看待，是不会写得这样活灵活现满怀深情的，当然，这与他许多读书更是分不开的。案例评析：与传统的语文课相比，李虹霞老师这节课的容量很大，一节课尽然沟通、学习了12篇描述动物的课文，并引领学生观赏了蜻蜓蜂鸡等四篇古文，古今比照

36、进行了拓展阅读。没有接触过主题学习的老师，可能很难信任一节课竟然能够完成这么多的资料，而每个学生又都学得那么充溢而快乐。其实，走进语文主题学习，会发觉它没有了对课文支离破裂的分析，把读书、学习的时间还给了学生，经过许多的阅读去充溢学生的头脑，运用各种手段奇妙地调动起学生的学习爱好和欲望，让学生自我去享受课堂，自主、快乐地学习。一般的语文课，流程大致是这样的：初读课文，解决字词再读课文，加深理解细读课文，学习表达拓展延长，深化主题，不管什么样的课文都要掘地三尺，一字一句不放过，满堂讲，满堂问，一篇文章基本须要两三个课时才能讲完，篇篇如此。这样的课堂，老师累得够呛，学生仅有被动地理解，原本对事物的

37、喜爱和新奇，被没玩没了的分析消磨殆尽。可想而知，这种味如嚼蜡的传统教学模式，课堂学习效率会怎样!而案例中的李老师则大胆放手，给学生许多的时间通读两个版本的语文教材，把感爱好的专题进行统合，将描述动物的12篇课文加上学生搜集的词语、谜语等编为一个专题动物那些事儿，再分小组进行自主学习和探讨，使每一个孩子都参加其中，乐在其中。课堂上，学生是主体，老师则是观赏者、组织者、引领者。案例中的凯若组汇报沟通时，运用了比较阅读的方法，分别从文章体裁、说明方法的运用方面，说出了鲸和松鼠这两篇说明文之间的异同，并能现学现用进行仿写，考查对说明方法的驾驭情景。不仅仅如此，他们还注意书写的练习，注意语言的积累，会读

38、书，善思索，随时留下读书的痕迹，综合学习本领之强令人叹为观止。我们都明白，语文学习离不开视察，有视察才会有发觉。学彬组的汇报展示中，就特别留意本专题中表示看的不一样词语，他们把诸如瞻前顾后、窥伺瞅等的词语整理出来供全班同学学习。在小组共同学习的过程中，他们还发觉，写动物的文章中，经过许多的拟人句写出了作者对动物的宠爱之情。这不是老师强灌给学生的学问，而是小组学习自主探究的结果，是小组成员才智的结晶。应当说，仅有经验了这样的学习过程，他们对学问的理解才更深刻，才能在自我的创作中学以致用，写出像我家的保安狗这样真实、趣味的文章。看了这个案例，我不禁在想：李老师的学生对学习的深厚爱好、良好的学习习惯和超强的学习本领是怎样得来的?想来自然是与李老师的教化理念和言传身教有莫大的关系。换句话说，是语文主题学习的模式营造了大容量、快节奏的高效课堂，孩子们才有了更多的时间去海量阅读、自主学习。假如我们仍像以往那样每一天埋头苦教，费时费劲在一篇课文中挖地三尺、精雕细刻，期望教学生学会一篇文章，就想要他们明白许多文章，那便是失败的教化。仅有摒弃传统的教学模式，加强老师自身整合教材、提炼教材的本领，大胆放手让学生自主学习，才能起到事半功倍的效果，才能在语文主题学习的探究中越走越远!