2023年物理初中教学反思总结初中物理教学设计反思(9篇).docx

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1、2023年物理初中教学反思总结初中物理教学设计反思(9篇) 总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现状况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加醒悟，目标更加明确，让我们一起来学习写总结吧。那么我们该如何写一篇较为完备的总结呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 物理初中教学反思总结 初中物理教学设计反思篇一 对本节课探讨的“光的传播方式”这个问题，我在组织教学时留意发挥了学生的自主探究实力分为以下几个层次来组织： 第一层次，引发猜想。通过老师用激光灯演示，学生版画光源的图画，引导学生依据生活阅历，思索光的传播方式，提出“光可能是沿直线传播”的猜想。

2、其次层次，设计方案。老师供应激光灯、果冻、纸板、手电筒、夹子、装满水的水槽、牛奶、塑料管、蜡烛、打火机等多种多样的试验材料，组织学生针对猜想，小组合作，自主选择试验材料，设计试验方案。 第三层次，试验验证。学生在小组探讨，思索之后，分工合作，利用手中的材料和设计的方案进行试验验证，老师适当点拨。 第四层次，总结概括。在试验的基础上，学生分小组上台演示汇报自己的试验，得出结论，概括总结出：“光是沿直线传播的”这一结论。 物理初中教学反思总结 初中物理教学设计反思篇二 课改的目的是为了发展学生，刺激学生的感官神经，让其主动思维，使其表现欲望得以释放，从而获得成就感，并在情感实力方面得到提升，进一步

3、培育学生爱学习，爱科学的精神素养。因此，在课改中，我的工作就是调动学生学习的主动性，让他们成为课堂真正的主子，对此，我主要抓住几点内容： 物理与生活联系特别紧密，在备课过程中，在我已熟知教材的基础上，我主要去打算一些能反映该节内容且学生比较感爱好的生活实例，来激发学生的爱好和想象力。比如学习光的色散时，我给大家播放“彩虹”的图片，带学生们有阳光的地方利用平面镜和水来观看光的色散现象。让学生们从内心来相识白光不是单色光的学问，且提高了学生学习物理的主动性。又比如，在学习光的折射时，我在一个碗里放了一枚硬币，学生从侧面看，我移到他刚好看不见硬币的位置时，再往碗里加水，学生惊呼“我看到了硬币”，从而

4、牵动了学生欲解其谜的欲望。这样，从生活中去发觉物理，用科学学问指引迷津，使学生上课时主动思维，乐于思索。 学生在课堂上主动思索，必定有自己的思想相识，在课堂上，我让各小组在一起进行沟通，采纳小组竞争的方式，激励学生探讨，并让他们去和别人共享自己的劳动成果，且组与组之间也可以进行辩论。对于小组合作，刚起先时，学生不适应，但经过时间的磨合，大部分同学能融入小组活动中，能主动地阐述自己的观点，与同学相互帮助。在讲流体压强与流速的关系时，我拿着一个漏斗和乒乓球，把漏斗倒置，用手把乒乓球托在漏斗的下面，问学生：若从管口吹气，松开手，乒乓球会不会掉下去？学生马上投入探讨中，主动站起来发表自己的观点。有的说

5、，会掉下去。气流的冲击会让乒乓球掉下去。有的说，不会掉下去。说气流从漏斗与乒乓球的缝隙流出，流速大，乒乓球下方空气流速小，流体流速大的地方压强小，因此，乒乓球上下方的压强差会把乒乓球托住掉不下去。通过一场辩论，再加上学生的现场表演，让同学们豁然开良朗，不仅驾驭了科学学问，更重要的是培育他们严谨的思维逻辑推理，提高了学习的爱好，还明白了一个不变的真理：实践出真知。 学生与老师待在一起的时间终归有限，而同学之间相处时间比较多，抓住这一特点，同学们之间可以相互帮扶，刚好处理问题。针对这种状况，我制定小组评比安排。小组测试均分为评价依据，由小组组长带头，留意帮扶本组学习弱的学生，使其不落队，让学生在竞

6、争意识的刺激下，自发而又自觉地凝合在一起，形成团队意识，提高学生自主学习的主动性。 通过以上方法，活跃了课堂气氛，提升了学生的爱好，熬炼他们的实力，提高课堂效率并有肯定的课改收获。一个事物在成长的过程中，必定也有其不足。在课改的过程中，也有让我麻烦头疼的方面。比如：一些学生的闭塞性格在小组探讨活动中的影响，不善言谈导致小组合作效果的降低；还有的学生懒于动脑，不独立思索，干脆拿别人的答案来完成自己的作业；还有的学生自控实力差，借小组合作的机会闲谈，看似课堂气氛活跃，其实效果极差等等。 新的学期又来了，我会在自己已有阅历的基础上，进一步学习先进的课改阅历，应用于自己的课堂，使课改不留于形式，真正把

7、课堂还给学生，提高课堂效率。 物理初中教学反思总结 初中物理教学设计反思篇三 物理复习课教学辛勤劳累，有时候得不到应有的收效，我觉得主要在于以下两个方面： 1、在涉及“基本学问”的复习课中，往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问，梳理学问方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发学生的爱好。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神激昂，精力集中地思索问题，这就是明显反映了学生须要通过问题来复习“基础学问”的迫切要求。问题是物理学习的钥匙，把问题作为教学的动身点，道理就在这里，因而也就理所应当地要顺应学生的心理需而发挥主导作用。 2、在涉

8、及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，马上出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思索和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了学生的.思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思索、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会手足无措，无从下手，这就是当前物理复习课效果不志向的重要缘由。 二、解决途径： 那么，怎样才能提物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必需为学生创建和支配练习的机会。 例如在复习浮力分析题时，可以依据解答浮力分析题的几种

9、方法，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的学问和思维方法驾驭物理、运用物理的学问，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探究过程中，回顾所学的“方法”并 作出相应的选择推断，从而轻松开心地实现学问复习与实力提高，最终老师可以再进行归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。 在章节复习中，通过以试验的复习为载体，把相关的物理各学问点的复习引入，同时把基本技能和概念等加以复习，感觉效果还不错。 三、方案设计： 课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础学问

10、，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以试验为骨架编拟课时教案，在详细教学中，以试验问题开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对试验进行分析、探讨、探讨和解答。老师借题发挥，画龙点睛，使学生在主动主动地探究探讨中，在解答问题的过程中巩固所学的学问，发觉规律性的东西，并使学生智力与实力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。 四、方案实施： 1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础学问、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的相识规律，有助于学生驾驭问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到

11、学生的脑海中。 2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本， 具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。我们老师应当如何选择习题呢？初中 物理是打基础的时期。所以，首先习题应具有基础性，避开起先就是偏题、怪题和难题，这对巩固基础学问是特别不利的；其次，习题应当具有针对性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到哪，起到巩固学问点的目的，不要让一些无用的题目冲淡了重点；再次习题应当具有量力性，难度适中，太简单则不易增加学生对学问的把握深度，太难则成为学生“不行能完成的任务”，达不到巩固学问的目的，让学生望而生畏，抹杀学生的自信念。 要把握一个“度”，让学生“跳一跳，够的着”，题量

12、也要适中，并不是做的越多效果越好。还有，习题应当典型，具有肯定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果，而不是就题论题，所以应当有选择性布置作业，最终，还有一个习题的层次性问题，学问的驾驭是按部就班的，习题也应当把握一个由易到难的逐步上升的台阶，要避开讲授完新学问后，立马把大量的复习题，似乎难不住学生就显示不出老师的水平似的。 3、作业要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正刚好。但在我所教的三个班级中，都存在有十几个学生做作业时看法较差，对于学问公式的应用的基础题不记学问和公式，为所欲为瞎做，填空和选择随意乱写，而对于试验和计算就干脆不做，上课时

13、，尽管把是什么学问？怎样运用学问解决的步骤和方法解决都做了具体的分析，但学生也不改，这种状况始终在困扰着我，没有找到行之有效的方法和手段。今后还需在这方面加以探讨，力争找到解决的方法。 4、一组题目解完后，应带领学生回过来反思，本题用到了哪里基础学问？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们在反思中巩固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。 5、题目要能刚好反馈教学信息，随时调整教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，刚好

14、反馈，由此也能马上获得学生方面的信息。订正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性都强，刚好了解学生驾驭了什么？还未驾驭什么？哪些学生驾驭了？哪些学生还未驾驭？等等。 物理初中教学反思总结 初中物理教学设计反思篇四 讲授了科学探究：液体的压强，在教后我体会很深，现结合这次课程培训，将教学体会 总结 如下： 在本节课中，体现了新课改教学的三维目标：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，让学生经验了“视察-猜想-探究-应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经验水平、反应水平、领悟水平。在教学中基本做到了三讲三不讲，注意了规律、思路、技巧和方法的教学。特殊是在科

15、学探究方法上，注意了利用已有学问进行理论推导，又用试验验证结论的牢靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用学问和分析解决问题的实力大大提高。 此外，我觉的在各个环节的过渡上基本做到了连接紧密。 学生在学习过程中，学得相对轻松，能从爱好动身，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内主动探讨，做到在沟通中学习，在试验操作中仔细谨慎，分析论证结论比较精确。 本节课的不足之处。 本节课的教学总体是胜利的，但仍有不足之处： 1、在制作课件上不够完备。 2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。 3、在学问的应用，特殊是拓展应用-液体压强的传递这个环节，激励学生联系生活实际多举

16、例，或老师供应给学生更多的素材。 4、在有些环节中我的语言不够简练。 5、这节课的内容比较多，在处理连通器和帕斯卡原理时时间比较惊慌在授课时将本节课分为两节课，我自己觉得对这一部分处理的不太好。 努力的方向： 假如再让我讲这节课，我会进一步探讨教材，充分了解学生的学情，从学生的爱好和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为学生创设更感爱好的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理

17、走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、驾驭、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔赛过授之一鱼”；在学生的探究试验中要加强对学生的试验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；留意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。 反思二：初中物理压强教学反思 这是一堂压强的复习课。压强这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三部分组成。对于初三第一轮复习的详细状况，这节复习课我设计的基本思路是：突出重点学问兼顾全面复习，始终以压强的概念贯穿整节课，以之为主线，把各部分学问紧紧联系在一起，并结合生产生活中的实例开展课堂探讨，强化基本实力的训练，重视课堂反馈，用以来达到提高复习教学的效果

18、。在这节复习课中： 1.胜利运用了多媒体，有效的进行了物理与信息技术课程的整合 在这节复习课中，我将平常的powerpoint演示课件改成prontpage的网络课件，让学生以上网的形式在网上自由阅读以达到自主学习的目的。由于是复习课，可以放手让学生复习自己薄弱的部分，这样既节约了大量的课堂演示时间，又在尽可能短的时间里将整个复习的学问网络呈现在学生的面前。时间充裕的学生还可以点击阅读相关的学问链接，在internet上了解更多的压强学问。这也充分体现了学生自主学习的主体，有效利用了物理与信息技术课程的整合。 物理初中教学反思总结 初中物理教学设计反思篇五 在我读过的书籍中记得，华东师大叶澜教

19、授曾说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思则可能成为名师。”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更好玩和充溢课后反思是老师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完备的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么？我从近几年的教学反思中，归纳了几点： 老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程( )中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过

20、对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授八年级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度匀称、高度相同、粗细匀称的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的相识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个劝服作用。 教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，学生是否

21、开心地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的须要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证明它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？使学生自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、学生是否达到教学设计的.情感状态，有没有更有效地途径发展创建精神和创新实力。 授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参加教学活动的人产生主动向上的心情是否提高、增加人的活动实力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能创建既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，依次如

22、何调整、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等都是我们反思的内容 此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化刚好段性也是我们要留意的内容之一。 物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究试验及试验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是老师，还是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽视探究试验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，许多老师头痛学生的表述实力太差。因此，教学中老师惟恐学生说不好，全部问题的答案都由老师代替。其实，你越是不放心，不给他们熬炼的机会，这类作业他们越作不好。可以说是

23、对症下药是良方，这类作业的布置需留意时段性，相应的物理规律学习后，刚好的布置这类作业，然后马上让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多激励。让他们在激励中成长，在成长中收获。 经过了以上反思，加之完善、美丽的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振”，课堂教学就会达到最佳效果，老师的业务成长“百尺竿斗，更进一步”。 物理初中教学反思总结 初中物理教学设计反思篇六 仔细观看了六节优质课，对我个人的触动很大，自己的课堂似乎更关注个人应当做什么，怎么做，忽视了一些东西，比如板书的字体是否后面的同学能看清晰?老师的语言是否美丽还是惹人厌烦?老师的肢体语言是否干扰要讲的内容?通过观看这些老师的课，也给了

24、我许多启发。现把观课的收获和我所学到的亮点和大家共享。 1.在教学目标的制定上，着力让学生学会学习、学会探究、学会与他人合作。努力将教会学生向教学生学会学习理念转变。从而促进学校教化重心的转移，使新课程的理念切实体现到日常的教化教学过程中。 2.追求课堂的扎实有效，实事求是、拒绝花架子突出学问的产生和发展过程。教学中老师应充分发挥学生的自主性、主动性。老师要引导学生去发觉问题、解决问题，要擅长合作沟通。要引导学生擅长运用已有的学习方法、手段在学习中敏捷运用，形成社会所须要的有更高的自学实力、技术实力的人才。 3.课堂特性化。我的课堂我做主，老师的设计思路不同，体现方式不同、特色明显。看到老师在

25、教学中能够深化钻研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能依据不同的教学内容与教学重难点设计运用不同的教学方法，设计不同的教学活动，依据不同的教学活动设计不同的教具、课件。并激励学生创建性的学习，使学生最大限度地得到表现和发展，从而挖掘出每个学生的学习爱好和学习欲望。 4.课堂上加强物理与生活的联系，构建生活化的课堂。引导学生用物理的眼光看待生活中的实际问题，用物理学问去解决实际问题，使学生相识到学习物理是有用的，既提高了爱好又解决了问题。 5.加强探讨性学习与探究实力的培育。老师引导学生通过视察、揣测、验证、推理等物理活动，形成学生对物理学问的理解，经验学问的形成过程。从而使学问得以内化，方法得

26、以迁移，实力得以形成。 1.源于课本,不拘泥于课本,在引导学生驾驭基础学问的同时,更注意于提高全体学生的科学素养。全部参赛的老师在执教过程中或更变教材的依次;或将教材叙说式改为探究性试验探讨;或拓展了教材的深度和广度,更重要的是将方法的驾驭寓于学问点的学习之中，这些变更都着力于提高学生的科学素养。 2.引导学生主动参加、乐于探究,注意教学方式多样化,帮助学生通过自主学习,驾驭物理学问和技能,留意培育其科学探究实力,使学生逐步形成科学看法与科学精神。 老师依据所教内容的特点,采纳自主探究性试验、边教边试验、学生参加的演示试验和视察演示试验等不同的试验方法,共同的指导思想是让学生主动参加到教学活动

27、之中,而对视察到的试验现象,在师生的共同探讨之中,逐步对现象进行分析,深化到问题的本质,可提高学生分析问题的实力,而对试验数据实事求是的进行分析,也能帮助学生形成实事求是的科学看法;对误差产生缘由的分析又可提高学生改进试验设计的实力。 3.师生在教学中地位的悄然变更,使学生成为教学活动的主体,老师成为教学活动的组织者和导演。 4.多媒体技术的合理运用,大大提高了教学效率。 老师们视频、图像等资料的选用也恰到好处,使教学效率大大提高。但他们的运用是合理的,并没有用其取代真实的物理试验。 总之，通过这次活动，我们学到了不少簇新的东西，对自身素养的提高和教学实力的提升，起到了很大的促进作用。 物理初

28、中教学反思总结 初中物理教学设计反思篇七 随着物理学习的深化，如何持续的激发学生的学习爱好，培育提高学生试验探究实力物理思维实力是老师在教学实践中要留意的。 本节内容浮力、阿基米德原理是初中物理的重要概念和规律。教材的内容覆盖了物理概念，物理规律及其物理方法（试验和科学探究），对学生全方面的实力要求高，是已学学问质量、密度、力、压力、压强等的综合，从数学角度分析物理量之间的关系更是下一阶段学习的起先，因而是教学中的难点。 教材内容从根本上看是讲了“一个力”即浮力，探讨试验测量浮力，而阿基米德原理从本质上讲是探讨浮力的大小问题。这样教学内容可以提炼为浮力和浮力的大小两大问题。对于力的概念学习是学

29、生已驾驭的，从常见的力、压力等迁移到浮力，学生会明确浮力学习的内容和重点，消退生疏感，化解学习的难度。 对于教学的重点探究浮力大小教材支配了三个探究活动 1、下沉的物体是否受到浮力作用 2、影响浮力大小的因素 3、探究浮力的大小。个人认为探究活动1目的主要还是找到一种测量浮力大小方法为后面的探究供应试验解决方法。教学中要引导学生主动探究自主学习。 1、让学生对学习保持持续的爱好，不是孤立抽象的学习物理，培育学生关注生活关注社会发觉物理现象和物理学问的应用。 2、注意将学生的阅历体验抽象加工提升为学问，消退学问的生疏感神奇感降低物理学习的难度，让学生学得轻松。 对于浮力学生生活中有一些阅历和前概

30、念。教学设计以此为线索，在探讨浮力的概念时要在学生阅历的基础上进行提升，学生的前概念只是模糊的相识，通过课堂试验再此体验，将阅历抽象成严格的物理概念。从浮力到阿基米德试验，思维有很大跳动，通过体验和生活阅历帮助学生分析探究影响浮力大小的因素，从而真正相识和理解阿基米德原理。 3、立足学生主动学习进行设计和预设教学活动是围绕学生学这一中心绽开的。 首先对于浮力的概念，让学生从现象和试验体验的基础上抽象出严格的物理概念，相识一种新的力，思索浮力的其它因素。 对于教学的重点三个探究活动过程设计有所区分。探究活动1，2可以由学生分组完成，探究活动3由学生探讨方案老师演示。而这三个探究活动的重点都是猜想

31、和试验方案的设计。猜想涉及到物理的规律，对学生分析问题和思维实力的要求较高。()探究活动1，2的猜想是通过学生的生活阅历和活动体验引导分析提出。 探究方案要求学生通过探讨自主设计，活动操作的过程步骤必需表述清晰，使每个学生都明确做什么这么做有什么现象，有效探究 4、发挥老师的.导学指导作用，处理学生的生成调控教学进程 1、教学容量太多完成有肯定的难度，考虑到学生的不同学习实力对于启发学生探究影响浮力大小的因素环节可以简化处理。即不做折纸船嬉戏，仅从生活现象（游泳时从浅水区走向深水区人的感觉/井中提水时人的感受）去引导。 2、教学探究出的物理规律仍须要肯定的训练去巩固，除了本节最终的说明现象，还

32、须要一节习题课练习及探讨问题。 3、为了保证探究活动的有效完成，分组探究课前要支配好小组要明确小组成员分工。教学过程的探究活动务必留意使学生都明确做什么怎么做，真正将有效的经验阅历转化为学问。 4、教学中不要急于完成学问传授，要留给学生充分的思索探讨尝试操作的时间，困难的问题让学生通过合作解决。 物理初中教学反思总结 初中物理教学设计反思篇八 从事物理教学多年，感受极深。在物理教学过程中，发觉许多学生虽然学习很用功，效果却不尽如人意，每次的考试成果低下，讲过多次的题目还是错，甚至刚讲过的题目也做不对，使学生的自信念大受打击。在跟学生谈心时，许多学生反映中学物理一学就会，一用就错，一放就忘。这种

33、状况在初中学生中相当普遍。这说明学生对所学的学问了解不深刻，驾驭不全面，学习过程中存在肯定的困难。因此，探讨初中学生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对初中学生学习物理有很大的帮助，而且对学生进入中学学习物理也有肯定的启发和促进作用。通过几年物理教学，我有一下几点体会： 1、课堂问题 （1）留意力不集中，对的题目不听，错的题目不好好听。 （2）课上不主动思索，一味的跟着老师走。 2、解题中存在的问题： （1）审题和分析实力差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答题；不会通过分析题目信息抓住问题的关键。 （2）理解实力差：对概念的理解肤浅，答题是靠着感觉答。 （3）表达

34、实力差：作图不规范，计算题解法不规范，不注意物理表达式的书写。 3、作业中存在的主要问题： 1、（1）审题不细致，马虎大意； （2）只会写公式，不会写详细的表达式，乱代数据； （3）表达不清，书写太混乱； （4）运算实力差，数据不精确，单位混乱。 初中学生还未能形成较好的物理思维方法和解题技能。老师应在一下几个方面留意对学生强调： （1）数学符号与物理专用符号的区分； （2）图像法解题实力的培育； （3）解题时画受力分析图和运动状况图的习惯和规范； （4）单位、有效数字、适量、方向以及解题格式的规范。 （1）切实学懂每个学问点： 学懂的标准是每个物理概念和规律你能回答出它们“是什么”“为什么”

35、等问题；对一些相近似易混淆的学问，要能说出它们之间的联系和本质区分；能用学过的物理概念和规律分析解决一些详细的物理问题。 （2）驾驭物理学科特有的思维方式： 初中的物理概念和规律并不多，但是物理现象和过程却千变万化。只驾驭了基本概念和规律是不够的，还必需驾驭科学的思维方式。如模型法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及叠加合成原理等等。驾驭了科学的思维方法，才能提高推理实力，分析的综 2、合实力，把困难的问题分解为简洁问题的实力，将使探讨的问题变得特别简洁。应当敏捷地运用所学学问去解决物理问题。 （3）刚好复习，巩固所学学问： 对课堂上刚学过的新学问，课后肯定要刚好的巩固，把所学的新学

36、问进行回顾，假如回顾不出来，说明还没有真正弄懂。这时就要重新思索，重新看书学习，或者问老师。在弄懂已学学问的基础上，要刚好完成作业，去发觉新的问题。有余力的同学还可以适量地做些课外辅导练习，以检查驾驭学问的精确程度，巩固所学学问。 （4）讲一题，懂一题；做一题，会一题 作为物理老师，我们应当提高课堂效率，讲究教学方法，做到讲一题，学生会一题；培育学生做一题，会一题的思想，不要炒冷饭，讲了多遍学生也不懂，学生做了多遍也考不出来。 总之，初中学生物理学习还存在着肯定的困难，作为老师应实行了相应的对策，降低对学生的要求，依据学生的学习状况，精编习题，精讲精练，让学生在轻松开心的环境中，提高物理成果。

37、 3、探讨中学生物理反思学习实力的培育 物理初中教学反思总结 初中物理教学设计反思篇九 物理学是一门以视察、试验为基础的学科，物理试验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不行替代的作用。物理试验又是培育学生试验技能和良好的试验素养的主要手段。物理试验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必需以理论教学为指导。课堂上试验教学的胜利与否干脆影响着教学效果的优劣，所以物理试验在物理教学中起着至关重要的作用。可是农村中学由于种种缘由，物理试验教学大多只能停留在传统的教学方法上。 作为一名农村初中物理老师，如何搞好试验教学，是大多数物理老师探讨的课题。我认为农

38、村中学试验教学应结合实际情景，因材施教，因地制宜。 在初中物理教学中，发觉约占三分之一的学生普遍存在物理成果上不去的现象，尤其是农村初中，这个 比例更要大些。其中缘由归结起来大致有以下几方面。 1、学生生源差：由于多方面缘由，目前农村初中生源质量明显下降，多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数流淌到了办学条件好的县城学校，而留下来的学生，由于与自我同等的或者比自我还不如的同学都离开了农村，造成的心中失落感导致他们心理的失衡，动力下降，在学业上没有什么追求和欲望。 2、家庭教化方面：父母是孩子的第一任老师，家庭教化的好坏将干脆影响子女今后的发展。在广阔的农村，由于学生家长所受教化程

39、度普遍不高，家庭教化中的模范教化却表现得让人不敢恭维，多种缘由导致家庭教化的失败，间接影响着学校教学质量的低下。 3、社会不良环境的影响：一个完整的教化体系应当是学校、家庭、社会三方面的有机结合，其中社会环境对孩子的影响不容忽视。社会上有一些小学都未毕业的人去经商，赚了许多钱，发达了。为此，社会上便传开了读书无用论，对他们的学习产生了不良影响。许多学生受网络的诱惑，迷上了网络嬉戏，每一天利用课外时间去网吧玩嬉戏，有的甚至逃课去玩，通宵到天亮。试想，这样的学生还有什么成果可言。 4、学生内在心理：物理学科有其说理严密、教学学问多、单位困难等特点。在学生学习的过程中，把学习当做包袱，处于被动的应付

40、状态，缺乏独立学习的精神和习惯。不愿参与物理学习活动，对物理学习活动常呈对抗心理状态，对物理学习丢失信念，垂头丧气，对学好物理缺乏志气和信念而自暴自弃，长期的失败，致使部分学生放弃物理学习。 依据目前物理试验教学的现状，须要做的工作还许多，既要巩固和完善演示教学，还要在学生分组试验和课外试验上主动探究、大胆实践，把试验教学早日推上新的台阶，及早填补在试验教学上的空白，使演示试验、学生分组试验、课外试验相互促进、相互提高，共同服务于试验教学，能够从以下几个方面进行思索。 (一)做好试验预习、钻研教材，做好试验前的打算 首先，学生试验前的打算。试验预习是保证学生进行正确操作、获得正确结果、了解演示

41、试验的前提。经过试验前的预习，让学生明确本试验的目的、原理、方法，列出试验运用的器材，设计整理出试验步骤，还要能依据试验要求和须要记录的数据，设计记录的表格，这样在试验过程中以及视察演示试验时才会做到心中有数，目的明确，从而提高试验的质量。 其次，老师试验前的打算。要求试验前仔细阅读钻研教材，了解学生目前学习状况，了解试验中可能产生的各种现象存在的问题，了解所要做的试验依据的原理，采纳的方法，支配的步骤。老师还要依据试验的资料布置一些思索题，让学生结合预习阅读思索，加深对原理、方法、步骤的理解。 (二)明的确验目的，教给学生视察方法，培育学生视察本领 农村初中学生有其自生的特点，在学习上受家庭

42、、社会各种因素的影响，许多人对学习往往缺乏爱好，增加了教化教学的难度。为此，在进行试验教学时，应争取运用好物理学科的试验特点，调动他们学习的热忱，主动完成试验教学。刚起先试验教学时，学生往往无所事事，置身事外，只是一个看客，甚至看也不知看什么。这其实是试验的目的.不明确造成的。初中阶段对视察的要求主要有：能够有目的地视察，能够辨明视察对象的主要特征，相识视察对象所发生的改变及条件。 物理试验中，仅有带着明确的视察目的去视察，才能深化、细致、有效。所以，在试验过程中必需要紧紧围绕这个试验目的，主动地把学生的视察活动引向正确的方向。要强化学生有意识的留意使视察有明确的目的。学生有了明确的视察目的，就不会是看看玩玩而已了。视察本领的培育是一个长期而艰辛的过程，须要老师有目的、有安排、有步骤地引导学生，启迪学生，留意对四周事物的视察，让学生做生活的有心人，勤于思索、擅长视察，激励他们视察的主动性。逐步养成良好的视察习惯，构成良好的视察方法。让他们从看喧闹到看门道。会看，就想动手做，参加到试验中来。