2023年最新浅谈幼儿园班级管理的经验(5篇).docx

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1、2023年最新浅谈幼儿园班级管理的经验(5篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 浅谈幼儿园班级管理的阅历篇一 -爱的艺术 兰郡试验幼儿园 徐禹 摘 要 纲要中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者,合作者、引导者。在这个过程中,首先老师应以关怀、接纳敬重的看法与幼儿交往。”孩子须要严师,更须要慈爱和宽容。老师的言行要考虑到孩子的心理特征和行为水平。爱是一种信任,爱更是一种敬重,爱是一种鞭策,爱更是一种艺

2、术。本文通过一些教化事例着重阐述了老师在教化过程中如何传递爱的艺术.关键词 幼儿老师 爱 同等 激励 启蒙 高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教化孩子。”的确，爱是一种情感沟通，幼儿园老师的一个微笑，一声赞许，一席谈话，一次同行往往都能把爱传递给幼儿，使孩子产生一种暖和的感觉。老师的一视同仁、对嬉戏、生活的关注和爱护，都能把师幼之间心与心的距离拉近，把感情鸿沟填平。当幼儿感受到老师对自己的关爱时，他会产生回报的冲动，跨越与老师的心理距离，对班级产生认同感和归属感。 一、做孩子们的“妈妈”-爱在点点滴滴，专心就有回报在童心世界里，到处都是阳光绚丽，也是这种阳光吸引着幼儿老师，

3、总想和孩子们在一起。小小班的孩子，刚刚来园，还不适应幼儿园的生活，老师就是孩子们的“妈妈”，在生活上老师要到处关注。 案例一：入园前宝儿午睡时必需喝一瓶奶才能入睡。考虑到他的体质比较弱，班级老师就同意让家长把奶瓶带来园。但同时老师也主动开展了一些应对措施：渐渐增加午餐饭量，削减奶量；老师陪伴入睡等，虽然自己麻烦了，但宝儿顺当渡过适应期，身体照旧健健康康的，这是老师们最兴奋的事情。 案例二：班上的李佳星从小肠胃不好，来了幼儿园后，因为不习惯在幼儿园拉大便，经常憋着，结果造成5、6天不大便，父母们很焦急。老师知道这一状况后，便留心起来。平日里多督促李佳星喝开水，帮助肠胃蠕动。一次，徐老师发觉他脸色

4、不对，估计他可能要拉大便了，但他却说什么也不愿上厕所。好说歹说，最终劝服了他，但他提出要徐老师陪着他，老师欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激烈地说：“徐老师，你真是孩子的好妈妈。”老师对孩子真实的爱，换来了孩子们对老师的爱，也换来了孩子们对这个世界的爱，对四周人的爱。幼儿喜爱老师，是因为老师给了他们真诚的照看，无处不在的关切。老师是妈妈，孩子是宝宝，每一个走进班级的人，都会有一种亲切地感觉：温馨而且充溢了热忱。 二、做孩子们的挚友-爱是激励、信任，“信任你能行”幼儿在幼儿园里更须要的是敬重，而不是爱护，把每个幼儿看成是一个独立的个体，让他们参加班里一些他们能理解的事情的决策。中大班的孩子有

5、了自己的想法，一味的要求他们根据老师说得去做，难免会有不满足的地方。老师就让孩子们参加到，老师的安排制定和环境创设中来，有了他们的参加，班里的活动更加生气勃勃，绘声绘色。幼儿也爱好盎然，兴致勃勃，更好地完成了教化目标。孩子受重视了，有了自己的空间，觉得自己也是幼儿园中的一分子，能贡献一份力气，他们得到了老师的信任，也会同样信任老师，喜爱老师。 三、做孩子们的启蒙者-爱是教给学问，给孩子最美的艺术学问的启蒙不在于让孩子学会多少技能，而是让孩子能融入其中感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创建力。“授人以鱼，不如授人于渔”，爱孩子很简洁，但爱孩子也很耐人寻味。 张老师还组织幼儿发挥想象，大胆进

6、行绘画和手工创作，共同布置走廊，让孩子成为环境主子，用他们自己的作品和创意去丰富环境，体现课程的进行、目标的改变。“我的酸奶娃娃”“我爱家乡”“青蛙的成长过程”.每一次，孩子们都主动参加，他们的作品得了其他班老师和同伴的确定呢。 四、做家长的挚友-与家长的沟通也是种艺术每个孩子的父母都希望自己的孩子能在幼儿园得到老师的重视，能在幼儿园得到老师的关注。老师做有心人，热忱、真诚地与家长沟通，使家长了解老师的教化目标，了解孩子的发展阶段、发展程度，把每个孩子的别出心裁之处反馈给家长，和家长共同教化孩子。有了家长的协作，幼儿园的教化工作更得心应手了。 案例三：考虑到班上多数幼儿的父母都忙于工作，没有时

7、间照看孩子，接送孩子，与老师的沟通也比较少，我就制定了家长约谈安排。每学期有针对性地把一些家长约到幼儿园来，一起坐下来挚友式的拉家常，探讨教化孩子的策略，取得共识。每次约谈，我会支配两个特性、表现比较接近的孩子的家长。事先拍录两个孩子在园的简洁状况，主要针对孩子的问题，最终我供应资料、提出家庭协作建议：如：家长在家能多陪孩子，开展亲子活动，建立良好的亲子关系；对待孩子的看法，家长能保持一样等。短短的一个或两个小时的约谈时间，收获却是长期的，通过约谈，首先家长能更精确地了解孩子，形成正确的教养看法。其次，使家长看到了班级老师对孩子的关切，为班级的工作开展打下了良好的基础，促使家长对孩子的教化更重

8、视了。而且，班级也可以特别干脆地从孩子身上看到改变和进步。 闻名特级老师斯霞老师，将七十多年老师生涯胜利的真谛，归结为“童心 母爱。” 酷爱幼儿，恒久应当以平和，开心和激励的方式对待孩子，爱的教化，最终目的是应使幼儿在感受老师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给四周的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。所以，作为一名老师，必需要有爱的情感，爱的行为，爱的艺术！ 参考文献： 1廖凤瑞译.与幼儿老师对话-迈向专业成长之路lilian m.南京师范高校出版社,2023.2李旭晴译.幼儿老师88个胜利的教化细微环节.格温.斯奈德.科特曼着m.华东师范高校出版社,2023. 浅谈幼儿园班级管

9、理的阅历篇二 浅谈幼儿园班级管理 ：班级是幼儿园的核心单位。对幼儿来说，班级是详细的学习生活环境，他们大部分活动都是在班级内进行的，因此幼儿的健康成长在很大程度上取决于班级管理的质量。本文试从幼儿老师观念转变、班级管理“三多一少”方面谈幼儿园班级管理。 ：幼儿 班级管理 理念 策略 随着时代的进步和人们对学前教化的广泛关注，社会各阶层对幼儿园的发展有了更高的期望。而班级是幼儿园的核心单位，是幼儿日常行为习惯养成的基地，因此幼儿园班级管理越来越受到幼儿老师的重视。以下是我在幼儿园班级管理中的点滴体会： 一、老师要树立正确的管理理念。 有效的班级管理首先要求老师必需具备先进的班级管理理念，这是班级

10、管理取得成效的首要前提。 传统的幼儿园班级管理，比较普遍的现象是老师是管理者和组织者，幼儿是被管理者和被组织者，老师是班级管理中的肯定权威，班级管理是以老师为中心，带有剧烈的老师特性色调，管理的目的仅仅是为了管理，并没有把幼儿的发展作为管理的动身点。虽然班级管理离不开老师的引导和教化，但这样的管理只是让孩子被动地接受，无法让全体幼儿参加其中，也就无法发挥幼儿主体性教化价值。 如今，在新课程理念的指导下，幼儿园老师须要转变观念，要从心底里相识到：幼儿才是班级管理的主体。老师要从孩子是班级主子的角度动身，从各方面让孩子真正参加到班级管理工作中，充分发挥孩子的主体作用，让全部孩子都能感受到班级主子翁

11、的欢乐。 比如我在创设班级环境时，发动全体孩子参加其中。这面墙可以怎样布置？这个区角应当摆放些什么？怎么摆？植物角可以种植什么？种好了以后我们应当怎样管理？都与孩子共同探讨，共同制作，共同摆放，共同管理。虽然，让孩子参加班级环境建设比起我自己来完成要花更多的时间与精力，但这样做却极大提高了孩子的参加的爱好与创建性，既使孩子们享受到了胜利的喜悦，又培育了他们的主子翁意识和自我管理的实力。 二、采纳有效的班级管理策略 树立正确的班级管理观念是科学实施班级管理方法的前提，科学的班级管理方法是管理好班级的核心。 1、多动脑。 幼儿园班级管理有其特别性，管理工作既平凡、琐碎、服务性强，又具有非常严密的科

12、学性和教化学，这是一门学问，也是一门艺术。管理好幼儿班级不是一件简单的事，平日里，应多动脑，常常思索“已经做的”，反思、总结、改进。思索的方面主要应集中在这几个方面：一是多想想怎样创建平安、舒适的环境；二是多想想怎样营造宽松愉悦的班级氛围；三是多想想怎样建立有效的师生互动；四是多想想怎样进行有效的时间管理，使幼儿一日生活科学高效；五是多想想如何加强日常生活管理，培育幼儿良好生活常规等等。“多想”，尽力把班级管理考虑周全，保持客观理智的头脑，这样在工作中才不会迷失方向。 2、多动口。 在班级管理中，老师要多动口，就是要常常性与班级其他老师沟通，与家长沟通，与幼儿沟通。通过语言的沟通、沟通，便能将

13、管理者与管理者、管理者与被管理者的心紧紧地系在一起，心的交融，为管理作好铺垫。 班级是幼儿学习、生活的主阵地，在这个阵地上，每一个老师使命神圣、责任重大，为了实现共同的教化目标须要主动友好地协调和协作，多沟通，多沟通是老师之间形成教化合力的重要途径。如：“最近某某小挚友表现怎么样？某某小挚友最近进步真大！某某小挚友成天爱抓人的习惯应当怎么帮他订正过来？应当怎样帮幼儿养成良好的阅读书写习惯？”等，并针对有关问题探讨对策。 班级管理的一个重要任务，就是要和家长建立常常性的联系，进行教化上的合作。幼儿在家里的时间比在幼儿园的时间多，与家长的接触更为亲密，因此，应当充分利用家长资源，让家长与幼儿园紧密

14、协作，做到一唱一和、步调一样教化引导幼儿养成各种良好生活、学习习惯。与家长的沟通沟通，可以采纳家长信、面对面沟通、电话沟通或者是博客等方式进行沟通。 老师要做有心人，平常多和幼儿聊闲聊，通过闲聊可以拉近老师与幼儿的距离，使幼儿心目中产生对老师的信任感，走进幼儿的心灵；通过闲聊，我们可以知道幼儿在想什么，走进每个孩子的情感世界，悉知他们的所思所想，体会他们的内心感受；通过闲聊我们还可以帮助幼儿改掉平常不简单改掉的不良习惯。 3、少动手。刚要指出：“建立良好的常规，避开不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”但事实上，我们的老师们常常在班级管理中“包办代替”，表现出对学生的不信任、不放心。“

15、玉不琢不成器”，老师要给孩子健康的爱，教会让孩子自我管理。在班级管理我们应当大胆放手，少亲自动手。幼儿有实力做他们力所能及的事情，我们不要超之过急地忙着代劳，而应给幼儿“熬炼自我、展示自我、做力所能及的事情”的机会。如：设立小班长、小值日生、小组长、小老师、小裁判等，给孩子熬炼的机会。实践证明，让幼儿管理幼儿与老师管理幼儿会产生两种不同的效果。孩子们一般都很喜爱为班级集体服务，老师要放手让孩子做力所能及的事。再如：大班的孩子已具备了较强的实力，可以为他们供应机会，引导他们多为集体服务。让他们帮助搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等，这样不仅能满意孩子的须要、提高孩子的实力，还能增加集体

16、意识，孩子的自我管理实力也自然而然地提高了。 4、多反思。 同样一句话，对不同的孩子说可能会产生不同的效果；同样一种方法，针对不同的幼儿也可能会产生不同教化效果。班级管理也是如此，幼儿在不断地成长，社会在不断地改变，他们的学问、实力、情感等也在发生着各种各样的改变，我们在进行班级管理时，要留意视察了解，刚好发觉方法是否得当，是否适合幼儿的实际状况。对不适合的方法，要刚好需找根源并进行调整、改进。 如，我班有个小挚友，小班时每天跟别人打架，许多家长都跟我反映这个问题。我首先采纳的是指责的方式，可用不着半天，他的老毛病就又犯了。后来我采纳劝服教化的方式，也没有收到很好的效果。经过反思，我试着采纳表

17、扬激励的方式，结果还真收到了意想不到的效果，打架的次数越来越少了。 总之，班级管理是幼儿园工作中重要的一部分，它既是一门科学，也是一门艺术。它须要幼儿园老师和管理者在刚要教化理念的指导下，充分发挥自己的聪慧才智，才能提高教化效益，才能把幼儿园的常规和常规教化做得更好。 参考文献： 1.幼儿园班级管理策略的探讨钟鸣 2.浅谈新理念下的幼儿园班级管理申秋霞 浅谈幼儿园班级管理的阅历篇三 浅谈幼儿园 班级管理 新和县第一双语幼儿园 樊洁 2023.11.14 幼儿园班级管理阅历总结 通过自己两年的工作，总结的一些班级管理中常见问题及处理方法，一、班级管理中首先遇到的来园问题。 二、班级管理中最重要常

18、规教化。 三、老师要用爱来融入到幼儿中，做孩子健康成长的催化剂。 四、用榜样的力气激励孩子。 五、用详细的目标指引孩子。 六、面对犯错误的孩子，赐予满腔热忱的帮助和指正。 七、幼儿园环境对幼儿的影响。 把我的工作阅历给须要的人，我们之间相互学习、相互借鉴，让幼儿在一个健康欢乐的环境中强壮成长。 浅谈幼儿园班级管理 始终都有人在说：教化要从娃娃抓起。我始终不太理解，可当我干了这一行之后我最终理解了这句话。幼儿园教化是基础教化的重要组成部分，而且是幼儿终生教化的奠基阶段。 12年毕业的我考上了一所新疆双语幼儿园，这是一个维吾尔同胞聚集的地方，汉语对大多数人而言就是外语。当然对我而言他们的语言也是外

19、语，语言成为我遇到的第一个问题。面对语言不通的家长、孩子我所学的一切都无用武之地，我能做的就是像工作阅历丰富的长者吸取阅历。学习了几句常用又简洁词语、句子，之后我的老师也只有这群孩子了，每天看着他们听他们说，揣测他们的意思，走在大街上我习惯听旁人的交谈，喜爱看广告牌上的字，渐渐的我能听懂他们简洁的话语。这对我来说真是一件天大的喜事。之后地区组织我们学习了维吾尔语，能与幼儿交谈、家长交谈一切工作就会简洁许多。 幼儿园班级管理工作和小学的班级管理工作在许多地方都有所不同，这是因为受教化者的年龄特点和各教化阶段的教化任务所确定的。幼儿园班级是对3-6岁的幼儿进行保教活动的基本组织单位，是以一日生活基

20、础作整体支配的，幼儿一日生活又涉及生活与教化诸方面，包括来园、晨检、早操、嬉戏、体育、午睡、盥洗、餐点、劳动、消遣、户外活动、自由活动、离园等，在幼儿园班级管理工作中要把爱护幼儿平安和健康放在工作的首位，以嬉戏为主要活动，为幼儿的一生学习打下良好的基础，那么怎样做好幼儿园的班级管理工作呢? 一、班级管理中首先遇到的问题就是来园问题，初入园的幼儿，他们第一次离开家庭离开父母，从分散状态进入幼儿园，与生疏同伴、生疏环境、生疏成人一起生活，加上幼儿园作息制度与常规的约束，幼儿一起先不习惯于集体教化活动。所以幼儿在入园前老师应做好入园前的家访工作，召开家长会，参观幼儿园，组织一些亲子活动，让幼儿感受到

21、幼儿园生活的欢乐，真正喜爱幼儿园。入园后老师要用亲切的看法、温柔的语言、暖和的爱来打动孩子的心，常常抱抱他们、亲亲他们。对一些生活自理实力弱的孩子、哭闹的孩子老师要多关切、多爱护，使孩子们心里上感到平安，情感上得到满意。另外老师要依据幼儿的年龄特点组织一些好玩的嬉戏活动吸引幼儿，分散幼儿“想妈妈、想家”的留意力。比如让他和同伴一起玩嬉戏。随着时间的推移，幼儿在和老师和同伴相处过程中建立起亲密的关系，逐步适应并融入班级集体，知道自己是那个班的小挚友，使幼儿产生归属感和集体意识。 二、班级管理中最重要的一件事就是常规教化，古人云：“没有规则、不成方圆”良好的规则是一切活动的保障，所以在班级管理中老

22、师要科学支配幼儿的一日生活。由于没有工作阅历，我上网收集了许多关于常规教化的方法，并从中选择适合本班幼儿的教化方法。在嬉戏、体育、学习、消遣等，要做到有规律、有节奏，有劳有逸，动静交替、新旧活动交替，要兼顾到体、智、德、美、劳诸方面，避开活动内容单调或活动时间过长。如在进行用脑活动过多后，可以支配一些轻松的音乐、嬉戏、舞蹈等。由于每个幼儿的爱好、爱好、特性不一样，老师支配活动时应采纳集体、小组、个别活动，使每一个幼儿都能开心地生活和学习。班内两位老师要相互协作，做到口径一样、步调一样，有秩序地做好班级工作，以防每个老师的要求不一样，导致幼儿无所适从。 三、老师要用爱来融入到幼儿中，做孩子健康成

23、长的催化剂。由于幼儿年龄小，生活阅历不足，辨别实力差，仿照性强，因而班级的一切，不论物质的或精神的因素，无时无刻的熏陶着幼儿，产生潜移默化的作用。尤其是班上的老师，每天和幼儿朝夕相处，使幼儿对老师产生一种特别的信任和依恋的情感。所以老师要做到“严而不厉”“宠而不溺”，要用这种真诚、无私、深厚、长久的感情变成一种无声的教化力气，成为孩子健康成长的催化剂。班级老师要任理解孩子，对孩子一视同仁，客观公正地评价每一位小挚友，同时，要帮助幼儿建立友好的同伴关系和同等的师幼关系，老师要恰到好处地用人格力气感染孩子，真正做到“一切为了孩子。” 四、用榜样的力气激励孩子。人们常说，榜样的力气是无穷的。对爱仿照

24、、易受示意的幼儿来说更是如此。老师要在班级管理工作中利用详细健康形象和胜利的行为做示范，来引导和规范幼儿的行为。如在区域活动时，总出现幼儿把桌面结构玩具独占的倾向，老师要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融让梨”等活动教化幼儿向他们学习，另外要结合班内的实际状况，激励和引导幼儿发觉自己身边的榜样，从而激发幼儿形成良好的行为习惯。 五、用详细的目标指引孩子。在这些目标实施时老师可以指导帮助他们。例如 1、能够主动向老师问或长辈问好，老师可以主动向小挚友问好，让幼儿以老师为榜样，养成懂礼貌的好习惯。，2、上下楼梯能够做到不推不挤排好队，右上右下。 3、能够自觉排队

25、喝水、上厕所，每天可以让小挚友轮番值班，看哪一个小挚友没有排队喝水。 4、早操有活力有朝气，动作到位而不乱。 5、在课堂上敏捷而不乱，能够主动回答问题。 6、进餐时保持宁静，不奢侈粮食不掉饭粒，进餐时播放舒缓的音乐，宁静的进餐同时分组竞赛。 7、午睡时不讲话保持宁静，不打搅他人休息。 8、能解决自己力所能记得事情和简洁的问题，让孩子自己解决问题，发生问题争吵时老师刚好给于引导。 9、学会爱惜自己的物品，及他人的物品。可以让幼儿相互保管一些自己喜爱的小玩具，相互疼惜。 六、面对犯错误的孩子，赐予满腔热忱的帮助和指正，而不是讪笑或责骂，但老师只是给孩子讲道理，有时幼儿只会感觉很枯燥，听不进去。我们

26、可以依据幼儿的错误编一个小故事，然后在讲故事时讲给他们听，并让他们分角色表演。 全部的常规目标都是通过活动来起到教化意义，让幼儿在玩中学、在学中玩。 环境对孩子的影响 假如孩子生活在指责的环境中，他就学会指责； 假如孩子生活在敌意的环境中，他就学会打架； 假如孩子生活在讪笑的环境中，他就学会难为情； 假如孩子生活在羞辱的环境中，他就学会内疚； 假如孩子生活在宽容的环境中，他就学会大度； 假如孩子生活在激励的环境中，他就学会自信； 假如孩子生活在赞扬的环境中，他就学会抬高自己的身价； 假如孩子生活在公允的环境中，他就学会正义； 假如孩子生活在平安的环境中，他就学会信任； 假如孩子生活在赞许的环境

27、中，他就学会自爱； 假如孩子生活在相互承认和友好的环境中，他就学会在这个世界上去找寻爱。（环 境对孩子的影响引自经典语录网） 幼儿生活的环境包括家庭环境、学校环境和社会环境。其中幼儿园环境起着最大的教化作用，对幼儿的影响最大。我们是幼儿园环境的创设者，我们要让自己的孩子从小学会宽容大度，学会自信，学会信任，学会自爱。让他们在一个充溢爱的环境中强壮成长。 新和县第一双语幼儿园 樊洁 2023.11.14 浅谈幼儿园班级管理的阅历篇四 幼儿园班级管理 班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。许久以来，幼儿园班级管理工作没有得到足够重视，对幼儿园班级管理的探讨还很缺乏。但幼儿园一日活

28、动中的班级管理又特殊重要。在长期担当幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必需要有肯定的方法和策略。 （一）营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提 宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成非常重要。一个班级行为常规的形成，须要班级老师、保育员、家长几方面的共同协作才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。 古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个开心学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们非常重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋剧烈，这就

29、要求我们更要营造好与家庭相像的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理睬议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规” 进行了共同商讨，达成一样看法，统一行动。每天主动热忱地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼喊孩子的乳名，和孩子交挚友，以自己的童心去跟孩子沟通与沟通。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契协作下，逐步养成了一日活动常规。 在中大班时期，我们除了接着创设和谐温馨的

30、家庭式氛围而外，还注意了幼儿主子翁意识的培育。如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分敬重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，主动参加，共同商议、共同创设。这样更能提高幼儿的爱好和创建性，使幼儿有变更环境的胜利感和责任感，也有助于对幼儿进行疼惜劳动成果和爱惜环境的教化。 （二）、转换角色观念是班级管理的有效方法。 班级管理者必需由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者（主班老师）是管理整个班集体的权威，全部班级的一切活动安排、活动支配、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和阿姨包括孩子和家长都听从支配，被动地协作开展活动。目前，随着幼儿园教化指导纲要的颁布

31、与实施，新的教化理念要求老师由传统的学问传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织支配，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和阿姨都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。 每期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班老师一人包办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先探讨家长会应当怎样开，希望了解什么内容，对家长的看法进行收集整理，然后依据家长看法，制订了家长会会议内容和形式。请了上届大班家长来介绍孩子入学前的打算，以及如何做好家园协作，还请了我班在教化孩子方面有阅历的家长介绍育儿阅历，家长会开得非常胜

32、利，反响很好。家长都说：这样的家长会我们特殊乐意参与。通过这次家长会，我尝到了班级管理中角色转换的甜头。在以后的班级常规中，我也采纳了同样的方法，让孩子自己探讨制订各种活动常规规则，孩子们表现主动，而且遵守常规特殊好。 （三）、充分利用家长资源促进班级管理。 幼儿园教化指导纲要明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着敬重、同等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并主动支持、帮助家长提高教化实力。”从今可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参加的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。 1、明确家园结合与班级管理的关系。 家庭是社会的细胞，幼儿家庭教

33、化在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，很多家长已经相识到了家庭教化的重要性，也起先用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又簇新的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和协作的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的看法，或让家长参加指导。依据以上状况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长协作开展班级管理的工作，帮助家长转变教化观念、行为，提高家庭教化实力；向家长宣扬幼儿教化的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。 2、家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展。 在实际工作中，我们了解到：很多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是老师的事；另

34、外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺当进行，取得最佳的效果，在每学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些状况、家长将要协作的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参加，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家进步一步明确协作的内容，保证工作的顺当开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。在“家长园地”中我们依据班级状况和所要开展的活动状况，在栏内提出家园协作的目的、要求、以及幼儿的表现，很多家长对此很关注，使得这

35、个栏目充分发挥了其作用。家园间要建立常常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、沟通看法，这样我们才能全面了解孩子的发展状况，从而在教化上达到共识，提高班级管理质量。 浅谈幼儿园班级管理的阅历篇五 幼儿园班级管理 一、班级管理中老师的职责和地位 做了多年的老师工作，我每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。在这一过程中真正的体会是“爱应充溢教室”，并且“以情动人”。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是“情”，而班级的管理中，“情”更应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱和慈祥。 1、多给幼儿一点关爱、理解和爱护。 做好班级管理工作须要正确地处理好各方面的关系。如：老师与幼儿的关系、老师与

36、家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只有相互的了解、彼此的敬重与信任，才能增加班级的凝合力，幼儿只有在情感上接纳老师，班级的各项工作才能顺当开展 2、做幼儿的好挚友。 在班级管理中，老师要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，老师也是其中的一员，是他们的挚友之一，最重要的是老师作为幼儿的挚友，要敬重他们，爱惜他们，这样良好的班级氛围就会渐渐地形成了。其次，老师对待幼儿要保持一种同等的心态，与幼儿谈心闲聊，成为幼儿最忠实的听众。 3、给幼儿慈母般的爱 在学习和生活中，时刻把幼儿的利益放在第一位，留意从一点一滴的小事做起，把暖和送到每个幼儿心头，从点滴的小事中渐渐让

37、幼儿接受集体生活，让幼儿感到老师也有一颗慈母心，时刻在关切、帮助着他们，让爱充溢整个班级，充溢幼儿的心房，使幼儿感受到学习和成长的欢乐。小精灵儿童网站 三、班级日常教化教学工作方面 1、对班级幼儿能有全面的了解 我觉得作为一名工作在第一线的老师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，老师假如能对每个幼儿都能熟识，了解幼儿的特性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。 2、常规教化要日常抓 “千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处起先，从日常生活中的基本要求做起。

38、这里提到的常规其实是很广泛的，它包括生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培育等等，老师要依据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有安排地开展教化教化活动。 3、常规教化要抓重点、反复地抓。 幼儿年龄比较小，自控实力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，老师首先要幼儿知道为什么要这样做，应当怎样做，进而提高幼儿辨别是非的实力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就可以达到的，还须要我们在教化中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教化晓之以理，要讲究培育的形式，要不怕反复的练习，并不断的变更形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。 四、班级

39、常规建立的方法 1、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好，现在通过餐前小故事的方法后幼儿的明显的得到了改善。每次进餐前我们都会依据昨天的进餐状况或者是当天的食谱，自编一个相关的小故事，当然还少不了不要的要求。通过这样的方法也能促进幼儿的进餐质量。 2、利用榜样促进常规 每个孩子都有不同的特性特点，老师要擅长捕获孩子身上的不同的闪光点，并以为为榜样激励幼儿相互学习。 五、沟通，是家园同步教化的关键 在日常的教化教学工作中，我们与家长在一些问题上的沟通，是做好家长工作的关键。只有在家园双方的沟通中才能相互了解、相互沟通、相互合作，本人认为应做好以下几点：

40、 1、与家长建立良好的信任关系 现在，绝大部分家庭的孩子都是独生子女，有些家长老是怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师也缺少肯定的信任。这时，老师就应当“以心换心”真心与家长交挚友。如在平常的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对我们的工作的不信任与不放心，这就须要我们班的老师和保育员同心协力，把家长的小事当做大事来做，一分耕耘一分收获，家长对我们的工作的满足度提高了，彼此的关系也亲近了。 2、以同等虚心的看法和家长谈话。与家长的沟通中，讲话的技巧也特别的重要。老师不行以总是以教育的口吻对家长说话，有的家长可能比你懂得多。家长对孩子在幼儿园最关切的问题是吃、穿、睡等，所以，老师要常常把幼儿在幼儿园的事情主动与家长沟通，特殊是一些特别的事情，不要让家长去乱猜、乱想，尽量把“大事化了，小事化无”