2023年琵琶行教案设计高中语文琵琶行教案(八篇).docx

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1、2023年琵琶行教案设计高中语文琵琶行教案(八篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么教案应当怎么制定才合适呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 琵琶行教案设计 中学语文琵琶行教案篇一 听一段琶琶曲十面埋伏对琶琶声有一个感性的相识。 1学生谈听后之感 2白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？（干脆进入其次段的琵琶声部分） 3诗人是如何用文字来描述音乐形象的？（师生同分析） 提问设计：音乐是主子公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。 1勾划出文中能体现“声中之情”的诗句 明确：未成曲调先

2、有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。 2如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世） 3依据课文，学生先朗读，后探讨，理解“声中之情” 明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“明珠暗投”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。 设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭受之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的境况） 1学生探讨 2明确：白居易是贬官，政治理想不得施展，与琵琶女有相同的“

3、不得志” 贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁” 总结：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。” 琵琶行教案设计 中学语文琵琶行教案篇二 1、学生自读课文，可以叙述诗歌的基本内容。 2、理解作品的创作过程。 3、可以利用琵琶女和诗人的身世对比分析内容。 ： 1、理解作品的创作过程。 2、琵琶女和诗人的身世对比。 自读、朗读、点拨、研习。 1课时 前几节课我们学的都是一些短小的抒情性诗歌作品，今日我们学习一首长篇叙事诗，白居易的琵琶行。 老师板书：琵琶行 白居易 请一位同学朗读序言。目的是从序言中了解诗人创作作品的缘由。 1、作者创作琵琶行的由来。 诗人创作这首长诗的目的是什么?文中的

4、小序里说“歌以赠之”，要赠送给琵琶女。那为什么要赠送给她?这里有两个缘由，一个是自己从她那里听到了奇妙的音乐，这是久违的事情。因为文中说“京都声”，这是作者喜爱听的京城流行的乐调;又说“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”，又说“举酒欲饮无管弦”，这些琵琶女都一一满意了她。另一个缘由是琵琶女的身世与自己相像，流露出了同病相怜的心情。诗中说“感斯人言，始觉有迁谪意”。 所以赠送她长句，一是为了表达感谢，二是为了劝慰彼此的心情。 这是诗人单方面的思绪，那琵琶女对诗人如何?对于诗人的心情流露，琵琶女内心有没有触动?有。琵琶女的反应是“感我此言良久立”。这里的“此言”指什么?诗中说“如听仙乐耳暂明”“为君

5、翻作琵琶行”，概括地讲就是身世的认同和音乐的赞许。良久立之后琵琶女的反应，“却坐促弦弦转急，凄凄不似向前声”。这样一来两个人欣慰的是他乡觅知音，还有知音之外心情的共鸣。 老师板书：知音 共鸣 而这种知音和共鸣，用诗中的一句话来说就是：同是天际沦落人。 老师板书：同是天际沦落人 2、“沦落人”的叙说 一是琵琶女的身世。 老师板书：琵琶女 请一位同学读相关琵琶女的诗句，其他同学概括她的身世。 如：起先生活环境优裕，演奏技艺超群，容貌娇美，受人捧爱;后来年长色衰，嫁作商人，生活孤独。 既然我们说“沦落”，那身世前后确定会形成对比，都是前面好后面不好的没落，所谓“三十年河东三十年河西”。那琵琶女的前后

6、形成了怎样的对比? 京城九江 貌美色衰 捧爱冷落 年少商人 快乐孤独 请同学们一起读相关诗句，体会琵琶女的身世。 二是青衫男的身世。 老师板书：青衫男 这个语言具有网络风格，但在这里并不是戏谑诗人的说法，而是设想诗人现在并不会把自己作为一名官吏，而是作为一个与琵琶女有着相像命运的人，都是有着相像命运的沦落人。 请一位同学来读有关诗人身世的诗句，其他同学概括。 如：辞别帝京，谪居九江，卧病浔阳，住地阴湿，风景单调，孤苦伶仃。 同样可以形成身世的前后对比： 帝京浔阳 健康卧病 繁华偏僻 丝竹村笛 酬酢独倾 请同学们一起朗读有关诗人身世的诗句。 以上就是沦落人的各自的身世命运，但作者说“同是天际沦落

7、人”，那“同”在哪里呢? 都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身体受到了损伤;快乐的往事都变成了郁闷和孤独;当年的男女主角都已经失去了位置。 那么两个人内心的郁结主要在于哪里呢?概括地讲，现在身世获得共鸣的同病相怜的主要精神上的孤独。为什么这样说呢?在诗中可以看出他也有挚友作陪也有酒有菜，那为什么对琵琶女这样钟情呢?为什么只有琵琶女能够引起自己的共鸣呢?因为琵琶女明显地在埋怨自己独守空船，对自己人生经验的落差而缺憾。诗人了解了琵琶女的身世后，才发觉自己其实也很孤独。他到处流露出的是浔阳城环境的艰苦，没有音乐的滋养。他们都注意的是精神欢乐。眼前的挚友并不能派遣他的孤独。主要在于他和她身世的相像，都

8、是同病之人。 另外也可以设想，假如这个故事是真的也就罢了，假如是作者虚构出来的，那作者的用意是什么呢?还是为了诉说身世沦落的悲苦，渴望寻得知音得到理解的精神孤独。 老师板书：精神孤独 3、揣测音乐的心情流露 以上是诗人的心声，也是琵琶女的想法。诗人渴望有人理解自己，琵琶女也同样如此。那么琵琶女渴望理解的表达方式是什么?音乐，就是琵琶声。那诗人能理解她的琵琶声吗?能。依据是为她写歌词，而且在诗中对她的音乐进行了细致的描绘。 那么诗人听了几次琵琶女的弹奏?两次。两次的感受相同吗?不同。第一次听后“叹息”，其次次“掩泣”。程度上来讲，其次次音乐对他的触动最大。那他描写琵琶女弹奏的音乐时，是第几次听到

9、的情形?第一次。为什么不写其次次的情形?或许是因为人的感情在失去限制的时候，其实是没有感情的，只是一种心情的宣泄。如嚎啕大哭或许并不会比偷偷掉泪的感情有厚度。 但我们知道作者写这些文字的时候，在描绘琵琶女弹奏的时候，其实已经明白了她的身世，所以他这时候回忆音乐的时候，已经带有了心情的共鸣。那么我们须要做的是揣测诗人在描写音乐过程中的心情流露。 思索：你能从琵琶女的音乐中听出她的身世吗?或者诗人自己的身世从音乐中可以得到印证吗?假如没有听出来，那你听出了什么?假如听出来了，那么诗人是如何做到的? 琵琶行教案设计 中学语文琵琶行教案篇三 教学目的 1观赏诗中运用比方，形象描写音乐的语言艺术，了解运

10、用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 2相识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 3、学会有感情地诵读诗歌。 课型：鉴赏课 授课时间：一课时 教学设想：琵琶行是一篇自读课文，且教学的重点在于整体领悟。因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词学问可布置学生在课前预习中驾驭。课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读教学感受诗人的情感，通过结构分析把握诗歌的整体美，通过语言品尝领悟形象美。 最终设计一个课后练习，用以拓展学生的思维空间和丰富学生的想像力。 一导语设计 与数学一样，音乐是人类最富于灵性的创建，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或温柔缠绵的乐曲，以表

11、现丰富多彩的人生体验。音乐与同为抒写人生体验的诗歌一并被称为艺术的最高境界。中国自古就有诗乐结合的传统，如汉乐府、宋词等。那么诗歌是怎样将无形的音乐化为可感的形象的呢？下面我们就一起来观赏古代诗歌中描写音乐的杰作琵琶行。 二教学过程设计 （一）、鉴赏提示：白居易（772846），字乐天，晚号香山居士，是唐代宏大的现实主义诗人。琵琶行选自白氏长庆集。唐宪宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺杀，白居易上疏恳求严惩凶手，陈词恳切，触怒当政者，遂遭限害，被贬为江州司马。其次年秋天写下了长篇叙事诗琵琶行，通过描写一个沦落江湖的琵琶女的身世，抒发自己遭遇打击后的苦闷心情。 （二）、诵读明意，把握结构 1

12、、诵读正音：请六个同学分别朗读包括“序”在内的六段文字。请其它同学指出朗读中读错的字词，老师依据学生归纳适当板书。 2、明确内容：这是一首长篇叙事诗，在叙事中充溢着丰富的感情（老师明确）。请学生依据叙事文章的特点概括每段内容（学生归纳，老师口头总结）。 提问：是什么缘由造成了琵琶女的凄凉身世？诗人为什么流泪最多？（学生自由回答） 3、理清结构：叙述事务必需脉络清晰，白居易是怎样将琵琶女的身世和自己的身世联系在一起的（启发学生理清叙事线索，分析诗章的圆型结构）？依据学生回答板书。 琵琶女 月夜奏琵琶， 我闻琵琶已叹息 凄凉话身世 ，又闻此语重唧唧 同是天际沦落人，相逢何必曾相识 为君翻作琵琶行，

13、满座重闻皆掩泣 讲析：诗人以叙事起笔，直写秋江月夜送客，用“枫叶荻花”、“江浸月”这样极富动感的景物和“惨将别”这样“典型”的情怀，描绘出一幅孤独凄凉的图画，给人以萧瑟凄惨的感受。一个“忽”字，别生情怀，奇妙的琵琶声使主子客人一时忘掉哀痛的情感，从而引出下文。接下来诗人依次绽开一幅幅画面，一是写琵琶女的身世（通过琴声及其“自言”），一是写诗人的感受。最终，这两方面的内容交汇融合于“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”这一人生体验上。写琵琶女的身世是叙事，写诗人的感受是抒情。然而，诗章到此并未结束，由于琵琶女和诗人有着相同的人生体验，才有“莫辞更座谈一曲”，才有“满座重闻皆掩泣”的描述。所以，全诗以

14、叙事起笔，中间交叉着描述与抒情，最终以叙事结尾。这事实上是一种首尾照应的圆型结构，体现了一种结构上的对称美。 4、诵读指导：通过以上分析明确了诗歌的内容与作者的情感后，请学生分析应当如何朗读琵琶行（学生争论回答后，老师略加点拔）。 第一段：开头几句应读得沉重舒缓，“忽闻水上琵琶声”后应作稍长停顿，以示有一个短时间的静听过程。 其次段：“寻声”一句可轻声读出，以示情节由此开端。“移船”句至“未成曲调先有情”应读得轻缓恳切。“大弦”以下四句要急读，有轻快情调。“间关”两句速度放慢，要读得流畅。“冰泉”以下四句是为高潮蓄势，要小声读。“银瓶”以下四句写乐曲高潮和终止，要读得惊慌、热情，至“裂帛”戛然

15、而止。 第三段：琵琶女自叙身世部分语气中速，按少年快乐、晚年沦落、当前心境分层读出相应情感，每层后稍作停顿。 第四段：诗人倾诉内心部分，“同是”二句点明全诗主旨，宜用叹惋之声慢读；“我从”以下六句为下文铺垫，可轻读；“其间”以下六句写心情，也要用叹惋之声；“今夜”以下四句表恳求，应读得恳切。 第五段：结尾两句余味无穷，读完上句宜稍稍延长，再缓缓读出下句。 （三）、品尝奇妙的音乐描写，观赏语言的形象美 1、请一位同学按以上的诵读指导朗读其次段，然后再请全班同学集体朗读。 2、其次段对音乐的描写特别胜利，堪称是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱。那么诗人是如何将这无形的音乐表现得如此奇妙的呢？ 、用丰富

16、多彩的比方，形象地描写音乐的奇妙、节奏的改变，使读者能通过文字领会到奇妙的音乐形象。诗人选用一般的声响作喻体，将诉诸听觉的音乐形诸文字，使那飘渺即逝的无形音乐变得仰之可视，俯之可感。这些奇妙的文字对刻画音乐形象究竟起到什么作用呢？（老师示例后请学生分析。） 如急雨：形容乐曲之浊重沉响，节拍急促。 如私语：形容乐曲之温柔尖细，委婉缠绵。 大珠小珠落玉盘：形容乐曲之错落有致，明快嘹亮。 间关莺语花底滑：形容乐曲之悠扬宛转，悦耳好听。 、以听者的感受衬托音乐的声情并茂。（学生找出描写诗人“听”的感受的诗句并作简要的分析，然后老师归纳） 诗人对音乐的描写可谓声情并茂，真实感受人；更重要的是诗人从旋律节

17、奏的仰扬快慢的改变之中“听”出了琵琶女的“有情”，“听”出了琵琶女困难的内心情感。一个“漂沦憔悴”的琵琶女的形象就呈现在读者面前，并为后面“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的情感受抒发作了厚实的铺垫。 、用环境描写表现音乐的魅力。（由学生分析，老师启发性提示。） 3、全班集体朗读其次段。 （四）、课外拓展（预先印制好，下课时发给学生） 1、比较明湖居听书与琵琶行中的音乐描写，分别指出其描写音乐的目的。 2、阅读下段文字，回答文后问题。 琵琶行亦是绝作。然身为本郡上佐，送客到船，闻邻船有琵琶女，不问良贱，即呼使奏技，此岂居官者所为？岂唐时法令疏阔若此？盖特香山借以为题，发抒其才思耳。然在鄂州，又

18、有夜闻歌者一首云：“夜泊鹦鹉洲，秋江月清澈。邻船有歌者，发调堪愁绝。歌罢继以泣，泣声通复咽。寻声见其人，有妇颜如雪。独倚帆樯立，娉婷十七八。夜泪似珍宝，双双堕明月。借问谁家妇，歌泣何凄切？一问一沾襟，低眉终不说。”则闻歌觅人，竟有其事，恬不为怪矣。（赵翼欧北诗话） 、赵翼认为白居易不应当不顾身份地邀请琵琶女弹奏琵琶。你是怎样看待这一问的？（可从白居易的现实主义诗风及其能冲破封建等级观念的角度回答。） 、琵琶女“沉呤”片刻、“放拨插弦”之后，主动“自言”身世，而歌女“一问一沾襟，低眉终不说”。你认为是什么缘由造成了这一差异？（学生的回答只要言之成理即可。） 、你爱读琵琶行和夜闻歌者两首诗中的哪一

19、首，为什么？ 琵琶行教案设计 中学语文琵琶行教案篇四 教学目标： 1、 了解诗人白居易、识记文言基本学问点。 2、 赏析本诗结构艺术。 3、 学习描绘音乐的方法。 4、 领悟作者关注现实、怜悯和敬重受损害的下层妇女的崇高精神。 教学过程： 中国是一个诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越诗经的河流，走过了3000年的曲折岁月。一提起唐代，人们首先想到的唯恐不是帝王将相，而是才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，或许他的名字早已被人们渐忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者。这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱，他写的这首

20、诗是这样的：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然”。 师：这位诗人是谁？ 生：白居易 师：怎么知道？ 生：名居易，字乐天，一篇琵琶行，一篇长恨歌。 师：白居易是在什么状况下写的琵琶行？ 生：被贬浔阳。 师：后人为了纪念这位宏大的诗人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭恒久的记载了这个漂亮而悲伤的故事，浔阳江水又将这个漂亮的故事千古的流传下来。这位宏大的诗人就是白居易。现在我们就来学习他的琵琶行 白居易（772846），字乐天，号香山居士、醉吟先生，中唐杰出的现实主义诗人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求

21、通俗，与元稹主动提倡“新乐府运动”，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的提倡者。所作新乐府、秦中吟共60首，与杜甫的“三吏”（石壕吏新安吏潼关吏）、“三别”（新婚别无家别垂老别）同为闻名的诗史。其诗擅长叙述，语言浅显明畅，长篇叙事诗长恨歌、琵琶行则代表他艺术上的最高成就。 琵琶行是他被贬为江州司马后的其次年秋天写的。元和三年，白居易任“谏官”；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕“贼”。朝廷深恶其僭越言事，诬其“浮华无行”、“甚伤名教”，贬为江州司马。 行：乐府歌辞的一种体裁，多用于铺叙记事，篇幅较长，句式敏捷，平仄不

22、拘，用韵自由，富于变换。 小序有什么作用？ 明确：交代时间、地点、人物和故事的主要经过；概述琵琶女身世；点明写作动机；定下全文凄切伤怀的感情基调。 1、 通过诵读和对小序的学习，简要概括这首叙事诗的内容。 明确：诗人被贬官后谪居江州，月夜送客至江边，巧遇琵琶女之事。 2、 通过叙事塑造了哪几个人物形象？ 明确：诗人自己和琵琶女。 3、 学生再读诗歌，并用一句简短的话概括各个诗节的内容。（老师逐字逐句说明翻译每一段，讲析一段，叫学生概括本段内容） 明确：浔阳江边闻琵琶、江心倾听琵琶曲、江中听诉身世苦（少年：本居京城色艺绝，老大：门前冷落守空船）、同病相怜感慨多（从前：才高位显居京城，如今：谪居卧

23、病浔阳城）、重闻琵琶青衫湿。 4、 请同学们概括琵琶女的身世遭受，看看两者有没有共同点。 诗人：当年在京城曾位居高官，作为才华横溢的大诗人，每日诗酒流连，高朋满座，其乐融融；但因为犯颜直谏被一再贬官，而今谪居浔阳城，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。 琵琶女：年轻时在京城艳盖群芳，色艺双绝，人妒人捧，年年欢乐；而今年老色衰，门前冷落，只能委身商人，独守空船，过着凄凉的生活。 共同点：两人同由京城流落江州，都有天际沦落之感；两人都曾有过快乐富足的生活，如今生活境遇一落千丈；两人同居穷乡僻壤，举目无亲，知音难觅，倍感凄凉孤独；两人前程未卜，对将来都怀有深深的忧虑。因此可谓“同是天际沦落人”。 5、 作

24、者在听琵琶女弹奏时心情如何？为什么会有这样的感受？ 明确：诗人的心情应当是孤寂落寞、凄清感伤的。诗中“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”等处即是这种心情的印证。产生这种感受是因为诗人和琵琶女有相像的遭受，他从她的琵琶声中听出了其中哀怨凄凉的感情，进而想到自己的不公遭受和坎坷仕途，自伤身世。发出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，既怜悯琵琶女的遭受，又悲叹自己的不幸。 文中有几次写到了琵琶演奏？每一次的演奏从详略布置上来说，有什么不同？ 明确：共三次，琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，一闻琵琶邀相见（第一段），琵琶女未出场，是诗人和挚友偶然听到琵琶女的演奏

25、声，演奏什么曲子不知道，但可以断定它的基调是悲壮的。因为琵琶女在这“绕船月明江水寒”之际，明显以此来排遣独守空船的孤独感。它打动了“惨将别”的主客心，加重了离愁，使“主子忘归客不发”。属于暗写。再闻琵琶诉沦落，是明写、详写。三闻琵琶青衫湿，是明写，但写得简略。 第一次（暗写）：“诗人送客闻琴” “醉不成欢惨将别”（示意沦落） “主子忘归客不发“（侧面烘托琴技） 其次次（明写）：彼此相见，琵琶女奏霓裳、六么（详写） “同是天际沦落人”（点明主旨） 琵琶女自叙身世 诗人述“迁谪意” （照应） 第三次（明写）“感我此言”“却坐促弦”（略写） “江州司马青衫湿”（侧面烘托） （其次段边疏通字词边讲解此

26、部分内容） 分组探讨，作者用了哪些手法来描摹音乐，这些手法有何好处？ 1、比方（找出比方句，分析各比方句描摹出了音乐的什么特点，音乐的旋律有哪些改变，并分析比方描写的好处） 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私语（细柔温婉）、大珠小珠落玉盘（嘹亮圆润） 急促 愉悦 间关莺语花底滑（宛转流利）、幽咽泉流冰下难（清冷堵塞）、冰泉冷涩弦凝绝（低沉凝滞） 轻快 停顿 银瓶乍破水浆迸（激越奔涌）、铁骑突出刀枪鸣（高亢雄壮） 爆发 昂扬 四弦一声如裂帛（短促凄厉） 戛然而止 好处：以声喻声，用日常生活中常见的、熟识的声音来作比方，把抽象无形的琵琶声变成形象可感的实体，不仅写出了音乐徐疾抑扬、多姿多彩的

27、改变，还让人有亲耳倾听之感。 2、叠词和连绵词 叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 连绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声） 好处：使音节琅琅上口、悦耳好听。 3、正面描摹与侧面烘托 （1）正面描摹 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 （2）侧面烘托 忽闻水上琵琶声，主子忘归客不发。东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 好处：写听众的反应突出了琵琶曲感人的艺术效果。 4、 曲中带情 老师点拨：琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺超群之外，是否还有其他缘由？ 提示：一个非常重要的缘由就是感情。琵琶女是带着感情来弹奏

28、的，而诗人也是带着感 情来听、来描摹的。 找出有关感情的诗句： 琵琶女以情演曲：未成曲调先有情、似诉平生不得志、说尽心中无限事。 诗人以情绘声：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 从中我们可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相像的遭受也使诗人从乐曲中听出了其中的感情。 4、小结 诗人运用一连串的比方来写虚渺飘忽、过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏、旋律各不相同的十多种声音来比方四根琴弦所发出的不同乐声，使读者如闻其声、如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。此外，还用“嘈嘈”、“切切”等叠词和“间关”“幽咽”等连绵词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言

29、的音乐感。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消逝。诗人用“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵咏回味的广袤空间。还从侧面通过对听者的反应的描写，表现出琵琶曲的艺术魅力。当然，带着感情去描摹音乐也是本诗描写音乐胜利的重要缘由之一。这些都是我们在平常写作中值得学习的地方。 琵琶行教案设计 中学语文琵琶行教案篇五 1.知能目标：了解古典诗歌中序和诗的关系以及歌行体的特点。体会古典诗歌形象化的表现手法。鉴赏古典诗歌的意境美。 2.技能目标：训练学生的朗读实力。提高学生音乐观赏的实力。 3.情感目标：激发学生对美妙音乐的憧憬与酷爱。领悟作者情感里的人性美，

30、培育高尚的道德情操。 体会本诗非常精彩的音乐描写手法。 3课时 读琵琶行有感 人生难得一知己，千古知音最难觅。 伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。 乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。 寄语天际沦落人，莫愁前路无知己。 这是xxx的一首诗，请大家一同品位一下!主旨是那一句? 明确：最终一联，不要为沦落的身世感到过度的哀痛，激励人们要主动乐观的生活。 原委诗中是什么样的白居易，什么样的知己，什么样的琴声，让我们一同走进白居易的这首琵琶行! 1.白居易(772846) 字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他是中唐新乐府运动的主要提倡者，主见“文章合

31、为时而著，歌诗合为事而作。”并将这一主见付诸自己的诗歌创作实践。他的早期政治诗广泛而深刻地反映了当时的社会冲突，寄予了人民苦难的深切怜悯。用辞尖锐，主题显明。其代表作秦中吟十首、新乐府五十首影响尤大。 2.作者生平 入仕以前(772799) 白居易生于郑州新郑(今属河南)。自幼聪慧，5、6岁学作诗，9岁熟识声韵。11岁时,因两河藩镇战乱，由荥阳逃难到徐州符离(今安徽宿县北)，不久又南下到越中，投奔在杭州作县尉的堂兄。5、6年的颠沛流离生活中，白居易接触到民间疾苦，并受到当时任苏州、杭州刺史的两位诗人韦应物、房孺复的影响，作有江南送北客因凭寄徐州兄弟书、赋得古原草送别等诗篇，15、16岁时，立志

32、应进士举,刻苦读书,口舌成疮，手肘成胝。后来，父死母病，靠长兄白幼文的微俸维持家用，奔波于鄱阳、洛阳之间，生活比较艰苦。 初仕至遭贬(800815) 贞元十六年，白居易 29岁，进士及第。十八年 (802) ，又与元稹同时考中“书判拔萃科”。两人订交，约始于此，后在诗坛上齐名，并称“元白”。十九年春，授秘书省校书郎。永贞时(805),王叔文、韦执谊实行政治革新，白居易曾向韦上书，建议广开言路，选拔人才， 惩恶赏善，举贤任能,不失时机地快速改革。但不久,王、韦等被贬,改革失败。他的建议未及采纳,写有寓意等诗表示惋惜。元和元年(806)，罢校书郎,撰策林75篇，对社会政治各项重大问题所提治理方案，

33、是探讨他的政治思想的重要资料。这年中“才识兼茂明于体用科”，授(今陕西周至)县尉,作观刈麦,长恨歌。元和二年，帖集贤院校理。十一月授翰林院学士。次年授左拾遗。五年，改京兆府户曹参军，均照旧充翰林学士。草拟诏书，参预国家机密。在儒家“兼济”思想的指导下，他不怕得罪权贵近臣，连续上书论事，都是关系国家治乱、人民生活的重要文件。与此同时，他还自觉地以诗歌作为“补察时政”、“泄导人情”的武器，促进新乐府运动，写了大量的讽谕诗，和他在政治上的努力相辅而行。但由于朝政日趋腐败，他的这些奏状和诗歌反而招来当权者的忌恨与打击。 (本文写作背景)元和六年，白居易因母丧居家，服满返京任太子左赞善大夫。元和十年，两

34、河藩镇割据势力联合叛唐，派人刺杀主见讨伐藩镇割据的宰相武元衡。白居易领先上疏请急捕凶手，以雪国耻。但却被腐朽的官僚势力攻击为越职言事，并捏造“伤名教”的罪名，将他贬为江州(今江西九江)司马。这对他是个沉重的打击。 贬江州以后的内外迁调(816828) 白居易到江州后的其次年，写下琵琶行。诗中通过一个擅奏琵琶的长安名妓沦落江湖的不幸身世,寄予了自己政治上失意的苦闷。在这之前,他已经看到朝廷的种种黑暗，萌生过及早抽身的念头。经过这次打击,思想更从“兼济”急遽转向“独善”,决心要做到“宦途自此心长别，世事从今口不言”(重题);“面上灭除忧喜色，胸中消尽是非心”(咏怀)。但他并没有辞官归隐,而是选择了

35、一条“吏隐”的道路,一边挂着闲职，一边在庐山盖起草堂,与僧朋道侣交游,以求知足保和，与世无忤。与之相适应，描写闲静恬淡境界、抒发个人情感的闲适诗和感伤诗,便起先多起来,而前期那种战斗性剧烈的讽谕诗则比较少见了。元和十三年，改任忠州刺史。十五年，召还京，拜尚书司门员外郎，迁主客郎中，知制诰,进中书舍人。因国事日非,朝中朋党倾轧，屡次上书言事不听,于长庆二年(822)恳求外任，出为杭州刺史。后又做过短期的苏州刺史。在杭州时，曾修筑湖堤，蓄水灌田千余顷;并疏浚城中六口井，以利饮用。离苏州日，郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827)，拜秘书监。次年转刑部侍郎。 退居洛阳的晚年生活(829846) 白居

36、易从58岁起先,定居洛阳。先后担当太子来宾、河南尹、太子少傅等职。会昌二年(842),以刑部尚书致仕。他在洛阳过着饮酒、弹琴、赋诗、游山玩水和“栖心释氏”的生活。时常与名诗人刘禹锡唱和，时称“刘白”。他在舒适的晚年仍旧时常想到人民。73岁时,还出资募人凿开龙门八节石滩,以利行船。两年后病终。葬于龙门香山琵琶峰。诗人李商隐为撰墓志。今已辟为巡游胜地。 3.歌、行、引 歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。明朝胡震亨唐吉癸签说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都

37、采纳五言、七言、杂言的古体，富于改变。琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。 1.视频朗读材料，疏通字音。 商贾g 安静tin 贬谪zh 霓裳chng 六幺yo 荻花d 乍破zh 慢捻nin 幽咽y 裂开bng 嘈嘈co 间关jin 虾蟆hm 名属sh 教坊fng 红绡xio 钿头din 银篦b 呕哑嘲哳uyzhozh 2.古今异义词 明年：古：其次年。 今：今年的下一年。 因为：古：两个词，因此创作。 今：表缘由的连词。 颜色：古：神态、脸色。 今：色调 老大：古：年龄大。 今：兄弟排行第一。 向前：古：从前、刚才。 今：介词和方位名词构成的两个词。 3.词类活用 闻舟中夜弹琵琶者 名状 遂命

38、酒 名动 商人重利轻离别 形意动用法 4.文言句式 歌以赠之 宾语前置，介词“以” 尝学琵琶于穆、曹二善才 介宾短语后置;于，向 (再读课文，了解诗文的主要情节。) 1.诗前面的小序有何作用? 明确：(1)交代时间、地点、人物和故事的主要情节; (2)概述琵琶女的身世; (3)点明写作的动机; (4)定下全诗凄切伤怀的情感基调。 2.琵琶行是一首叙事诗，叙述了什么事? 明确：叙述了诗人谪居江州，月夜江边送客，巧遇琵琶女之事。 3.全诗一共分为五个自然段，给每段概括一个小题目。 明确：(1)江头送客 (2)琵琶传情 (3)追忆往昔 (4)同为沦落 (5)司马衫湿 4.诗文通过叙事，塑造了那几个人

39、物形象?其共同点是什么? 明确：塑造了琵琶女和诗人自己两个形象。共同点为“同为天际沦落人”。 5.“沦落”的详细状况是怎样的?(引导学生用原诗文回答) 明确：相同点： 本是京城女 a.来自京都 去年辞帝京 誉满京都名艺人 b.精彩才能 天际沦落 才华横溢大诗人 年长色衰守空船 c.落泊失意 直言相谏遭贬谪 因为白居易与琵琶女有类似的遭受，白居易才从琵琶曲中听出了琵琶女的哀怨，以至泪湿青衫，发出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的无限感慨。 (三读文章，重点品析其次自然段) 1.全文写到作者一共听见几次琵琶曲?简要分析。 明确：一共三次。 第一次，听见不见人，情相触; 其次次，见人再问声，情相

40、通; 第三次，知人重听见，情相融。 2.作者用了哪些手法来描摹音乐的?有什么好处? 明确：(分析句子，指导背诵) (1)比方(找出比方句、并分析各比方句描摹出了音乐的什么特点?并分析比方描写的好处。) 大弦嘈嘈如急雨(粗重急促) 小弦切切如私语。(亲切细柔) 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。(错落有致、嘹亮圆润) 间关莺语花底滑(宛转美丽) 幽咽泉流冰下难。(低沉凝涩) 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。(激越雄壮、高亢激扬) 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(凄厉) 好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。 奥地利汉斯立克论音乐的美：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和说明性的说明，

41、都是比方性的。 (2)叠词和联绵词 叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词：间关(叠韵)、幽咽(双声) 好处：使音节悦耳好听。 (3)正面描摹与侧面烘托 正面描摹： 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 (如前分析) 侧面烘托： 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白

42、。 忽闻水上琵琶声，主子忘归客不发。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 好处：写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。 3.琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺超群之外，一个非常重要的缘由就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。找出有关演奏情感的句子。 明确：未成曲调先有情。 似诉平生不得意。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 4.从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出? 明确：a.诗人是音乐大家。 b.同是天际沦落人，相逢何必曾相识!相像的身世遭受使然。 所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐胜利的重要缘由之一。 5.小结描写特色： (1)大量运用比方，化抽象无形为形象可感; (2)巧用拟声词和叠词; (3)正面描摹与侧面烘托结合; (4)带着感情去描摹音乐。 6.诗歌往往少不了风物的描写，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢? 明确：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。” 叙述了江东送客时的环境，秋夜的江水、枫叶、荻花构成了清楚如画的意境，令人顿感秋凉袭身。曲曲传达出诗人的凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。 “别时茫茫江浸月” 叙述别是景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离