新版汉语教学的心得资料.docx

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1、新版汉语教学的心得资料汉语教学的心得1一、充分利用形象直观的画面、实物，激发儿童的学习爱好一是将所学的内容编成故事，创设情境，让学生在故事中参加学习。例如，第一课拼音“、o、e”的整幅图，一起先就把学生吸引住了：清清的小河，碧绿的草地，早晨，这里的空气真簇新!小妹妹早早起床，站在小河边，练习发音“、”，打算参与少儿歌颂竞赛呢?大公鸡也站在河的对岸，早早的在啼鸣呢，“o、o、o”地叫个不停;河里还有只漂亮的大白鹅，它也精神十足，在回望自己漂亮的倒影“e、e、e”，羞得红了脸好一幅乡村晨景图。这是一幅整合的画面，特别美丽，再加上老师美丽的语言描述，轻松和谐的音乐，孩子们的留意力一下子就被这色调艳丽

2、的插图吸引了过来。老师在学生已有感受的基础上，结合他们的相识，再引导他们学习单韵母“、o、e”的音、形和四声。二是看图编儿歌帮助学生识记字母。因为本教材拼音部分的图画既提示了字母的音，又提示了字母的形，生动形象。例如：教学“”时，可编儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴、;教学“o”时，可编儿歌：公鸡一叫oo o，画个圆圈就是o;教学“e”时，可编儿歌：清清池塘?恢欢欤水中倒影e e e;教学“m、f、t、n、l”可编儿歌：单门n、双门m，鱼儿跳舞t tt，一根拐棍f f f，小棍一根l ll。这些儿歌读起来琅琅上口，特别形象。变枯燥、抽象的符号为生活中详细可感的形象事物，学生喜闻乐见，而且，便于接

3、受，让他们在玩中便学会了汉语拼音，不再认为学习是一件艰难、枯燥的事情了。三是借助实物展示进行拼读音节的训练。例如，拼读“桌子、椅子、文具盒、书本、黑板”等教室里的物品;人体各个器官“鼻、耳、手”等，学时让他们动手拿实物、指实物，这样，孩子们在动手、动口中学到了音节，不再认为音节难拼，他们就会学得既用心、又投入，也很轻松。四是引进音乐、舞蹈，让孩子们在跳舞唱歌中学习、放松。例如：在教完“b、p、m、f”的拼读之后，为了拓展书本学问和训练拼读实力，我们还可以设计一个找挚友活动：把写有“b”的头饰戴在一个学生头上，随着音乐响起，这个孩子就唱着、跳着下去找挚友带单韵母头饰的小挚友。找到后，两人一起拼读

4、，读正确了就全班齐读。边找边唱歌：找呀找呀找挚友，找到一个好挚友，敬个礼呀握握手，你是我的好挚友。“b?b、b、b、b”这样做，不仅学生得到了放松，而且巩固和训练了他们的拼读实力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生爱好。五是引进嬉戏。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对嬉戏最感爱好，所以，语文课程标准明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。遵循这个原则，结合教学内容，老师可设计一系列的嬉戏。如：“才智果”(分小组学习，果子上有字母或音节，让学生竞赛给树上粘果子，要求读对了才能粘，看哪组粘得多，就可得到一枚“幸运果”);“摘星星”(星星上也有汉语拼音字母或音节，

5、台下学生协作学生读一个音节或字母，台上学生就摘一个音节或字母，哪组最先摘完，就奖哪组一颗“才智星”);还有“开火车”“回声嬉戏”(你应我答)等等。在改变多端的嬉戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着剧烈的簇新感和主动性，使抽象、枯燥的汉语拼音在嬉戏活动的海洋中变得轻松而开心，学得好、学得牢。二、以“自主、合作、探究”为中心，发挥学生学习的主动性、主动性老师在教学过程中，肯定要激发学生学习的主动性，让他们主动参加学习活动，只有有了亲身的情感操作体验，才能更精确、深刻地驾驭所学的学问。所以，在课堂教学中，学生的主体参加程度、自主性活动的多少，干脆确定了学习的质量。因此，老师要围绕“学生自主参加、合

6、作沟通、乐于探究”这个中心，设计教案、授课、巩固和练习。详细说来，一方面让学生自己感受、大胆尝试。例如：在教学“z、c、s”一课的拼读时，我首先出示了“z、c、s”分别与“e”相拼的卡片，剩下的让学生自己试着先拼一拼，假如拼不出来，就请同桌帮忙，假如同桌也没法拼出来，就登记来，等全班沟通时提出来，大家互帮互助，这样帮助别人的同学会感到很骄傲，学的同学不会感到难受，因为他也会有机会帮助别人。这样的合作、沟通学习深受学生宠爱，学习效果当然也不错。同时，这种学习方法也符合现代人的意识。另一方面，在教学时，老师还应多给学生自由的空间，多给他们自主驾驭内容，随意表达看法、发觉问题、提出问题、解决问题、回

7、答问题的机会和时间。老师要做的就是信任和激励他们，敬重他们，与他们进行同等沟通与沟通。举个简洁例子：在记忆字母的形和音时，就不肯定按书上的图来记，也不肯定非要按教着的儿歌来记，而应当提倡和激励学生自己想：“这个字母像什么?你怎样记住它?”还应启发、指导他们自己编喜爱的儿歌来记。其实，在他们开动脑筋识记编儿歌的同时，也训练了他们的创建性思维和求异性思维，对学问实现了内化：例如教学“d”时，书上画了一个队鼓、鼓锤，形态像“d”，有的孩子发觉“d”与他们平常推铁环情形相像，这是孩子的发觉，这些字母的形态都来自生活，他们惊异的发觉会帮助他们很好地记忆这些汉语拼音;还有学生发觉“t”像伞把，还编了歌诀呢

8、?伞把儿弯弯ttt;更有甚者，有的小挚友在学“s”时，竟把妈妈的项链，爸爸的钥匙链带到了学校，因为他惊异地发觉，这些东西的形态像“s”形。看，孩子们多么留心生活，只要你给他们更多自由发挥的时间、空间，你会发觉孩子们的想象力、创建力是惊人的。三、以激励为主线，诱发学习动机心理学认为，人的行为都是强化的结果，激励胜利的奖赏会使学生产生喜悦的心情，这种体验能促进被奖赏者向着嘉奖的方向努力。一年级的学生，虽然学习激情很高，但也非常脆弱，有时候，一次小小的胜利能够激活一个人潜在的巨大自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。因此，老师教学要以激励为主，例如，在让孩子辨读“b?d，p?q”

9、四个声母时，一个学生毫不犹豫，信念十足地把小手高高举起，我于是让他站起来读，他大声地把“b”读成“d”，把“p”读成“q”，刚好读反，忽然，同学们大声笑起来，这个孩子的脸“唰”地红了，一脸难受，头也低了下来。这时，老师立即制止学生，并温柔地对这位学生说：“这位同学回答问题很主动，声音真洪亮，你真英勇!可能是因为刚才太惊慌，或者没有仔细看，没读对，老师知道你肯定能读对，来，再来一次好吗?”这时，孩子听了老师亲切的话语，立即抬起头来，又细致地看了这四个字母，看得如此仔细、细致，他最终克服了困难，读得特别正确。老师立刻又说：“同学们，原来-同学是因为惊慌而读错的，通过自己的努力，他读对了，真了不得!

10、我们激励他!”在同学们洪亮的掌声中，这位同学露出了甜甜的微笑。举手比以前更主动了，而且学习也比以前更仔细了。老师的这次激励，信任这个学生会终身难忘，而且，以后再遇此类事，他会很好地去处理的。再者“激励”学生要留意针对不同层次的学生，评价标准不能一刀切，只要达到高、中、低中的任何一个水平都该加以确定。如检查学习三拼音节“ji”“gun”的拼读时，能读出来就要赐予确定，能娴熟地读出来的更该确定。对小孩子，最重要的是培育自信、爱护自尊，所以，只要孩子能举手，英勇地站起来尝试，哪怕是他仅仅把三个字母读出来，即使没拼出来，都应当赐予表扬、激励，因为他有尝试的志气，有学习的主动性、主动性。一句话，语文教学

11、既要打好基础，又要开发潜能;要立足当前，更要着眼发展。为学生打下扎实、全面、可持续发展的语文基础，让学生学得轻松、开心是每位语文老师的职责。汉语教学的心得2汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好一般话的重要工具。语文课程标准在第一学段的目标中提出：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。相识大写字母，熟记汉语拼音字母表。要达到这个目标，上英雄语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此，本学月的研讨课，我们就选择了汉语拼音复习四，由本年级的付勤老师执教，上了复习四的第一课时，听完之后，有自己的一点浅显的看法。一、在嬉戏中复习拼

12、音嬉戏是儿童最喜爱的活动，嬉戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、好玩，让学生在玩中使学问得以巩固，印象得以加深。嬉戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。二、在实践活动中复习拼音鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，老师应当为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与详细事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母bdpq时，让孩子伸出自己的左右手，视察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，改变大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发觉，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可

13、见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就能引起儿童的留意和学习爱好。三、把学习的主动权还给学生新课的学习尚且如此，复习课中更应放手。要在复习课中培育学生的自办法识?灾髂芰激发、激励学生的学习自信念，让学生体会到学习成挠湓谩L岣哐习效率，使学习从被动变为主动，学起来轻松开心?第一，突出主体性。学生是学习的主子。老师就像导演，学生个个都是舞台上的主角，个个处于主动主动的活动状态。其次，体现情趣性。采纳学生喜闻乐见的闯关嬉戏，寓练习于嬉戏之中，大大激发了学生的学习爱好，不仅使他们在情趣盎然的气氛

14、中学习巩固了汉语拼音，而且培育了他们主动探究、团结合作、自主创新的实力。第三，体现层次性。这样的支配是符合一年级学生学习语文由易到难、由浅入深的认知规律的.汉语教学的心得3我校是一所镇属小学，我校一年级老师对拼音教学很重视，也教的很扎实。但拼音教学对低段老师而言仍旧是个重难点，一方面，由于学生所读的幼儿园不同，以及家庭环境的影响，所以学生的拼音水平有差异;另一方面，学生由于方言的影响，他们二、三声不分，平、翘舌不分，前、后鼻音不分，为拼音教学增加了难度。为了驾驭汉语拼音，学英雄语拼音，现结合我校的实际，特制定以下汉语拼音教学安排。一、把握指导思想。汉语拼音的教学，以学生为主体，老师为主导，在轻

15、松的情境之中，开心地学习汉语拼音、相识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。二、明确教学目标。1、初步了解学校生活，感受老师的亲切，同学的友爱，共同学习的欢乐。2、懂得要敬重老师，酷爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字习惯。3、学会6个单韵母。学会8个复韵母，以及5个前鼻韵母、4个后鼻韵母。学会23个声母。读准音，认清形，正确书写。4、学会16个整体认读音节，会读他们的四声。三、弄清教学重难点。1、驾驭声母与单韵母的拼读音节，以及带调拼读音节，区分二声和四声，驾驭三声的读法，会在四线三格中书写音节。2、学会两拼和三拼的拼读方法，正确书写音节和整体认读音节。3、学会复韵

16、母和它们的四声，能正确地读音和书写。学习声母与复韵母组成的音节，能精确拼读音节。4、驾驭j、q、x与e相拼时，上两点省略规则。5、驾驭整体认读音节，能够正确区分形近的复韵母。声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按依次排列。四、注意方法与策略。(一)声母发音与课文插图的整合新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读实力而支配的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么?学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。老师接着引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg

17、”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”(ge)，然后告知学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，协作这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。(二)拼读音节与生活阅历的整合6岁的孩子入学前已会说许多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发许多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如望见一丛草，他们相识是草(cao)，却不会将草(cao)分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学

18、习难点。依据新教材增加了很多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，老师可以调用孩子已有的生活阅历，干脆切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟识的事物，说一说它们的名称(事实上已调用他们原有的“语音储备”)，然后引导学生：想一想，它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最终启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想相识它们吗?再以此分别推

19、出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是依据学生的生活阅历进行的。(三)相识汉字与视察情景图的整合新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了奇妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各学问点的科学性。特殊是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创建性学习的空间。老师应站在学生认知水平的角度上，仔细谛视每一幅情景图，想方法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。1.看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简洁，物体的名称和音节对应出现。如第7

20、课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。2.抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分视察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。3.充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有肯定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很简单就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，老师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，这样字的形和音的问题

21、迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。(四)阅读儿歌与识字的整合儿歌或口诀是小学生最喜爱的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、相识汉字的剧烈欲望。老师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。汉语教学的心得4刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，据专家探讨表明这个时期的学生留意力集中时间一般

22、保持在非常钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以嬉戏活动为主的学习转入小学有安排的系统的以多门学科学问和各种实力培育为主的学习，并且最先要学的是特别抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，欢乐地度过幼小连接的这一个多月呢?这是我多年低段语文教学中始终思索着、探究着的，也是实施新课程后接着思索着、摸索着的。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下

23、措施进行教学，实践证明还是比较有效的。一、创设情境学习汉语拼音1、在听故事、讲故事中学习拼音：比如在学习韵母a、o、e及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小挚友、小动物门都起床了。新的一天起先了，大家多快乐啊!瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a-aa aa a在黑板上出示a(我们小挚友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听!oo o-ooo(出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o)。大白鹅在水里愉快地游着，看着自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，e-e，我的身子多么白，我的

24、嘴巴多么红，我是欢乐的大白鹅(出示e，教学e)。小河的早晨好喧闹啊!汉语教学的心得5对于刚进小学读书不久的孩子来说，汉语拼音就像是一串味同嚼蜡的字符。要想让孩子爱学、乐学，那汉语拼音教学应尽可能好玩味性，以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。因此在教学dtnl这一课时，我依据低年级学生喜爱在嬉戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设相宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采纳各种方法(直观、电教、视察、分析、推理、发散、嬉戏、操作.)调动学生求知的主动性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说.丰富多彩，创设开心学习的天地，通过这些诱发

25、学生的爱好，提高学生的留意力和新奇心等心理品质。在教学声母d与t时，由于有的孩子已经提前学习过，所以我就请他把这两个挚友介绍给大家，即让孩子学当小老师领读。利用学生的已有基础，让其当小老师教同学，老师则细心来组织、指导、点拨。那么会有更多的小老师为了展示自己，而主动地投入到学习中。为了让孩子读准音，我设计了看口形，猜字母的活动。创设师生、生生互动的学习机会，让每一个孩子在活动中熟记读音。b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段，这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错，假如单靠字形比较，抽象总结特点(左下半圆d，右下半圆b)，虽可牢记于心，但一旦运用还是常会出错。

26、因此我先让学生做嬉戏-变魔术，就是用备好的半圆环和一支铅笔，同桌合作，你变我猜，我变你猜摆声母b和d。这样，通过看、听、读、说、思、做、摆、猜.讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。紧跟着，我又讲故事，帮助孩子进一步区分。森林里的小熊咪咪和丁当放学回到家，望见桌子上放着一个又红又大的苹果，馋得直流口水。可是只有一个苹果，怎么办?孩子孩子们很快就帮它们出好办法-平分。于是我点击课件边出示边讲：一个柄朝上的大苹果，用刀分成;两半，b和d。小熊咪咪和丁当每人拿起半个苹果兴致勃勃地吃起来，多快乐啊。这时再引导学生编顺口溜记忆：一个苹果柄朝上，一刀切分成两半，左边d，右边b，db，db分平果。如此一来，学生能更好地理解记忆从而区分清晰b和d。而且在教完dtnl的读音后，我让学生看图想好方法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，主动开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的阅历来记住读音。例如l学生是这样记的：小木棍lll;小丑逗乐lll;小铅笔lll等。儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。因此在教学中，创设一个与该课学习相关的情境，采纳以嬉戏为中心的同时学习模式，能让孩子爱学会玩，使拼音教学更有生气。