2023年最新星级教案四年级下册语文第一课新版四年级下语文教案(三篇).docx

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1、2023年最新星级教案四年级下册语文第一课新版四年级下语文教案(三篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。 星级教案四年级下册语文第一课 新版四年级下语文教案篇一 1、学会本课的3个生字。 2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。 3、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 4、激发学生对劳动人民敬重和对美妙生活的憧憬。 1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思、 2

2、、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。 一、激趣入诗 1、了解作者生平； 2、释题； 3、激趣。 师：古代有很多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢？让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧！ 二、初读感知原境之读 1、师：同学们，首先读读这首诗，留意把字音读准，把诗读流利。（生自由读） 2、师指名读并评价。 （师评价指向：1、字音读准。2、能比较娴熟的把古诗读出来。3、找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采纳激励表扬的方法。） 3、齐读。 4、解意。 师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不简单理解，但要学好它也不难，关键是驾驭方法，谁

3、能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法？（板书：借助注释）我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地探讨，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会沟通。 5、小组学习，师巡察，可参加其中。 6、全班沟通，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。 师小结：同学们要信任自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。 （生说）刚才同学们提出的问题、在后面的古诗学习中我们再一一解决；理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。 三、精读领悟意境之读 1、（过渡）师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的

4、风景。”究竟独特、迷人在何处呢？同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节？你从哪里看出来的？（生沟通） 2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。 师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的详细情景吗？想象一下，用自己的话说出来。 3、生读诗，闭眼想象，小组沟通。 4、全班沟通。 重点指导两幅图： 第一幅图：全村劳动图 师：他们在干什么？会说些什么呢？ 学生沟通，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句： 师：是啊！看到这一片蒸蒸而上的自然之景，怎能不让

5、诗人兴奋愉悦呢？（想象一片长出农物的田地，带着兴奋愉悦情感来读）看着这开心、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激烈呢？（带着激烈的情感来读一读）看着这朴实、和善、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢？（全班齐读） 其次幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀？大人和小孩在说些什么呢？除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢？ （指导读出感情）师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上用心、仔细，难怪诗人最喜爱他，同学们，我们也带着宠爱，谁来读一读这句话？ 看着童孙勤劳的样子，作为父母肯定是多么的欣慰、兴奋呀！谁再读读？ 5、回来整体 师：同学们，通过刚才想象，假如现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园

6、生活？你怎么形容？（生活温馨、安静、开心） 师总结：是啊！清爽秀丽的景色让诗人心醉，朴实纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心开心，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候肯定在笑、在回味。 师范读 生指名读 生背诵 四、拓展品读心境之读 1、拓展视野，进一步感受 （过渡）师：田园生活其乐融融、充溢情趣，难怪很多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗乡村四月，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。 2、学生沟通再全班沟通 3、总结 师：是啊！在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、安

7、静的气氛。那里的人民过着俭朴而充溢的生活，就连小孩都那么惹人宠爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，美丽的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多！ 五、作业 搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。 四时田园杂兴 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 （夏日） 星级教案四年级下册语文第一课 新版四年级下语文教案篇二 1、3个生字； 2、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗； 3、借助注释初步理解古诗大意； 4、感受初夏的劳碌，体会富有情趣的村居生活，激发酷爱大自然，酷爱美妙生活的情感。 相识

8、3个生字，理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 体会初夏农村的劳碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起酷爱生活的情感。 1、今日我们要来学习一首描写田园风光的古诗，（板书课题），作者是宋朝的范成大，齐读课题，释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。四时田园杂兴是诗人退居家乡后军事情报一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个和季节的景色和农夫，同时也反映了遭遇的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。 2、有人说：“乡下人家，不论什么时候都是一道独特迷人的风景。”究竟农村的迷人在哪里呢？请大家看图。你从图上看到了什么？想想这首诗描写了哪个季节？ 3、那么诗里是怎样来写这幅画的？请大家读

9、这首诗，要求把字读准，把诗句读通。 1、自由读诗，结合下面的留意把诗读通。 2、检查朗读。 供耕织，也傍，绩麻、桑阴，昼出 指名读古诗。（边读边正音） 3、齐读古诗。 1、学习古诗不但要会读，还要清晰诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法？ 结合注释、查字典或资料、与同桌沟通等。 2、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。（师巡查发觉问题刚好指导。） 3、集体沟通。 白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。 4、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。 1、指名读第一句，齐读，边读边想一想，

10、人们在田里干活，都做了些什么？边做活人们还边说了些什么？ 2、想象长着农作物的田地，带着愉悦的感受读这一句。 3、指名读，齐读。 4、指名读其次句，你在其次句诗中看到了什么样的画面？用自己的话描述一下。 5、你用什么样的词语来形容这些孩子？ 6、用赞扬和喜爱的语气来读这一句。 1、学习了古诗我们对诗的意思都了解了，你觉得初夏的农村给了你什么印象？（劳碌、喧闹。） 2、用朗读来体现你对诗的理解。 3、同桌相互读给对方听，听的一方留意，可以依据我们刚才的理解给对方一些建议。 4、引导背诵。 （1）记住诗的描写依次：男人女人小孩子 （2）练习背诵。 （3）指名背诵。 5、小结。 这是农村最常见的情景

11、，却特别有特色，诗人用清爽的句子，写出了农村初夏时惊慌劳动的情景，尤其是写小孩子的一句，让我读起来觉得很有意思。多汲取，多想象，多视察，我们也能成为诗人哟。 星级教案四年级下册语文第一课 新版四年级下语文教案篇三 1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 3、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的酷爱。 4、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，激发学生积累更多田园诗的爱好，养成课

12、外主动积累的好习惯。 学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 一、导入 现在，我们再来学习一首古诗，题目叫四时田园杂兴。片头。 二、观赏诗歌 现在我们就走进古代诗人范成大为我们描绘的充溢着乡土气息的田园生活四时田园杂兴，去感受那浓浓的乡土味儿！你也肯定会沉醉其中的。播放课文朗读。 三、介绍作者 范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。 四、说明诗题 “四时”“兴”是什么意思？ “

13、四时”在这儿表示的是一年四季，这里的“兴”是兴致，爱好，引申为即兴创作，这里指即兴创作的作品。 谁能用自己的话说一说题目的意思？ “四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。 你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！ 猜想一下诗文会写些什么内容？ 五、理解诗意 昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。 1、诗歌一、二句写了什么内容？ “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”这两句诗的意思是：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本领，生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛苦的情形，表

14、达了诗人对劳动人民的敬重之情。 明确：农夫劳动的繁忙景象。 未解：不懂。 供：参与。 耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树下。 2、“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”这两句诗的意思是：小孩子哪里懂得耕织之事，也仿照大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。一个“学”字，天真、可爱的儿童形象跃然纸上。三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？ 明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人须要劳动。另外说明劳动像嬉戏一样，虽然繁忙但充溢乐趣。请你仔细想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活） 六、领悟诗境 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？吟诵古诗。 这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了惊慌而又开心的劳动场面和田园生活的美妙，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。这是我们农村中常见的现象，非常好玩，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对酷爱劳动的农村儿童的赞扬。让我们一起走进田园感受此情此境吧。 七、归纳学诗方法