有关音乐教育书籍读后感9篇.docx

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1、有关音乐教育书籍读后感9篇 教学基本功是老师从事教学工作必需驾驭的基本技能，是老师专业成长的重要标记，关注老师教学基本功的修炼，可以帮助老师实现专业发展，促进教学质量的全面提高。读了新修炼不仅让我知道老师如何作好自己的“教”.下面是我收集整理的有关音乐教化书籍读后感9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 篇1 音乐教化书籍读后感教学基本功是老师从事教学工作必需驾驭的基本技能，是老师专业成长的重要标记，关注老师教学基本功的修炼，可以帮助老师实现专业发展，促进教学质量的全面提高。读了新修炼不仅让我知道老师如何作好自己的“教”，更使我懂得怎样才能引导学生更好的学，扮好课堂组织者的角色。通过学习我对老师的

2、基本功有了一个较为全面而深化地理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等须要老师科学的设计，才能使教化教学达到最优化。所以我觉得学习真是刚好啊，深刻体会到教学基本功的修炼不仅是老师必备的一种技能，更是转变老师教学理念的有效途径。基本功的修炼不是多余的，而是非常必要的，势在必行的。只有修炼好基本功，才能很好的运用，指导自己的教学，才会取得良好的教化教学效果。1、音乐技术基本功音乐技术基本功实际就是音乐学科的理论和技术水平，是一个合格音乐老师的基础和前提，详细说来就是大中专学校音乐教化专业所开设的几门课程：如声乐，钢琴，舞蹈，合唱与指挥，视唱，练耳，乐理，观赏，音乐史，教学法还有层次高一点

3、的和声，曲式，分析，作曲，配器等等音乐理论和技术课程，这对于今日的中小学音乐老师来说，不存在主课和副课，主修和选修的要求了，即使在读书期间由于种种缘由没有选修的课程今日也不得不补上这些必备的科目。2、舞台演艺基本功舞台演艺基本功原来是对职业演艺员的要求，但对于“新课标”要求下的中小学音乐老师来说应当是必备的，否则“音乐表现实力”这一教学价值老师无法很好地实施。表现是实践性很强地音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，教学中培育学生自信的演唱，演奏实力及综合性艺术表演实力，发展学生的表演潜能及创建性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐时间活动中使学生受到美的愉悦，

4、受到情感的陶冶。尽管发达的现代传媒可以把世界上最高最强最好的艺术形象瞬间呈现在学生眼前，但学生依旧感到遥远，仿佛不是人为的，因为那是电子的，虚拟的，缺乏足够的感染力，没有活生生的人的表演来得亲切和自然，这个重要的教学实施应当是我们音乐老师尽可能的职责，所以音乐老师应当具备肯定的演艺实力，即歌颂表演实力，乐器演奏实力，舞蹈表演实力等舞台演艺基本功。3、教学创建基本功音乐老师的教学创建基本功我是从两个方面来理解的，一方面是音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，另一方面是指老师在课堂教学中表现出来的创意和灵性。音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，实际就是排节目，其次课堂是课堂教学的延长，中小学音乐老师

5、在学校利用课外时间给学生排练节目是不行推辞的责任，这件极富创建性的工作曾使许多音乐老师妙笔生花，乐不行言。另一方面，课堂教学中表现出来的创意和灵性，被传统的教学模式禁锢了很久很久。音乐，是具有抽象性，多解性和模糊性的艺术，它的特征给人们对音乐的理解与演绎供应了想象、联想的广袤空间。长期以来，老师习惯于把学生当作教学的对象，学问的承载体。在音乐课堂上，一味的强求学生进行枯燥的学问训练，不厌其烦的、长时间的讲解乐理学问，要学生记住大量音乐家的生辰年月，代表作品等。这种做法，极大的损害了学生的主观能动性和创建主动性，影响了学生特性的发展。因此，老师首先要重新调整自己的位置，变支配者、管理者为帮助者，

6、确立学生的主体地位。营造和谐、民主的教学氛围，通过组织、点拨，引导学生参加到活动中来，拓宽学生的音乐文化视野，提高学生健康的审美意识，为学生创设一个高度自由的想象与创建的空间，通过对音乐的创建和再创建（音乐表现）更充分地理解音乐，酷爱音乐。例如音乐教学中的即兴创作与即兴创建：可以是节奏、旋律的即兴问答、接龙、重组等，也可以是渗透在音乐教学的各个环节：为歌曲配节奏，乐句填空，为旋律即兴填词，命题创作、为歌曲、乐曲编配新的演唱、演奏形式及为歌曲、乐曲配伴奏，音乐小制作，为诗歌朗涌选配音乐，为舞蹈表演选配音乐等。在创作活动中培育学生敏锐的听觉；快速的反应；富有表现力的节奏感；对音乐结构、形式的感知；

7、对音乐的形象、表现的理解与表达；高度的集中留意力和默契的相互协作。4、文化理论基本功音乐老师的文化理论基本功主要使指音乐老师的音乐鉴赏实力和与音乐相关的综合文化素养，它不应当只是停留在酷爱音乐和谈论音乐这个层面，音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是干脆增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩高校生文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏，表现，创建以及艺术审美实力。这一领域教学目标的实现，老师的文化理论水平起确定性的作用。例如：老师创设的教学环境、教学过程加强对人文精神的渲染，关注学生的精神、洞察学生的心灵世界，全方位的关切他们具有肯定的文化积淀的音乐老师，在音乐教学中

8、能够培育学生的人文素养，教给学生做人的道理，具备较为完善的人格，也就是具备肯定的人文素养，这是时代给予的历史使命。5、课堂教学基本功音乐老师的课堂教学基本功不应与文化课的要求相抵触：首先是仪表端正、自然、大方、得体和仔细的教学看法；寓育人于教学活动中并具有自身教学特色，能吸引学生调动学生的学习主动性的教学风格，然后是注意理论联系实际，培育学生的创新思维和实力，表述观点正确，概念清晰，重点突出，详略及难点处理得当；用一般话讲课，语言精确、简洁、生动；书法流畅美观；多媒体教学技能娴熟，最终是教学过程各环节连贯，教学时间安排合理。小学音乐教学的整体提升，离不开小学音乐老师的综合素养，靠的是音乐老师的

9、基本功。老师的基本功绝不是弹琴唱歌跳舞的表演和写文章，更不是精雕细作的某一堂师生“做秀”的音乐课，而是把扎实的基本功转化为课堂教学实力，优化课堂教学过程，全面提高教学质量的整体体现。小学音乐老师的基本功的培育和提高是多途径的，不仅可以靠音乐师范院校的培育，还可以通过接着教化等途径老师自己加强和提高现有的实力和水平。篇2 音乐教化书籍读后感音乐教化的哲学这本书是美国闻名的音乐教化家贝内特雷默所著，它是一本纯教化理论书籍，其中对音乐教化的价值作了连贯、深化的哲学思索。音乐是听觉艺术，音乐观赏是以详细音乐作品为对象，通过倾听来体验音乐，从而得到审美感受的一种活动。在音乐观赏过程中，倾听无疑是最主要的

10、方式，语言只是一种协助手段。科普兰认为：“假如你要更好地理解音乐，没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”教学大纲也指出音乐观赏应以倾听音乐为主。但是，假如认为音乐观赏课只要一味让学生倾听，不须要老师作任何说明，这种相识也是错误的。老师恰当的讲解，可以引导学生更好地去体验、理解音乐。雷默在第七章体验音乐中认为：“音乐教化一直是，现在在某种程度上也仍旧是非音乐教化，说重一点是反音乐教化。依据雷默的表述，我们可以这样认为：反音乐教化强调了音乐的非审美体验，音乐的审美功能成为它的一种手段，其本质是为其它非艺术教化的目的服务。长期以来，由于无法获得正确的哲学观点的指导，很多音乐教化工作者经

11、常处于困惑的状态，有时不自觉地遵循一些本质上反音乐教化的哲学。当然，雷默也没有否认音乐应当为非音乐的目的服务。雷默认为，只要能合情合理地保持充分的音乐性和有效性，音乐完全可以而且应当为一些非音乐的目的服务。“假如因为那些价值不是审美教化的核心而拒绝为其服务，那就过于讲究纯正性了。雷默不否认音乐教化过程中的道德和纪律，但他认为：“音乐教化工作者并不供应纪律和教授道德，这样做的是音乐。比如，一个孩子在练习一首曲子时，必定会遇到很多要求，只有对这些要求作出让步，他才能真正体验音乐并使音响捕获到须要捕获的东西。这个让步的过程其实就是在经验音乐本身所具有的纪律，从而做到有道德。假如我们在此过程中用说教来

12、强调纪律和道德，忽视音乐本身对纪律和道德的自觉要求，这样的音乐教化无疑应归入反音乐教化中去。音乐教化的哲学使我特别明确地找到了在音乐教学中始终以来困惑着我的一些问题的答案，也为我今后的工作供应了坚实的理论依据，犹如迷路的航行者找到了引路的灯塔。篇3 音乐教化书籍读后感读完郭老师的音乐教化书简一书，心情久久不能安静，真是百感交集：有兴奋、激烈，有懊悔、懊丧，还有感动我觉得这本书不应当只是中小学音乐老师的入职读的，而是在职的每一位音乐老师都应当好好看看。以前总觉得音乐教化的理论在高校走得太高深、太远了，高校的老师都高高在上，很难了解到我们一线老师的“窘况”，而我们一线老师又迫切须要一些学术型的专家

13、赐予我们现状的一些解读和帮助，因为你们的高度或者比我们站得更高，看得更远。读完，我才知道，原来还有像郭教授一样“关切”和“关注”我们一线老师的“学术型专家”，你们的理论也可以让我们不再“仰视”，也有轻松！我们一线老师没有被孤立，在迷惘之际有你们这样的专家刚好地给出一些有助我们自我推断的建议，是我们的幸运，不止是书中的小米老师。在读这本书之前，我也明显感觉到好像自己进入了职业生涯的倦怠期，我所在的学校也是农村学校，第五年了，每年都重复初一初二的教学，每个年级在10个班左右，除了音乐还有其他课程的兼职，课余时间惊慌繁重的排练任务，这些都压得我喘不过气来，有时候课到上完，有担心的感觉，似乎又“欠”了

14、学生什么！反思自己，最近似乎没什么进步了，像一个机器在运转，而不是学生须要的老师！而我，不情愿自己成为机器。这也是最近看了一部电影三个白痴给我的警示：老师不是机器操作者，不是生产固定产品的操作工人。之前在教学中困惑的地方，在书中得到了解答，感谢郭老师您与我们共享了小米老师的成长，同时也让我们看到了自己的不足：一、师生同等和小米一样，如何做到这一点，我到今日还在摸索着，看到郭老师的解答，我知道这样的课堂，不是美国才须要，美国才会有，我们也须要，我们也应当有，观念可以变更。社会体制、等皆观念可能我们变不了，可是小小的课堂，我们可以变更。明白这一点，就不难明白学生们为什么出现上课热忱不高，回答不热情

15、，参加度不高的种种行为，反思自己，是我们老师与学生距离太远。要想让音乐走近学生心中，首先，放下高高的老师架子，放下教材冷冰冰的学问结构，在同等对话中了解学生须要，是我当务之急要补救的！这里是农村中学，不是市区里的学生，首先，我对他们的学习要求是不是过多地建立也一个城市地区的学习要求上，要求太高了，我须要好好思索，重新定位。二、教材主导教学以前总觉得，教材犹如圣旨，教研活动公开课的模式，专家的点评就是教旨，不加思辨地认为都对，就要根据那样。结果，渐渐地，我发觉找不到自我了，工作的第一年，上课还很有激情，许多点子，现在发觉被批判得连自己也找不着了，教材真的是不行推翻、不行质疑的吗？年复一年，日复一

16、日地麻木地生产产品时，也会厌倦的啊！为什么不能还原自己？为什么要做教材的“忠实拥护者”就不再敢质疑和拓展？三、教学模式的单一唱歌课就你一句，我一句，观赏课就讲解背景，听全曲，分析结构，讲音乐要素，器乐课也是你一句我一句。说是传统课，其实现在自己的课堂也莫过于此，我在机械地操作。也不知道自己是怎么走进这样的“旧”式的教学模式，只是走着走着，就感觉出不去找不着北了，回头一看，当时还雄心勃勃地要变更这种旧的音乐教学模式，可自己竟然成了它的“忠实拥护者”，看到有时侯自己的课堂竟然变成这样，心里也不是味道，甚至很胆怯，这是我一个年轻音乐老师应当有的课堂吗？小米老师的创新，我看到了她的大胆创新和胜利！这不

17、是一两节的课堂可以早就出来的改变，是专心经营的课堂“感化”的学生，从学生不敢唱到爱唱到会唱，可能很漫长，可能就在老师观念的一次不经意的变更。我的学生这一届初三的学生，我从初一到初二下学期才看到他们的完整改变，小米的方法比我取得的成效更大！值得我学习！四、通过课外文艺竞赛提升音乐学科地位以前，总觉得在这么繁重的教学任务下，还要一个班一个班帮助排练，指导，很不情愿，甚至一手扔，给班主任自己弄吧，班主任又像踢皮球，踢给我们，学生夹在中间，埋怨就自然出来，节目的质量不高，自然也会影响班级形象，更加影响班级对音乐科目的重视。现在看来，很有必要订正自己以前一些“计较”的看法，视作自己的工作，也是为将来更好

18、地开展课堂教学打好基础，更是挖掘人才的一个机会。五、合唱团的影响不容忽视我们学校以前从来没有参与市级竞赛取得三等奖以上的成果，况且是这么多人组成的一个团队竞赛，在今年的十一届合唱节，我们学校的合唱团却得了二等奖！这是我现在都为之傲慢的一支队伍，由于初三的离去，少了许多中间力气，须要重新选拔和培育，又得漫长的一段时间，在初三团员离去的那一次排练中，她们还是用动人的歌声传递她们的热忱给我，作为指导老师，我再也忍不住流下了眼泪，我知道自己的付出值得！虽然现在看来，举步维艰，校长的重视还远远不够，我们得到展示的舞台还不够，可是，区领导、外校现在都知道我们镇龙二中虽然成果不好，可有个合唱团，精神面貌不错

19、！这也是我们努力的结果，不应当放弃。做好这次竞赛的总结和总结排练的记录是我应当好好做的，包括学生们的合唱团赛后感也可以让她们自己写写，这是我的财宝！好好珍藏。六、学问技能与德育教化的关系平常上课，我始终很注意学问技能的传授，感觉德育教化和情感教化渐渐忽视了，看了书，我汗颜，学生的“审美”，学生的“参加体验的乐趣”才是最重要的，“学问”不能跟随学生一辈子，可德育情感教化，个人参加的合作、体验却是能跟随他们成长，影响一辈子的。我们音乐教化工作者是不是把艺术摆的位置太高了，不对了？艺术有层次之分吗？听众有等级之分吗？没有！所以，我们给学生的音乐，不应是剥离情感的空洞学问，而是有生命的奇妙旋律！七、找

20、到我们的学科价值记得以前不了解的科任老师还在笑话：“你这个音乐老师怎么总觉得累，那我们都不用活了！”每每听到这样的话，心里很不是味道，正如很多人看到的：“音乐老师社会地位不高”这是普遍现象，我知道单凭我，不行能变更全部人的看法，可是，我也以每天自己的行动在静默工作，静默付出，以自己的姿态傲慢地告知给同行们：“我傲慢我是一名音乐老师”！这是一个不行替代的学科，同样，我们的地位不行替代，我们的学科魅力犹如我们音乐老师的人格魅力一样，音乐给予我们多少灵魂，我们在传递多少！一本好书能影响人的一生，不记得是哪位说过的话，在此借用一下，我庆幸自己在迷惘的时候读到了这本书，就像航海中的指路灯，照亮了孤寂的我

21、，让我突然感到：方向就在那里，身边不止是我，还有许多伙伴，通向彼岸，是华蜜的归宿！但愿每一位音乐老师，您都是华蜜、欢乐的！篇4 音乐教化书籍读后感利用暑假时间最终看了下郭声健老师的这本音乐教化书简，刚起先问同学有什么好书值得举荐时，她坚决果断地说了这本书，其实这本书在高校时期也听说过，但始终忙于其他没放在心上，也就始终没有阅读过，现在工作一年了再来阅读时能让我更好地回顾这一年的教学，从小米遇到的问题结合自己刚工作时遇到的种种问题，这本书给了我很好地答案。这本书应当适合每一位刚任职或在职多年的中小学老师仔细阅读，它涉及了老师的职业道德、教化爱心，也涉及了老师的专业化问题和自主发展理念。这不仅关系

22、到目前我国的中小学音乐教化教学，也对我国老师教化现状进行得反思，使我们一线的音乐老师得到专家的一些解答和帮助。所以幸运的不只有小米老师还有我们阅读过的每一位音乐老师。入职一年来，从学生到老师的角色转换，从第一次听到有人叫我老师，到现在很淡然地面对这份工作，从以为音乐老师就是教人唱唱歌，到现在才发觉原来音乐老师不止只教几首歌，从以为当音乐老师没什么压力，到现在才发觉原来音乐老师压力不小，这一年不管是从角色还是自身的心理方面都转变挺大，看到小米提出的问题和困惑，许多问题都是我遇到过的，感谢郭老师的解答，让我看到了我教学时的不足。看着小米说她第一次上课发生的种种，我仿佛回到了我第一次登上讲台的那一天

23、，激烈、惊慌、兴奋充斥我一天，幸运的是我没像小米那样跑错教室，第一堂课我也给他们说了些课堂常规，感觉能把这节课上完算是万事大吉了。没上课之前就听一些前辈跟我说”第一节课肯定要凶一点，不然学生以为你好欺压以后就很难管下他们“。所以第一节课我始终虎着脸，以吩咐的语气跟他们下达吩咐，所以看到郭老师说要和学生建立和谐同等，我发觉我没做到，急于树立权威的心态适得其反，就像郭老师说的许多新老师以为老师威信的建立就是通过严格要求，特殊是第一堂课给学生给学生“当头一棒”或来一个“下马威”而实现的。其实不然，老师的威信，主要是靠老师自身的人格魅力、职业道德、学识修养、教学水平与效果，以及与学生的亲密关系等因素渐

24、渐建立起来的，它须要一个过程，是不行能一蹴而就的。后面有相熟的老师跟我说你为什么第一节课在我们班很凶都不笑？这样会让学生觉得你一点都不好接触，所以真的会适得其反，学生没喜爱上你，你的威信也没有建立起来，看来还学要在以后的课堂上渐渐摸索。许多人以为音乐课就是教唱模式，老师唱一句，学生唱一句，没什么可难的，这是传统的授课，刚起先我也是这样上课，没有一点新奇，以为只要这首歌学生学会了目的就达到了，当有人跟我说你落伍了，教学模式太单一了，你应当变更的教学模式，这其实就是在说你的课上的很差，当时心里很不好受。一个年轻的音乐老师上的课却一点不年轻啊，看来真的很没专心，音乐课是培育学生的审美实力，而不是以为

25、老师教了多少学问技能，学生就能驾驭了多少技能，应当尝试各自方式调动学生的爱好，让他们真正的喜爱音乐，喜爱上你的音乐课，千万不要让学生感觉的教学的枯燥，感到厌倦甚至畏惧心理，从而不喜爱上音乐课，这样就太不好了。有时候同样内容的一节课别的老师会很轻松的上完，学生也学的很起劲儿，为什么自己上时就感到特殊吃力，起先阶段我会有空去别的音乐老师的课，仿照她上课风格，让我找到突破口知道音乐课究竟是怎么回事，慢慢地我会依据班级状况来上课，用他们喜爱能接受的方式，这样学生觉得快乐我上得也快乐。郭老师说小米说的“我胆怯宁静的课堂”对他触动很大，同样对我触动也很大，也常常在想音乐课是宁静一点还是喧闹一点？当然“宁静

26、”与音乐课是格格不入的，什么时候宁静呢？第一次在倾听歌曲时我是特殊强调宁静倾听的，当然这个时间很短，最多也就一首歌的时间，学生的小躁动就会浮出来，作为老师又特殊怕学生在课堂上吵闹，刚起先阅历少须要花许多的精力去维持纪律，可一旦太宁静，却又少了什么，反而让自己觉得不舒适，音乐课堂不须要太宁静，宁静的音乐课堂是最忌讳的。我们须要的是学生的参加和沟通，每一个学生在音乐课上都是主角，都可以完全打开自己，真正的参加进来，音乐教学不止是老师教学问技能，必需要通过学生对音乐的亲身体验才能把老师所教的学问技能内画进自己的学问技实力结构之中，我们不光要教会学生开口唱，还要引导他们亲自去演奏、创作、倾听，这样渐渐

27、的培育他们的爱好，让他们觉得音乐课特别好玩、快乐，期盼着你的课堂，这样才是最好的。这本书还须要渐渐去体会渐渐去学习，信任会有所提高。篇5 音乐教化书籍读后感学习使人进步。在闲暇时看书、广泛阅读书籍已经成为都市人的一大休闲方式，自己也不例外。但大多是看报刊杂志、教化专著、养生保健之类书籍，却很少看音乐教化理论书籍。一个偶然的机会同学向我举荐了体验音乐这本书籍。体验音乐由美国音乐教化家格雷珍编著的美国音乐教化理念与教学案例的教化专著。读过之后充分感受到这是一本对音乐老师特别好用的书。书中的音乐学问理论、音乐教学案例及所介绍的的音乐教学技能技巧，不仅开阔了我的专业学问层面，提高了我的音乐技能，更重要

28、的是对我的教学思想产生了更深远的影响，使我对新课改背景下的音乐教化工作有了新的相识。体验音乐一书中提到“应当让学生像成年人一样干脆进入音乐体验，进行音乐思索，由此将他们引入音乐的主题。”而全日制义务教化音乐课程标准也明确指出：音乐教化作为审美教化的一种方式和手段，其主要是通过供应给学生感受音乐、表现音乐，创建音乐的机会，使学生获得音乐审美的体验和享受胜利的愉悦。音乐教学中，只有学生主动感受和鉴赏音乐，培育学生感受、体验音乐的实力，才能使学生获得对音乐本质的理解与感悟，进而陶冶情操，促进创建性思维的发展。此外，引导学生正确地感受音乐是进行音乐联想与想象的基础。在体验音乐书中，作者对小学各年级学生

29、的音乐学习均赐予了明确的指导，律动、歌颂、乐器演奏，尤其指出重点是教会学生学习听音乐。在教学实践中，每当让学生跟着音乐课前律动时，学生普遍出现脱离音乐而无规律的“乱动”。对于学生体验音乐的方式而言，的确重点就是要强化良好习惯的培育，即应培育学生良好的“听音乐”的习惯。在教学实践中，我通过让学生“带着问题听”，“想着听”，“动着听”等多元化的“听”的形式，使学生变“强迫地听”为“喜爱地听”，由“听而不闻”为“听而有感”；此外用肢体语言感受，通过舞蹈动作帮助理解音乐，创设具有感染力的情境等，都能帮助学生更好地感受音乐，学习起来爱好盎然。感谢格雷珍，感谢体验音乐，让我受益匪浅！篇6 音乐教化书籍读后

30、感通过读走进交响音乐圣殿这本书，使我受益匪浅。作为音乐专业的学生这本书中所涵盖的学问内容正是我所欠缺的。交响音乐这种在音乐艺术中具有较高品尝的高雅音乐种类。经验几个世纪的发展演化，至今依旧具有极高的生命力。是被全世界各个国家所认可的艺术形式。走进交响音乐圣殿这本书将整个交响音乐的发展历程，按时间依次娓娓道来。像是一部音乐编年史。本书介绍了交响音乐的产生、发展、成熟的三个阶段以及不同民族风格下的交响音乐。通过读书，我明确了交响音乐的发展脉络；驾驭了不同时期不同阶段交响音乐的艺术风格和价值取向；了解了交响音乐在其整个发展时期，不同音乐家所做出的杰出贡献。通过读书，我学习到了交响音乐观赏的有关学问，

31、知道了交响音乐的常见体裁，交响音乐的理论学问和如何观赏交响乐。在走进交响音乐圣殿这本书的引领下，我回到了交响音乐产生之初的巴洛克时期。见识了巴赫、亨德尔这些巴洛克时期的大音乐家，作为交响音乐的奠基人所作出的贡献。随着时间的推移，交响音乐迎来的快速发展的维也纳古典乐派时期。海顿、莫扎特、贝多芬，这些音乐巨匠耳熟能详的名字让我一下就联想到了他们所作的美丽旋律。到了浪漫派时期的欧洲，音乐界更是空前的旺盛。数不胜数的音乐家百家争鸣。韦伯、舒伯特、柏辽兹、门德尔松、肖邦、李斯特、舒曼、威尔第、瓦格纳、约翰施特劳斯、勃拉姆斯、圣桑等。这一时期交响音乐已然成熟兴盛，体裁多样，深受人们的欢迎。读这本书不仅让我

32、了解了交响音乐，更重要的是书中对音乐家的细致介绍让我学习到了更多。现在人看来，这些音乐家犹如伟人一般被人们仰慕，可是在他们生活的那个封建年头，这些音乐家大都出身贫寒，处于阶级社会的底层。可是这些音乐家，尤其是到古典乐派以后的音乐家，受到资产阶级启蒙运动的影响，越来越担心于屈服。他们崇尚自由民主，用音乐作为武器歌颂资产阶级革命。逆境使人进步，看这些音乐家大都是从逆境中成长的。晚期的莫扎特生活穷困。贝多芬更是耳聋失聪。但是命运的没有打到这些巨人，正是逆境的生活使他们丰富了生活的阅历，练就了坚韧的性格。并将心中的一切转化为创作的灵感。当然，音乐家的勤奋好学也是成就他们艺术造诣的基础。读了走进交响音乐

33、圣殿我提高了自己观赏交响乐的水品，触摸到了交响音乐的脉络，走进交响音乐圣殿让我更细致的了解了不同时期的大音乐家们。这些学问今后对于我专业水平的提高也是有极大促进的。读走进交响音乐圣殿这本书，学习音乐家们勤奋好学、坚韧创作的精神。并将这些精神带到我自己的人生中，不断完善自己勉励自己，将来成就自己的精彩。篇7 音乐教化书籍读后感读完郭老师的音乐教化书简一书，心情久久不能安静，真是百感交集：有兴奋、激烈，有懊悔、懊丧，还有感动我觉得这本书不应当只是中小学音乐老师的入职读的，而是在职的每一位音乐老师都应当好好看看。以前总觉得音乐教化的理论在高校走得太高深、太远了，高校的老师都高高在上，很难了解到我们一

34、线老师的“窘况”，而我们一线老师又迫切须要一些学术型的专家赐予我们现状的一些解读和帮助，因为你们的高度或者比我们站得更高，看得更远。读完，我才知道，原来还有像郭教授一样“关切”和“关注”我们一线老师的“学术型专家”，你们的理论也可以让我们不再“仰视”，也有轻松！我们一线老师没有被孤立，在迷惘之际有你们这样的专家刚好地给出一些有助我们自我推断的建议，是我们的幸运，不止是书中的小米老师。在读这本书之前，我也明显感觉到好像自己进入了职业生涯的倦怠期，我所在的学校也是农村学校，第五年了，每年都重复初一初二的教学，每个年级在10个班左右，除了音乐还有其他课程的兼职，课余时间惊慌繁重的排练任务，这些都压得

35、我喘不过气来，有时候课到上完，有担心的感觉，似乎又“欠”了学生什么！反思自己，最近似乎没什么进步了，像一个机器在运转，而不是学生须要的老师！而我，不情愿自己成为机器。这也是最近看了一部电影三个白痴给我的警示：老师不是机器操作者，不是生产固定产品的操作工人。之前在教学中困惑的地方，在书中得到了解答，感谢郭老师您与我们共享了小米老师的成长，同时也让我们看到了自己的不足：一、师生同等和小米一样，如何做到这一点，我到今日还在摸索着，看到郭老师的解答，我知道这样的课堂，不是美国才须要，美国才会有，我们也须要，我们也应当有，观念可以变更。社会体制、等皆观念可能我们变不了，可是小小的课堂，我们可以变更。明白

36、这一点，就不难明白学生们为什么出现上课热忱不高，回答不热情，参加度不高的种种行为，反思自己，是我们老师与学生距离太远。要想让音乐走近学生心中，首先，放下高高的老师架子，放下教材冷冰冰的学问结构，在同等对话中了解学生须要，是我当务之急要补救的！这里是农村中学，不是市区里的学生，首先，我对他们的学习要求是不是过多地建立也一个城市地区的学习要求上，要求太高了，我须要好好思索，重新定位。二、教材主导教学以前总觉得，教材犹如圣旨，教研活动公开课的模式，专家的点评就是教旨，不加思辨地认为都对，就要根据那样。结果，渐渐地，我发觉找不到自我了，工作的第一年，上课还很有激情，许多点子，现在发觉被批判得连自己也找

37、不着了，教材真的是不行推翻、不行质疑的吗？年复一年，日复一日地麻木地生产产品时，也会厌倦的啊！为什么不能还原自己？为什么要做教材的“忠实拥护者”就不再敢质疑和拓展？三、教学模式的单一唱歌课就你一句，我一句，观赏课就讲解背景，听全曲，分析结构，讲音乐要素，器乐课也是你一句我一句。说是传统课，其实现在自己的课堂也莫过于此，我在机械地操作。也不知道自己是怎么走进这样的“旧”式的教学模式，只是走着走着，就感觉出不去找不着北了，回头一看，当时还雄心勃勃地要变更这种旧的音乐教学模式，可自己竟然成了它的“忠实拥护者”，看到有时侯自己的课堂竟然变成这样，心里也不是味道，甚至很胆怯，这是我一个年轻音乐老师应当有

38、的课堂吗？小米老师的创新，我看到了她的大胆创新和胜利！这不是一两节的课堂可以早就出来的改变，是专心经营的课堂“感化”的学生，从学生不敢唱到爱唱到会唱，可能很漫长，可能就在老师观念的一次不经意的变更。我的学生这一届初三的学生，我从初一到初二下学期才看到他们的完整改变，小米的方法比我取得的成效更大！值得我学习！四、通过课外文艺竞赛提升音乐学科地位以前，总觉得在这么繁重的教学任务下，还要一个班一个班帮助排练，指导，很不情愿，甚至一手扔，给班主任自己弄吧，班主任又像踢皮球，踢给我们，学生夹在中间，埋怨就自然出来，节目的质量不高，自然也会影响班级形象，更加影响班级对音乐科目的重视。现在看来，很有必要订正

39、自己以前一些“计较”的看法，视作自己的工作，也是为将来更好地开展课堂教学打好基础，更是挖掘人才的一个机会。五、合唱团的影响不容忽视我们学校以前从来没有参与市级竞赛取得三等奖以上的成果，况且是这么多人组成的一个团队竞赛，在今年的十一届合唱节，我们学校的合唱团却得了二等奖！这是我现在都为之傲慢的一支队伍，由于初三的离去，少了许多中间力气，须要重新选拔和培育，又得漫长的一段时间，在初三团员离去的那一次排练中，她们还是用动人的歌声传递她们的热忱给我，作为指导老师，我再也忍不住流下了眼泪，我知道自己的付出值得！虽然现在看来，举步维艰，校长的重视还远远不够，我们得到展示的.舞台还不够，可是，区领导、外校现

40、在都知道我们镇龙二中虽然成果不好，可有个合唱团，精神面貌不错！这也是我们努力的结果，不应当放弃。做好这次竞赛的总结和总结排练的记录是我应当好好做的，包括学生们的合唱团赛后感也可以让她们自己写写，这是我的财宝！好好珍藏。六、学问技能与德育教化的关系平常上课，我始终很注意学问技能的传授，感觉德育教化和情感教化渐渐忽视了，看了书，我汗颜，学生的“审美”，学生的“参加体验的乐趣”才是最重要的，“学问”不能跟随学生一辈子，可德育情感教化，个人参加的合作、体验却是能跟随他们成长，影响一辈子的。我们音乐教化工作者是不是把艺术摆的位置太高了，不对了？艺术有层次之分吗？听众有等级之分吗？没有！所以，我们给学生的

41、音乐，不应是剥离情感的空洞学问，而是有生命的奇妙旋律！七、找到我们的学科价值记得以前不了解的科任老师还在笑话：“你这个音乐老师怎么总觉得累，那我们都不用活了！”每每听到这样的话，心里很不是味道，正如很多人看到的：“音乐老师社会地位不高”这是普遍现象，我知道单凭我，不行能变更全部人的看法，可是，我也以每天自己的行动在静默工作，静默付出，以自己的姿态傲慢地告知给同行们：“我傲慢我是一名音乐老师”！这是一个不行替代的学科，同样，我们的地位不行替代，我们的学科魅力犹如我们音乐老师的人格魅力一样，音乐给予我们多少灵魂，我们在传递多少！一本好书能影响人的一生，不记得是哪位说过的话，在此借用一下，我庆幸自己

42、在迷惘的时候读到了这本书，就像航海中的指路灯，照亮了孤寂的我，让我突然感到：方向就在那里，身边不止是我，还有许多伙伴，通向彼岸，是华蜜的归宿！但愿每一位音乐老师，您都是华蜜、欢乐的！篇8 音乐教化书籍读后感我倾听音乐，倾听古典音乐的优美浪漫；倾听交响乐的磅礴震撼；倾听轻音乐的空灵纯净；倾听音乐剧的生动精彩，我酷爱音乐。“音乐是灵魂的伊甸园。”小的时候，音乐对于我们是单纯的，是欢快的。因为我们听不到音乐的内心，我们的心灵只接收了她美妙的旋律，那旋律是单纯的乐音，乐音总是令人愉悦的。长大后，我们听到了音乐的叹息、音乐的哀愁、音乐的哭泣、音乐的欢乐我们于是看到了音乐，看到了她的心思、看到了她的曼妙，

43、于是跟着音乐一起叹息、一起哀愁、一起哭泣、一起欢乐。音乐俨然变成了一位智者，透过她，我们看到了世间百态，更重要的是看到了自己，看到了真实的自己，也找到了自己灵魂的伊甸园。人生至此，足矣！音乐像一位饱经风霜的老人，教育我们怎样找到自己的方向，怎样淋漓尽致地开拓我们的将来。然而，不管我们胜利与否他都仍旧笑呵呵地张开怀抱等你来，它不会因为你失败而放弃你，不会因为你胜利而附和你，不会因为你贫困而忽视你，他恒久是你的挚友，恒久地激励你、支持你，为你的心灵供应休憩的天堂。音乐是人类的灵魂，是人们情感的寄予，是人们的精神粮食，无论什么时候，人们都离不开音乐，她能启迪才智，能让人产生遐想，既能给人们带来欢快，

44、也能给人们带来悲伤。乏累的时候，听音乐，放松自己，陶冶情操，每当听到那悲伤的音乐葬花吟时，都会忍不住融入音乐中去，被音乐旋律所感染，灵魂被音乐所牵动。兴奋的时候，我会去倾听轻音乐的真谛，我会抛掉一切苦恼和悲伤，在那里犹如沐浴春天的阳光，充共享受音乐带来的欢畅。书中有“即使是刚毅的人，也常会在音乐之前产生脚软的感觉，想停下来歇歇，蓦然忙起与现实不相干的事。”是啊，这就是音乐的魅力，那种奇妙的音符，即使是完全不懂音乐的人们，也能感受得到它的松软和亲近，那种由远而近，缓缓而来的奇妙感受，多么地令人赞美、痴迷！那种无与伦比的震撼，又岂能只是只字片语能描绘得清！音乐和谐着旋律，多么像奇妙的小精灵，游走于

45、五线谱间。“乐在不经意间感染丰富了心灵，心灵因为音乐而读懂了表达。”是啊，不知曾几何时，我们的心缺乏了感动，我们的眼睛缺少了发觉，我们的耳朵失去了“倾听”，于是，这个世界起先变得不行爱，人们总会埋怨今日的生活，却不知这样的生活究竟来自何处，音乐让你发觉这些问题，让我们的生活变得灵动，又给我们的身边增加了多少美妙的风景！听音乐真好！当奇妙的音乐响起，让我们把尘世间的喧嚣与苦恼全都遗忘，在动人的旋律里发觉自我，沉醉于奇妙的天籁！让我们的心静下来跟着音乐去翱翔，远离喧嚣、远离苦恼，让我们不枉此生！篇9 音乐教化书籍读后感仿佛习惯了，在漆黑的夜里，一盏台灯，一个电台，在暖黄柔亮的灯光和音符中，噼里啪啦

46、地敲下内心真实的感悟与想法。短暂工作的悠闲、不用陪谁让我有了大把深思和反省的时间，由此，我对上苍真是充溢了感谢。音乐是打开思索大门的首选，跳动的鼓点以及夜晚幽静的环境总能勾起我对过往以及当下的感悟，让我思绪灵敏、文思泉涌，我享受这份空灵，假如非要说有些不妥的地方，便是好久没有翻阅身后那些有血有肉挚爱的书籍了。社会日新月异，人却变懒了。儿时一碗花生米就能读完一本书的情景仿佛不复存在了，取而代之的是我也加入了低头族的潮流，看起了电子书。智能手机真是一个奇妙的独创，那么灵巧的玩意拿在手里，就像哈利波特的魔杖一样，可以让任何你想看的东西出现，起先的时候觉得很新颖，也很便利，日子久了，便起先惦念墨香的味

47、道了，于是疯也似的回到家，手拿软布，把那些早已落满灰尘备受冷落的书籍挖掘出来，花了几个小时逐本擦拭干净，挑了几本最爱读的出来，其余的都各归各位，起先重温往日的时间。醉人的墨香，真实的质感，翻阅时哗哗的声音都那么令我雀跃，我就像一个被困沙漠中数日的人，望见了绿洲，心中的激烈溢于言表。我饥渴地吞噬着书中的养分，丝毫不觉厌倦，真想就这样，到恒久。基于环境的缘由，造就了我缄默寡言的性格，所以陪伴我最多的就是书籍和音乐，我酷爱这两种看似没有生命的东西，在我眼里，她们都是有生命力的，歌德曾说，读一本好书，就像是和高尚的人谈话，寂静的时候，选一个午后，在一天之中阳光最温顺的时刻，泡一壶茶，净手，捧一本书，带

48、着虔诚虚心的心，起先和几个世纪以前亦或是当代的哲人沟通，这种心灵上的沟通，不仅净化了心灵，亦洗涤了灵魂。这种与书对饮，我把茶沏的生活岂不快哉？每逢这个时候，我总是牢骚满腹，怨上天给的时间太少，须要了解和学习的东西太多，用有限的生命去学习无边的学问，哪里学得完。现实也总不能如人所愿，每日要为了生活去奔波，偶有闲暇便视若珍宝，丝毫不敢奢侈一分一秒，做些别的事就像是犯了罪一般。再次与儿时的书籍对话，心里有一丝说不出的感觉，不知是期盼已久实现目标的冲动喜悦，还是离儿时向往幻想现在的自己相差太远的怅然若失。心中忽然五味杂陈，其中的酸甜苦辣，说不清，道不明，连我这当事人，都丈二和尚，蒙在鼓里。始终觉得，我与这个社会格格不入，溜须拍马、各种应酬让我觉得似乎背上压了一座恒久搬不走的大山，就连孙悟空只要等五百年也会有唐僧来解救他，我只希望过安静宁静的生活，没有勾