2023年最新木兰从军演讲稿(五篇).docx

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1、2023年最新木兰从军演讲稿(五篇) 演讲稿首先必需开头要开宗明义，既要一下子抓住听众又要提出你的观点，中间要用各种方法和所打算的材料说明、支持你的论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。那么演讲稿怎么写才恰当呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的演讲稿模板范文，我们一起来了解一下吧。 木兰从军演讲稿篇一 大家好！ 我说的是苏教版第四册木兰从军其次课时的教学状况，现在我以信息技术，让低年级语文课堂“活”起来为题向大家做个汇报。 木兰从军是依据北朝民歌木兰辞改写而成的。低年级学生由于年龄小，学问储备尚不完善，对历史故事发生背景了解甚少，缺少对文本进行想象的素材，对文本内容的理

2、解有肯定的困难。 因此，我在设计本课教学时，以扎实语文基本功为前提，找准信息技术与文本教学的最佳整合点，为学生供应多元的信息资料，引领学生反复触摸文本语言，从而实现本课的教学目标，（略）并突破教学的重点、难点（略）。 本节课的教学环节如下：字词复习；抓住关键词语“理应”，理解词义，设置核心问题：“木兰应不应当去从军？”激发阅读爱好；品读课文：抓住重点词语和句子，感悟木兰是一位酷爱祖国、尊老爱幼、英勇善战的女英雄；拓展延长。 下面，我重点说说几个整合点。 1、创设情境“活”化阅历表象，走进文本世界。 （整合点诊断）：木兰从军的缘由，是“被迫”还是“自愿”？木兰是一名看似柔弱的女子，却身陷“国之忧

3、”、“家之忧”的双重冲突之中。父病弟小，“家之忧”自然不难体会；但要理解万分紧急的“国之忧”对学生来说有肯定困难。如若单纯地由老师说教讲解，形式枯燥，也不符合低年级学生形象思维为主的特点。 （整合策略）：因此，我借助多媒体课件，为学生打开了一条时空隧道，供应了丰富可感的视频资料，配以生动的解说，让学生了解当时的时代背景。再结合课文朗读，木兰甘愿女扮男装、为国为民的高大形象，在学生的头脑中烙下了一道有形的印痕。 类似的环节还有：借助古文，播放可视、可听的资料，帮助学生体会木兰在军旅途中经验的千难万险。 （实施要点）：值得一提的是，运用多媒体的同时，我适时示范、讲解与补充，引导学生反复诵读文本，在

4、读中感悟文本语言的精妙，吮吸文本中的人文素养。 （效果检视）：事实证明，课堂上我们的学生有所观、有所思、有所感，不知不觉走入文本深处，感受到主子公的可敬可爱，自然也读得好、悟得准、说得棒。 2、增加交互“活”化主体意识，提高语言素养。 （整合点诊断）：“木兰从军前劝服家人”这一环节既是深度感知人物形象的过程，又是进行言语交际和表达实力的训练过程。如何激发学生主体意识，促成师生之间、生生之间的思想碰撞和灵感迸发呢？ （整合策略）：我充分发挥信息技术的交互选择功能，让学生自由选择说话对象，进行角色扮演。父亲、母亲、弟弟的语言是课件中预设的，既为学生供应了很好的语言范例，又避开了对话时的重复和雷同。

5、沟通对象明确，言语内容要求明晰，提高了训练的针对性与实效性。 （操作要点）：这一过程中信息技术的支持，创设了多种言语对话的情境。我刚好对学生的表达状况作出了恰当的评价与完善，这样充分发挥了信息技术协助教学的优势，发展学生的创建性思维。 3、意义建构“活”化记忆储存，建构英雄形象。 （整合点诊断）：在深刻理解文本的基础上，让学生观赏豫剧名段谁说女子不如男，并进行相应的学问拓展。如何解决拓展内容的宽泛性与教学时间的有限性这对突出的冲突呢？ （整合策略）：我再次寻求信息技术支持，充分发挥它快速便捷、选择自主、信息丰富的功用。此时学生头脑里已深深印登记 “女英雄”花木兰的宏大形象，这时启迪他们说说头脑

6、中已知的女英雄，让学生利用多媒体自主点击最想了解的女英雄，丰富对英雄人物的记忆储备，获得更为深刻的情感体验。 （效果检视）：这一环节中，借助信息技术进行价值意义的构建，学生兴味盎然，学习英雄精神的决心油然而生，目标达成水到渠成，了无痕迹。 总之，在这节课的教学中，传统教学方法与信息技术手段相辅相成，交相辉映，信息技术手段有效地融合在文本解读、言语训练与意义建构之中之中，“活”化了语文课堂教学，达成了语言发展与精神成长的统一。 敬请提出珍贵看法，感谢！ 木兰从军演讲稿篇二 木兰从军是苏教版语文二年级下册第三单元的一篇课文。这一课是一篇历史传闻故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花

7、木兰尊老爱幼、酷爱祖国的优秀品质。本文情节生动、形象显明，是一篇培育学生阅读、思索及想象实力，进行道德品质教化的好教材。 二年级的学生活泼好动，留意力简单分散，但爱表现，常凭爱好做事。在教学中若能敏捷运用电教媒体，通过动画嬉戏等手段传授学问，学生将会产生深厚的学习爱好。 针对教材特点和二年级学生的实际状况，我将本课时的教学目标定位为： 1、能正确朗读课文。 2、了解故事发生的时代背景，整体感知课文大意。 3、学会5个生字，相识2个多音字，相识1个偏旁。 其中，目标1、3是教学重点，目标3既是重点又是难点。 依据学生的特点和课文内容，我将在教学中采纳各种电教媒体，激发学生的学习爱好，进而充分发挥

8、学生的学习主动性。我将采纳“学玩说做”的教学模式，让学生在学中玩，玩中学，学后说，说后做，通过学生自身的实践来动脑、动口、动手，获得新知。 爱好是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习爱好，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。这一课时，我设计了四个环节。 （一）激趣导入。 1、 播放花木兰动画片段，激发学生的学习爱好。 2、 大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗？想知道关于她的故事吗？ 3、 出示课题，解题，质疑。 （二）初读课文。 1、观看课文动画，说说课文主要写了什么。 2、学生自由读课文，标出自然段，画诞生字词。 3、检查学生自读状况。 （1）出示生字词，带拼音读，去拼音

9、读。 （2）嬉戏加深记忆。通过玩拳击小嬉戏来巩固所学的生字读音。 （3）指名分节读课文。 （4）分组朗读竞赛，看谁能把课文读得正确流利。 （三）学习生字。 1、出示生字“名、征、兵、父、病”，读一读，认一认。 2、学生沟通识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。 3、口头扩词。 4、生字描红。 （四）作业。 1、 朗读课文。 2、 书写生字。 木兰从军演讲稿篇三 木兰从军是苏教版语文二年级下册第三单元的一篇课文。这一课是一篇历史传闻故事。讲的是古 代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、酷爱祖国的优秀品质。本文情节生动、形 象显明，是一篇培育学生阅读、思索及想象实力，进行道德品质教

10、化的好教材。 二年级的学生活泼好动，留意力简单分散，但爱表现，常凭爱好做事。在教学中若能敏捷运用电 教媒体，通过动画嬉戏等手段传授学问，学生将会产生深厚的学习爱好。 针对教材特点和二年级学生的实际状况，我将本课时的教学目标定位为： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习花木兰尊老爱幼，自信自强，酷爱祖国的优秀品质。 其中，目标1、2既是重点又是难点。 依据学生的特点和课文内容，我将在教学中采纳各种电教媒体，激发学生的学习爱好，进而充分发 挥学生的学习主动性。让学生在学中玩，玩中学，学 后说，说后做，通过学生自身的实践来动脑、动口、动手，获得新知。 爱好是诱发学生学习动机的强大动力，只有

11、激发学生的学习爱好，学习方法才能变被动为主动， 变厌学为乐学。这一课时，我设计了四个环节。 一、激趣导入。 1、说起英雄，你们会想起谁？ 2、 我们今日来相识一位英雄，播放花木兰动画片段，激发学生的学习爱好。 3、 大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗？想知道关于她的故事吗？ 4、 出示课题，解题“从军”一词的意思。 二、自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。 三、检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“征兵”、“燕山”、“年龄”、“将士”“将军”等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。在朗读的同时，运用多

12、种方法指导学生理解部分词义。 三、精读课文，想象拓展 本文共有四个小节，二小节是教学的重点。 首先，教学第一小节课文时，我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问：在当时的社会制度下，女的是不能从军的，而木兰怎么会去从军，成为一位女英雄的呢？让学生带着疑问主动地进入其次小节的学习。 教学其次小节时，我首先组织学生自读课文后，围绕问题“花木兰为什么去从军？”绽开沟通。随机引导学生进一步理解感悟各句句子，并进行朗读的指导。第一句中我将抓住“常常”一词引导学生联想当时北方战事不断，百姓流离失所的紧急状况。从而顺势就理解了其次句中的“紧急”一词。

13、在第三、四、五句的教学中，我打算引导学生谈谈什么叫做“着急万分”，木兰为什么着急万分？理解木兰的想法，弄清木兰替父从军的缘由，（板书：替父）从而感受到木兰爱家爱国（板书：爱家爱国）的优秀品质。紧接着，我将结合第六句话引导学生绽开想象，进行一个语言拓展训练：说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样劝服家人的？相机进行合理地指导点拨。然后引导学生读好相关的句子，读出木兰替父从军的坚决的决心。 教学第三节时，我着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威猛形象，（板书：英勇善战）并通过想象谈

14、话：木兰在征战过程中会遇到哪些困难？她是怎样克服的？进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易，激发学生的钦佩之情，最终将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。 课文的最终一小节的教学中，我将结合课文插图，着重抓住“惊异”一词，引导学生感受将士们为什么惊异，顺势将“英勇善战”和“文雅俊美”的花木兰进行比较，此时一股深深的钦佩之情肯定会在学生心中油然而生。 学完课文后，我将以一个句式训练：“木兰是一位 的女英雄。”让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。 最终，让学生情感充足地朗读全篇课文，我认为也必不行少。 板书设计： 爱家爱国 木兰从军 （替父） 木兰从军演

15、讲稿篇四 木兰从军这篇课文是依据北朝民歌木兰诗改写的，是一个家喻户晓、特别经典的动人的历史人物故事。课文描写了花木兰女扮男装、替父从军、驰骋沙场、成功归来的生动事迹，塑造了木兰爱祖国、爱亲人、才智、英勇的女英雄形象，赞扬了她尊老爱幼、自信自强、酷爱祖国的优秀品质。整篇故事按事情发展的依次，逐层绽开。课文紧扣“从军”的题旨，绽开从军的过程，呈现了一位女英雄形象。 木兰从军讲解并描述的是一个历史人物故事，远离孩子们的实际，了解人物、走进人物的内心世界是教学的难点。低年级孩子收集资料的实力差，学习内容、相识人物，和课本进行心灵沟通和沟通有肯定的距离。加上文中的一些词如“文书”等词学生也比较难理解。

16、教学目标： 1、学会6个生字，相识3个字。联系上下文理解“着急万分、女扮男装、年老多病”等词语。 2、初步感知课文，理解课文其次自然段。 3、有感情地朗读课文二自然段。 教学重难点： 1、识、写本课重点生字，联系上下文理解“着急万分、女扮男装”等词语。 2、通过故事感悟到花木兰英雄的形象。 难点：感悟花木兰英雄人物形象。 三、教法：情境教学法朗读感悟法、以点带面抓重点词语等。 四、学法：自主学习法、合作探究法。 五、说教学过程 一、目标导向、确定航点 大家喜爱听故事吗？我们一起学习一个民间传闻故事。题目就是木兰从军。板书课题 看老师写课题，你想一想题目是什么意思？谁来说“从军”就是？“木兰从军

17、”就是？ 齐读课题 过渡：想相识这位花将军吗？小兵要见“将”还得要口令。有信念拿到花将军的令箭吗？ 好！先拿第一道令箭 （在学习课文之前，肯定要让学生提前预习。学习课文时，以一步步解题入手，降低了理解的难度，通过“向花将军取令箭”的情景创设激发学生学习爱好，会让学生很快进入要学的状态。） 二、自主学习、探究航行 （一）、自我演练 1、把课后生字表中的一、二类生字大声读3次。 2、把屏幕上的词语大声读2次 3、关注我们刚才读的生字、词语把课文读1次，做到读正确、不多字、不少字、努力把课文读通、读顺。 （这个环节，我让学生带着问题初读课文，在自学中培育了学生的自学实力良好的学习习惯。） 三、合作沟

18、通、共享航海 过渡：拿到第一道令箭，我们来拿其次道令箭 （一）、沙场点兵 1、课文一共几个自然段？ 2、抽读课文 （师生评价） 过渡：接下来我们拿第三道令箭 （二）、两军对战 1、女同学读第2字然段 2、男同学读第3自然段 过渡：就剩下第四道令箭了，第四道令箭是什么呢？ （三）、箭射靶心 1、快速默读课文，用文中的词填在横线上。 课文讲了木花兰、的故事 过渡：拿到了四道令箭，最终可以见到花木兰了。 2、出示花木兰的头像：嗨！大家好，我就是花木兰，相识大家很兴奋。你们知道我替父从军时是怎么想的吗？赶快读读课文的其次自然段吧！ 3、抽一生读其次自然段，其他同学标出其次自然段共有几句话，并画出木兰心

19、理活动的句子。 4、沟通重点句子。 抽一生沟通 “木兰见到上面有父亲的名字，着急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。 齐读这句话 “着急万分”是什么意思？（出示红字）急什么？谁来读其次句话“一天朝廷下达了紧急征兵的文书。 师：一个马虎的官在写文书时不当心丢了“紧急”二字，你觉得这两句话的意思一样吗？ 出示： 一天朝廷下达了紧急征兵的文书 一天朝廷下达了征兵的文书 追问：征不下兵，就会怎样？ 状况紧急，不容考虑和商议，在确定国家命运的时候，木兰怎能不急。读“着急万分” “征兵”是本课的生字，学习生字，（征兵变成红色）征兵是什么意思？（朝廷让他们去

20、当兵，作为该国的子民也有义务为国出力） 过渡：在为国担忧的同时他还想到了想到了自己的家。他想到了谁和谁？学习生字“父”和“弟”（父亲和弟弟变红） 师：出示父亲的图片，这就是木兰的父亲，你看到了一个怎样的老人？生：沟通 板书：年老多病 出示“病”学习“病字旁”书空“病” 弟弟呢？板书：小 师：想到家中没有当兵的人选，怎能不急。读“着急万分”怎么办？怎么办？于是她大胆的做出了一个确定就是生：女扮男装学习生字“男”并组词 看着这个词语你心里是不是出现了一个小问号？ （古代男女不同等，男的地位高、女的地位低下，简单受欺压，留在家中不出门，而木兰不但走出了家门，还有上战场，这是一个一般女子能做到的吗？现

21、在出现在你眼前的是一个怎样的花木兰？ 生：沟通爱国、尊老爱幼 师：平常人难以想到、做到的，花木兰却敢做敢想，这样的人就被成为“英雄” 师：再读其次自然段感受花木兰的英雄形象。 师：来到前线，花木兰的表现怎样？下节课接着学习。 （此教学过程我先检查了自学效果。整体感知了课文。接下来的讲读课文，我不再讲教学的全过程，只挑重要的部分来讲一讲：我认为，低年级教学中，识字写字、词语句子的练习还是重点，所以在学习课文中，对字词的练习不行少。课件中设计了字词的训练。并在教学中进行了随文识字。刚才说到要让学生通过故事感悟到花木兰爱国爱家的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。本节课我主要和学生学习其次自然段

22、，那么怎么把握好重要之处让学生进行感悟呢？我认为首先要注意词语的提炼和理解，然后要抓住句子，通过朗读，进行想象，进一步理解。我在教学二自然段时，围绕“花木兰为什么去从军”看图、思索、朗读、感悟。在这个小节中，抓住“紧急”、“着急万分” “理应为国为家分忧”、“女扮男装”等词语感悟木兰的尊老爱幼、为国为家。） （四）、书写生字 1、描红6个生字1次 2、练习本上仿写一个 3、展示2生的作品。 （培育孩子良好的写字习惯和提高孩子的写字实力） 1、用“因为所以”的句子说说课文的主要内容。 2、课文有一个留白的地方，没有写人物的语言，木兰是怎样劝服家人的？ 对话填空。 （在理解了木兰的心理活动的基础上

23、，让学生绽开想象，在这里，要拓展“劝服了家人”的详细内容（这也是本课后面的一个练习题），这是这节课的一个特色。家人包括：父亲、母亲、弟弟。他们都不同意木兰女扮男装，替父从军。为了说明木兰是怎么劝服家人的，要先设置一个场景，家人们是怎样阻挡的，木兰又是怎样劝服的，要依据人物的身份，想象出适合特点的语言。通过这样的实践，帮助学生理解课文，还为课后练习写话打了基础，让学生知道了该怎样去写。以上是我这节课胜利的地方。） 本课设计以情景教学为主，凸显字、词，在教学中方法不敏捷，课堂评价语言缺乏，时间把握不妥。 木兰从军演讲稿篇五 木兰从军是一篇历史传闻故事，学生对花木兰有一些了解,但不多。要让学生通过本

24、文故事中三件小事的简述悟到花木兰尊老爱幼、酷爱祖国的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，老师作了以下设计： 1、抓住“紧急”、“着急万分”让学生感悟木兰的尊老爱幼、为国为家。 教学其次自然段时，围绕“花木兰为什么去从军”看图、范读、思索、朗读、感悟。在理解了木兰的心理活动的基础上，让学生绽开想象的翅膀，拓宽学生的思维，拓展“劝服了家人”的详细内容，感悟她为国为家敢于自我牺牲的珍贵之处。联系上下文和生活实际及插图可得出，家人包括：父亲、母亲、弟弟。他们都不同意木兰女扮男装，替父从军。要想说明木兰是怎么劝服家人的，那就得先设置一个场景，家人们是怎样阻挡的，要依据人物的身

25、份，想象出适合特点的语言，这样，一场劝阻的口语交际就这样起先了。 母亲劝阻时，（木兰回答）：妈妈，我从小练功习武，身体强壮，在不怕他们。您就放心吧！ 父亲劝阻时，（木兰回答）父亲，您可是咱们家的主心骨，您肯定会健康常寿，我去替您从军，说不定还能立下战功呢！ 弟弟劝阻说，（木兰回答）弟弟，你在家要好好照看父亲、母亲，我走了，家里的一切都交给你了，你要做个懂事的孩子。 学生绽开想象的翅膀，熬炼了思维实力。 2、抓住表示动作的重点词感受木兰的威猛形象。 抽象的字符是很难让二年级学生感受到木兰的英勇形象，在教学中，老师凭借多媒体播放可视、可听的形象画面，带给学生视听感官上的冲击，激起学生无限的思想情感

26、和想象，着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威猛形象。人物的形象在孩子们的脑海中慢慢丰满起来，学生也就有话可说，有情可表。最终引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的钦佩之情。 3、结合插图、角色想象，体会人们对木兰的敬佩之情。 在第三自然段的教学中，仍以课文插图引路，结合“假如你就是其中的一位将士，会对木兰说什么？”（将士：怎么英勇善战的花将军竟是个女的？我们竟然没发觉！）体会人们的惊异和对木兰的敬佩之情。 这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的相识步步深化，情感进一步得到升华。 这节的紧凑度还不够，老师在指导学生读课文，理解课文这个教学环节还可以紧凑些，不要让学生讲得太多了，应当在读中悟。还有其次自然段教学中，老师提的一个问题：“木兰是个女子，她要不要去从军呢？”学生回答的范围太广了，而且会乱，就没方法把其次自然段的前半部分讲到位。以后还学会再适当的加快些节奏。