教学管理中应如何进行作业布置.docx

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1、教学管理中应如何进行作业布置 教学管理中应如何进行作业布置 首先感谢市教化局培训中心组织的衢州市教化现代化与教学管理骨干老师研修班培训，这是我走上教务工作岗位以来第一次参与真正意义上的专业培训，我和其他参训的教育主任一样，很珍惜这次难得的学习机会。在这次培训学习中，我们倾听了市教化局领导、市教研室领导、培训中心主任、龙游三中、衢州高级中学和江山中学副校长、以及市菁才中学教务主任等专家的精彩讲座，同时也外出参观考察学习了嵊州一中、新昌城关中学的先进教学管理阅历。期间我从中学到了很多可行的做法，如很多专家都讲到教学管理中对作业的管理，新昌城关中学介绍的分层次布置作业的管理阅历等都引起我深深的反思，

2、也使我对教学管理工作中作业布置有了新的相识、新的思索。我们知道教学有效的落实是通过作业来实现的，而“什么样的作业是学生喜爱的作业？”“什么样的作业是有价值的作业？”-这些都是我们老师在进行作业布置时必需关注和明确的问题，那么作业又应如何布置呢？一、布置让学生自主选择，体现分层性的作业新昌城关中学在进行分层次布置作业时充分敬重学生的个体差异，充分考虑到不同的学生在作业的时间、数量、难易程度以及内容支配上都有所区分，依据教学内容及学生的实际，从不同的实力要求动身，尽量做到避开统一要求的作业，多布置不同要求的作业，让学生依据自己的实际实力自主选择，提高作业的针对性和有效性。首先，供应不同层次要求的作

3、业供不同层次的学生选择。如新昌城关中学在进行分层次布置作业时，先让学生自己选择不同的层次，分为A、B、C三个层次，然后在作业布置上也分三个层次：基础题、基础题上增加一些较深难题、基础题上增加一些深难题。这样每个层次的学生可选择不同层次要求的作业。其次，激励学生在学习的过程中完成自主设计的作业。自主设计的作业有两种形式：一是学生依据自己在学习过程中发觉的问题设计的作业，并进行自主、协作探究；二是学生依据自己在学习过程中存在的怀疑提出问题，主动恳求老师的帮助。 通过这样的分层布置，注意差异，给学生充分的自主选择权利，充分协调了学生学习的主动性，使不同层免的学生的实力都能得到有效提高。 二、布置让学

4、生协作探讨，体现合作性的作业传统作业大多是通过学生个体完成的，作业仅仅被看成是完成一项任务而已，新课程理念强调培育学生自主、合作、探究的学习方式，大量的作业已不再是个人能独立完成的。这就要求老师在布置作业时，既要考虑布置让学生自主探究的作业，又要考虑布置让学生合作探究的作业。在布置合作性作业时，我校社会学科组做了如下尝试：一是布置让学生之间合作学习的作业。先将班里的学生分成不同的学习小组，每个小组以5-6人为宜，如在课前收集资料的作业中，老师就按小组的形式，每个小组选择一个主题，合作完成收集资料的任务，提高完成作业的质量。另一方面是布置让学生与老师、家长之间合作学习的作业。如在教学改革开放所带

5、来的衣食住行的改变时，就可布置学生与老师、家长间合作学习的作业，可以是图片、历史变迁的凭证、人物经验的讲解并描述等。从独立完成的作业到合作完成的作业，作业本身被给予了新的内涵和价值。在合作作业的实践中我们看到，通过协作探究完成作业，不仅有利于增进合作双方的感觉沟通，提高与人交往的实力，而且能促进学生主动地参加学习活动，学会共享，发展创建性思维，提高自主学习的实力。三、布置让学生亲历探讨，体现实践性的作业实践性作业，强调在老师的指导下，学生结合教材学问，深化社会生活，开展实践活动，通过亲身体验和感悟发觉学问并运用学问解决生活中的实际问题。心理学学问告知我们，合适的学习情境能使学生全身心地投入，从

6、而挖掘其学习潜力和创建力，实践性作业就是通过创设这种合适的学习环境，在书本学问和学生生活之间架起一座桥梁。通过社会实践活动，不仅拓展了学生的学习空间，而且熬炼了学生的实践实力，学以致用是实践性作业的最显著特征。老师在布置实践性作业时，既强调以学问与技能为主的实践性作业，又强调以过程与方法为主的实践性作业，与此同时更强调以情感、看法、价值观为主的实践性作业，老师要强调将三者有机地结合起来。如科学学科的试验操作及社会小调查，社会学科中地图、地球仪的制作、数学学科中实际运用等。在新课程的实践过程中，实践性作业已被较为广泛地运用。在布置这类作业的过程之中，我们不仅要关注教学目标和内容，而且要关注社会生

7、活热点和学生的实际，同时，还要避开一些繁琐困难的实践性作业，增加实践性作业的可操作性。四、布置让学生反思感悟，体现行为性的作业我们知道现学生主动的情感、看法、价值观不是一朝一夕形成的，更不是一节课所能达到的，因此，老师必需把教学由课内延长到课外，行为作业就是一项课外思想教化活动，它是结合教材内容设置的行为训练，是从相识到实践的一个过程。我校在德育教化中就针对以“学会孝心、与爱同行、勇担责任”为主题布置了系列的实践性作业，如以此为主题的师生国旗下讲话、黑板报竞赛、手抄报竞赛、签名活动、每位学生给家长写一封信、帮助父母做力所能及的家务活等等，让学生在这些实际操作过程中，达到情感、看法、价值观的升华

8、。行为性作业实质上就是帮助学生进行行为偏差的订正，它既有利于提高学生的道德相识，又能指导学生的道德功能，相对于书面作业来说，行为性作业更能提高学生对所学学问的运用，发挥教化更能，促进学生知、情、行的转化和良好行为习惯的养成。以上所述，是本人对教学管理工作中作业布置的一些粗浅看法。当然，对作业布置的管理是教务处全部工作中的一项，抓实教学环节的过程管理，不断提升教化教学质量才是教务工作中的重中之重。通过这次培训让我获益匪浅，让我找到了自己与其他教务主任间的差距；让我懂得了怎样才能抓好教学常规管理；让我懂得了什么是仔细、执着以及如何当好一名合格的教务主任，也为我以后的教务工作指明白方向和树立了信念。