2023年最新最新《小公鸡和小鸭子》教学反思与改进《小公鸡和小鸭子》第二课时教学反思(3篇).docx

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2、的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读实力。老师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞速地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。 这节课练习充分，激励学生主动思索、大胆发言，并通过老师刚好、丰富、有针对性的点评调动了学生的主动性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，老师创设情境，学生戴头饰进

3、行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。 这节课同时也暴露出授课老师的很多问题。须要老师刚好反思，今后改正。 第一是生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应当拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞速地、偷偷地”加以说明。 其次是板书不到位。老师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课老师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，老师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。 第三是环

4、节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应当加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。 最新小公鸡和小鸭子教学反思与改进 小公鸡和小鸭子其次课时教学反思篇二 小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特殊感爱好。在本次教学中，我觉得有两点做得比较好。 语文课程标准指出：识字教学要留意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。教学中，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜爱的方式来识记，学生有的熟字加一加，有的换偏旁，有的编字谜，形式活泼多样，学生记忆深刻。在写字环节，在学生

5、视察每个字的占格后，重点笔画做了提示，我还注意范写，用直观的方法有效地进行指导，学生都能仔细书写每一个字，做到规范、端正、整齐。 “儿童是天生的学习者”，在教学过程中，创设体验情境，引导学生主动、主动地参加课堂学习。学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。学生都乐于表演，跃跃欲试，有的孩子都加上了动作表演，课堂气氛活跃了，学生对事物的相识也更深了，语言表达实力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。 不足之处 刘文秀老师的导入语生动，自然，极大地调动了学生的学习主动性。刘老师先出示图片，让孩子们视察图上

6、有谁？找出小公鸡和小鸭子的不同点。（小公鸡的嘴巴是尖尖的，小鸭子的嘴巴是扁扁的。）小公鸡是弟弟，小鸭子是哥哥，故事就发生在他们俩之间，从而引出课题。 在书写生字哥哥的哥之前，刘老师先讲了哥哥和弟弟的关系。一种是有血缘关系的哥哥弟弟，一种是挚友关系，也称为哥哥弟弟。小公鸡和小鸭子属于其次种关系，这就让孩子们更具体地理解了什么是哥哥，什么事弟弟。 课堂结尾时，刘老师让孩子们找出文中表示地点的词语画出来。这就是熬炼孩子提取重要信息的实力，为以后的阅读理解打基础。 好书举荐，为了让孩子们多阅读，多认字，提高理解实力，刘老师举荐的.书有艾玛和蝴蝶古利和古拉两个好挚友。现在孩子们，只仅仅驾驭课本中的生字，

7、词语已经不行了，须要课下的大量阅读，刘老师举荐好书能引起孩子们的阅读爱好。 最新小公鸡和小鸭子教学反思与改进 小公鸡和小鸭子其次课时教学反思篇四 小公鸡和小鸭子是一篇童话故事,生动形象地讲解并描述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与相互帮助的事。课文语言简练,内容浅显易懂,故事生动好玩,有较强的思想性。教学中依据教材的训练重点、难点和教学要求,设计教学方法和过程。 通过学习课文内容,了解小公鸡和小鸭子相互帮助的事,懂得同学之间要团结友爱,相互帮助。 借助汉语拼音相识本课12个生字,并能正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话。 教学难点:小公鸡和小鸭子有什么不同特征。 训练重点: （）培育学生细致视察

8、事物的实力。 （）进一步相识自然段,一段里的几句话主要讲一个意思。 教学中要抓住本课教学的重点,考虑怎样激发学生的学习爱好,落实训练重点,设计自己的教学步骤和方法。以课题引路,激发学生读书爱好。小公鸡和小鸭子是一篇讲读课文,教学中以题入手,激起学生了解故事的急迫心情,从而激发学生读书的爱好。这节课总体来说，上课取得了进步。但是有许多缺憾之处。 1、采纳谜语导入引起学生的学习爱好，设计的几个问题引导也很胜利地把学生的学习主动性引向高潮。 2、在教学中，老师主要起了引导作用，把学生放到了主体地位，充分发挥了学生的主体作用。 3、抓住了低年级识字教学和朗读重点，让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法，对所学的生字新词有巩固和运用的机会，对故事有整体地把握。 1.对学生的朗读训练不够，学生的朗读水平有待提高。 2.学习过程中没有兼顾到全部学生，个别学生反应实力不志向。 3.学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平常上课过于依靠教材，导致学生思维呆板。