2023年班主任教育经验总结班主任教学经验交流通用.docx

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1、2023年班主任教育经验总结班主任教学经验交流通用 总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况加以总结和概括的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此，让我们写一份总结吧。信任很多人会觉得总结很难写？下面是我整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 班主任教化阅历总结 班主任教学阅历沟通篇一 因为许多班主任是从高三回到高一的，所以对高一班主任工作简单受到高三时的影响，仍旧用高三时的方法和阅历管理高一；有的班主任又是新手，对高一班主任工作缺乏阅历，所以我在这里谈谈搞好高一班主任工作的十轻十重，希望对大家有所帮助。 高一学生来自各个不

2、同的初中，加上一大批线下生，学习成果自然参差不齐，生活习惯也不一样。假如班主任不重视学习、生活习惯的养成，而是像高三一样盯着那些成果好的学生，必定使那些成果靠后的同学悲观，无法变更落后的状态，从而实现不了自己的志向，与进中学的最初愿望南辕北辙。 再说，有的学生属于“慢热型”，他们的实力要到高二、甚至是高三才会凸现出来。我曾经带过一个学生周熹，高一在平行班，成果在几百名开外，高二时进入了试验班，高三时成果进入年级前30名，最终考取了中国科技大。 在教化学生适应中学学习、规范行为习惯的过程中，必定使一部分同学受到指责。然而高一是一个学生将来两年多的基础，“好的开头是胜利的一半”，所以班主任肯定不要

3、打消一个学生学习的热忱和主动性。 遇到学生淘气或违纪，肯定要多想方法，尽力采纳最妥当的处理方式。对待学生要像对待自己的孩子一样，多正面引导，多表扬，从而使学生达到自己满足的程度。切忌动辄严厉指责甚至打击学生，让他们抬不起头来，垂头丧气。 重以学生为中心，加强学法指导和各科学问的驾驭。 通常老师的教学任务都有一个统一的进度支配，然而各个班级学情不同，班主任要做好应对工作。建议老师们不要按自己的支配完成教学任务了事，而应以学生为中心，了解学生的困难，使学生驾驭所教授的学问。 有些同学适应实力差一点，对中学某些科目的学习，如物理、数学、英语等，很不适应，班主任肯定要做好引导工作，多介绍一些学习方法，

4、多开展一些调查，多做一些课后辅导，争取让他们早日适应中学学习，不让某科成果掉太远。 个人性格不同，特殊是年纪大的班主任与90后学生更有观念的差异，所以班主任尽量不要以自己的好恶来对待学生。不管学生成果好坏，不管学生是否是熟人的孩子，不管性格内向还是开朗，班主任应尽量让学生感到老师的公正公允。 任何学生都是有优点的，在他们的父母眼里都是珍宝。班主任胸怀要开阔，目光要高远，善待每一位同学。不公正的对待将会引起大家的不满，严峻影响班级建设和学生学习。 良好的班风、学风，良好的班级文化氛围和班级凝合力是一个班级战斗力的源泉，高一班主任要多动脑筋抓好这几方面的建设，切忌满意于按部就班完成年级组任务，满意

5、于当个不出问题的维持会长。 如何建设好班级？最重要的一点就是深化班级、深化学生的生活、与学生同一个战壕。专心付出，必有回报。 尽管学生是个孩子，但到了中学肯定要培育自主生活和学习的习惯，为他们的终生发展奠基，所以班主任要学会适当放手，让学生学会自我管理，独立自强。许多中学生都有比较强的管理实力，他们经常能把班级搞得会绘声绘色。 班主任不要当保姆，但自主管理也不是放任自流。班主任肯定要抓好班干部建设，培育好自己的“耳目”、“遥控器”。虽然让学生自主，自己心中也要有主。 由于到了高二要分文理科，所以有些班主任会教化学生重视文科或理科学习，以取得更好的成果排名。这种做法可以说是急功近利的做法，不利于

6、学生的许久发展。 通过调查反思，我们可以发觉，过早分文理科简单形成严峻偏科，对文科或理科学问知之甚少，使那些即使是短暂冒尖的同学到了高三后期没有后劲、冲劲。 高一有的老师带的班级多，对学生一时难以熟识，简单忽视某些性格内向、偏科然而总成果较好的学生。许久下去，必定使这样的同学的跛腿学科进一步恶化，甚至使他们失去学习的信念和爱好，成为差生。 所以班主任除了带好自己的学科外，还要多与科任老师联系，介绍班级的整体状况，介绍不同性格和成果的学生，让科任老师做到心中有数，有的放矢，削减教化教学的失误。 对于高一，有些班主任心里存在轻视的看法。特殊是老班主任，简单墨守成规，面对新时代的学生不能与时俱进，喜

7、爱用老一套的教化教学方法，难以有创新之举。 例如，现在的学生是90后，大多是独生子女，他们在男女生的交往上比较开放、随意。班主任要了解到他们不肯定是谈恋爱，往往是渴望得到友情，来弥补兄弟姐妹情感的缺失。所以，在对待男女同学的交往问题上，就要与上一个年头的人实行不同的看法和方法。 总之，班主任不论老少，肯定要保持学习，从同行、报刊上了解最新的思想动态，学习最新的管理理念，这样就会受到不同届别的学生的欢迎，班级管理不落伍。 有的班主任满意于对学生的阶段性管理，只负责自己所带的期间学生的教化，没有为学生的长远发展考虑。他们开展工作经常是为了应付学校和年级对于班主任的各项考评，表面上是“优秀班主任”，其实不过是“形象工程”。 事实上，班主任应当着眼长远，不以个人“政绩”和荣辱作为动身点，而应以学生的前途为根本目的，尽心竭力，并用个人魅力来感染学生，为他们的终生发展奠基。 s(content_relate);