2023年最新往事依依课件往事依依节选阅读答案5篇(大全).docx

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1、2023年最新往事依依课件往事依依节选阅读答案5篇(大全) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 往事依依课件 往事依依节选阅读答案篇一 大家好！今日我说课的题目是往事依依。下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序及板书设计等几个方面对本课的教学设想进行说明。 （一）教材地位及作用 往事依依是苏教版七年级上册其次单元“金色年华”主题中的第一篇课文。它是特级老师于漪老师应河南中学生阅读编辑部一再邀请撰写的。于漪老师通过回忆少年

2、读书生活中的几件萦绕胸怀的往事，抒发了酷爱自然、酷爱生活、酷爱祖国的深情，并启示青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 本单元主题是“金色年华”，是第一单元“亲近文学”的延长与提高。本单元主要引导学生，相识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特殊是童年生活。对于七年级学生来说，相像的年龄、类似的经验，能唤起他们生活和情感体验，能激起他们的共鸣，学生能够理解作者的经验，体会作者丰富的情感。本文语言美丽，文采斐然，情感真实动人，体现了作者良好的文学素养。教学中要着力激发学生的阅读爱好，进入课文情景，引领学生明确于漪老师所回忆的依依往事，品读隽永深情的语句，并能从于漪老师的经验，体

3、会文学作品对青少年成长的意义，更加珍惜金色年华。 （二）教学目标 根据新课程标准“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。”的要求，结合学生年龄特点和学问结构，我们设计了以下教学目标： 1教学目标 （1）通过朗读了解文章内容，品尝本文美丽的语言，体会文章深情。 （2）通过对于漪老师往事的了解，引导学生理解文学作品对青少年成长的重要意义，让学生多读书、读好书，明做人之理。 （3）培育学生酷爱大自然、酷爱生活、酷爱祖国的思想

4、感情。 2教学重点： 品尝本文美丽的语言，体会文章深情。 3教学难点： 引导学生理解文学作品对青少年成长的重要意义，培育学生酷爱自然，酷爱生活，酷爱祖国的思想感情。 4课时支配：一课时 5课前打算： （1）用自己宠爱的方式多读几遍课文，采纳“点、圈、画、补”的方式梳理课文。 （2）收集整理关于作者的信息。 （3）自主解决你认为重要的字词。 6教学打算：多媒体课件 新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，“让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。为落实教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，从学生已驾驭的学问基

5、础、发展水平动身，运用以下几种方法进行教学： 1.诵读指导法：诵读品尝，积累语言 2.谈话点拨法：拉近距离，调动思维 3.合作探究法：互动合作，拓展思路 教学是老师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程。”我们应敬重学生独特的感受和体验，我将突显“老师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，采纳的学法是：自主学习法、诵读法、合作探究法、品读感悟法、圈点勾画法等。尽量让学生在诵读中感悟，在启发中思索，在探讨中学习，在活动中熬炼。这些方法要在课前、课中、课后随时随地培育，我平常在每一节课前都对学生进行学法指导。 好的课堂应当是教学内容敏捷、教学线条美丽、教学板块清

6、楚、教学步骤明朗、学生活动充分的课堂。另外，一节好课与否，最直观看两点：看目标是否明确，达成度是否高；看学生是否华蜜，参加度是否深。所以，我在教学设计中，注意了教学内容的层次性、递进性、梯度性，比如我特意在每个活动后面加上了a、b、c、d等级，以便学习过程体现全体性、全面性。对于本节课，我们师生将从以下几个板块进行学习： （一）激趣，走入文本 巴金回忆，自己曾仰视深邃的夜空，点数闪耀的星星。冰心回忆，她曾远眺浩淼的大海，折叠纸船以思念母亲。在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的踪迹，它们是那么深刻，仿佛镌刻在我们的心上，如同那首歌般的奇妙（多媒体播放歌曲童年） 敬爱的同学们，你们回想起了哪些

7、难以忘怀的事情（同学们畅所欲言，老师点拨引导）我国闻名语文教化专家于漪老师也在回忆，她回忆了些什么呢？这些记忆对她的人生有什么影响呢？今日我们就来学习于漪老师的一篇文章往事依依，一起去探寻于漪老师的成长踪迹，信任我们肯定能从中得到一些启迪。（板书课题、作者，点拨谈话析题） （二）检查自学，夯实基础 针对本节课，我设计此环节主要对学生课前的自主学习进行检测，从作者简介以及字词驾驭等基础学问方面着手，特殊是设计了“大家感觉还有哪些字词易读错或较难理解”的环节，目的是突出分层和特性化教学。 （三）初读感知，想一想 “在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作

8、用。”这是新课标对阅读的要求，这也是阅读教学的基本任务。因此，本环节在请一小组为大家有感情的朗读课文的前提下，主要解决以下三个活动： 活动1：于漪老师是怎么将这几件事串联起来的？ 活动2：请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。 活动3：结尾一自然段在结构上起什么作用？ 初读课文加之课前的预习，学生应当对文章的思路有个大致的了解，知道这几件事是怎样串联的，就是明确了本文的线索。同时语文教学“读”是特别重要的，教学过程中注意朗读，采纳多种形式如：个别读、齐读、用自己喜爱的方式自由读等进行朗读训练，老师适机给学生以朗读指导，如第一

9、段：在学生个别朗读及师生点评的基础上范读（“年华似流水”范读这一句，表达出一种感慨万端的心情）。充分调动学生朗读的主动性，加深对文章情感的理解。 往事依依课件 往事依依节选阅读答案篇二 敬重的各位评委： 我今日说课的内容是于渏的往事依依。 1、课文所处的地位及作用 往事依依是苏教版语文七年级上册中的第6篇课文。它是特级老师于漪老师回忆少年时代读书生活的散文。本单元主题是“金色年华”，对于七年级学生来说，相像的年龄、类似的经验能激起他们的共鸣，学生能够理解作者的经验，体会作者丰富的情感。本文词汇量大，语言丰富美丽，诗句引用多达十多处，且多为耳熟能详者，易于学生积累语言、拓展联想与想象。本文中的人

10、物、景物描写简洁生动，易于学生仿照练习。因而，无论是从情感上，还是从内容上，都能发掘出访学生深化体会、拓展创建的切点。 2、教学目标： （1）学问与实力：能概括作者回忆的几件往事；能通过朗读，感受本文美丽的语言；能积累歌咏春夏秋冬四季景色的诗词。 （2）过程与方法：有感情地朗读以及自主、合作、探究的学习方法。 （3）情感、看法、价值观：学生能理解文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，同时培育学生酷爱自然，酷爱生活，酷爱祖国的思想感情。 3、教学重点： 品尝和积累美丽的文学语言，培育学生对文学作品的酷爱。 4、教学难点： 让学生理解文学作品对自身成长的重要意义，自觉养成爱

11、读书，读好书的习惯。培育酷爱自然，酷爱生活，酷爱祖国的思想感情。 1、依据课文特点和学生实际状况，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。 据新大纲在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”我依据本课目标和内容，从学生已驾驭的学问基础、发展水平动身，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去获得学问，培育健康情感。 首先激发学生学习本文的爱好，然后引导学生美读散文，在读的过程中思索提出的

12、疑问，最终在老师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。 2、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。 教学中要重视的问题指出：“语文教学中，？要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。”，本文是文质兼美的回忆性散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。 教学是老师和学生的双边活动，我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法指导，采纳了主体思维法、小组探讨法 等学习方法。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感

13、性到理性，从学会到到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。 本篇为文质兼美的散文，我准备一课时完成。 （一）、导入新课 同学们，每当我们在不经意间翻出故友的礼物时，或是翻看珍藏已久的相册时，我们的思绪便会不由自主的进入了回忆的世界。时间匆忙而过，许多事已随岁月的消逝变得模糊不清了，但有些事却仍记忆犹新、历历在目。今日让我们一起来学习于漪的往事依依，看看她追忆了怎样的一些往事。 （二）、检查预习状况，初步感知课文 1、检查字词 涟漪（）徜徉（）水浒（）水泊（）停岸（）浩淼（）歌咏（）重读（）阴晴雨晦（）镌刻（）谆谆教育（）绚丽（） 2、问题一、作者叙述了那几件往事？ 问题二、这些是分别对作者产生

14、了怎样的影响？ 问题三、这些事都有一个什么共同点？（依据对这三个问题的思索，学生可以大致了解本篇文章的内容，对文章整体有一个初步感知。） 3、精读课文 问题一、课文第四段中中引用的千家诗中的诗句能否颠倒？为什么？问题二、同学们还能说出哪些描写四季风光的诗句？ 问题三、第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？ （四）、品位精彩的语句 好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得课文中哪些语句最精彩、最能打动你的心、最能引起你的联想？请将它们有感情地读出来。 （年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜寻枯肠而不行得，但有几件事仍可历历在目，至今记忆犹新。） （五）、总结

15、全文，拓展延长 通过大家的合作学习，我们体会作者用词达意的匠心独运，也品尝到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经验？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？（提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。） （六）、布置作业 课外搜集名人好读书的事例 那一（）感动了我在（）中填上合适的词写一篇不少于400字的作文。 往事依依 于漪 读水浒传身历其境爱自然回忆往事 读千家诗心旷神怡爱生活读书明智听国文课抒爱国情多读书 往事依依课件 往事依依节选阅读答案篇三 今日我说课的内容

16、是往事依依，本课是苏教版七年级语文上册其次单元重点讲读课文。本单元主体是“金色年华”，是继“亲近文学”之后的谈文学作品对青少年健康成长的影响的一组文章，所以培育学生对文学作品的酷爱，感情朗读课文，品尝和积累美丽的文学语言仍是教学重点。 往事依依一文作者是闻名语文特级老师于漪，该文是于老师应河南中学生阅读编辑部（初中版）的邀请撰写的，刊登在中学生阅读（初中版）1999年第7期的“追忆黄金时间”栏目上。编入课本时，作者对部分文字作了改动。 课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而非常留恋的往事的回忆，抒写了作者酷爱自然、酷爱生活、酷爱祖国的深情，告知青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一

17、个志趣高尚的人。 学习目标： 1、学问与实力：有感情地朗读课文，能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词。 2、过程与方法：朗读、默读相结合，学生自主、合作、探究式学习。 3、情感、看法、价值观：使学生了解到“多读书，读好书，能丰富学问，增加才智，成为一个志趣高尚的人”。培育学生对文学作品的酷爱。 人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量详细形象的，带有个人情感和主观色调的内容，由于读者的学问背景、生活阅历、体悟的角度等方面的差异面对同样的文章，人们会有不同的理解或感受。加之，现代教学过程是学生在老师指导下自学的过程，所以在教学中，我根据“先学后教当堂训练”的模式，引导学

18、生整体感知、阅读赏析、探究主旨、延长拓展、大胆质疑；自己探讨解决疑难问题；自己内化为真实的情感。敬重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。 在教学此文时，拟在反复阅读中体会作者的丰富情感。阅读是学生特性化行为，我采纳阅读期盼、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，老师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。我主要从以下方面激发学生爱好： 1、在教学前，我打印一些补充资料，以便拓展学生视野。 2、可创设情境，以利于学生体悟人物的心境，理解文章主题。 3、把有关名句融于教学的过程中，激励学生积累。 教学支配两课时，第一课时初读课文，扫

19、清阅读障碍，整体感知课文；其次课时反复阅读、赏析美点，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，学生反复地阅读，专心地体悟，在加上老师适时点拨，许多问题会迎刃而解，而激发学生阅读、探究爱好是打开学问大门的钥匙。 我们的课堂无非是为学生供应一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是老师、学生、文本间的对话、沟通，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取老师对文本的理解，而是主动主动地发觉问题、提出问题、解决问题、甚至创建性的理解课文。激励学生从以下方面去学习探讨： 1、反复读课文，借助工具书解决生字词。 2、圈点勾画

20、文中不理解的词或句子，整体感知课文。 3、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键词语提问，提出有价值的问题。 4、互帮互学，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 5、在老师引导下，师生共同补充完善。 往事依依课件 往事依依节选阅读答案篇四 （1）学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。 （2）品尝文中绘声绘色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。 （1）默读课文，整体感知，明确本文写了哪些内容，读中留意圈点勾画。 （2）精度探究，揣摩文章的思路层次，寻求过渡语段，感悟文中蕴含的感情因素。 （3）比较阅读，将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面

21、对比阅读，找出异同点，加以感悟、品尝。 （4）心领口诵，在反复诵读中引起感情共鸣，积累语言，形成语感，提高语言实力。 相识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培育酷爱自然，酷爱生活，酷爱祖国的思想感情。 1、相识文学作品对青少年成长的意义。 2、精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。 1、理解阅读文学作品可以明做人之理。 2、培育酷爱自然，酷爱生活，酷爱祖国的思想感情。 第一课时：自主阅读、整体感知。在独立、合作研读课文的基础上，了解课文内容，概括文章主要写了几件事。理解本文选材的精当，体会文学作品对青少年成长的意义。 其次课时：探讨、品尝语言。小组探讨沟通，品尝精

22、彩的语句。体会作者对精神生活的描写，进一步体会酷爱自然，酷爱生活，酷爱祖国的深情。 巴金回忆，他曾仰视那深邃的夜空，点数闪耀的星星。冰心回忆，她曾远眺那浩淼的大海，折叠纸船以思念母亲。在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印，它们是那么深刻，仿佛镌刻在我们的心上一般。于漪老师也在回忆。她回忆了些什么呢？这些记忆对她有什么终生影响呢？今日我们就来学习全国特级老师于漪老师的一篇文章往事依依，让我们以这篇文章为桥梁，一起去踏寻于老师的成长踪迹，信任我们肯定能从中得到一些启迪。 首先让我们一起走近名家，去了解于漪老师的生平。 于漪，江苏镇江人。毕业于复旦高校教化系。历任上海市杨浦中学语文老师、校长

23、，特级老师。 她上课声情并茂，总能把学生带入文学的情趣中，以提高学生语文学习的爱好。有一次在讲课时朗读祖国啊，我的母亲，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的学生无不为之震撼。 上课，于老师是全身投入的；写文章，于老师也同样饱含深情。 问题：“往事依依”，通过预习我们知道于老师在文中饱含深情地回忆了她的几件往事呢？分别是在哪几个小节中回忆的呢？请用简洁的语言概括。 明确：看图画、读诗歌、听讲课、聆训诲。在文章的其次到六小节回忆了这些往事。 （学生们可能有不同的说法，比如把看山水画，看评注图像水浒传分别列出。不否定他们，而是通过说明说明都是看图，所以就归为同类事务。另外，用什么语言概括只要意思

24、对就可以，不必和老师一模一样。） 问题：这样看来文章的开头和结尾是不是多余呢？ 明确：不是。开头用来引出下文。结尾是对全文的总结，并且还指出这几件事情对我的影响：唤起我的青春激情，催我不断奋进。因此是总结，也是主题的深化。 问题：所以我们看到这篇文章的结构是什么样的呢？ 明确：总分总的结构。文章脉络特别清楚。 问题：明确了文章的脉络，我就有疑问了，为什么作者要回忆这几件往事呢？这几件往事在她心目中有什么样的地位呢？让我们集体朗读第一小节，找找答案。 明确：这几件往事是历历在目，记忆犹新的。 问题：用文章题目中的词来形容就是（拖长声音，让学生们集体回答） 明确：依依。 问题：“依依”是什么意思？

25、 明确：萦绕胸怀，非常留恋。 （提示学生书上有注释） 作者说往事依依，我们也看到这些事在作者脑海中留下了深刻的印象，可是为什么偏偏是这几件事给作者留下深刻印象呢？我们从一件件往事中进一步探究。 问题：为什么看图画会留下深刻印象呢？“我”在看图画中感受到了什么？ 明确：作者在图画中看到祖国自然山水，家乡风景，感到仿佛身历其境，其乐无穷。 问题：我们再看，千家诗里有什么内容？在千家诗里作者读到了什么，或者说感受到了什么？ 明确：祖国大地山川气象万千，家乡山山水水漂亮特别，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变化，美不胜收。作者还读到了五彩缤纷的世界。作者同样看到了祖国的山水，家乡的风景，感受到了生活

26、的情趣。 问题：随带问问，这里作者举了许多书中的例子，依次上能交换吗？ 明确：不能，按春夏秋冬的依次。 问题：听讲课这一部分，作者给我们介绍了两位老师。一位是国文老师，一位是代课的国文老师；一位老师讲的是古文，一位讲现代文；一位老师讲课时头与肩膀左右摇摆，悲歌慷慨；一位老师眼神中凝注深情。我们看到这两位老师有很大的不同，为什么都给作者留下了深刻的印象呢？或者说是什么打动了作者？ 明确：虽然，这两位老师并不相同，可是都给作者留下了深刻印象，他们之所以会给作者留下深刻印象是因为他们有着剧烈的爱国热忱。 （以上几个问题在书上不难找出相关答案，老师把重点在板书上写出，以提示学生回答下一个问题。） 问题

27、：有了以上的分析，我们可以问答之前的问题了。为什么这几件往事给作者留下深刻印象？那是因为作者本身有什么样的感情？ 明确：作者对自然的酷爱，对生活的酷爱，对祖国的酷爱。 老师小结：正因为作者酷爱自然，酷爱生活，酷爱祖国，所以山水画才能使她注视良久；一幅幅插图才能吸引她；才会在千家诗中编织自己童年漂亮的生活花环；才会被老师左右摇摆的身子和注满情思的眼神所感动；也才会铭刻老师的谆谆教育：多读书，读好书，成为志趣高尚的人。因为作者在艺术作品，特殊是文学作品中感受到了自然的美丽、生活的情趣、祖国的壮丽。因此她酷爱文学。 往事依依，作者热忱不减，因此依依往事唤起作者的青春激情，催她不断奋进。 这也是于老师

28、通过这篇文章给我们的启迪：只要我们从小养成读书的好习惯，多读一些好书，就肯定能成为一个高尚的人，就能有辉煌的明天。 课文内容我们了解了；作者爱自然、爱生活、爱祖国的深情我们体会了；我们也从中获得了启迪；这篇文章还有什么值得我们学习的地方吗？ 我们看到作者在回忆往事中到处透着情。她的情又是通过事来表现的。文章形散而神不散。此文的“神”就是作者的爱自然、爱生活、爱祖国之情了。 “事”和“情”之间，有情，事才能有深刻印象；通过恰当叙事才能让读者体会其中的情。 同学们就要问了，怎么才能达到叙事传情的目的呢。我们就文中听讲课一节进行分析。 问题：请听我读这一节，你们分析看看作者对两位老师分别是从什么角度

29、进行描写的。 师有感情地朗读第六小节。 明确：国文老师是重点抓住他的动作进行描写的，代课国文老师是抓住了他的神态进行描写的。 问题：为什么要有这样的区分呢？考虑是否和老师讲的内容，以及老师表达感情的方式不同有关呢？ 明确：国文老师讲辛弃疾的词，感情是奔放的，慷慨的；代课老师的感情是含蓄的，凝练的。 老师小结：文章要精确地叙事传情，就要抓自己印象最深的来写，而这最深的印象往往就是事物的特征，要对之进行细致的描写。 这是于老师的文章在写作上给我们的启迪，我们来对比看看我们自己的文章（课前请学生就刚刚经验的运动会写一篇小短文，挑出有典型性的文章课堂分析沟通）。 老师读学生小作文运动会一瞥： “9月2

30、7日和28日，苏州立达学校秋季运动会在大家的关注下开幕了。各班的运动员们和拉拉队都使出了浑身解数。运动会是扣人心弦的，有胜利的喜悦，也有失败的后悔，但大家都快乐地过了两天。 我们班的顾了了同学参与掷实心球时，我看了整个过程。首先，顾了了双手托起实心球，然后双脚前后分开站，再把实心球重重地抛出了一道弧线，五米八零，是个好成果。 在这次运动会中，大家都赢了，都赢得了欢乐。” 学生对文章的好坏进行沟通。 （请多位学生谈，各人说自己的体会，最终老师总结。） 老师总结：这篇文章对同学投掷实心球的过程描写很细腻，这是此文的胜利之处。但是文章开头结尾写的是“欢乐”，文章的主体部分却与之无关。所以也没能达到精

31、确叙事传情的目的，我们听完，体会不到欢乐。这就是我们今日要讲的写作中另一个重要的地方了。写文章还要正确选材，文章的材料和主题要一样。比如，评注图像水浒传信任给于老师留下深刻印象的绝不止是画中的山水，一百零八个英雄确定也会留下印象，但是这与本文的主旨无关，就不必写了。千家诗中的内容也不止是四季风光，五彩世界，但也与主旨无关而不提了。所以，写文章，正确、精确选材也很重要。 本课我们学习了于老师的往事依依，从中体会到了她对自然、生活、祖国的酷爱之情，明白了阅读对我们的重要性。从写作角度，我们也懂得了，写文章要有真情实感，叙事精确传情就要求恰当选材，描写抓事物特点。 往事依依课件 往事依依节选阅读答案

32、篇五 各位老师: 我说课的内容是往事依依题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，写了小学时墙上山水画对我的影响，后又讲到学生时代读书的乐趣，最终讲往事对自己的影响，并抒发感悟。 我安排用四课时进行教学，下面就是第一教时的教学，分教学理解、教学目标、教学程序三部分谈谈自己的设想，至于教法、学法都渗透在教学程序的各个层面中。 本文语言美丽，文采斐然，作者从小酷爱读书，几十年如一日，具有很高的文学素养，阅读课文，如同走进了色调斑斓的文学园地，到处是名言佳句，令人目不暇接。如描绘评注图像所呈现的梁山景象（第一段）祖国家乡美妙的风光气象（第四段）、描摹国文老师讲课的入神情态（第五段）。文末概括依

33、依往事给自己带来的不竭动力等等，都宜引导学生反复诵读、体会。 依据本文内容，我概括了3个教学目标，首先对课文中的不懂的生字词的理解，并要求熟记；其次引导学诵读诗句，并通过诗句培育学生酷爱大自然、酷爱生活、酷爱祖国的思想感情；3、理解文中含义深刻的词语，并体会其所表达的思想感情。 1、引导学生相识两点：一是酷爱大自然、酷爱生活、酷爱祖国；二是多读书、读好书，明做人之理； 2、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。 我是想通过以下步骤来实现本文教学目标和解决本文重难点的： 学生都已经读过许多古诗词，看过很多名著，所以我首先问他们“你们读过家家诗吗？你会背其中的那些诗句呢？”再问他们“你们读

34、过水浒传吗？你喜爱里面哪个英雄人物呢？为什么？”通过学生已有的学问来学习新的学问，可以拉近学生与课本之间的距离，而后支配揭题、审题，用课题扩充法说课文的主要内容，学生驾驭快捷精确。 首先让学生自由朗读课文，并把不会读的或读不准的字音画下来，而词义较浅显的，便可简要讲解，力求省时高效，再是指导学生用多种方法分层，切实培育学生分析、综合、概括的实力； 其次是了解课文中的主要内容。 3、请学生从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读，并摹仿老师在讲课时的样子。这两点可使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握课文内容，同时也帮助学生理清文章脉络，通过指导学生用“回答几个问题，把答案连起来” 的方法归纳出出本文的重点，落实本单元的训练的难点。 “课文中用了许多精彩的语句来表达情感，请同学们静下心来再把课文默读一遍，感受哪些词语用得好，哪些句子用得好？”这样调动学生主动性，发挥学生装产体作用，在读的过程中发散了学生的思维，提高了表达、朗读等各种实力。 最终，照板书课堂总结。 “授之于鱼，不如授之于渔”，牵引学生回顾学习这一课的学习全过程总的归纳方法，为下面的教学作打算。 总之，我遵循“老师主导，学生装主体，训练主线”的原则，力求语言文字训练和思想感情熏陶的有机结合，既突出重点，又突破难点，较好地完成了本文的教学目标。