幼儿园大班主题活动教案《风的奥秘》含反思.docx

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1、幼儿园大班主题活动教案风的奥秘含反思 大班主题活动教案风的奇妙含反思适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式，引导幼儿感受发觉风的大小、探究和推断风的方向，并尝试自己制造风，激励幼儿大胆探究四周事物和现象，在探究的过程中细心、用心，并以客观的看法发表自己的看法，快来看看幼儿园大班主题活动风的奇妙含反思教案吧。 活动背景：江南早春的天气，就象小娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却又突然刮起大风来，气温也骤降。一大早小挚友们到了幼儿园，争论纷纷，彭娟说：我望见迎春花的花瓣被风吹到了地上;蒋紫堇说：大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要

2、重新打扫了;竟竟说：今日有点冷，妈妈又给我多穿了衣听从孩子的话中，我发觉了孩子们的爱好点，于是我便起先有意识地带领幼儿来到户外去感受风，引导他们把有关风的内容与每天的天气记录结合起来，开展了一系列的探究风的活动。设计意图：老师在幼儿探究中的一个重要作用，就是把探讨引向一个明确的方向。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以通过自己的亲身感受和体验，通过试验来证明风的存在、风的大小、风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风。在这个活动中，我们遵循幼儿的探究过程，设置开放性的问题，充分引导幼儿自主学习，学会自主的收集信息(书上、光盘、网上，或问自己的家长)，并自己想方法来解决一些问题。在一

3、系列探究风的活动中，使幼儿充共享受到学习的欢乐。活动目标：1、引导幼儿感受发觉风的大小、探究和推断风的方向，并尝试自己制造风。2、了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。3、激励幼儿大胆探究四周事物和现象，在探究的过程中细心、用心，并以客观的看法发表自己的看法。4、和同伴能协调协作，会在合作中相互学习。5、提高幼儿思维的灵敏性。活动打算：1、学问阅历打算：(1)幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容;(2)依据风力的不同，让幼儿将自己的发觉和体验用图画的形式进行记录;(3)事先收集一些关于风的资料和学问，请家长予以配和2、物质材料的打算：(1)每组一块分类板：(如图)

4、微风大风看感受(2)吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等(3)笑脸与生气的脸活动过程：一、导入活动，激发爱好老师：过几天我们就要去春游了，我知道大家都很关切天气状况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气状况呢?(幼儿发言)老师：谁说的好?为什么?他们说了哪些内容?(幼儿回答)二、感受发觉风的大小老师：在关于风的记录里，你们发觉了什么?(幼儿探讨)风级说明白什么?(风有大小，风力也不同)这两天是几级风?(幼儿回答)风级小的是微风，级数大是大风在微风和大风里，你都会看到什么?感受到什么?(幼儿发言)(出示分类板)请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间相互探

5、讨后再分类幼儿归类、集体检查老师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。三、探究推断风的方向老师：今日是北风，你是怎么知道的?(幼儿到户外视察、感受)老师：你是怎么用自己的方法来推断风向的?(幼儿发言)风有方向，风的方向叫风向。四、尝试制造风的方法老师：风能和我们做嬉戏?谁有好方法让活动室里有风?(幼儿动手操作产生风的方法)五、探讨风的利弊老师：小挚友想了许多方法制造了风，那你们喜爱风吗?为什么?(幼儿探讨)活动延长：激励幼儿接着收集有关风的资料，了解各种各样的风。活动反思：新纲要指出：幼儿科学教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的相识爱好好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各

6、种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发觉的乐趣。 我设计的这节科学探究活动，一起先就利用魔术箱变魔术这一孩子感爱好的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参加活动的爱好，使幼儿无心的新奇转化成了有意的求知动力，促使幼儿对科学活动的探究欲望。活动中，老师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有视察性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的四周有空气，把充溢气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过视察，对比，知道了流淌的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的氛围之中诱发了幼儿的主动思维。其次，纲要中强调：老师应供应丰富的可操作的材料，为每

7、个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。活动中，幼儿通过 做中学活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、沟通与表达中获得学问，并在此过程中习得学习的方法。最终，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来?引领幼儿再次深化地进行探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间。整个活动，赐予幼儿 较宽松的氛围，老师只是充当了活动中的支持者，激励者，合作者，引导者，专心倾听幼儿的表述，并刚好的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过视察、动手、探究，梳理出新的学问阅历使他们在实践中增长才能。当然，在幼儿的科学活动中，我们应当加强对幼儿思维实力的培育，增加他们的独立性、探究性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正驾驭科学学问，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。小百科：奇妙是指深邃与神奇，通常指某个事务的由来困难，不为一般人所知。英文为mystery。奇妙mystery一词来自拉丁文mysterium，可译作“奥理”，“奥迹”，或“奇妙”。