2023年生物化学实验课的收获和体会(十篇).docx

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1、2023年生物化学实验课的收获和体会(十篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 生物化学试验课的收获和体会篇一 摘要:生物化学试验教学是生物化学教学的一个重要组成部分，是培育高素养、高技能人才的有效途径。作者结合三个典型的生物化学试验，从培育学生实力着手，在深化生物化学试验教学，提高教化教学质量方面，做了一些有效的尝试。 关键词:生物化学 试验教学 教学质量 生物化学是探讨生物体的化学组成和生命过程中化学改变律的科学，即探讨生命化学的科学，强调从分子水平动态地探讨生物体内的化

2、学组成和化学改变。生物化学试验教学作为试验教学是生物化学教学的一个重要组成部分，对提高理论教学，培育学生动手实力具有非常重要的意义，是提高生物化学教学质量的有效途径。下面结合三个典型生物化学试验，谈谈提高生物化学试验课教学效果的体会。 1从细微环节入手，培育学生分析问题和解决问题的实力 在“温度对酶促反应速度影响”试验中，同学们严格根据试验操作步骤，但大部分学生试验结果是第三支试管(0)颜色最深，第一支试管(37)颜色较深，其次支试管(1000)出现无色。试验结果好像和理论学问相悖，出现这种现象的缘由是其次支试管从沸水中拿出后，没有经过冷却，加碘液1滴后，碘遇高温挥发了，没有与淀粉作用，所以出

3、现无色的现象。 在“激活剂和抑制剂对酶促反应速度影响”试验中，1，2，3，4支试管中分别加蒸馏水、naci、cus04、nazs04，其余反应条件均相同。试验结果出现了两种状况:一种是四支试管均呈现蓝色或淡蓝色；二种是1，2，4支试管均无色，而仅第3支试管是蓝色。其缘由是由于部分同学把i%淀粉滴在试管壁上，未和溶液混匀，加碘液摇匀后，可出现四支试管均为蓝色或浅蓝色的现象。部分学生用自来冲洗的试管(自来水中含cl一，cl一是唾液淀粉酶的激活剂)，所以出现了仅第三支试管呈蓝色的现象。 “影响酶促反应速度的因素”试验虽然是生物化学试验中最简洁的试验，但不留意试验细微环节，仍旧可能失败。通过本次试验我

4、们认为开出这次试验课的目的，不仅仅是为了验证明验结果，更重要的是要通过试验让学生体会到影响生物化学试验成败的因素许多，便不是每一次试验都能达到满足的效果，失败是难免的，关键是要分析失败的缘由，其缘由可能是一些不起眼的细微环节，俗话说“细微环节确定成败”，在试验过程中不要放过任何试验细微环节，不要轻视自认为简洁的试验，简洁的试验可透出不简洁的内容。要激励学生勤思索、会思索，发挥他们独立思索的实力，培育学生的视察力、思维力、创建力，养成严谨求实的科学看法和开拓创新的科学思维，促进学生综合素养的全面提高。 2设计以“学生为主体，老师为主导”的试验教学 血清蛋白电泳(spe)是分别血清蛋白质最简洁也是

5、最常用的方法之一，其结果可帮助临床医师对肝病、肾病、多发性骨髓瘤及一些自身免疫性疾病等供应肯定的诊疗依据。假如按传统的教学模式组织本次教学，学生试验时间紧，灌输内容多，探讨机会少，不能激发学生的学习爱好，不利于学生实力的培育。针对这种状况我们尝试变更了教学模式，试验前要求学生先预习，试验课上，老师只讲解试验的留意事项，把时间留给学生自己操作，让学生带着问题做，在电泳时(电泳最少需40-60分钟)，由老师针对本次试验提出一些问题，如蛋白醋酸纤维薄膜的打算要留意什么；在ph8.6的缓冲液中蛋白质带什么电荷；点样要留意什么，能否重复点样；点样为什么要点在无光泽面；为什么要点在靠近负极一端；为什么要平

6、衡；电泳时间能否缩短等等，让学生以组为单位进行探讨，老师适当加以引导，通过合理安排试验时间，利用“空余”时间进行探讨，调动了课堂气氛，激发了学生学习爱好，提高了课堂教学效果。 在生物化学试验课中有许多类似的试验，须要水浴、离心，等待时间较长，如糖含量的测定一类试验过程中须要较长时间的水浴，含氮量的测定试验中试验材料处理时间长ui。同样可以敏捷安排时间，让学生开动脑筋，变被动学习为主动学习，熬炼学生提问题、想问题和辨问题，分析问题和解决问题的实力，调动学生探究学问的爱好，提高学生对试验课的主动性。我们也通过尝试在试验间隙穿插一些小型试验，如氨基酸的纸层分别法中，穿插蛋白质及氨基酸的呈色反应试验等

7、，使试验课变得更紧奏，更具有吸引力，同样也取得了较好的教学效果。 3规范试验操作，培育学生职业责任感和社会责任感 血糖测定是临床常规检测项目之一，是检查有无糖代谢紊乱的最基本和最重要的指标。在试验教学中，普遍存在以下几个方面问题: 不能正确安排吸量管； 刻度吸管、加样枪运用不规范、不够娴熟； 混匀方法不正确； 废液乱倒； 试验结果差异性大，对试验结果不重视。从这几个方面的问题不难看出学生基本操作技能不过关；没有养成良好的试验操作习惯；没有充分相识到试验结果对临床疾病诊断会造成什么样的后果；职业责任感和社会责任感不强。 通过本次试验我们认为在生物化学试验中，有必要加强试验操作示范，强化、规范学生

8、基本技能和基本操作训练，养成仔细严谨，规范操作的试验习惯，让学生明白规范操作是保证明验结果精确可信的必要前提。我们通过尝试开放试验室，让学生获得更多的动手机会，强化基本技能的训练；通过老师的示范和指导，规范试验操作，刚好指正学生在操作过程中出现的错误；在学生中开展角色换位思索，典型案例分析，培育学生职业责任感和社会责任感。通过一段时间针对性训练，学生试验操作技能有了明显提高，养成了规范操作的试验习惯，职业责任感和社会责任感逐步形成。 生物化学试验教学作为生物化学教学的一个重要组成部分，注意和深化试验教学，不仅能培育学生理解、驾驭和运用学问实力，同时还能促进学生综合素养的全面提高。 生物化学试验

9、课的收获和体会篇二 从学生自主试验入手论文 何谓才智的物理教化?物理教化是自主试验进行的保障，同时也是试验的最终结果。才智的物理教化即通过搭建试验的平台，让学生在解放大脑的同时，也解放双手，发挥动手操作的主动物理作用。文章从物理教学现状引出，借助高考题目分析，发觉学生自主试验的学习意义，并提出才智教化中物理创新意识的形成。 引言：在我国素养教化的深化改革发展下，课程改革虽然作出了肯定的措施。但在初等教化阶段，我国中学生课堂发展过程中仍存在一些问题。关注学生的课堂主体地位，好像是做到了把主动权交给了学生，然而实质上照旧没有解决学生学习中的根本问题。像毕业班级的复习课变成了狂练习题的教学模式，这可

10、谓是教化的一种倒退现象。 要做好才智的物理教学，必需从学生的自主试验入手，让学生在试验的过程中真正发觉其中的奇妙，打开物理探究的大门。现阶段我国中学物理教学迫切的须要改进教化观念，培育学生独立自主的思维模式，让学生在试验中激化实力与分数之间的差异冲突。 1.创新试验是试题的亮点 中学物理可以说是一门综合试验的自然学科，物理试验作为教学过程中的重要部分，须要我们付诸于更多的探究，培育学生的综合科学素养。就中学物理试题中常见的试题来说，动手试验能够在肯定程度上把学生思维上升到一个新的高度;同时从教学的角度来看，试卷的命题灵感基本上都来自于试验过程。 1.1 实践操作提升思维高度。大部分学生遇到难题

11、解不出来，主要缘由还是思维没有上升到更高的一个维度。我们激励学生自主试验的过程，就相当于是给学生铺了一层台阶，只要学生联系到试验操作就能换位思索问题，找到新的解题思路。在课堂中我们激励学生动手操作，通常试验的效果要高于传统的思路讲解。 1.2 试验是命题的基本灵感。古文曰：“君子生非异也，善假于物也。”所以，要想成为物理课堂上的君子，必需擅长借助外物，即试验器械。物理学习的过程中，必需要摸清命题人的思路，只有做到这一点，才能最干脆有效的达到肯定的物理教学效果。物理课堂中，单靠刷题做题是很难取得最终成功的，也经不起高难度题目的考验。不做试验可能能取得一份优异的成果，但自主试验的学生更简单取得优异

12、的成果。 2.自主试验在中学物理学习中的意义 2.1 巩固对学问概念的认知。物理概念可以说是试验与科学两者的综合产物，这就要求老师能够发觉敏捷的教学方式，让学生思维得到活泛，引导学生的主动认知。死记硬背已经不适应当代社会人才培育的发展模式，在学生物理思维的搭建过程中更简单让学生巩固对物理概念的基本认知。通过试验教学或视频教学能够奇妙开拓学生思维意识，培育学生自主认知实力。 2.2 自主试验是发展学生操作实力的基础。在长期传统灌输式教学模式影响下，我国中学生的动手操作实力可以说是差的一塌糊涂。动手实力得不到发展，也就很难提高我国的整体物理教学水平。中学物理教学的核心即发展学生动手实力，解放思维的

13、同时培育操作意识。自主试验是发展学生操作实力的基础，在试验过程中才能真正达到巩固物理理论的学习，培育视察实力，有利于发觉问题并自主解决问题意识的形成。 2.3 自主试验能在很大程度上鼓舞学习爱好。在心理学中通常把学习爱好认为是个体热衷于探究的某种心理表象，是能够提高个体求知欲望的一种潜在力气。在学习过程中，学生假如表现出浓烈的学习爱好就能得到较志向的发展，进而能够强化学生的学习效果。所以，老师在教学过程中要亲密关注学生的爱好培育，营造一种相对轻松地学习环境。让学生充分感受物理的好玩、引起学习的爱好、形成探究的志趣，在这三个方向上再同时对应仿照、改进与创新，真正在试验的潜移默化中发挥教学作用。

14、2.4 自主试验是培育综合素养的须要。可以说，试验报告是物理才智教学的一个重要环节。学生在完成报告的过程中能够培育学生仔细细致的学习行为，同时老师还可以借助试验报告发觉学生对试验的基本驾驭状况，是培育学生综合素养的一种基本手段。 3.才智教化中的物理创新意识 创新意识的培育与发展所根本依靠的是创建教化。我国教化家陶行知曾讲过，“不是说教化创建学生，而是学生的创建实力成就教化。”创建力是经久不变的，是环境发展所呈现的最终结果，才智的物理教化并不是要求学生能够发觉什么新的理论，创建新的奇迹。而是要求学生在自主试验的过程中形成创建思维，创新意识。 首先，作为一名中学物理老师在素养教化深化改革的今日，

15、必需要建立一种新型的.和谐师生关系。充分的参加到学生们之间，与他们一起参加动手操作，融入全班学生群体中。这样一来，不但能够刚好发觉他们中所暴露的微小问题，还能感受到剧烈团体的创建力。要充分敬重学生的个体差异性与主观能动性，真正行使学生是课堂主子的权利。 其次，要激励学生群体团结起来，以小组教学的方式最能实现这一点。目前，小组合作学习机制已经得到普遍应用，在我国教化体制的不断改革下提出创新物理学习方式，“独立、自主、探究与合作”。人类社会的发展都是在合作的基础上进行的，对中学阶段的学生来说，合作更是一种实力，是学生素养健康发展的体现。可以激励学生试验过程中合作，试验报告中合作，充分解放学生的人性

16、思维。 再者，要解放学生的创建力，首先要解放大脑，再解放双手，解放时间。让学生有充裕的时间来完成动手操作，完成自主试验。我国的教化发展规律告知我们，分数不是一蹴而就的，优秀的分数是一个长期的过程，物理效果的取得也是一样，是一个漫长发展的过程。 结语：才智的物理教化所强调的是动手实践实力，操作与成果之间并不是相互冲突的。才智的物理教学不能单纯的强调自主试验过程，而应当把矛头对准物理学科的基本属性。让学生在才智的物理课堂中丰富学问，陶冶学习情操，并通过熬炼学生的意志达到增加学生人格的根本作用。才智的物理教学可以让课堂变得多姿多彩，让物理课程高效有力。总之，物理教化是须要才智来引领的，须要我们付诸于

17、更多的实践探究。 生物化学试验课的收获和体会篇三 生物化学试验技术教学改革与探究论文 1打好基础，强化“三基”(基本理论、基本学问、基本技能)训练 生物化学试验技术课程涉及的学问面特别广，在试验起先前，由任课老师及试验技术人员就试验过程中相关的基本理论、学问要点、难点做归纳与总结，形成试题册，利用学生业余时间开展学问问答竞赛，帮助学生充分理解、驾驭生物化学试验理论学问与技能，激发学生学习爱好及参加试验的“主子翁”意识和主观能动性。该试验课程是生物技术、动物医学等专业的基础试验课程，一般在高校第三学期开设，此时学生对生物化学试验室里仪器设备的运用方法及试验试剂的配制知之甚少;因此，有必要进行统一

18、的培训。仪器主要包括自动部分收集器、电泳仪、离心机、超净工作台、紫外分光光度计、记录仪、水浴锅、紫外分析仪等。试验起先前，由试验技术人员制订仪器简明操作手册，并进行示范操作与讲解，学生反复练习，在老师的指导下坚固驾驭仪器的运用方法和留意事项，为后续生物化学试验的开展及将来的科研工作打下坚实的基础。 2重编试验教材，优化教学内容 随着生命科学的快速发展，新的生物化学技术不断涌现，使生物化学的理论学问、探讨方法和内容不断推陈出新;因此，对生物化学试验教学内容提出了更高的要求。为此，我院生物化学教研室组织阅历丰富的专家、教授、青年老师共同编写了生物化学试验技术，本书删除了一些陈旧、过时的试验，增加了

19、一些与生物技术、动物医学等专业应用紧密的新试验。同时将本试验室常规仪器设备的操作方法、留意事项，常用试剂的配制及保存，常用蛋白质等电点、分子量及常用生物化学词汇及缩写写进本书，以便利学生日后的查阅与应用。传统的生物化学试验教学内容多为一些基础性、验证性的简洁试验，教学目的过于“单一化”、教学方式过于“程式化”，这种教学方法简单导致学生思维定势、机械操作，试验爱好不高，为此我院加大了综合性、设计性试验的比例，加强试验的系统性学习，建立了一个既能培育学生基本试验技能，又能提升学生综合设计实力的试验教学体系。以“小牛血清免疫球蛋白分别、纯化及鉴定”为主题，开展了如下试验项目。 3改进试验教学方法，突

20、显学生主体地位 31使学生学习变被动为主动 以往的试验教学多是老师讲解，学生模拟、验证，被灌输的“填鸭式”教学模式，双向沟通较少，学生主动性不高，无法满意培育高素养综合性人才的需求;因此，把学生放在一个主动学习的位置上是极为必要的。试验起先前，将学生分成几个小组，让学生亲自参加试验的各个环节，包括试剂的称量、配制、高压;试验材料的包装、灭菌;试验仪器的调试、校正;预习报告的书写;试验原理及操作重点环节的思索和探讨等。通过主动参加试验，既培育了学生“主子翁”意识，又熬炼了动手操作实力，培育了团结协作的精神。 32多媒体技术和虚拟试验的建设与应用 多媒体技术能有效地将声、色、动画相结合，使多媒体教

21、学生动、形象、直观、详细、动静结合、色调显明，现已是一种普遍的教学手段。利用现有的教学设备资源制作多媒体课件、演示试验动画、教学视频等，同时，利用网络资源，搜集国内、外试验课相关素材，开拓学生的视野。吉林高校网络虚拟试验建设项目完成的“双向电泳试验技术”等微试验已应用到试验课教学中，教学效果突出，虚拟仿真试验打破了时间、空间的束缚，为学生自主学习创建了良好的机会。 33举办生物化学试验报告会 生物化学课程是专业基础课和必修课，学时多，学分高，理论性及实践性极强。学生通过查阅大量国内、外文献，结合目前生物化学先进的技术热点和探讨内容，自选题目，独立完成ppt;邀请生物化学教研室的老师，利用业余时

22、间组织学生进行汇报和沟通，同时，老师赐予相应的指导和总结。通过举办报告会，使每名学生都有机会展示自己，开阔了他们的视野，熬炼语言表达实力的同时，也增加了他们的自信念，提高了学生学习的主动性、主动性。 4开放试验室，赐予学生更多的选择 试验课的教学目的是让学生把学到的.理论学问应用于实践。鉴于课堂学习时间及资源的局限性，有必要将试验室对外开放，激励学生主动申请吉林高校“高校生开放性、创新性试验项目”，创建条件让学生将好的试验项目和想法得以实施。例如猪脾脏胰蛋白酶的提取及鉴定;蚓激酶的提取、纯化及检测;胰蛋白酶比活力的测定方法比较;梅花鹿鹿茸多肽的提取及应用等试验项目均得到了很好的开展，并顺当完成

23、了结题鉴定。试验室的开放是试验课安排内学时的一个强有力的补充，使学生有了更多的自主权和独立完成试验的机会，激发了学生的创新思维和意识，培育了学生的科研思路。 5教学改革实施的效果分析 改革后的试验教学内容不再是简洁的、单一的验证明验，而是一环扣一环的连贯性很强的综合性试验。多样化的试验内容提高了学生对生物化学试验技术的理解和应用实力，深化了对生物大分子的性质、提取、纯化及检测等理论学问的学习;教学手段的改革使学生的试验看法变被动为主动，增加了实践过程中的责任感，培育了学生试验动手操作实力;试验室的开放使学生能够合理支配时间，将科研设想得以实现，部分优秀的本科生顺当完成了开放性创新试验项目，撰写

24、探讨论文并公开发表。通过对级、级和级生物技术专业及动物医学专业共约400名学生开展试验教学效果满足度调查结果表明:95%的学生满足新的教学模式，5%的学生提出了新的建议和想法，在后续的试验教学中有待进一步的改进。 6小结 近三年来，在生物化学试验技术课程的教学活动中，通过对教学内容的优化，教学方法的更新，试验室的开放等方面进行的改革与探究，取得了特别好的实践效果，既培育了学生主动学习的爱好和热忱、严谨求实的科学看法，又提高了学生试验操作实力及发觉问题、分析问题、解决问题的实力，使学生全面系统地驾驭了生物化学试验技术这门基础试验课。 生物化学试验课的收获和体会篇四 在高等农业院校，分析化学试验课

25、是一门非常重要的基础课，在整个教学过程中起着极为重要的作用，它是培育学生科学素养的一种有效形式，是培育农业生产和科研等合格人才不行缺少的教学基本环节。通过学习，使学生更深刻地理解有关的理论学问，提高学生实际操作技能及分析问题、解决间题的综合实力。图分析化学试验课考核方法有笔试、操作等。试验操作考试是考查学生实际操作实力、动手实力和基本试验技能的一项考试，是培育学生基本科学素养的一项必不行少的工作。以笔试的方法进行考试无助于培育学生的动手实力和试验操作实力，在检验学生实际操作实力和基本试验技能方面，试验操作考试是其他考试形式不能替代的。为保证教学质量，提高教学效果，我们在重视教学实践的同时，不断

26、地改革了分析化学试验课的考核方法。总结考试阅历，形成了我们分析化学试验课自己独特的考核方法：即采纳试验的有关理论考试与试验技能考核相结合的方法(口试加操作)。 一、我校分析化学试验课旧的考核方法 （一）级学生采纳闭卷笔试的方式 试卷内容包括分析化学试验中的试验原理、试验现象、所加试剂的作用以及所用仪器的运用方法等。像文化课统一时间统一科目进行。考前对试题进行了保密。 （二）级学生采纳试验操作考试 考前操作内容也是保密的。详细是：自己的老师监考，考试时间为每人30分钟，一组02人，全部学生试验操作内容一样，都是通过酸碱滴定计算溶液的浓度?学生操作完成后将数据以及计算结果记录到试卷上，老师依据记录

27、结果打分。上试验的全部学生考了4、5天才能结束。 (三)级学生采纳试验操作考试 详细是：每个学生考试时间10分钟，学生按班级、学号排序进行考试，一个老师一次监2个学生，10分钟后再进2名学生，依此类推。全部学生试验考试内容都相同，都是完成一次酸碱滴定，老师要对每个学生每一个操作要领和操作要求正确与否打分。5天全部学生考试完毕。 二、旧的考核方法中存在的一些问题 分析化学试验课旧的考核方法中存在许多的间题，比如笔试存在抄袭现象，所以不能体现出学生的实际水平，对学习好的学生也不公允。2023级学生虽然采纳试验操作考核方法，但也没有检查学生的操作要领，只是通过最终的计算数据是否接近精确值来判分。这两

28、种考核方法都没有关注学生试验过程中的操作是否规范，技术要领驾驭与否。2023级学生采纳的考核方法虽然检查了学生的试验操作技能，但不能检查出学生对试验理论学问的驾驭程度。这样传下去对以后做试验的学生的影响也不好。以后的学生在做试验的过程中就不会深刻理解理论学问，也不仔细视察和分析试验现象，更不分析产生误差的缘由，执照老师给定的步骤完成试验，运用仪器的操作要领和要求也不管规范与否，因为考试时只要打听一下运用那种仪器，突击记忆它的正确运用方法即可过关。这样考核的结果并没有达到开设试验课的目的要求，以提高学生实际操作和动手实力以及培育学生独立思索和分析问题的实力，试验操作并不是非要让学生得出一个即定结

29、果，而是让学生驾驭试验基本学问和操作技能，这才是试验的目的。除此之外，还有一些间题如下： (一)分数不成正态分布 试验成果不成正态分布，一是因为闭卷考试时有些学生在考场上作弊了(有的抄袭学习好的学生的答案，有的抄了书本)，二是因为操作时一次考生人数多，有的学生抄袭别人的数据，这样不能体现学生的实际水平。 (二)试题保密 我觉得试验考核试题没有必要保密。因为试验操作考试主要考查学生的动手实力与实际操作实力，而不是考查理论学问，不能像文化课统一时间统一科目进行闭卷笔试。以笔试的方法进行试验考试无助于培育学生的动手实力和试验操作实力，所以不应当保密的，再说操作考试全部学生要进行4、5天，也保密不了，

30、所以试验考试本身应当开卷考试。 (三)突击训练问题 后面考的有的学生向已考过的学生打听操作所用仪器，然后进行突击训练。操作姿态和要求是靠平常积累和培育的，不是靠突击训练。有的仪器运用方法突击也没用。分钟内不但要完成一个完整的操作，还要考虑仪器运用方法的话时间是比较惊慌的。上课运用的每种仪器老师都具体的讲到它的正确运用方法和操作姿态。只要你平常都根据要求运用，考试01分钟是足够的。 三、分析化学试验课新考核方法 为了使学生成果能够客观地反映学生对试验基本学问和操作技能的驾驭程度，激励学生学习的主动主动性，我们采纳平常试验报告成果与期末考试成果相结合的方法给出最终成果：即平常试验报告成果占50%，

31、其中包括预习报告、试验看法、试验操作技能以及试验结果的精确度与精密度。考试成果占50%，其中包括试验有关理论考试成果和操作考试成果。为了提高试验课的教学效果和加强学生对试验学问的理解和驾驭，我们提出新的试验考核方法：即采纳试验的有关理论考试与试验技能考核相结合的方法(口试加操作。详细做法如下， (一)试题 试题内容为口试加操作。考试试题的难易程度一样，保证考试的公允性。口试内容为试验有关理论：即所做过的分析化学试验中的试验原理、试验现象、所加试剂的作用以及所用仪器的运用方法等，比如标准溶液的配置方法有几种，ha、na0h溶液如何配置，标定二者运用哪种基准物质、采纳哪种指示剂辨别终点以及终点颜色

32、如何改变，自来水硬度测定终点颜色如何改变，k2c2r07测fez+试验中加h3p4o的作用是什么，甲醛法测n%试验原理，分光光度计的组成部分以及每部分的作用，电子天平的称量方法以及差减称量法的步骤和留意事项等内容。对试验有关理论我们摘录出来做成卡片，每一个问题一个卡片，一个卡片一个编号。试验操作内容全部学生一样，并且提前通知学生，都是完成一个完整的滴定分析操作：即将烧杯中溶液精确定容至容量瓶中，移液管精确移取肯定量溶液至锥形瓶中，用标准液滴定至终点后记录滴定管数据后报告老师。操作内容及步骤我们做成试题形式。每名监考老师拿一份试验理论卡片以及试验操作要领评分细则，监考老师们考前要统一口试题的正确

33、答案。 (二)考试过程 每个考场4张试验台，每次考试一个考场进4名学生，每个考场2名监考老师，即每个监考老师每次监2名学生。 1、试题的摆放 我们把操作内容及操作步骤试题贴在每个考生的试验台上，所需仪器和药品也整齐地摆放在试验台上。 2、学生进场考试 学生不根据平常做试验的地点和代课老师进行，而是按班级、学号排序先在打算室抽考场号，打算室的老师宜读考场规则和留意事项。每个考场先进4名学生，每个老师监2名学生。先考操作，每个学生10分钟，到时做不完的监考老师会让学生停止。监考老师依据每一步操作要领评分细则打记号，比如容量瓶的洗涤用水是否过量，从烧杯向容量瓶中转移溶液是否运用玻璃棒，定容是否过量；

34、移液管操作手法是否规范；滴定管涂油、洗涤、润洗、装液、排气泡、读数姿态以及有效数字位数、滴定过程中活塞的限制以及终点颜色的推断等一系列的操作是否规范。试验操作结束后到监考老师处抽理论口试卡片编号，阅读完题意回答问题，时间为5分钟，在此时间内最多有三次抽卡机会，满分渐渐降低，比如第一次满分01分，其次次满分8分，第三次满分6分。考试结束后监考老师依据回答内容酌情打分。4名学生考完后监考老师整理好仪器和药品后再进4名学生，依此类推。 3、判分及登记分数 全部学生考完后每个老师根据评分标准和比例给出自己监考学生的试验操作和口试总成果。代课老师再找出并登记自己所带学生的试验考试总成果，将平常试验报告成

35、果与期末试验考试成果根据肯定比例计算出学生分析化学试验课最终成果。 我们已对、级学生进行了分析化学试验课新考核方法的实践，得到了较好的效果。当然，该试验考核方法还有待进一步完善。总之，我们对分析化学试验课教学改革做了探究性尝试后，无论从理论上还是实际效果。教学质量的确有所提高。笔者认为对本校分析化学试验课考核方法的改革是有必要的，新的试验考核方法也是可行的。 生物化学试验课的收获和体会篇五 对基础生物化学试验教学改革与探究论文 生物化学是揭示和探讨生命活动本质及其机理的学科，是一门试验性的课程。合肥学院在环境工程本科专业中开设了基础生物化学试验，对其进行了一些改革和探究。 1 试验教学内容优化

36、 基础生物化学试验的内容主要包括生物大分子的分别纯化制备和常用的生物化学试验技术。在设置试验项目时紧紧围绕这些内容，并在保留经典试验的基础上，增加一些设计性、综合性的试验，以提高学生的动手实力和分析问题的技能。如“多酚氧化酶活力测定”试验，该试验项目不仅是让学生独自测定马铃薯中多酚氧化酶的活性，而且由授课老师先介绍试验目的和要求，学生以56人为1组，利用课余时间查阅文献，在预习、总结后再独立设计试验方案，待老师帮助完善方案后由学生自己组织试验材料，然后进行试验。这种教学流程不仅使学生更进一步了解了多酚氧化酶功能，提高学生的主动学习爱好，并可提高其动手实力、解决问题和分析问题的实力1。 2 对常

37、规教学方法进行改革 2。1 让学生带着问题进行试验课预习 由老师布置一些思索题，让学生带着这些问题去了解试验目的、原理和试验步骤等。然后带着问题听课，依据授课老师的讲解思路，在课堂上增加师生互动环节，增加学生的主动学习实力，也可提高上课效率和学习爱好，提高学生的自学实力1。 2。2 对课堂教学模式进行改革 变更以前老师在课堂上讲，学生等老师讲完后再进行试验的老方法。老师只讲授试验目的，详细的试验方法让学生在动手实践中进行摸索和验证，老师在学生试验时进行巡察，以刚好订正学生试验过程中出现的不规范操作23。对试验中出现的与理论不符的现象，尽量让学生独立思索。这也熬炼了学生的动手实力和解决问题的实力

38、。 2。3 重视试验结果分析 在试验过程中，老师要求学生实事求是地将所见到的现象以及试验结果记录下来，试验结束后对其进行分析并得出结论。假如有某组学生的试验结果与其他组有较大出入，分析缘由，找出产生差异的缘由及试验所须要留意的事项，必要时重做该试验。这样大大提高了学生的试验爱好、参加试验操作的主动性和试验分析实力，并最终提升了学生的试验技能1，4。 3 改革试验考核制度 考核试验成果是对学生所驾驭的与试验有关的理论学问、试验技能和综合应用实力的评定，在肯定程度上反映学生对课题学问的驾驭水平，可促使学生重视试验、仔细操作试验，利于提高学生的综合素养。改革前，考核学生试验成果时主要为试验报告成果，

39、改革后为重点考核技能，除了每次试验前的预习报告和结束后试验报告成果以及平常成果外（占50%），加入综合性设计性试验以ppt的形式进行汇报，由老师打分，占该试验成果的50%。 将各种试验成果合理地计入学生期末总评成果，提高了学生对基础生化试验的重视程度，有利于学生养成试验前仔细预习，试验中主动动手操作、细致视察、主动提出各种疑问，试验后仔细、务实书写试验报告的习惯5。 总之，对基础生化试验进行改革后，有效地提高了学生的综合素养实力和创新实力，学生对基础生物化学学习的爱好和主动性明显提高，学生的成果也明显提高。 生物化学试验课的收获和体会篇六 谈生物化学试验课与学生实力培育论文 摘要:二十一世纪是

40、生命科学的时代，培育具有竞争力的高素养综合型人才是高等院校教学的主要宗旨，生物化学试验教学中培育学生创新、实践以及表达实力将是医药教学体系中的重要组成部分。本文通过对以往的生物化学试验教学方法进行总结，并结合作者的授课阅历，提出更有利于学生实力培育的试验教学方法。 关键词:生物化学;试验教学;实力培育 二十一世纪是生命科学的时代，而生物化学是生命科学中重要的分支学科，已成为医药院校本科教化中的重要基础课程。培育具有竞争力的高素养综合型人才是高等院校教学的主要宗旨，试验教学是医药教学体系中的重要组成部分，避开理论与实践脱节，也是培育学生创新、实践以及表达实力的有效途径，为学生日后的实践工作奠定坚

41、实的基础。以往的验证性试验试验内容主要是一些，学生往往处于被动接受的状态，试验时只须要根据试验教材和指导老师的讲解，按部就班即可完成。这种验证式试验设置极大的制约了学生的主观能动性和创建力的发挥。此外，美国医药学会的前会长大卫奥门博士曾经说过，我们应当尽力培育出一种实力，让别人能够进入我们的脑海和心灵，能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清楚地把自己的思想和意念传递给别人。大卫奥门博士所指的.实力即表达实力，表达实力是指一个人擅长把自己的思想、情感、想法和意图等，用语言、文字、图形、表情和动作等清楚明确地表达出来，并擅长让他人理解、体会和驾驭，是交际实力的重要构成部分。许多学生到了探讨生阶段

42、才发觉，做试验胜利并不代表可以顺当答辩毕业，主要因为在文字、图表、幻灯片以及口头表述方面不够科学严谨，而这些方面都可以通过试验教学中培育学生的表达实力加以改善。因此，生物化学试验中须要围绕提高学生的实践、创新以及表达实力开展试验教学，激发学生学习爱好，培育学生科学、严谨的试验看法。 1合理地制定考核内容 考核是督促学习的手段，也是检验学生是否在试验中有所成长的有效方法。为保证教学质量，提高学生的综合素养，试验教学课程应授予独立的学分，考核内容应涉及试验理论的应用与探讨、常规试验技能的驾驭、综合性试验的创新设计以及试验结果科学严谨的表述四个方面，全面考核试验教学的效果和学生的学习状况。过度依靠分

43、数奖惩，师生间的距离势必拉大。马斯洛认为人类需求的最高层次是自我实现，自我实现境界的人解决问题实力增加，自觉性提高，擅长独立处事。每个学生都有一颗不甘平凡的心，结合马斯洛的人类需求理论与学生的心态，不妨让每次试验最胜利的一组，课后通过进一步资料查询与深化探讨，最终以试验成果汇报的形式在其次次课上呈献给全班，以此来激励其他组同学努力仔细的做试验的爱好，培育学生在数据、图表方面的处理实力以及学术语言表达实力。 2激发学生学习爱好，使其变被动为主动 以往老师单纯讲解的教学方式，学生处于被动接受状态，双向沟通较少，学生的主体作用被忽视，主动性必定不高，无法真正领悟试验中蕴含的理论与方法，对试验数据的分

44、析也很浅显。现在获得学问的渠道许多，课堂学问对于培育综合型人才只是一部分，老师的角色也要发生相应的改变，“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生学习和获得所需的学问的方法与技巧会让学生受用终身的。从根本上要将学生置于主动学习的位置上，结合学时数并依据班型把学生分组后，每组负责打算一个试验，打算环节包括文献、书籍资料来源，资料方向，设置问题，汇报形式与要求等四个部分。实施环节尽可能让每个学生都能参加，激励其以生动形象、通俗易懂的方式讲解，汇报结束后，留出探讨时间，营造主动、热情的探讨氛围，激发学习热忱，然后老师赐予点评，以考察影响酶促反应的因素这个试验为例，首先点评学生关于教学大纲要求的学问点(如酶促

45、反应的影响因素分类、如何推断各组酶促反应的快慢、碘化钾碘溶液中的碘化钾起什么作用等)是否讲全，然后介绍操作留意事项及试验平安，对重要的试验操作进行具体讲解和示范，最终介绍临床上酶活性的常用检测方法。学生在此过程中不但熬炼了表达实力，同时还提升了自学实力与文献、书籍资料的搜集和整理的实力。培育学生利用已学学问及试验技能解决实际问题，1从而提高学生的实践、创新实力，是当前高等教化发展的必定趋势。增加生物化学试验中学生自主设计性试验、综合性试验的比例，可以使学生对已学学问进行总结、归纳、应用和延长，接触先进仪器的同时，紧密联系当前学术热点，有助于科研素养的提高;学生亲身参加科研课题，不仅能快速将理论

46、与学术前沿的实际问题相结合，同时还能领悟许多科研思路，是增加学生的实践、创新实力最有效途径，比如北京高校就是将试验教学干脆延长到科研学术2。现代教化迅猛发展，先进的科学理念与技术不断涌入，试验教学对于培育学生的创新和实践实力方面起着重要的作用3，如何让学生运用生物化学理论分析和解决实际问题，由单向、被动接受转为双向沟通、主动学习，培育学生的实践、创新以及表达等方面的综合素养，是每位生物化学老师在试验教学中始终努力解决的问题。因此，在当前教化改革的背景下，探究适合医、药类学生发展特点的试验教学模式势在必行，从实际状况动身，教学方法上勇于创新，是提升生物化学试验教学质量的必由之路。 参考文献: 1

47、牛国兴，高翔，徐华龙高校化学，27(4)，27 2吕占霞，贺维军，高珍，范星河高校化学，26(1)，14 3于晓红，翁登坡，赵鲁杭医学生物化学试验教学改革探讨j中国高等医学教化，2023(6):4797 生物化学试验课的收获和体会篇七 如何提高物理试验课教学质量论文 物理学是一门以试验为基础的学科，试验是物理学探讨的方法之一，建立和驾驭物理概念、规律离不开试验。高校物理试验是理工科类学生的一门必修课，它在中学物理试验的基础上，根据按部就班的原则，学习物理试验学问和方法。在培育高校生实践实力、分析实力和形成严谨、实事求是的科学素养方面有其它课程不行替代的作用。那么如何提高高校物理试验课的教化教学质量?笔者认为可以从以下几方面进行改进。 1提高老师自身素养是提高高校物理试验课教学质量的前提 老师是学生的“传道授业解惑”者，不论在学问方面还是在做人方面都是学生的第一仿照人，其素养的凹凸干脆影响着学生的