教师个人业务学习笔记优选10篇.docx

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1、教师个人业务学习笔记优选10篇 老师个人业务学习笔记 优选10篇 由好会员“xpanda”整理投稿细心举荐，我希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。篇1：老师个人业务学习笔记篇2：老师个人业务学习笔记篇3：老师个人业务学习笔记篇4：老师个人业务学习笔记篇5：老师个人业务学习笔记篇6：老师个人业务学习笔记篇7：老师个人业务学习笔记篇8：老师个人业务学习笔记篇9：老师个人业务学习笔记篇10：老师个人业务学习笔记篇1：老师个人业务学习笔记一、备课的阅历1.备课时要对三套不一样的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学资料和方法。70%左右要紧扣正在运用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作

2、相关发挥。2.在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是根据“整体部分整体”进行教学。3备课要驾驭教材的整体结构，要深化了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的资料。只能讲授学生可能懂的资料，不能讲授学生无法理解的资料。二、上课的阅历4上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发爱好，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清晰明白，重点关键要突出显明。坚决守时，决不压堂。5上课要关切每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思索、操作、探讨时，优秀生和后进生应有所区分，体现出“因材施教”。要使优秀生感到必需困难，要

3、使后进生感到在提高。6要擅长提出恰当的问题，要让学生有独立思索和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有肃穆有笑声。每一节课的最精华之处，必需要放慢速度，让学生能铭刻在心。7.教学过程的关键是“沟通互动”。要依据教学资料和学生实际，尽可能让学生自我活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。8.每次上课后，要刚好登记自我胜利之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结阅历，自觉进行反思。要刚好将教学阅历上升到模式建构，从个别上升到一般。三、考试的阅历9.想方设法要让成果差的同学考出好成果。必需要增加每位学生的自信念，激发学生的学习爱好。因材施教地改善学生的学习方法。让学生能建构

4、的、主动的、体验的、合作的进行学习。10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不一样的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经验，对你的教学留下完备的回忆。11对成果优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地明白：“不进则退”。考试要让他们感受到必需压力，坚持必要的张力。避开他们盲目自满，但不能损害他们的自信与自尊。12.考试后，应立即将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天明白作业正确与否，对于有效的学习是非常必要的。四、提问的阅历13.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激

5、发爱好；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要刚好反馈，真正巩固。14提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决方法吗？还有其它解决方法吗？”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“假如那样做，会出现什么情景呢？”要有预见。15“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满足吗？我的情感上能理解吗？”尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”设身处地。16.要激励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统探讨。努力做到针对性强，切实帮忙解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。五、综合的阅历17对学生好的言行，要刚好赐予确定的回应；对学生不好的言行，刚

6、好赐予否定的回应。大多数应是“确定回应”；“否定回应”只占少数。18.每一学年都要调查统计学生喜爱什么样的老师。力争在自我最弱的一项上，有所改善。不断提高自身素养，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。19.每上一节课，要设想全人类都在倾听，要仔细负责、实事求是、力戒偏见。要以自我的全部才智来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。20.要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生驾驭较多的学问，培育较强的本领，学会独特的审美，发展良好的人格。学问、本领、审美、人格是不行分割的整体。篇2：老师个人业务学习笔记老师主角新思索由好网友投稿提到老师的主角，从古自今有过许多的经典

7、的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、挚友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事务，让我对老师的主角又有了新的思索。一、老师要是一位精彩的语言大师。前不久，就因为老师与家长沟通的不好，使得家长对老师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平常课堂上，就因为有一些老师语言表述的不清晰、不贴切、不到位，使得教化教学工作质量不尽人意，带来了一些不应当有的缺憾；在教化学生的过程中，就因为部分老师说话不把握尺度、不留意分寸，使得学生心灵受到很大的损害，造成了许多无法挽回的杯具等等一些事例，都证明白老师的语言表述本领是何等的重要。老师要完成职业使命，必需成为一位精

8、彩的语言大师！二、老师要是一位优秀的心理医生。此刻的孩子心理问题越来越多，要想把学生培育成合格的有用之人，就必需正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教化。影响心理健康的因素有很多，心理问题产生的缘由也相当地困难，作为一名新时期的老师，就要经过学习多驾驭一些心理学问，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的老师要是一位优秀的心理医生！三、老师要是一位细心的保健医师。前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊惶失措，找来的学校领导比较有阅历，掐了孩子的人中，孩子渐渐复原，原先孩子有癫痫的家史。由此联想随时

9、可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不细心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场老师应当做哪些工作？随着季节的变更、天气的突变、传染病的来临等，老师又要给学生提示些什么？这些都是每个老师在平常的工作中都要常常应对的一些问题，为了不让意外变成缺憾，做老师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范学问和处理方法，要驾驭一些突发疾病或损害的应急常识。所以，新时期的老师要是一位细心的保健医师！为了完成教化使命，我们的老师主角越来越多，为了把教化做好，老师究竟要扮好哪些主角，还真不好一下子说清晰，或许老师应当成为一名魔法师能解决许多问题的魔法师！篇3：老师个

10、人业务学习笔记后面还有多篇老师个人业务学习笔记！教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。此刻的教学目标体系是由“学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何精确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。有人把课堂教学比作一个等边三角形，而学问与技能、过程与方法、以及情感、看法、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比方，形象地表现了这三个目标的相互依靠的关

11、系。反映了这三个目标的不行分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课明显也就不完整了。(二)从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析老师一节课时，既要看老师学问教授的精确科学，更要留意分析老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。（三）从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看老师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必需要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。1、看教学思路设计写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是老师上课的脉络

12、和主线，它是依据教学资料和学生水平两个方面的实际情景设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样支配详略，怎样支配讲练等。老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不贴合教学资料实际，符不贴合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有必需的独创性，超凡脱俗给学生以簇新的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清楚；四是看老师在课堂上教学思路实际运作有效果。我们平常看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不贴合教学资料实际和学生实际等造成的。所以评课，必需注意对教学思路的评析。2、看课堂结构支配教学思路与

13、课堂结构既有区分又有联系，教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、依次和时间安排。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不一样，也会产生不一样的课堂效果。可见课堂结构设计是非常重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间安排合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构支配授课时间设计包括:教学环节的时间安排与连接是否恰当。1计算教学环节的时间安排，看教学环节时间安排和连接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间支配多，资料松散

14、，后面时间少，资料密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，资料松散)看讲与练时间搭配是否合理等。2计算老师活动与学生活动时间安排，看是否与教学目的和要求一样，有无老师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3计算学生的个人活动时间与学生团体活动时间的安排。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间安排是否合理，有无团体活动过多，学生个人自学、独立思索、独立完成作业时间大少现象。4计算优差生活动时间。看优中差生活动时间安排是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。5计算非教学时间，看老师在课堂上有无脱离教学资料，做别的事情。奢侈珍贵的课堂教学时间的现象。（四）从教学

15、方法和手段上分析评析老师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要资料。什么是教学方法它是指老师在教学过程中为完成教学目的、任务而实行的活动方式的总称。但它不是老师孤立的单一活动方式，它包括老师“教学活动方式，还包括学生在老师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要资料。1、看是不是量体裁衣，优选活用我们明白，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种困难多变的系统工程，不行能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因老师自身特点而相应改变的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，敏捷运用。2、看教学方法

16、的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法每天照搬，也会令人生厌。教学活动的困难性确定了教学方法的多样性。所以评课既看老师是否能够面对实际恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。在教学中，老师注意引导学生将获得的新学问纳入已有的学问体系中，真正懂得将本学科的学问与其它相关的学科的学问联系起来，并让学生把所学的数学学问敏捷运用到相关的学科中去，解决相关问题，加深了学生对于学问的理解，提高了学生驾驭和综合应用学问的本领。3、看教学方法的改革与创新评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素养好的骨干老师的课。既

17、要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新本领的培育，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的构成等。充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。信息技术为老师供应了更广袤的学问空间，它为各科教学注入了新的活力，为老师传授学问、学生学好用好学问供应了坚实的技术保障，现代信息技术已成为老师教学的工具，学生学习的工具。能够说信息技术是人们用来获得学问、传授学问、运用学问的媒介。现代化教学呼喊现化教化手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应当成为历史。看老师教学方法与手段的运用还要看老师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电

18、视、电影、电脑等现代化教学手段。（五）从老师教学基本功上分析教学基本功是老师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看老师的教学基本功。通常，老师的教学基本功包括以下几个方面的资料。1看板书:好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2看教态:据心理学探讨证明:人的表达靠55的面部表情38的声音7的言词。老师课堂上的教态应当是明朗、愉快、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，看法热忱，酷爱学生，师生情感交融。3看语言:教学也是一种语言的艺术。老师的语言有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，首先，要精确清晰，说一般话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教

19、学语言的语调要凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于改变。4看操作:看老师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等娴熟程度。（六）从教学效果上分析巴班斯基说:“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热情。主要是看学生是否参加了，投入了；是不是兴奋，喜爱。还要看学生在课堂教学中的思索过程。这是非常重要的一个方面。根据课程标准的要求，不仅仅包括学问与技能，还包括解决问题的本领、数学思索本领和情感、看法、价值观的发展，数学思索是非常重要的

20、。有的课学生很忙，但思索度很侧。二是学生受益面大，不一样程度的学生在原有基础上都有提高。学问、本领、思想情操目标达成。主要看老师是不是面对了全体学生，实行了因材施教。三是有效利用40分钟，学生学得简便开心，进取性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也能够借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的学问驾驭情景当场做以测试，而后经过统计分析来对课堂效果做出评价。综合分析还包括从老师教学特性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的详细操作，不必需一起先就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理:第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎样支配的，

21、有几个大的教学步骤。其次步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上头的七个资料。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的资料汇总起来。然后再根据必需的依次，从全课的角度逐个分析评价。总之，课堂评价干脆影响新课程改革的进程，仅有全面、客观、公正的评价，才能爱护老师的课改善取性，正确引导课改走向深化。篇4：老师个人业务学习笔记（1）什么是德育专家？一般来说，好的老师就是那些能摆平班级纪律，限制住差生，并能促使班级学业成果提高的老师，但作为专家型老师，这还不够，光关注并限制学生的行为是远远不够的，假如你还必需探讨学生深层次的思想问题，帮忙学生道德的生长，并且你创建了一套行之有效的方法，那

22、么你就成为德育（教化）专家。可能我们当前更缺这样的专家和专家型班主任。（2）什么是课程专家？就是有很强的课程意识，能按新的课程标准改善现有课程，还能独立开发校本课程。假如你能编写教材并开设这些课程，或者你能独立构思一门课，而这门课体现学校价值观和时代方向，那么，你靠这门课成为名师，你靠这门课成为了不行替代的人。学校里的课程专家此刻成了紧缺人才。（3）老师的成长一般来说有三个阶段，一是新手型，二是成熟型，三是专家型。一所名校最可珍贵的财宝就是专家型老师。（4）并不是非要吃得苦中苦才能成为一代名师的，有些宣扬我们不必太当真，有一件真实的故事能够作为佐证。1965年，一位韩国学生到剑桥高校主修心理学

23、专业。在喝午时茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些胜利人士闲聊。这些胜利人士包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创建了经济神话的人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自我的胜利都看得非常自然和顺理成章。时间长了，他发觉，在国内时，他被一些胜利人士欺瞒了。那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自我的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自我的胜利经验恐吓那些还没有取得胜利的人。作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国胜利人士的心态加以探讨。1970年，他把胜利并不像你想像的那么难作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔;布雷登教授。布雷登教授读后，大为惊喜，他认为这是个新发觉，这种现象

24、虽然在东方甚至在世界各地普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以探讨。惊喜之余，他写信给他的剑桥校友-当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人-朴正熙。他在信中说，我不敢说这部著作对你有多大的帮忙，但我敢确定它比你的任何一个政令都能产生振动。之后这本书果真伴随着韩国的经济起飞了。这本书鼓舞了很多人，因为他们从一个新的角度告知人们，胜利与劳其筋骨，饿其体肤、三更灯火五更鸡、头悬梁，锥刺股没有必定的联系。只要你对某一事业感爱好，许久地坚持下去就会胜利，因为上帝给予你的时间和才智够你圆满做完一件事情。之后，这位青年也获得了胜利，他成了韩国泛业汽车公司的总裁。（5）在许多人看来，胜利的人必需成天愁眉苦

25、脸，悬梁剌骨象个苦行僧，其实不然，故事中的青年取得了事业的胜利，一靠爱好，二靠长久，假如在成为名师的道路上，我们也能一靠爱好，二靠每一天坚持，那么胜利必需会到来的。只要一个人还在朴实而饶有爱好地生活着，他终究会发觉，造物主对世事的支配，都是水到渠成的。（6）有一些职业是随着年龄增高和资格增长越来越值钱的，比如老中医和老老师、老政治家。可此刻靠年龄和资格吃饭的队伍中慢慢要把老师解除在外了，在相当多的学问领域里此刻都是小孩教大人的。也就是说，当一名老师假如不能终身学习终身发展，那么你就可能无法为自我增值，或许你还可能贬值。那么，作为老师有没有使自我保值增值的方法呢？我认为有，那个方法就是给自我投资

26、，道理其实很简洁，当你的投资越大，那么你的产出也就越大。作为老师，要经营自我的职业生涯，没有一些投入与产出、成本与收益的意识是不行的。老师给自我投资投在哪里，我认为主要投在两方面，一是投在学习上，二是投在增加个人经验上。（7）我认为真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动产生的，尤其是我们当老师的在听惯了各种各样讲台上、主席台上滔滔不绝的说教之后，在难得的悠闲之中，对不经意间的一点心灵的萌动，会觉得是那么宝贵。（8）老师要有精神空间。当老师不是赚钱的营生。老师更倾向于从社会地位上而非经济地位上来获得尊严。学校大楼能够现代化，设施能够现代化，思想能够现代化甚至后现代化，但教化的本质依旧故我

27、。（9）学校作为人类礼貌的聚集地便以精神世界充溢而富有价值，老师的价值在学校中就是以传递人类精神礼貌的火种而体现出来的。但令人担忧的是，所谓现代化的统计方式过渡的量化几乎使学校与老师的特有价值受到打击，尽管谁都明白精神难以度量，但数字已统治了这个世界，学校也在其“魔掌”之下。愈是如此，老师坚守人类精神家园的职责愈是巨大，老师既要在科学与技术领域中成为学生的导师，又要成为人类精神的守望者，并且老师的一切学识又是以精神底子作为基础的。这样的话，老师自觉充溢自我的精神空间就显得尤为重要了。感受有：1、我们身边的量化，让我们不得不、不能不、也正在去做一些违反“人性”的事。当我们应对着无可奈何的时候，我

28、们在做着谁的“奴隶”？是自我的，还是？2、一切的东西都在现代化，依旧故我的是教化的本质，永恒不变的东西是人性；一切的东西都能够现代化，唯有老师的精神必需固守。我们仅有固守住这份精神家园，才会不觉清贫，至少我们的精神不会清贫；也才会即使是刚刚发完满腹的牢骚或者刚刚被情感“压榨”却照旧能够在讲台上神采奕奕。（10）老师对完备的事物应坚持敏锐。很观赏郑杰的其次种“入世”的人生哲学：珍惜上帝的赐予，享受一切，包括苦难与挫折，所以这种人对来世不存在什么奢望，在并不算漫长的人生中，活过了，爱过了，痛过了，感动过了，便死而无憾！观赏的缘由是我现实状态中的精神世界是或者正在努力使自我是这样。（11）老师实在是

29、一个很好的职业，因为你应对的孩子就是最完备的事物，她们有纯真的心灵、诚恳的看法、自然的感情、和善的愿望，假如不能捕获到那些美，那你就辜负了造化的赐予。一个享受现世华蜜的人，就要对完备事物坚持高度的敏锐。这样你才会发自内心地爱孩子，并因为而满心高兴。字里行间，读懂了对完备事物的憧憬是人类的本能，即使应对丑恶与黑暗，人的内心世界依旧自然的坚持着对完备事物的企盼。而对于我们，每一天应对的孩子就是最完备的事物。我们没理由不享受孩子，不享受教化。（12）会享受生活的人，每到享受的时候，神情总是非常专注的。这种专注因为是发自内心的，所以才可能是至纯至美的声音。我愿做也正在努力做一个享受教化，享受学生的老师

30、，我是倾心而专注的。所以在专注的背后就有了更多对完备事物的企盼和憧憬，就有了更多的目标并努力付诸于我的行动。有时，这也是支撑我们的思想，慰籍我们心灵的源泉。从对完备事物坚持敏锐的角度说，不仅仅是老师，作为生命体，能够用发觉的眼光捕获生活中一点一滴的完备，无异于给我们或苍白或绚丽的人生多一点靓丽的色调。这必需是件值得庆幸的事。作为老师，每一天用倾听花开的心态来应对我们的学生，关注我们的学生，让我们自我的每一天都完备的进行着；这是做华蜜老师的起先！说的真好。太阳每一天都是新的。缺乏发觉新与美的本领，你的世界就会一片混沌。而老师千万不能做混沌的人，因为你应对的是孩子。（13）老师应享受生活。有非常足

31、够的证据证明，我们的很多先辈活得比我们华蜜。缘由是他们更接近自然，更干脆地理解造化的赐予；能更深的体会到亲情，更近地触摸自我的灵魂，更清楚的听到自我真实的声音，从而比我们更简单靠近真理。这些，也正是我们现代人被“现代化”了之后遗失的最本真的东西。人要解放自我、挽救自我，这是每个时代、每个个体都必需努力去尝试的。尽管我们所处的世界已经沦为角斗场。作为老师，只能凭自我的一己之力去捍卫学校这一块自由而悠然的天地。我们甚至根本就没有权利去阻碍质朴而天真的孩子们的生活。他们不应过早的参加角斗，他们太过弱小，他们正处于做梦的年龄，请勿打搅。（14）对老师而言，享受生活有着天生的有利条件。只要我们打开全部的

32、感官，每一天给自我一小段闲暇，那平素里再平凡可是的点点滴滴，只要你静下心来细细地品尝，都无限风光蕴含其中。阻碍老师生活的，是老师自我。假如不能阻挡自我卷入纷争之中，假如不能时时去找寻生活的真谛，假如不能训练自我的感官以发觉生活的美，那么我们只能被生活抛弃。一旦我们被生活抛弃，那么，我们也必将被我们所教的孩子们鄙视。现实中我们的学校真的是自由而悠然的天地吗？而我们努力为孩子们捍卫的“净土”和这个时代能同步吗？（15）从老师的角度而言，有时你是身不由己的卷入“纷争”。这种纷争来自于我们自我的这个群体，这个类似于“小社会”的群体。有生命体的地方就会有“纷争”，如何在这样的环境中享受我们的生活教化，确

33、定于你自我的精神追求。或许我的狭隘仅能让我看到这些。我们挣开自我的“锁”，努力找寻着更接近自然，更干脆地理解造化赐予，更深的体会亲情，更近地触摸自我的灵魂，更清楚的听到自我真实的声音，更靠近真理的“自我”。这样，我们的心便有了归宿，便享受到生活给与生命的完备！（16）让我们“现代”起来。放在我们面前的已经不是要不要现代化的问题，而是我们能不能适应现代化，会不会被现代化淘汰，以及我们如何在现代化社会里坚持竞争优势又不使精神堕落的问题。在市场化的今日，从需求中推想你的价值。怎样才能明白你作为老师的价值：价值最高的就是最受学生和家长欢迎的老师；同事须要你，对体现你的价值很重要；看你的领导对你的需求。

34、市场的残酷性只是对一部分人而言，我认为，对更多情愿有所作为的人来说，市场的存在能够让人增值。我觉得我们应当看到市场在给有作为的人增值。我们须要现代吗？这就是现代。而我们当老师的不先现代起来，怎样帮忙孩子们创建属于他们的将来？只要我们在学校工作一天，我们就有职责将现代化的思想和观念用现代的学习方式传递给学生。（17）老师要有赤子之心。赤子原本是初生的婴儿，在那里就是形容那些活得很简洁、很单纯、很新奇、很无趣，又是有点傻劲的人。人们习惯上把老师说成是学问分子。学问分子因为与“学问”高度有关，所以，学问分子的人格特点必需与学问的创建、发觉和传承相称。那么，学问的创建、发觉与传播学问须要学问分子的什么

35、人格特点呢？我认为最重要的莫过于求真就是创建真学问，发觉真理，真实的传播真理，只对真理和学问负责，为了真理和真知，不畏权贵，不媚世俗，不谋功利，甚至能够不惜生命。可是，求真或许是世界上最难的事，因为有非常强大的力气在逼迫学问分子放弃对真理和真知的追求，在这些强大的力气面前，学问分子作为人，假如敢说真话，那是非常危急的。用罗素的话说，人类怕真理，比怕世界上任何什么事情都厉害，比怕死怕灭亡还要厉害。（18）那些真正宏大的学问分子，必需是由坚硬的骨头和极大的志气的人，必需是遗忘了世俗的种种欲念、视权贵与功利如粪土的人。可是，事实上，我们学问分子堆里，却是毫不简洁的。我们可能真的很难让自我傻一点，在学

36、校里呆久了，我们会发觉自我越来越变得“成熟”；而我们真的成熟了，或许我们更靠近那些“人情世故”，却远离了真知和真理。老师假如还算学问分子，那么是不是我们此刻太老成了呢？真实的现实世界中，我们恪守的单纯、简洁于我们发展着的教化是福音吗？在世俗里，当我们的单纯和简洁显得那么“格格不入”和“苍白无力”时，我们也仅有把自我的思想凌驾于我们自我的灵魂之上了。作为人们眼中的学问分子，不让我们的意志在喧嚣和“诱惑”中垮掉，须要我们具有非凡的定力。真正让我们惧怕的，是每个人都无法超然物外的世俗和功利，因为老师也是人，是社会人，是食人间烟火的俗人。篇5：老师个人业务学习笔记老师业务学习笔记读书应当是老师的立教之

37、根，生存之道；为了督促老师们读书，学校规定每月必需写出不少于1000字的业务学习笔记，只见笔记本上写得密密麻麻，但没有什么新的资料，从这能够看出：老师们既没有看什么书，也没有仔细思索，有的只是“埋头苦抄”。这种现象的缘由主要有以下三点：一是读书并没有成为老师自我完善的内在需求。许多老师认为，传授学问重在吃透教材，只要熟识学生和教法，就能取得好成果。尤其是许多老老师，他们教龄较长，对于相应年级的教材更是“滚瓜烂熟”，所以他们也认为没有读书的必要，没有将读书视为提高自我文化素养和精神内涵的重要途径，他们仅仅把“能够完成教学任务”看作一切教化活动的终极目标。二是无书可读。学校没有新购进的书籍供老师阅

38、读，图书室早已“画檐蛛网，门可罗雀”，图书也多是上世纪迎“普九”验收时添置的。学校十几名老师仅有三四种教学刊物，老师读书资源如此惊慌，加之老师主动购书用以提高自身的欲望并不剧烈，使得读书活动成了“无米之炊”。三是读书形式单一，缺乏趣味性。当前督促老师读书的形式主要是撰写读书笔记，而老师们的读书笔记多是“急时抱佛脚”，在检查的前几天集中抄写，一蹴而就，主要是为了应付上级的检查。老师们每年的读书笔记都相同，四、五年都在读着同一本书（其实只是在机械地抄写往年的读书笔记，许多老师连书都没见过），这样乏味、枯燥的形式会能到达什么样的效果可想而知。老师这种特别的职业确定了我们做老师的必需成为“读书人”，这

39、是一种义务，更是一种呼唤、一种职责，一个读书的老师才能成为学生读书的楷模。为了让读书成为老师生活的常态，让老师在读书中成就胜利的事业和华蜜的生活，让教化事业因老师执著的读书精神而更加精彩，学校能够从以下几个方面努力：首先，要提高老师对读书重要性的相识。在这样一个学问爆炸的时代，尤其在新课改的背景下，手中仍旧握着原先的“旧船票”死死不放，又不愿经过读书来来理解新的东西，明显不能适应新课改这艘“大船”，不能很好地完成教学工作。唯有读书，才能够让我们浮躁的内心安静平和，透过现实的迷雾，去捕获前头的一丝丝光亮，锤炼教化的才智，拥有自我的思想。一句话，读书就是我们老师有效实践新课改的一种强大支撑！。其次

40、，学校有安排地定期购进一些前沿图书，数量不必需大，但种类必需要多。既有教化专著又有教化小故事，既有教学设计又有保健养生，能够满意广阔老师的不一样需求，调动他们读书的欲望，从爱好入手，慢慢养成习惯。学校还可设置一份读书基金，比如每学期为每位老师供应50元钱用于购书，老师能够凭借购书发票由学校报销，所购图书归学校全部，阅读完毕后充溢到学校图书室。超出50元的部分由学校根据必需比例予以报销，势必会激发起广阔老师的购书和读书进取性。由于图书是老师依据个人须要购买，所以这些图书更具有好用性，更具有生命的张力。第三，组织一些丰富多彩的活动，以活动促读书，进而变更当前机械应付的局面。学校能够成立“老师读书会

41、”组织，组织老师开展一系列的读书活动，分散读书和团体读书相结合，定期召开读书座谈会，定期撰写读书体会，进行老师“读书之星”的评比，等等。也仅有真正开拓读书活动的深度和广度，才能真正激发出广阔老师的读书进取性，使阅读走进他们的生活，相识到读书的价值，进而使读书成为其个人成长不行或缺的一部分。第四、借助网络，变更老师理论学习方式，变更检查方式此刻，学校实施信息化教学，学校网建立了，大多数老师配备了笔记本电脑，人人能够上网，何不借助网络资源进行网上学习呢，好的资料能够下载下来，谈谈自我的感受，把学习情景上传到自我的博客或者自我的网校office，检查时也很便利，什么时间学的，学的什么，什么时间上传的

42、，一看便知。资源不用是最大的奢侈。篇6：老师个人业务学习笔记新课改基本理念集锦1、素养教化：素养教化是以提高民族素养为宗旨的教化。它是依据教化法规定的国家教化方针，着眼于受教化者及社会长远发展的要求，以面对全体学生、全面提高学生的基本素养为根本宗旨，以注意培育受教化者的看法、本领、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教化。2、以人为本：以人为本的教化理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有须要的“人”，而不是学问的“容器”和考试的“机器”，要进取营造一个简便、开心、和谐的学习氛围。在教学过程中，要求经过挖掘学生潜能、提高学生潜质到达教化目标，要擅长发展学生的优点

43、并帮忙其提高，不要唯成果论、唯表现论，要让每一个学生都有自我的发展空间。3、课程结构：每门课程的资料如何兼顾学问、儿童和社会的须要与可能，涉及课程标准和教材（尤其是教科书）的编写。4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不一样阶段的学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、资料框架，提出教学和评价提议。5、校本课程：校本课程是以学校老师为主体，在详细实施国家课程和地方课程的前提下，经过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，依据学校的办学思想而开发的多样性的、

44、可供学生选择的课程。6、课程资源：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括构成课程的因素来源，如学问、技能、阅历、活动方式与方法、情感看法与价值观以及培育目标等方面的因素；也包括实施课程必要而干脆的条件，如确定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的相识状况等因素。7、进取主动学习看法：使学生获得基础学问与基础技能的过程同时成为学会学习和构成正确价值观的过程。8、学生的全面发展：对不一样阶段的学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面都提出基本要求。异样强调课程促进学生身心健康发展，培育良好品德及终身学习的愿望和本领。9、科学人

45、文性课程：这种课程以科学为基础，以人自身的完善和解放为最高目的，强调人的科学素养与人文修养的辨证统一，致于科学学问，科学看法和人文精神的沟通与融合，力求把“学会生存”“学会敬重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创建”等教化理念贯穿到课程发展的各个方面。10、回来生活的课程生态观：即强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基原来源（即：自然即课程，社会即课程，自我即可课程）。11、学生学习方式的改善：是以老师教学行为的改变为前提，老师应关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么方法、手段，经过什么途径获得学问，老师应尽可能创建一种能让学生主动参加，乐于探究，勤于

46、动手，主动获得学问的氛围，应引导学生学会收集、分析、处理、运用信息，培育学生分析、解决问题的本领。12、三级课程管理模式：让地方、学校参加课程决策，让校长老师乃至学生和家长、社区人士享有参加基础教化课程建设的机会，为基础教化的发展提出看法和提议。13、教材是范例：教材是学校用于促进学生发展的“文化中介”（或一种材料），教材资料是教学过程中师生对话的一种（不是唯一的）“话题”，是特定的范例。学生学习教材资料的最终目的不是为记住教材的全部资料，而是利用教材材料训练分析问题的方法，提高分析本领和解决问题本领。老师利用教材为“中介，”经过组织师生对话沟通等活动，培育学生的情感、看法、价值观，启发学生的

47、思维及培育各方面的本领。老师教学的重点不应是教材资料的完成，而是学生学习看法、习惯、方法思维方式等方面的训练和培育，使学生由能学会真转正为能会学习。14、教室是试验室：教室不是老师表演的专用舞台，而是师生互动交往的一个场所；教室不只是老师对学生进行训练的场所，而是老师引导学生发展的场所；教室不只是传授学问的场所，更应当是探究学问的场所。15、以学生为主体的学生学习活动：在教学过程中老师关注的重点应是学生（学生的看法、情感，体会、阅历、发展等）而不应是学科，老师的讲解、辅导、指导、展示、演示、释疑、评价及组织操作观摩等都应以学生发展为目标，尽可能做到认知和情感的统一。16、课堂教学注意过程：老师

48、应关注学生的“会学”而不是只关注学生的“学会”，老师的教学设计应以变更学生传统的理解式学习方式而设计，应让学生最大限度地参加教学过程。17、综合实践活动：从小学至中学设置综合实践活动并作为必修课程，其资料主要包括：信息技术教化、探讨性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教化。强调学生经过实践，增加探究和创新意识，学习科学探讨的方法，发展综合运用学问的本领。增进学校与社会的亲密联系，培育学生的社会职责感。在课程的实施过程中，加强信息技术教化，培育学生利用信息技术的意识和本领。了解必要的通用技术和职业分工，构成初步技术本领。18、新的教学观：是一个信息和情感沟通、沟通，师生进取互动、共同发展的过程。19、新的老师观：学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教化教学的探讨者；在与学生的关系上是同等的，是同等中的首席。20、新的学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，特性丰富，富有潜力的人。21、新的质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素养与特性得到充分发展为标准”的转变，使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。22、自主学习：学生进取参加到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学（相对于被动学习）。23、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确职责分工的互助性学习（相对