2023年自己的花是让别人看的教学实录自己的花是让别人看教案(8篇).docx

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1、2023年自己的花是让别人看的教学实录自己的花是让别人看教案(8篇) 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 自己的花是让别人看的教学实录 自己的花是让别人看教案篇一 、词语教学落实不到位，检查预习不充分，没有刚好地发觉学生易读错的语句并予以订正。 、在教学设计中，还存着其他不足。比如在“积累美丽片段”这一环节中，一是给学生的背诵时间有点；二是检查时，缺乏梯度，难度较大，所以学生望而生畏，不愿发言。换一种形式可能会好一些，比如说用“填空”这一形式来检查

2、背诵，降低了难度，效果应当会好一些。 、在教学内容上，没有明确的导向性，可能会误使某些孩子产生 “崇洋媚外”的思想。应当让孩子在和文本对话，和老师的对话中受到潜移默化的教化，感受到德国的漂亮不仅指花美还指心灵美。同时，也应让学生了解在我们国家的人民身上，也有这种 “人人为我，我为人人”的优秀品质，只不过表现的方面和表现的形式不同而已。 、自己的教态不够潇洒、自然，课堂语言也不很娴熟。对学生的发言，缺乏即时性评价，而且评价语言比较单一，目的性不强。在预设与生成的处理上，欠缺见机行事的实力 当然，这节课也并非一无所取，课前谈话那看似无意的闲聊，实则为导课服务，使导入比较亲切、自然。整堂课的设计条理

3、清楚，以文章中“多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！”这句话为线索绽开分析，使学生在朗读中感知文章，在朗读中积累语言，在朗读中感受作者的心理和心情，与文本和作者产生共鸣！ 课堂最终一环的“好书举荐”也是本课的一大亮点，在师生相互举荐好书的过程中再一次回来主题，揭示中心，使学生对“人人为我，我为人人”有了更切身的理解和体会。 有人说，课堂是一门充溢缺憾的艺术。每节课后，我总要回头想想，简洁反思一下，正视并剖析自己的不足。每逢此时，我总会告知自己，这不是自暴自弃，这是在经验中成长，痛并欢乐着 自己的花是让别人看的教学实录 自己的花是让别人看教案篇二 自己的花是让别人看的是五年级下册第七组的第一篇精读课

4、文。这篇课文是我国学大师季羡林先生写的一篇精致隽永的文章。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，作者先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；接着用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最终讲解并描述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受。在讲解并描述德国风景民俗的同时，用最精炼的语言点明白通俗易懂但又意味深长的哲理，让人既开眼界，又颇受教化。 反思这节课的教学，我觉得主要有以下的三点收获： 一是精确、深化地

5、理解课文，首先要感动自己。 第一次初读这篇课文的时候，没什么感觉，觉得很悲观。其次次细读的时候，发觉其中的美丽词句，读起来会让你心动；其中的美妙境界，同样了令人憧憬，于是起先仔细备课。当我找到了季羡林老师的方方面面的资料的时候，特殊是 2023 年， 95 岁高龄的季羡林老先生被评为感动中国的年度十大人物时，季羡林老先生说：我没有做什么令人感动的事，真的是有的话，只有“勤奋”两字。那时，我被深深地感动了。我再也没有躲避和偷懒的借口，第三、第四遍地深化文本，查找资料，直到滚瓜烂熟为止。我精确、深化地理解了课文，为上好这一节课奠定了基础。 二是细心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。 文章感动

6、了自己，未必能感动学生。因为学生的生活经验与文本有较大的差距，怎样让学生渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？我依据课程标准和学生的实际，进行细心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。这节课总体的设计意图是这样的： （ 1 ）通过朗读感悟和录像图片的渲染，感受德国的民族风情特点。 （ 2 ）通过自由朗读，默读课文，抓重点句；小组合作，朗读感悟；熟读成诵，领会德国的秀丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。 （ 3 ）通过音乐渲染，学生写话，体会季羡林老先生的人格魅力。 三是敏捷创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。最主要的特色在以下两点

7、： 1 、对关键词语的处理可谓独具匠心、独具匠心，使词语教学鲜活起来。 首先对“花团锦簇”、“万紫千红”的理解，采纳老师范读，学生发觉，()引导想象、体会朗读借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培育学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。 其次，对“应接无暇”的理解，创设情境，让学生在详细的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用； 第三，通过反复诵读，层层推动，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵美丽的词句，凸显课堂教学的实效性。 2 、紧扣文中的主题，反复吟诵，升华主题，使工具性与人文性得到更加和谐地统一。 在体会“自己的花让别人看

8、”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。 通过对季羡林老先生人生经验的介绍，引导学生、想象写话：、他会梦见什么？从而体会季羡林老先生的人格魅力，使工具性与人文性得到更加和谐地统一。 纵观我的教学，我也清晰地看到这节课还存在某些不足之处是有待改进的，如：学生的思维还不够开阔、老师未能刚好把握住课堂上学生刚好生成的教学资源，对学生进行正确地引导而觉得有点缺憾。如在品读、感悟德国民族奇妙的句子时，学生谈了自己的感受，认为德国人与中国人在养花的价值观上存在很大的差异。德国人养花是给别人看的，而中国人把花养在屋内是给自己看的。因为学生联想到春节的时候，中国人

9、买了桃花、水仙花、菊花等美丽的花朵是摆在屋里供自己观赏等等。这时，老师没有刚好引导、教化学生，帮助学生建立正确的相识。在以后的教学中，我会不断地思索、学习、总结和反思自己的教学，并力求通过思索、总结、学习去改进自己的教学方法，提高自己的教学实力和教学水平，真正做到教学相长。 自己的花是让别人看的教学实录 自己的花是让别人看教案篇三 自己的花是让别人看的这篇课文是闻名国学大师季羡林的短篇散文，文章介绍了作者早年在德国留学时候的亲身经验，感受到德国人特别爱花，抒发“人人为我，我为人人”的感慨！所以我把教学目标定在： 1、了解生字词，把握文章主要内容； 2、了解德国风景和风俗的特点，结合上下文与实际

10、生活体会含义深刻的语句，从中受到启示和教化。所以，我在教授其次课时之前，在第一课时把第一个教学任务完成，达到让学生充分了解文章主要内容，完全驾驭重点的生字词。 其次课时主要抓住作者对德国的感慨：多么秀丽的景色，多么奇妙的民族。分别从秀丽的景色和奇妙的民族两方面为结构线索绽开授课，首先让学生找出能表现德国秀丽的景色的句子和在文章中的详细体现，通过文章中花团锦簇、万紫千红、应接无暇等词语，通过图片和音乐的渲染，让学生如入画境，激发学生以赞许和观赏的语气将有关描写深情朗读。这样让学生品尝语句、走进画面、感悟画面、读出情感。接下来我重点让学生找出能体现德国是一个奇妙民族的语句，引导学生找到“人人为我，

11、我为人人”的感慨，并引导学生联系上下文和实际生活的详细体现做以详细的感悟。最终，为了更加深化的理解文章作者对德国的精神品质的赞扬，我在扩展延长板块让学生观看了德国和日本对二战后反思的看法，指出德国更有勇于担当历史责任的看法，并以此激发学生的情感。 整堂课总体来说是根据自己预设开展的，能够做到目标突出，突破文章的重难点。在学生的理解句子和感悟情感方面的方法引导上也有利于学生今后对课文的理解和阅读的答题。特殊在深化主题和学生情感的激发方面，扩展延长的内容能让学生在自己的实际生活中留意展示自己最漂亮的“花”，留意培育自己的良好的品质。 但在授课过程中我还有许多不足： 首当其冲的一点就是课堂师生互动方

12、面，一个是学生还不能形成良好的听课和答题习惯，另外一个是自己在提问的方式方面还不能做到精确而精炼，这在以后相当长一个时期须要不断地提升。其次就是自己的一般话有时还会出现个别差误，这点可能会给学生带来不好的引导，所以这点我会努力留意和留意训练自己的一般话。还有自己在板书和多媒体运用方面还不能很好的和自己的授课节奏保持相对稳定和齐速，所以以至于多媒体协助课件的效果不是那样的点睛之笔。总而言之，这堂课自己相比较上学期的课，有了一点进步，但不足的地方仍旧有许多，所以我会不断充溢自己，提升自己，正所谓路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 自己的花是让别人看的教学实录 自己的花是让别人看教案篇四 自己的花是让

13、别人看的是我国闻名语言学家、教化家和社会活动家、北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。作者先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；接着用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最终讲解并描述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和别出心裁的风俗习惯的赞美之情。 这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累美丽语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”

14、的教化。教学之前，我在学生自学字词，充分自读达到正确、流利朗读的基础上进行教学。教学时，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞美来组织教学，引导学生探究：作者在德国看到了一种怎样秀丽的景色？课文是怎样详细描写的？为什么说是“奇妙的民族”？并在这一过程中引导学生图文结合想象秀丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子。教学第四自然段时，抓住“漂亮并没有变更”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达。最终，我通过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个进一步的相识，学生又从感性这一方面对德国有了相识。 课堂教学是一种艺术，在教学过程中我觉得自己还有很多不足和须要改进的地方

15、： 总之，在课堂教学中还有许多不足的地方和缺点。当然，这堂课也存在不足之处，在详细的教学方法上，我还是缺乏阅历，在引导学生想象“景色秀丽”一部分内容时，我有点奢侈时间了，处理得太繁琐，学生已经理解这段话的内容，我还是让学生反复去读去想，读得太多了，反而有点“过犹不及”。在对学生的评价语言上、教化机灵上也有待提高，只有相识到自己的缺点，才能不断地提高。我今后会接着努力的。 自己的花是让别人看的教学实录 自己的花是让别人看教案篇五 自己的花是让别人看的是五年级下册第八组的第一篇精读课文。这篇课文是我国学术大师季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。本文不同于一般写景类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家

16、常一样娓娓道来，在讲解并描述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明白通俗易懂但又意味深长的哲理，让人既开眼界，又颇受教化。 本组课文的教学目的一是让学生了解德国的民族风情特点，积累课文中的美丽语言。二是使学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教化。从中受到启示与教化。依据这个目的我确定的第一课时的教学目标为： 1、相识3个生字，会写7个词，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇”等词语的意思。 2、通过引导学生抓关键词，品关键词，领悟德国秀丽的景色和独特的风情。 课堂上，我注意了以下三方面的训练： 比如对“花团锦簇、万紫千红”的理解，出示鲜花的图片让学生直

17、观去感受，还让学生通过想词来帮助理解，如：像这样描写花美的词语还许多，你能说出几个吗？学生沟通到：(万紫千红、百花齐放、争奇斗艳、五彩缤纷、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态)文中用“花团锦簇”写出了花的形态美，用“万紫千红”则写出花的色调美。这样既对词语加深理解，又丰富了学生的积累。教学“莞尔一笑”时，先学生了解这个词的来历，再让学生这样笑笑。在教学“应接无暇”时，引导学生理解文中“应接无暇”的意思是花许多很美，眼睛看不过来。之后让学生列举生活中的事例来理解词语，达到学以致用的目的。教学“山阴道”时，通过图片和文字介绍，让学生相识“山阴道上应接无暇”这个八字成语的意思及来历，丰富了学生的课外积累。

18、“暇”的书写，采纳字理教学，让学生对“暇”有了直观、形象地相识。“脊”的书写是个难点，通过多媒体演示，范写等方式，让学生驾驭规范的书写方法。 语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学时，我采纳用自己喜爱的方式读、自由读、指名读、齐读、男、女生赛读、创设情境引读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色。尤其是在引导学生抓住重点语句、段落进行品读时，使之读出形、读出意、读出情、读出味，真正让学生走进文本。第三自然段是本文的重点段，我紧扣第三自然段绽开教学。当学生找出了重点句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红应接无

19、暇”后，用课件出示这几句话，我设计了以下环节进行朗读指导训练： (1)指名读这些句子，看看哪些词语给你留下深刻的印象。你是怎样理解的？ (2）抓住的重点词语“任何、家家户户、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、花的海洋、山阴道”让学生品读；(3)学生汇报沟通读出的感受； (4)让学生边观赏边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么?闻到了怎样？ (5)创设情境引读等等。这样几个来回，让学生对文本的理解渐渐到位，对异国风情的感受一步步加深，朗读的情感一步步得以升华，让学生与作者、与文本产生共鸣。 当我把教学主题定位在感受秀丽的景色，感悟奇妙的民族时，通过让学生在文中去尽情地体验异国他乡的花团锦簇、万紫千红的

20、秀丽景色，感受德国这个民族特有的风情。并由衷地发出感叹德国人用“人人为我，我为人人”的美妙思想，创建了多么漂亮的奇景!这是多么奇妙的民族!在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“我为人人是奉献美”和“人人为我是收获美”。再联系自己生活实际，说说你是怎样理解“人人为我，我为人人”的?学生思维活跃，主动发言。使语文的工具性与人文性更加和谐统一。 回顾整堂课，还有许多不满足之处：对学生整体的关注还不够，给他们的空间还太少。为了课堂的完整性，没有给他们更多的自主学习时间；为了课堂的完整性，也没有给更多的孩子发言的机会来表达自己的感悟理解。总之，课堂教学是一门缺憾

21、的艺术，正因为这些缺憾，才让我真实地感受到，老师的高度将确定课堂的深度和广度是何故。 自己的花是让别人看的教学实录 自己的花是让别人看教案篇六 自己的花是让别人看的是义务教化课程标准试验教科书语文五年级下册第八组第一篇课文。本组教材是以“异国风情”为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。学习本组课文一是要让学生抓住文章主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要让学生揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的表达方法；三是要留意积累文章中的美丽语言；四是课外运用各种途径尽可能多地搜集资料，丰富对异域风情的感受。它是我国闻名语言学家、

22、教化家和社会活动家，北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。作者先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；接着用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”；最终讲解并描述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯赞美之情。 首先，较为合理利用课件及多媒体资源，更好地帮助学生了解德国的风光与文化，加深感悟。我在教学中敏捷采纳“观赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，引导学生设身处地地去读、去想；引导学生想象时，要留意抓住一些

23、关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情。同时各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获。在详细操作中，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去。 其次，自己的花是让别人看的第三自然段是课文的重点段落，文辞美丽，在教学中我设置情境，让学生“走出房屋，来到街道观赏漂亮的花朵。”先请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边绽开想象，然后说说仿佛看到了什么。然后老师配音乐朗读，随后学生沟通充分运用多种手段，丰富课堂呈现的方式，依托资源，通过声音、图象、视频等创设多媒体的情境，思维拓展，让学生能多方位的沉醉在阅读气氛中再现美景，通过有感情的朗读，充分

24、表达出作者对这秀丽风景的观赏和赞美，进而达到熟读能诵。 在课堂教学中我还有许多不足：对课文其次段的重大教学失策导致学生理解不够深刻；老师对课堂驾驭实力不强，对课堂生成未能刚好抓住对重点句的挖掘肤浅，丢失了把“人人为我，我为人人”的主题升华的好时机；对学生整体的关注还不够，给他们的空间还太少.为了课堂的完整性，没有给他们更多的自主学习空间；为了课堂的完整性，也没有给更多的孩子发言的机会来表达自己的感悟理解. 相对而言，讲完课后我的心情既轻松又沉重。这下可以长长的舒一口气了，因为最终将公开课讲完了，等待真是漫长。同时，我也更深一步的发觉了自己的不足和劣势，还须要我不断的在今后的教化教学工作中磨砺和

25、成长。深感自己肩上的责任重大，终归老师面对的不是自己一人，而是多数的学生。只有老师更进步，学生才会更成长。 课堂教学是一门缺憾的艺术，老师的高度确定了课堂的深度、广度，才能提高自己的教学水平。正因为这些缺憾，才让我们每一位老师总是在不断的探究中追求完备，走向成熟。 自己的花是让别人看的教学实录 自己的花是让别人看教案篇七 1。整体感悟，抓住单元主题直奔重点，层层突破。 在教学中我先让学生质疑，然后抓住单元主题，即了解不同地域的民族风情特点，也就是作者四五十年后到德国故地重游发出的赞美“多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！”一句的学习，进而突破其他内容的学习。在引导学生自主探究重点问题作者在德国看到

26、了一种怎样秀丽的景色时，我留意引导学生抓住重点词句进行体会，感悟到生活在德国的人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着一朵朵、一簇簇的鲜花，真是一种美的享受。走在这样的街道上会令人心旷神怡、心花怒放。同时让学生闭眼听朗读想象秀丽美景。我在引导学生学完这一部分后，再放手让学生自学民族奇妙这一部分，还相机引导学生感悟并结合生活实际理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人”。然后抓住第4自然段中的“改变是有的，但漂亮并没有变更。”让学生感悟漂亮背后更深层的含义，体会作者的梦原委寄予着他什么样的期盼。这一思路是根据由景到人再到理的依次层层绽开的，体现了由形象到抽象的相识过程，从而引

27、导学生潜心思索， 2、以读为本，层层推动，读中激情。 “以读为本”是阅读教学的基本特征，教学中我围绕中心问题反复研读课文，将重点段句的朗读与悟情有机融为一体，努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，通过这种“层层推动”的“阶梯式”感情朗读训练，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界，让学生把心境和感受读出来，做到入情入境，有滋有味。 3、延长梦的内容，再次感受德国人无私的境界。 课文的结尾季羡林爷爷说：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”。我抓住梦让学生畅所欲言，让他们明白这不仅是季老仿佛进入梦乡，沉醉于鲜花明丽之中，沉醉于思乡心情之

28、中，更是寄予着季老想让我们中国人也拥有德国人民的这种境界，希望祖国人民也相处得这样和谐。让他们明白在漂亮的鲜花背后还隐藏着这么多漂亮的东西，还隐藏着作者的一种殷切希望，难怪三十五年后季老再次踏上这片土地时会感慨万千。 1、在指导朗读上，自己只注意齐读，没有给好学生供应表演的平台，也没有给差学生熬炼的机会，学生朗读的水平是参差不齐的，因此有的学生在“滥竽充数”，应当多给优秀学生和潜能生搭建施展才能的舞台，以提高学生整体的朗读水平。对于朗读的指导，自己做得还不到位，体现德国奇异景色的那一部分，我虽有范读，但我在让学生齐读时，学生把我标出的重点词读得声音特别大，以示重读。但我们知道重读不只是只有大声

29、读，只要能体现出这几个词语，体会到景色的美，轻声也可以。这与平常自己对学生的训练不到位有很大关系，以后应多注意对学生进行朗读技巧的指导。 2、自己的语言还没有达到炉火纯青的地步，没有行云流水般的自然与潇洒，有时甚至有些罗嗦。有些过渡的语言还不是很自然，有些牵强。对学生说的话，我的评价性语言不够准，不够活，有时干脆什么也不说，没有适时地将学生的心灵唤起，适时地激励和唤醒学生的求知欲。我想我应当丰富自己的内涵，不断学习、读书，积累自己的语言。还要倾听学生的回答，敬重学生、理解学生，用宽广的胸怀和博爱去引导学生的思想。 总的来说，这节课虽然还存在这样那样的缺憾，但我觉得自己今日的表现还是不错的，比较

30、亲切、亲善。学生主动性也较高，发言也还不错。自己的教学设计比较适合自己和学生，条理清楚，能抓住文章中“多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！”绽开分析，突出了重点，突破了难点。学生也在感受语言、品读语言、感悟内涵，在朗读中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗读中感受语言的漂亮和写作特点，在朗读中积累语言，在朗读中与文本和作者产生了共鸣！ 自己的花是让别人看的教学实录 自己的花是让别人看教案篇八 自己的花是让别人看的一文是我国闻名语言学家、教化家和社会活动家，北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。作者先点明白德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花;接着用美

31、丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最终讲解并描述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯的赞美之情。 我把本节课的教学主题定位在感悟一个“美”字上，抓住文句“我说：改变是有的，但是漂亮并没有变更。我说漂亮指的东西许多，其中也包含着漂亮的花。”，让学生逐步品尝那里的花美、人更美。然而当我再回过头来看这篇课文时，发觉这一次教学线路虽然也可以达到目标、突破难点，但好像过于强调了人文性。编者把这篇课文支配在第七单元中，其目的是让我们感受异国风情，品尝他国的民俗民风

32、，细细地读一读课文便会发觉文本中就有值得我们去感受去品尝又与本单元的教学主题相匹配的内容多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!当我把教学主题定位在感受秀丽的景色，感悟奇妙的民族时，我带领着学生去异国他乡尽情地畅游在花团锦簇、万紫千红的花海中，感受着德国这个民族特有的风情，学生由衷地发出感叹“人人为我，我为人人”创建了多么漂亮的奇景啊。由此我的思索是：当我们拿到一篇语文课文时，切不行草草地束缚了自己的思想，觉得中心是什么就该是什么，应当把此文放在一个单元中，细细揣摩作者的思想感想，又要照看到编者的设计意思，再加上自己的独特体验，如此才能够把课上得深刻、丰厚。 在感受“景色秀丽”这一板块中，我的第一次设

33、计是这样的： 1、让学生读课文，找出描写花美的语句，然后读一读。 2、抓住重点词让学生谈感受。 3、出示图片写感悟。操作比较简洁，方法比较陈旧。 针对这些不足，我在其次次设计中有了改进： 1、请同学们再读课文，找出描写景色秀丽的语句，并把它读好。 2、请同学们大声地朗读这段话，把它读正确，读流利，然后说说你从哪里感受到了景色秀丽。 3、你能抓住重点词谈谈感受吗? 4、把我们想象到的通过我们的朗读表现出来吧。 5、随机出示图片，师配乐朗读。 6、请把这秀丽的景色加上你的感受，通过你的笔流淌下来吧! 此时此刻，我仿佛 (提示：你可以抓住花的形态、颜色、芳香等。) 如此细化了的环节，不仅让学生深切地感受到那秀丽的景色，更是有指导性地训练了学生的写作实力。 特级老师沈大安说过：有效教学的要求之一就是让学生亲历过程。何为“亲历”呢?让是学生亲自去读一读，亲自去品一品，亲自去感受一下，亲自去体验一番，才能激发他们内心的情感。老师要想方设法拉近学生与文本的距离，只有在学生的内心里铺垫起足够的情感，才能厚积而薄发。