2023年最新牧场之国教案特等奖牧场之国教案第二课时(篇).docx

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1、2023年最新牧场之国教案特等奖牧场之国教案第二课时(篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 牧场之国教案特等奖 牧场之国教案其次课时篇一 牧场之国是篇独立阅读课文。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和宁静、神奇含蓄。课文第一段是一个总起句，句子紧扣课题，开宗明义，点明白荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰的另一独特的特点“牧场之国”。接下来其次段详写碧绿的草原上牛多，

2、以此突出荷兰“牧场之国”的特点。第三段比较具体的写宽阔无限的原野成群的膘肥体壮的骏马自由生活的景象。第三段略写羊、猪、鸡在“见不到一个人影的绿草地上”是那样的闲情逸致、满意安逸。二三四段详略分明的描写，勾画出一幅家畜家禽安闲游憩图。 这虽是一篇阅读课文，但鉴于这篇课文的写作方法有许多值得借鉴地方，所以我又增加了一节课的练笔时间。（以下是我的课堂实录） 师：请同学们快速的阅读课文前四个自然段，思索这四段在写作方法上，有哪些值得我们学习的地方？ 生自读。 生：我觉得这几段有许多美丽的词语，也是值得我们学习的。比如：仪态端庄、膘肥体壮、宽阔无垠、闲情逸致等。加了这些词语，让我觉得文章写的很美。 师：

3、你说是要多运用生动精确的词语。（板书：运用生动精确的词语） 生：老师，我还发觉这一段和乡下人家那课一样，也有许多的拟人句和比方句。比如：牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。这三句话都是拟人句。 生：我给李金冰补充：我觉得这里还有一种写作方法，那就是作者视察得很细致。假如作者不细致视察，他就不会发觉有的牛像在思索，有的牛像是贵夫人，有的牛像家长了。 师：你们两个说的都很好。把你们两个的合在一起就是写文章时要细致的视察，发挥想象，然后运用拟人，比方，排比等修辞方法进行表达。（板书：细致视察，奇妙的运用修辞方法） 生：我发觉

4、第一段运用了开篇点题的写作方法。 生：我发觉这四段是总分的写作方法。第一段是总写荷兰是牧场之国。然后就分写牛多，马多，羊多，鸡多，猪多，因为这些家畜家禽多，所以才被称为是牧场之国。 师：你真会发觉！（师板书：写作方法：总分） 师：除了黑板上的这些，同学们们还有发觉吗？ 教室一片缄默。于是我提示学生从课文讲解的板书上去发觉：其次段主要写牛，第三段主要写马，第四段写了羊猪鸡等。在我的提示下，渐渐的有几个学生急迫的把手举起来。“老师我发觉了”。 生：这几段还运作了详略得当的写作方法。其次三段是详写。第四段是略写。 师：作者是怎么样做到详写和略写的？ 生：比如其次段作者用整个一段来写牛。而且写了牛的颜

5、色，神态等。第三段整个一段就只写了马。而第四段却一段里面写了羊猪鸡。写的很简洁。 师：既然其次三段都写了牛了。第四段为什么还要略写羊猪鸡呢？比如写鸡的就用了半句话，这样还不如不写算了。 生：“老师不是这样的。”因为是一个牧场嘛，不能只有牛马，肯定还有羊猪等，但又不能全部的都写的很具体，所以就要略写一下。 生：老师我还知道为什么要详写牛和马，因为牛马是牧场主要的牲畜，所以就详写，其它的不得主要的，所以就略写了。 师：同学说的都很好。但是不是只限于纸上谈兵呢？我现在就来验证一下。请大家进入留言板：（以下是留写言板中老师的打写要求） 今日我们学习了牧场之国这篇课文。课文的一二三四段教给了我们很好的写

6、作方法： 1总分结构，开篇点题。 2细致的视察，恰当地运用比方、排比、拟人等修辞方法。 3最重要的一点是详略分明的写作方法。 请你运作这三点写作方法也来写一处自己喜爱的景点。题目自定。 以下是我节选的几个写作片段： 1桂林的山 说到桂林，每个人都知道，桂林不仅水澄澈见底，山更是奇不行言。 桂林的山，总体的看特别的宏伟，在漓江上抬头望，感觉山就要塌下来一样。 我们坐在游船上观赏着漂亮的山。我望见一个山就像一位古代的宫廷中的太后，拿着铜镜，用精制的梳子，在梳理着自己的头发，虽然是自然的，但是活灵活现。 我还喜爱九马画山，山形就像人绘山的，上面有很多的马儿，在混乱的奔跑着，若是你看久了又觉得像是公牛

7、，真让人纷繁芜杂，但我还是喜爱。 桂林还有好多好多山呢！比如说啤酒山，洋山等等。 桂林让我恒久都不能遗忘的还是这些山。 2康乃馨 花有很多种，有牵牛花，乐杜鹃，菊花，喇叭花，还有很多很多。但是我最喜爱的是康乃馨。 从远处望去，就似乎一个个可爱的小姑娘。康乃馨的花粉上，有许很多多的香气：有时候像妈妈那迷人的香水；有时候像一阵阵刚出炉的烤蛋糕的味道；还有时候像沐浴露的香气。 康乃馨有很多颜色的，有紫色、白色、红色、黄色和紫红色，其中我最喜爱的是黄色和紫红色的。每到母亲节，妇女节和老师节的时候，我都会买一朵黄色或者紫红色的康乃馨送给老师和母亲。 3漂亮的桂山 暑假里，我们一家人去过陡峭的黄山、红叶似

8、火的香山、峰峦宏伟的泰山但我最喜爱漂亮的桂山 到达后，我们沿着弯曲的小路来到了山脚。山脚下，有一个高高的大门。门的正中间有两个金光闪闪的大字桂山。 沿着曲折的山路，好不简单才到了半山腰。就下起了滂沱大雨。我们找到了一个雨棚。这场雨好像给桂山这为羞涩的少女铺了一层面纱。朦胧的景色好像让人感到仙境的感受 4中山公园的游乐场 中山公园有很多好玩的，有钓鱼，有划船还有游乐场可以玩呢！ 游乐园里有很多好玩的东西，有金龙华车，有鬼屋，有青蛙跳等等。但我最喜爱玩的还是彩虹飞车。彩虹飞车是一款由自己限制的机器，假如踩大力就会甩得很高。我每次和别人玩都踩地特别大力，这样才显得比较刺激。上次，我跟弟弟一起玩，我一

9、踩高，他的泪水就像一盆水泼下来一样。他的叫声就像老虎的吼声，那时我的耳朵真是响彻云霄。所以，以后我再也不跟弟弟玩这个嬉戏了。 游乐场还有很多，我喜爱玩的，如：碰碰车、海盗船等等。碰碰车可以随意限制方向，碰撞对方的碰碰车。海盗船，上面那辆船，在电力的引导下，大幅度的摇摆，也还不错。 我喜爱中山公园的游乐场。 5桂林山水 我去过肇庆、长沙、珠海但是我最喜爱去的地方还是桂林。 桂林的山不同高矮，不同形态。有的像笨重的乌龟在爬山，有的像灵活的老鼠在摇尾，形态各异。瞧！这座是“青蛙跳江”。这只巨蛙好像要跳到江的对面去觅食。它伸出了自己的四肢，极力的跳动。为了去觅食，它好像遗忘了一切，遗忘了自我。 桂林的

10、水特别静，静的让你看不到它在流淌。桂林的树特别的茂密，树叶叠在树叶上。桂林的米粉香香的，咸中带甜。桂林的楼样式各异。 6游鼎湖山之鼎湖 前不久，我去了鼎湖山，印象最深的是鼎湖。鼎湖有许多条小溪，中心就是鼎湖。鼎湖很大，湖水绿得令人惊异。远远望去，鼎湖犹如一块无瑕的翡翠，镶嵌在重重山峦中。用手轻轻一捧水，这才发觉鼎湖的水是那么凉丝丝，那么澄澈见底。抬头一望，这才发觉四周的山是那么的高，那么浩大，那么油绿。我喜爱鼎湖，因为鼎湖碧绿，因为鼎湖冰凉，更因为鼎湖漂亮。 通过这堂课的教学，使我深刻的体会到，选择好的课文范本，刚好进行写作指导，往往会达到事倍功半的效果。课文，真是写作的好导师。 牧场之国教案

11、特等奖 牧场之国教案其次课时篇二 教学过程 一、说话练习，导入课文今日三分钟说话的话题是各国风采，说说你所了解的一些国家状况。 我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么漂亮的景色，今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景） 二、自读课文，初步感知 1?自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。 2?再来读读课文，你可以用自己喜爱的方式来读自己喜爱的语句。 三、学习生字词 1出示本课的生字，指名学生朗读。 2辨

12、析生字，组词并理解词义。 3出示下列词语，指名学生朗读。 极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠然闲逛 静默无言 万籁俱寂 宽阔无垠 闲情逸致 四、熟读课文，领会美景 1?再读课文，边读边勾画出你最喜爱的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。 2?小组沟通：把你最喜爱的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。 3?小组沟通反馈：读读自己喜爱的句子或段落，并说说为什么。同学相互评价、补充。 五、细读课文，感悟积累 1出示：这就是真正的荷兰。深化品尝文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。 2齐读，思索探讨：真正的荷兰是指怎样的

13、荷兰？从真正这个词中你体会到了作者怎样的情感？依据学生回答状况，相机教学。 （1）出示奶牛图，视察：你觉得图上最吸引你的是什么？ 奶牛的颜色。 用曲线画出描写奶牛颜色的句子。 指名朗读，你体会到了什么？ 奶牛的姿态。 用横线画出描写奶牛姿态的句子。 沟通并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠然闲逛，仿佛在思索什么。 指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思索些什么呢？ 有感情地朗读句子（沉醉、宠爱）。 （2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？ （3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。 出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。 人、动物与自然的和谐统一。 播放课件，让我们一起来观赏一

14、下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？ 思索：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。 人静默无言奶牛缄默安详自然宁静 默读，思索：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？ 沟通并相机指导有感情地朗读。 有感情地朗读这句话：这就是真正的荷兰。荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 六、拓展迁移，记忆背诵 1?聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。 要求： （1）任选一个景点介绍荷兰的漂亮风光。 （2）要加进导游的口头语。 学生在小组自由介绍，并举荐一名上台介绍。 指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片） 七、总结 真美呀！我们又一次沉醉在诗情画意的风光中，感受到那份安静悠然和富足

15、安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与憧憬。建议大家： 1?选择自己喜爱的美词美句反复诵读，绽开想象，积累背诵。 2?接着搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。 3?向学生举荐一篇具有异域风情的文章，如威尼斯的小艇。 牧场之国教案特等奖 牧场之国教案其次课时篇三 学习目标 1.相识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣测课文中美丽的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片和资料。 5.课件 一、谈话导入 1.板书课题。 2.看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 3.荷兰，她为什么被称之为

16、“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 4.今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。 二、整体感知 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？ 2、看课文录象。 3.自由轻声地读课文，边读边想。把喜爱的词句画下来再读一读。 4.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，闲情逸致 晚霞满天、牛羊休息 三、诵读体验，进行实践 1.用自身喜爱的方式读课文，把自身特殊喜爱的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 2.小组沟通。同学读自身喜爱的语段，用自身的话说说从课文中了解到了什么，提出

17、不懂的问题。讲解并描述时可以加入自身的想象。 3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜爱的那方面的内容。（大家相互评议） 四、拓展迁移，发展语言 依据课文内容和搜集的相关资料，绽开想象，把下面的话写详细。 荷兰是“水之国、花之国”。 _ 荷兰是“牧场之国”。 _ 我的祖国真是个漂亮的地方。 五、支配作业 1、积累文中的好词好句 2、找一篇美丽得文章读给爸爸、妈妈听。 牧场之国教案特等奖 牧场之国教案其次课时篇四 学习目标 1。相识本课8个生字。 2。正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3。揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。 4。搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5。实物投影仪。 学习

18、重难点： 重点：积累词句 难点：培育通过语言文字想象画面的实力。 教学打算： 1、收集有关荷兰的风土人情的资料。 2、教学挂图、课文录音，课件。 教学过程： 一、激趣导题 1、出示郁金香图片，导入。 师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？ 生：荷兰 2、汇报资料 师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ 生：展示搜集的资料 3、简介荷兰 师：下面就让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！去感受真正的荷兰。 二、初读课文，扫清字词障碍 1、师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 师：谁

19、能评一下？（老师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。） 2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？ 白天 ，奶牛，骏马，家畜 。傍晚，人们 ，这里一片宁静， 。夜晚， 不断地运往远方，车船过后 。 3、填完以后，你有没有什么发觉？ 你真是个擅长思索的孩子，发觉了本文是根据从白天到傍晚到夜晚这样的时间依次来写的。 很好，你的发觉又上了个台阶，你已经驾驭了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。 是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，宁静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限漂亮的田

20、园风光。 师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。 三、品读课文，感悟漂亮 1、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？你喜爱文中的那些语句，为什么？（语言的美丽及拟人写法） 其次自然段： “牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好像牛群的家长。” 生读 说喜爱的理由 指导读 学生评 读 概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨

21、和谐，其乐融融啊 不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思索什么。” 老师也特殊喜爱这两句，同学们看，前一句用“有的？ 有的？ ”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。 牧场之国教案特等奖 牧场之国教案其次课时篇五 学习目标 1.相识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。 导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（23名同学

22、沟通有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！ 读文 1.边看插图，边读导读。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象？ 3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文的第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么的好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 沟通 1.小组沟通。 2.全班沟通。 3.指名板书。 品尝 1.带着你个人的感受读一读你喜爱的部分。 2.试着有感情地朗读全文。 积累 抄写你最喜爱的词句，并试着

23、背一背。 运用 1.认读本课生字新词。 2.用“是也是”“仿佛”“闲情逸致”写一句话。 3.找一篇美丽的文章读给爸爸、妈妈听。 23 古诗词三首(乡村四月，四时田园杂兴，渔歌子) 学习目标 1.相识7个生字，会写8个生字 2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的酷爱之情。 第一课时 乡村四月 四时田园杂兴 由题入手，弄清题意 1.板书课题。 2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的季节。 3.出示插图，视察感受。 4.简介诗人及背景。 翁卷，南京诗人，

24、一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇。 反复诵读，弄懂诗意 1.老师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意“蚕”“桑”都是平舌音。 3.指名朗读，相互学习，相互观赏。 4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5.全班沟通，讲讲诗意。 品评朗读，感悟诗情 1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评，沟通感受。 第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。其次句主要写了劳动人民惊慌繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的怜悯赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。 3.想象画面，有感情地朗读。 背诵，积累语言 自学四时田园杂兴

25、 1.根据学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。 2.小组内沟通，老师指导点拨。 3.全班沟通自学成果。 4.背诵。 其次课时 教学目标： 1、理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。 2、背诵并默写这首词。 3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 教学重点： 学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点： 结合词句绽开想象，并能描述出来。 教学时间：一课时 课前打算：背诵课文查阅资料了解有关词的学问。 教学过程： 一、导入： 观赏唐宋名家名词。 读生字：塞箬蓑 二、自读渔歌子理解词意 自读全词，整体感知。 读渔歌子有什么感觉？这首词写了哪些景物？ 自读词，

26、提出疑问。 四、细读渔歌子理解词意 1、渔歌子的作者是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、比照注解或字典理解字词的意思。 读生字：塞箬蓑 斜风：微风归：回家、回去 3、理解全首词的意思。 在漂亮的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，澄澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。 五、总结升华 请同学们自愿理解词意。 全词表达了作者怎样的思想感情？ （大自然） 3、有感情地朗读词两首。 板书设计： 白鹭飞斜 风细雨 渔歌子 桃花流水 酷爱大自然 鳜鱼肥 不须归 牧场之国教案特等奖 牧场之国教案其次课时篇六 学习目的：

27、1、熟读课文，相识“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积累“膘肥体壮”“宽阔无垠”等词语和喜爱的句子. 4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情. 学习重难点： 重点：积累词句 难点：培育通过语言文字想象画面的实力。 学习过程： 一、沟通资料，激发学习欲望。 今日呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？ 齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？ 二、初读课文，整体感知 1自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给

28、你留下了怎样的印象？（简洁沟通，不作深化要求。） 2、你知道荷兰在哪里？那里的风光如何吗？（初步了解荷兰） 简介荷兰（出示几幅荷兰风光图片）（观看图片，初步感受荷兰的漂亮） 3、生通读全文，质疑。 三、抓住重点，品读感悟 1、过渡：碧绿如丝绒般的草原，流淌的奶牛，艳丽的郁金香，剽悍强壮的骏马，闲情逸致的动物、安静的夜晚这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！ 2自读自悟 再来读读课文，边读边画出你最喜爱的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。 3、小组沟通：把你最喜爱的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享，把你的困惑拿出来大家一起探讨，等会我们请小组派代表把你们看

29、到的和感受到的说给同学们听。 4、沟通体会：那么，你最喜爱哪一处漂亮的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？ （1）小组发言。 （2）大组沟通反馈： a、读自己最喜爱的句子 b、说说为什么喜爱？ c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读 5、大组沟通反馈 看到了什么？感受到了什么？ 从这句话中你又体会到了什么呢？ 6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？ 四、拓展延长 课件展示异国风光图片，观赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。 五、作业： 小组合作办一期异国风光的剪贴小报，

30、并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。 牧场之国教案特等奖 牧场之国教案其次课时篇七 一、教学目标： 1、熟读课文，相识“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积累“膘肥体壮”“宽阔无垠”等词语和喜爱的句子。 4、感情朗读课文，引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。 二、教学重点： 引导学生了解荷兰牧场的特点。 三、教学难点： 让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” 课时支配：1课时 教学过程： 一、沟通资料，激发学习欲望。 1、齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？ 2、的确，荷兰是

31、水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！ 二、整体感知。 1、自由读课文，把课文读通读顺读正确。概括文章的主要内容，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 2、汇报。 1）、概括文章的主要内容并相应板书。 2）谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象？ 师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。 三、诵读体验。 1、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速阅读全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。 2、谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子并谈体会。 1）小组沟通。 2）全班沟通。 3）朗读

32、，加深体会。 四、拓展。 以解说员的角色，向家里人介绍荷兰的景色。 牧场之国教案特等奖 牧场之国教案其次课时篇八 牧场之国 一、学习目标： 1.相识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5.实物投影仪。 二、教学重难点： 1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。 2、体会作者拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 三、教具打算： 生字卡片、课件。 四、教学时间： 一课时 第 一 课 时 一、导题

33、荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ （请23名同学沟通有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！ 二、读文 1.边看插图，边读导读。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？ 3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 三、沟通 1.小组沟通。 2.全班沟通。 3.指名板书。 四、品尝 1.带着你个人的感

34、受读一读你喜爱的部分。 2.试着有感情地朗读全文。 五、积累 抄写你最喜爱的词句，并试着背一背。 六、运用 1.认读本课生字新词。 2.用“是也是”“仿佛”“闲情逸致”写一句话。 3.找一篇美丽的文章读给爸爸、妈妈听。 牧场之国教案特等奖 牧场之国教案其次课时篇九 学问与实力目标： 1、能争取读出8个生字以及“模样”等多音字。 2、理解课文内容，感受异国的田园风光。 过程与方法目标： 1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。 2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。 情感看法价值观目标： 通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美妙意境。 教学重点： 1、通过揣摩美丽的

35、语言，理解课文内容，感受异国田园风光。 2、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、体会文中语言的表达效果。 2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力，理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学过程： 一、语言导入，激发爱好。 1、师：在我们生活的地球上有很多漂亮的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人沉醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请伸出小手跟老师一起写课题，师板书：牧场之国，齐读课题。 2、师：“牧场”是什么意思？（生答），读了课题，你仿佛看到了什么？想到了什么？ （设计意图：学生联系生活阅历

36、发挥想象，简洁描述牧场之国在自己脑海中形成的画面） 3、师：你们的想象是多么奇妙，让我们带着对牧场之国的憧憬，走进课文吧！ （设计意图： “望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的爱好，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。这一设计奇妙吸引学生投入到“自主学习”中来了。） 二、检查预习，整体感知 1、出示生字课件：镶嵌、骏马、公爵、模样、羊圈、牲畜、仪态端庄、膘肥体壮、宽阔无垠、闲情逸致（挑生读，说发觉了什么？） 2、师：这是一篇略读课文，学习略读课文可以请教课本中一位小老师，你们找到它了吗？

37、没错，就是课文前面的阅读提示。 3、出示阅读提示：这篇课文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰，那里的田园景色又是怎样的呢？让我们在阅读中去感受异国的田园风光。有感情地朗读课文，体会一下作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。假如有爱好，还可以把自己喜爱的词句抄下来。（请学生读） 4、谁能说说这个导语告知我们该怎么学习这篇课文呢？（生回答） 5、请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：牧场之国给你留下了怎样的印象？（挑生回答） 过渡：看来，牧场之国给大家留下了不错的印象，你知道牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）。细心的你肯定会发觉，有一句话在文中出现了四次，是哪句？这就是真正的荷兰（师

38、板书），让我们一起来读读这句话。请你把这句话快速找出来并画一画。 （设计意图： “体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信念，老师还可以通过板书的内容引导学生要擅长运用精确的词语简要概括文章的主要内容。） 三、沟通体会，感悟美景 过渡：那么真正的荷兰原委是什么样子的呢？请大家小组合作学习课文第24自然段，把课文中你认为特殊美的或者让你印象特殊深的句子勾画出来，运用已经驾驭的读书方法，多读几遍，把自己的感受或体会写下来，去细细感受那真正的荷兰的独特魅力吧！ （一）生小组合作读课文，画出句子 设计意图

39、： 学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕老师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。 （二）引导学生沟通自己的读书感受 师：谁情愿把自己的读书感受与我们共享？短暂没发言的同学请仔细倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更独特的感受吗？（挑生说） 预设一：（师出示课件）一条条运输河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头花牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 （1）说说你为什么喜爱这句话？从这句话中，你体会到什么？（牛的种类繁多） （2）谁能读读这句话？谁能读出牛种类繁多的词语？我们一起来叫叫牛的名字（齐读） 预设二：（师出示课件）牛群吃草时特别专注，有

40、时站立不动，仿佛正在思索着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。 （1）从这句话中，你读懂了什么？（牛的神态）他们可能在思索什么呢？（发挥想象力） （2）谁情愿来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？ （3）作者用什么样的方法写了牛的神态各异？ 师：是啊，作者分别用了拟人的修辞手法将牛儿的神态生动地呈现在我们眼前。 （4）指导朗读：谁情愿用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严？（挑生读、齐读） 预设三：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 （1）你为什么喜爱这句话？说理由（体会到牛多、草原大） （2）指导朗读：在宽阔无垠的草原上，你抬头往前看，你看到的是，生读； 在宽阔无垠的草原上，你转身往后看，你看到的是，生读。 师：这么多种类的牛，这么多神态各异的牛，怪不得作者会说，生读。 总结：在这样碧绿的草原上，生活着这样一群神态各异的牛，（板书：花牛成群）好一个牧场之国，难怪作者会发出这样的赞美！这就是真正的荷兰（生齐读） 师：我们接着沟通，还有没有让你感受最深的句子？ 预设四：（师依据学生回答出示课件）：除了深深的野草遮挡着的运输河主子和公爵。