2023年职业院校教学质量目标体系构建论文通用(九篇).docx

《2023年职业院校教学质量目标体系构建论文通用(九篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年职业院校教学质量目标体系构建论文通用(九篇).docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年职业院校教学质量目标体系构建论文通用(九篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 职业院校教学质量目标体系构建论文篇一 职业院校教学质量目标不仅包括学生的综合素养、学业水平，还涉及职业实力，对经济社会发展的影响等方面，因此须要政府高度重视，调动学校、行业、企业共同参加，以个人成长和经济社会发展为背景，制订完整的职业教化质量目标体系。 3.2提高职教老师的参加度 制订教学质量目标体系的关键在于师资力气。一方面要加强师资

2、培训，提高老师专业实力；另一方面要加强目标质量管理的宣扬，使广阔老师理解建立教学质量目标的意义，主动参加其中。在详细操作中，由各部门、专业部老师制订本部门的质量目标；行政人员制订学校层面的宏观目标；最终由学校组织探讨修订，确定教学质量目标体系。 3.3加强质量监控 目标管理是以y理论为基础的一种管理体制，通过明确目标责任，调动员工的主动性。然而在执行过程中，存在目标偏差、部分教学指标不详细等问题，须要强化过程管理，加大监督力度。可以引入pdca进行循环反馈，持续改进；还可以实行“第三方”评测，帮助学校发觉问题，刚好完善。 职业院校教学质量目标体系构建论文篇二 职业院校构建教学质量的监控体系思索

3、论文 摘要：本文以金陵中等专业学校构建教学质量监控体系为例，对质量监控体系构建的意义、内容，树立质量监控意识、建立督导监限制度、探讨教学质量评估方法，引进、开发教学质量监控运营平台，实行实时、有效、刚好的监控反馈机制、建设成效、存在问题等方面进行了实践与探讨，这对加强职业学校教学督导、实时质量监控与评价，提高教学质量水平有着重要意义。 关键词：质量监控;教学督导评估;职业教化 教学质量是职业教化发展的核心和职业学校的生命线，所以健全教学质量监控体系对学校教化教学质量的提高非常重要。为了适应职业教化治理现代化，实行教化部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知（教职成厅2号）、关于做好

4、中等职业学校教学诊断与改进工作的通知（教职成司函37号）等文件要求，金陵中等专业学校在教学质量监控、督导评估机制、制度构建等方面做了有益的探究，构建了科学、合理、有效的以现代教化理念为指导，以制度建设为根本，以不断反馈的有效信息为基础的教学质量监控体系，从而有效地保证职业教化教学质量的持续提高。 一、建立教学质量监控体系的意义 1.有利于转型阶段整体提高学校的教学质量中职向高职的转型，不仅仅是形式上的转变，更是人才培育及教学质量的提高。教学质量监控，是学校提升教学质量的重要保障。构建学校质量监控体系，能够促进老师教学观念的转变，领悟精神，树立正确的质量监控意识；同时，还可以提高学生学习的自主性

5、，培育创新思维，从而促进学校教学质量的整体提高。2.有利于提高学校老师的教学水平通过对教学质量监控体系的宣扬，使全体老师明白教学质量监控是保证职业教化教学质量持续提高的有力措施。使老师能够监督自己不断提高自己的教学技能、改善教学方法和提高教学质量，能够针对不同层次的学生制定教学方案及内容，激发学生的学习主动性，实现课堂教学的效率最大化，从而促进老师教学水平的整体提高。3.有利于学校在高职院校系统的可持续发展建立质量监控体系，遵循教学规律，借鉴先进的质量管理思想，以对教学过程的监控为主，对学生成长水平的监测为辅，以制度化、规范化的监控为主，临时性监控为辅，使学校在高职院校的体系中有可持续发展的基

6、础。 二、质量监控体系构建的内容 1.建立院、系两级督导体系，明确教学质量监控的领导体制目前，学校实行系部二级管理制度，学校成立了督导室，由校、系（部）、室构成三级监控组织，依据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。学校权威性的常设监督评估机构是校务委员会、专业建设委员会及教学委员会。督导室是监控执行的中心，起组织协调、分析反馈作用；系（部）是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的.组织；教研室是最基层的教学单位，是实施教学及管理的最小单位，也是实施教学质量监控最干脆与最关键的组织。2.建立和完善教学质量监控的各项制度学校督导室依据学校实际状况，先后制定了一系列的评价、考核体系，建

7、立了公允、公正、公开的老师教学工作评估制度，通过“教代会”审议、实施，的确做到“以评促建，以评促改，以评促管”。 三、构建教学质量监控体系的措施 1.建立、健全教学督导制度，组建“教学委员会”，为学校教学督导工作保驾护航教学督导机构分为两级，包括教学督导组和专业系教学督导小组。成立直属于校长办公室的专职督导机构，配备专、兼职督导员11名，在“学校教学委员会”专家（54名）的帮助支持下，通过专项督导，进一步完善了对专业系、职能部门的综合评价，促进职能部门和专业系进一步提升工作质量。2.运用信息化质量监控平台，对学校教学质量进行刚好有效的监控反馈，通过引进教学质量监控运行平台、青果教务管理平台，在

8、督导听课、学生评教、老师评学、学生与教学管理互动、班级管理等方面进行实时监控反馈，通过数据发觉问题，刚好反馈给相关系部、处室，提高了学校整体教学管理水平。3.实施、完善专兼职督导员、学校领导、中层干部、任课老师听课制度学校专兼职督导员、教学工作委员会专家要求每学期对全校317位任课老师进行全覆盖听课，仔细填写听课记录，检查教学安排执行、教案书写、作业布置等状况，刚好反馈。各级领导都要深化教学第一线，开展调查探讨，了解师生要求，发觉存在问题并尽快解决。学校督导室将督导员、专业系（部）领导、任课老师每学期听课状况通过校内网及其他形式予以公布，接受广阔师生的监督。4.进一步强化、健全学生信息员反馈制

9、度目前，学校有学生信息员128名，每天、每科对每一位任课老师课堂组织、教学水平、学生管理等进行评估，刚好反馈在班级教学日志及教学质量监控运行平台上，有利于督导室、系部领导对教学质量的实时监控。督导室定期召开学生信息员教学信息反馈会，广泛征集学生对教学工作的看法和建议，刚好反馈给相关领导及老师，刚好改进提高。5.建立、健全毕业生就业质量跟踪调查制度建立第三方对学校人才培育质量的监督和反馈体制，学校定期对每一位应届毕业生进行跟踪调查，了解毕业生的就业质量。定期发放毕业生、用人单位、家长“满足度调查表”，在专业对口、薪资待遇、人才培育等方面进行专项调研，了解用人单位对毕业生的看法，了解社会对学校人才

10、培育的看法和建议、对人才需求动向和人才需求规格，了解家长对学校工作的满足度，为专业建设和人才培育模式的改革供应依据。6.建立对专业系部工作的综合评估制度学校督导室组织分管校领导、相关处室、系部老师每学期对专业系在管理水平、专业建设、校企合作、实训基地建设等方面进行评估，全校5个系部依据评估结果排名，分一、二、三等奖，评价结果与专业系部考核、老师绩效挂钩，对“教学工作优秀专业系”进行表彰和嘉奖，从而促进专业系部领导重视教学管理及老师人文关怀等工作。7.实施信息化平台的教学信息反馈通报制度对于通过教学检查或其他渠道收集的教学信息，要通过文件、报告、校内媒体及校内网刚好反馈给有关部门。必要时召开教学

11、信息反馈会，促进教学问题的尽快解决。8.完善老师课堂教学质量评估制度学校制定了老师教学工作评价方案，建立了由学生、系部、督导、教科研组成的评价体系.评估结果将作为职称评聘、岗位晋级、津贴安排等的重要依据。任课老师要依据课堂教学质量的评估结果分析其教学现状，发扬优点、克服不足，从而提高老师们的工作主动性及教学质量。9.加强教科研及教学奖惩制度工作（1）建立健全优秀教学嘉奖制度。制定了教科研工作评定方法与嘉奖标准，激励老师主动探讨职业教化教学的理论与实际问题，进行教学改革的实践，激励教职员工主动投身教学、教学探讨、教学改革和教学管理，提高学校的教学质量。（2）建立健全教学惩戒制度。除按教学事故界定

12、与处理方法对在教学过程中出现教学事故的老师和工作人员进行惩戒外，把老师教学质量作为老师职务评聘、课时津贴发放的主要依据之一。 四、质量监控体系建设的成效与反思 1.学校的教学质量监控初见成效（1）学校建立了全面有效的教化教学质量监测体系，重视反馈整改落实工作，完善了整个循环体系，各项制度均贯彻执行到位。（2）搭建了“教学质量监控运行平台”“教务管理运营平台”，利用信息技术，全面、动态、有效刚好地对老师教学效果、学生的素养实力、学校的教学管理实力进行测评、反馈、督促整改。2.质量监控实践存在的问题（1）相关教学督导评价细则尚需完善。教学督导实行的推门听课方式，一学期一节课定老师的教学水平，存在着

13、偶然性、突发性。如何全面地、合理地评价老师教学水平须要在今后的几年来完善。（2）学生网络评价内容及评价标准尚需完善。在学生评教过程中，笔者发觉不同系部、不同专业的学生对评价标准理解不同，整体评价差异较大，客观上不能反映老师的教学水平，在今后评价体系建设及标准解读上要完善。 参考文献： 1梁春琳.对新时期高专教学质量监控体系的构建探讨j.新教化时代,2023(3). 2黄秋明,王正,龚蓓等.高等学校教学质量监控与评价体系探讨j.吉林工程技术师范学院学报,(10). 3于恩林,孔祥东,傅万堂等.实时全程教学质量监控与评价体系的探究实践j.中国高校教学,(1). 4王欣.完善质量监控与评价机制提高高

14、职院校教学质量湖北省高等学校省级教学探讨项目关于工学结合模式下高职院校教学质量监控与评价机制探讨与实践成果介绍j.襄阳职业技术学院学报,2023(1). 职业院校教学质量目标体系构建论文篇三 对于教学质量进行监控，是系统化的工程，涉及到众多的教化实践活动，与学校各个教化者和被教化者之间存在千丝万缕的联系。因此，要想做好教学质量监控工作，就应当树立统筹规划的意识，结合多方面综合实践，使得各方面关系能够得到协调处理。简洁来讲，就是以体系构建的视角去谛视高等职业院校教学质量监控工作。 一、构建高等职业院校教学质量监控体系的重要性 对于高等职业院校来讲，教学质量是学校的生命线，是亘古不变的话题。高等职

15、业院校应当针对于教学质量监理监控体系，以保证教学质量朝着更加志向的方向发展和进步。在此之前首先应当深刻了解高等职业院校教学质量监控体系的重要性：其一，有利于教学水平和质量的提高。基于高等职业院校教学质量监控体系，老师可以对于自身的教学状况进行全面的分析和总结，查缺补漏，不断改进教学方式方法，使得教学工作质量朝着更好的方向发展。其二，有利于良好教学风气的形成。高等职业院校教学质量监控体系将老师的课堂教学纳入到考察范围中去，使得老师高度重视教学的方方面面，这对于促进良好的教学风气来讲是有很大帮助意义的。其三，有利于促进教学管理的优化调整。在教学质量监控体系的帮助下，教学秩序井然，教学目标明确，教学

16、实践活动进入到统一规划管理的状态，这对于促进教学管理质量提升也是很有帮助的。 二、现阶段高等职业院校教学质量监控体系构建过程中存在的问题 1.高职院校教学质量监控思想意识淡薄。通过对于当前众多高职院校教学质量监控工作的调查发觉，部分高职院校教学质量监控思想意识淡薄，已然成为制约高等职业院校教学质量监控体系构建的制约性因素。详细来讲，集中体现在以下几个方面：（1）教学质量管理意识比较差，缺乏教学质量监控和评价的理念，经常沿用一般高等院校的监控评价方式，忽视了对于高等职业教化特点的考虑，难以从多个角度入手去实现高等职业教学质量评价体系的构建。（2）在进行高等职业教学质量监控评价的过程中，缺乏坚持以

17、人为本的实现，难以明确高等职业教化特有的人才培育与教学质量管理之间的关系。（3）部分高等职业院校对于教学质量监控工作的重要性理解不到位，以粗放式的教学质量管理去进行，难以保证其有效性。 2.高职院校教学质量监控方式存在不足。高职院校教学质量监控方式不当，也是当前高职院校教学质量管理工作的普遍性现状。详细来讲，可以从如下角度去进行探析：（1）监控手段落后，以传统的人工调查统计的方式来开展，并没有实现办公自动化软件的应用。（2）运用的监控评价硬件、软件都处于落后状态，现代信息技术难以在教学质量监控中发挥效能。（3）传统质量监控方式须要收集大量的评价信息，这加大了教学质量监控工作的难度，使得其成为教

18、学质量管理中效能最低的工作，难以保证对于教学质量进行常态化的评价和管理。 3.高职院校教学质量监控体系构建不全。为了实现高职院校教学质量监控体系的构建，部分高等职业院校有针对性地设立了校级、院级、专业三级教学质量评价和监控组织机构，也特地针对于此建立了相对应的教学质量监限制度，但是我们应当看到的是高职院校教学质量体系还没有实现系统化。比如教学管理运行机制存在许多不足，质量监控机构人员不足，各自权责不明确，质量监控信息失真等，这都意味着监控体系没有形成。另外，教学质量监控机制处于落后状态，评价和监控的关系不明确，操作管理规范化和制度化没有实现，缺乏有效的分析、监督和检查，从而难以保证明际质量监控

19、工作的质量，教学监控也没有切实地融入到教学工作的方方面面。 4.高职院校教学质量监控导向存在偏失。高等职业教学的特色在于其职业性，就是以毕业生就业为导向，以此为动身点实现教学质量监控体系的构建。为此，应当理清以下内容：教学质量监控不仅仅要以教学质量的监控为目标，还应当注意基于信息反馈机制的教学质量改进工作。现阶段许多高等职业院校教学质量监控和评价的过程中，更加注意的是管理和总结性功能，主动发挥教化主管部门对于学校教学质量的评价中的作用，学校内部也应当集合不怜悯况，构建更加健全的改进和激励机制，以保证为实现高等职业院校教学质量监控打下夯实的基础。 三、高等职业院校教学质量监控体系构建策略高等职业

20、院校教学质量监控体系的构建，事关高等职业院校特色教化效能的发挥，事关高等职业院校学生的培育，应当成为促进高等职业院校教化事业发展过程中的重要问题。针对于当前高等职业院校教学质量监控体系构建过程中存在的缺陷和不足，我们应当主动做好以下几方面的工作。 1.树立正确的高等职业院校教学质量监控体系构建理念。树立正确的高等职业院校教学质量监控体系构建意识，是教学质量监控工作首先应当做好的思想基础。为此，我们应当主动做好如下几方面的工作：其一，强化教化和宣扬，使得高等职业院校领导层和教职工意识到教学质量监控的重要性，深刻理解高等职业院校教学质量与教学质量监控之间的关系，理解高职教学人才培育与教学质量监控之

21、间的关系，理解教学效益效率与教学质量监控的关系，由此扭转以往忽视教学质量监控体系构建的局面；其二，坚持以人为本的基本理念，充分结合高等职业院校的特点，从多个角度去探讨高等职业院校教学质量监控工作的理论，形成健全的高职教学质量监控内容体系，为做好高等职业院校教学质量监控打下基础；其三，坚持与时俱进，摒弃传统的教学质量管理理念，尤其是变更以往教学质量管理的思路，树立正确的高等职业院校教学质量监控体系构建理念。 2.促进当前高等职业院校教学质量监控方式的改善调整。针对于当前高等职业院校教学质量监控方式中存在的不足，应当主动实行对应的措施进行改善和调整。详细来讲，做好如下几方面工作，显得尤为必要：其一

22、，变更以往人工记录的质量监控方式，主动利用现代化的信息技术，实现高等职业院校教学质量监控系统的构建，以保证教学质量监控的时效性和精确性；其二，高度重视高等职业院校教学质量监控信息技术的培训，使得高等职业院校教学质量监控主体部门人员可以切实运用信息化技术去开展教学质量监控工作；其三，高度重视高等职业院校教学质量监控系统的维护和管理，充分结合高职院校教学质量监控的特点，不断地对于信息系统进行调整，以保证其能够切实服务于高等职业院校教学质量监控工作。 3.建立健全高效的高等职业院校教学质量监控体制体系。针对于当前高等职业院校教学质量监控限制体系存在不完善的地方，应当主动实行以下措施进行改善和调整：（

23、1）进一步夯实校级、系部、教研室三级教学质量评价和监控组织机构，发挥其在促进教学质量监控工作方面的作用。（2）增加全体老师、员工和学生的质量意识和责任感，完善教化教学质量目标监控、过程监控、效果监控的全方位监控体系，变更教学质量监控主体单一的局面。（3）主动将学院特地监控评价机构、社会及用人单位、学院教学质量评估专家委员会、学生纳入到教学质量监控体系中去，使得教学质量监控朝着全面化的方向发展和进步。（4）主动实现教学质量监控工作与绩效考核，薪酬管理的相互融合，以此去激发教职工参加教学质量监控工作的主动性。 4.明确现阶段高等职业院校教学质量监控工作的方向。针对于当前高等职业院校教学质量监控工作

24、导向偏失的问题，应当留意以下几方面的工作：（1）学院教化教学质量的凹凸最终要靠用人单位和社会来评价，而评价的主要依据是学校培育的学生是否受用人单位和社会的欢迎。所以，必需探讨和关注社会和市场的需求，必需将教学质量监控后延，对毕业生进行跟踪调查，对毕业生质量建立科学的评价标准及方法。（2）建立毕业生质量跟踪档案，通过社会、用人单位对毕业生的运用、综合评价以及毕业生的社会声誉，推断学校人才培育是否适应社会须要，人才培育结果是否符合学校确定的培育目标和质量标准，依据毕业生质量反馈信息，加强学院教化教学质量监控，提高教化教学质量。 四、结语 综上所述，高等职业院校教学质量监控体系的构建，是当前必需要高

25、度重视的问题，无论从高等职业教化的长远发展，还是从高等职业院校人才培育的角度来讲，都应当将教学质量监控工作放在重要的位置上。虽然当前部分高等职业院校教学质量监控体系还存在许多不完善的地方，但是信任随着在此方面理论和实践的不断反思，高等职业院校教学质量监控体系将更加完善，并且朝着更加志向化的方向发展和进步。 参考文献： 1曹海英，曾冬梅。构建高校人力资源管理的激励与约束机制j.黑龙江教化（高教探讨与评估），（11）。 2谢捌骏，杨成俊。高等职业教化教学质量监控体系的探讨j.卫生职业教化，2023，（15）。 3孔凡成。简述国外职业教化评价模式及特点j.世界教化信息，2023，（06）。 4李文霞

26、。高职教学质量监控体系的建立与运行j.中国成人教化，2023，（05）。 5顾江禾。动态的、多层次的高校教学质量监控体系与监控模式的构建j.太原科技高校学报，（05）。 职业院校教学质量目标体系构建论文篇四 教学质量监控体系构建的一些思索论文 摘要：目前教学质量监控体系存在对教学质量的概念相识不清、教学质量监控的范畴界定不明确等详细问题，因此，教学质量监控体系应构建限制和监督等两大系统，解决目前教学质量监控体系中存在的漏洞。 关键词：教学质量 监控体系 构建 人才培育质量是学校发展的生命线。为了保证人才培育质量不断提高，人才培育的各层次、教学过程的各环节、教学质量的各要素，都应实施全方位、全过

27、程和多层次的教学质量监控。 一、建立教学质量监控体系基本目的 教学质量监控体系是高等学校对教学运行状况进行的评价、监督、诊断，对学校行为实施调整的反馈系统，是促进学校持续改进人才培育质量的支持体统。它是实现质量方针、目标的一种合理有效的手段，全面渗透到教化活动的全部环节，为教化质量供应全方位的保证。因此，教学质量监控体系在不同层次、不同类型的.学校中都具有规范教学标准、改善教学管理、提高教学质量等不行替代的作用。 二、目前教学质量监控体系存在的问题 (一)对教学质量的概念相识存在差异 教化质量是高等教化机构在遵循教化自身规律与科学发展逻辑基础上，在既定的社会条件下，培育的学生、创建的学问以及供

28、应的服务，满意现在和将来的社会须要和学生特性发展须要的充分程度。 教学质量是教化质量的重要组成，应从三个方面进行理解：一是教学质量是个综合化概念，教学质量凹凸的衡量应包括教学、学习以及质量管理等一组综合指标。二是影响教学质量的因素主要有老师与学生(师生关系最大因素)、教学条件、教学基本建设(课程模式的选择尤为重要)、教学管理水同等。三是教学质量是动态概念，是渐进的、累积而成的。 (二)教学质量监控的范畴界定不明，监控范围较窄 大部分院校的教学质量监控以学生和教学督导员对课堂教学效果进行评价为主。而教学质量监控应包括全部影响教学质量的各环节，不仅是教学管理、教学过程环节；还包括教学条件、师资队伍

29、与管理队伍建设、专业建设、课程建设、教材建设、实训基地建设和教学环境优化等范围。 (三)教学质量监控作用发挥不充分，没能起到标杆作用、促进作用、改进作用 目前，高等院校的教学质量监控主要强调了外部监控与评估，对校内的监控与评估工作做得不多，主要对学生评教、课堂教学质量评价等，没有涵盖教学的各环节。应对影响教学质量的各环节进行系统的监督、限制与评估，以保证教学质量的提高。 (四)教学质量信息采集时效性较差，缺乏动态管理和调整 由于计算机技术的飞速发展，各院校都比较重视各种终端信息的采集，但对于管理和教学过程中的信息及发展性的信息关注不够，不利于对教学质量进行全过程管理，限制的关键点不明确、不全面

30、，或者限制节点的相关标准不配套、不健全，形成一种用几个监控点的质量代替整个教学过程质量，以偏概全的状况。 (五)教学质量监控的性质不明确 只注意了院校或部门之间的横向评估，缺乏院校或部门之间的纵向比较，对院校或部门的纵向发展速度没有进行必要的关注，进行的教学质量监控是总结性的，而不是形成性的，因此不能为教学改革供应科学的依据。 三、教学质量监控体系构建框架 针对上述问题，教学质量监控体系应以全面质量管理理论为基础，贯彻全局监控、全程监控、全员参加、切实可行的原则进行构建，建立两个系统：限制系统和监督系统，限制靠系统，监督重方法(或过程)，应根据效用性、可行性、适当性、精确性的原则，建立评估标准

31、和指标体系，不同的系统对应不同的评估标准和指标体系，以关键点限制为抓手，对每一个限制关键点，制定特定的限制依据，运用一种或几种监督方法，通过监督机构(组织或个人)，根据“策划一执行一评估一改善”的运行步骤组织实施，形成完整的质量监控系统。 (一)限制系统的构建框架 限制系统可以建立涵盖教学质量全部层面的教学建设、教学组织与管理、教学效果等三个子系统，其中教学建设子系统以专业建设、课程建设、师资与管理队伍建设、教学条件建设、社会服务与沟通、教学探讨与改革、教学环境优化等七个关键点为抓手；教学组织与管理子系统以老师课堂教学质量考核、教研室教学质量考核、系部教学质量考核、顶岗实习管理考核、教学过程考

32、核等五个关键点为抓手；教学效果子系统以考试成果、实践实力、毕业论文(设计)、质量道德修养和身心素养、就业率、用人单位质量评价等六个关键点为抓手，制定上述十八个限制节点的限制依据，对教学质量进行全方位、全过程限制。 (二)监督系统的构建框架 校内教学质量监督系统实行教学工作自评、专业评估、课程评估、试验室评估、老师评学、学生评教、督导评教的“七评”方式进行，教学检查实行全面教学检查、毕业设计或论文抽查、试卷抽查、试验实习教学抽查、毕业生质量调查的“五查”方式进行，并在年终或学期末对系部教学工作、教研室教学工作和老师教学工作进行“三个层次”的考核，在日常教学中聘用学生信息员、行业或用人单位信息员、

33、家长义务信息员等“三种信息员”，建立“7533”教学质量监督系统，全程参加教学质量监督与效果反馈，实现对教学过程进行全面监督。 职业院校教学质量目标体系构建论文篇五 我国最早的现代远程教化可以追溯到上个世纪九十年头由清华高校等十所高校共同承建的cernet(中国教化和科研计算机网)，历经了二十多年的发展，远程教化在我国的教化产业当中的位置越来越突出，也为我国的教化事业的建设作出了很大的贡献。目前来看，随着我国远程教化的进一步发展，构建一个现代远程教化教学质量评价体系是非常必要的举措，能够在很大程度上对我国的远程教化进行进一步的完善，同时也能够在很大程度上促进我国远程教化的进一步发展。本文主要从

34、现代远程教化的内涵入手，分析当构建一个现代远程教化教学质量评价体系时所必需遵循的原则，同时结合国内外相关探讨，构建出一个适合于我国现实状况的现代元亨教化教学质量评价体系。 一、高校信息资源库建设的思索 现代远程教化是指结合现代互联网技术而进行的远程教化的教学方式，其中，主要采纳的互联网技术从时间上可以划分为具备实时性的和非实时性的两种，前者指的是实时地将课堂上的内容通过互联网技术传输到一个或者多个学生之处，而后者指的是将课堂上老师讲授的内容通过视频、音频或其它形式进行储存，从而反复多次地传输到一个或者多个学生之处，现代远程教化以其具备的特点而成为当前全世界贯彻“终身学习”的教学理念的主要方式之

35、一。我国的现代远程教化最早出现于上个世纪九十年头，由国家教化委员会组织，清华高校及其它九所高校承建的“中国科研和教化计算机网示范工程”网站是我国现代远程教化的最初形态，而后经验了二十多年的发展，当前，开呈现代远程教化试点的高校超过70所，成为了我国当前“学问经济时代”的国民进行终审学习的重要途径之一。从多个角度来看，高质量的现代远程教化应当包括如下特点: (一)互联网教化资源的丰富性。互联网是现代远程教化主要依托的平台，而教化本身面对的对象是困难的，多层次的，多种需求的。因此，互联网教化资源的丰富程度能否满意选择现代远程教化的学生的需求就是衡量现代远程教化的质量的重要参考之一。优秀的现代远程教

36、化应当具有丰富的教化资源，从而满意学生的多样化需求。这种教化资源的丰富性应当贯彻在整个教学过程当中，即包括了教学之前的预习资源，教学之中的协助资源，以及教学之后的复习资源。 (二)硬件设施与技术的结合。在现代远程教化当中，其主要依托的互联网技术本身包含了硬件设施和软件技术两大部分。因此对于一个高质量的现代远程教化来说，构成了教化环境、平台、工具等方面的硬件设施以及维护、管理、协助的软件设施的质量要求应当都比较高。同时也应当将互联网技术与教学技术相互结合，从而在远程教化的过程当中取得更好的教学效果。 (三)完善的服务和管理。依托于互联网的现代远程教化，一方面弱化了实际意义上的“课堂”概念，另一方

37、面，也因此加强了管理的难度和管理的重要性。在高质量的.现代远程教化当中，应当做到对教学活动的完善的管理，同时也应当做到对学生的学习的支持和服务的功能，从而既能够帮助学生加强与老师之间沟通的便利性，另一方面也应当有能够帮助学生进行合理的预习和复习的相关配套服务。 (四)对学生的需求的把握。从某种程度来说，现代远程教化的核心教化理念就是现代教化理念，也就是说，现代远程教化的核心教化理念就是“以学生为中心”的教化理念。因此，高质量的现代远程教学就应当立足于学生的需求，充分考虑学生的特性，能够全方位地为学生在学习过程中遇到的问题供应解决之道，同时也能够为学生供应有针对性的特性化的教学方针和教学思路。

38、二、构建体系的原则 (一)以学生为中心。现代远程教化与传统教化相比，其优势之一就在于可以为不同的学生供应特性化的教学方式，也就是说，现代远程教化可以在最大程度上实现“以学生为中心”的先进教学理念。因此，在对现代远程教化进行教学质量评价的时候，应当充分考虑其是否能够针对不同学生的特性化需求供应相应的解决方案，即为不同的学生供应有针对性的学习方案，也就是能否真正做到”以学生为中心”。 (二)以提高总体教学质量为目的。对于教学质量评价体系的构建，最本质的目标就是为了提高总体的教学质量，现代远程教学也不例外。这也就意味着在进行现代远程教学教化质量评价体系的时候，就应当以提高总体教学质量作为最终目的，即

39、通过对教学质量提出最低标准，从而最终将教学质量全面提高。(三)以提倡自主学习为方向。现代远程教学它打破了传统教化教学当中的时间、空间的限制，同时在现代远程教学之下，学生与老师之间的沟通会存在肯定的延时性，因此，这就从反面要求了在现代远程教学当中的学生应当具备相当的自主学习实力。同时，现代远程教学在本质上既是一种教化教学方式的变革，也是对“终身学习”的现代教化理念的贯彻，而学生的主观能动性在此中有着确定性的作用，也就是说，学生的自主学习实力和自主学习习惯是构建现代远程教化教学质量评价体系的重要原则。 三、体系的构建 (一)评价要素 1、教学理念。教学理念是教化活动的起点的落点，对于现代远程教化教

40、学来说，教学理念也应当与其先进的教化手段和方式向适应，因此就应当具备先进的教化理念。在教化理念当中，主要包括办学宗旨和教化保障两个方面。 2、教学环境。教学环境是指学生进行学习的总体环境。对于现代远程教化教学来说，教学环境主要包括硬件环境和软件环境。其中，硬件环境包括教学设备、教学资源两种，软件环境包括师资力气和教化资金两种。 3、教学管理。教学管理是学生的学习效果的保障。对于现代远程教化教学来说，由于其本身具有的特点，因此在其中实现完善的教学管理相对于传统教学方式来说困难较大。其中，教学管理包括招生管理、教学组织以及考试管理三项。 4、教学效果。教学效果是能够直观地反映教学质量的重要指标。一

41、般来说，对于教学效果的评价应当结合学生、社会两方面考虑，即综合在现代远程教化教学当中学生的满足度和社会的满足度，故而现代远程教化教学质量评价体系中的教学效果主要包括满足度评价和效果评价，其中满足度评价包括学生满足度和社会满足度两种，教学效果评价包括探讨成果及就业状况两种。 5、展望与反思。随着我国现代远程教化的发展，其相关的质量评价体系的构建非常必要。在本探讨中构建的体系尚属于试验阶段，仍存在一些明显的缺陷，距离真正的实施还存在肯定的距离。主要问题有二:其一，相关量化指标仅具备肯定的参考意义，不具备实践意义;其二，评价体系中的分值主观成分较多，不具备实践意义。在对于我国现代远程教化教学质量评价

42、体系的构建当中，我认为主要应当考虑两大问题:其一，在构建评价体系的时候，应当全国范围统一来看还是依据地方状况单独来看?同时，应当主要从主观动身，即以定性评价占比较大还是应当从客观动身，即以定量指标占比较大。其二，现代远程教化教学质量评价体系的构建的最终目的是为了从总体上提高现代远程教化教学的质量，为学生供应质量保障，因此，是否应当更多地结合学生的意愿而进行相关质量评价体系的构建?无论如何，对于现代远程教化教学质量评价体系的建立，对于我国现代远程教化的发展仍旧是具备肯定的理论意义和实践意义，随着实践的推移，相关探讨的丰富，也必定将其体系进一步完善。 参考文献: 1冯慧敏高校通识教化教学质量评价体

43、系及指标设计j教化探讨，(8) 2黄宇，周少华现代远程教学质量评价指标体系探讨j中国电化教化，(11) 3张立国现代远程教化质量保证体系探讨d陕西师范高校 职业院校教学质量目标体系构建论文篇六 以质量为核心，狠抓教学过程质量监控。教学过程质量监控包括课堂教学质量，教学安排及实施、考试考核等要素2。课堂教学质量评估是高等学校教学质量监控与评估体系的主要内容，每学期初学院、教研室做好教学前打算的监控，如开展期初教学检查、新开课老师试讲、教研室集体备课等；教学过程中学校、学院、教研室开展多方位监控，如领导、督导、同行听课，期中教学检查等；期末教学检查，如开展老师评学、学生评教、学生座谈会、问卷调查、

44、学生考试成果评定、试卷分析检查等。学校教学管理部门指导和帮助各学院完成上述工作。 以评促建，依靠教学评价规范教学管理。对全校各教学单位的教学管理工作、课程、专业进行评估，评估包含了教学地位、教学条件、教学管理、教风、教学改革、教学效果等方面的内容，每条内容都有其等级标准和分值，通过对这些主要教学工作的量化评价，教学管理部门比较全面地驾驭了学校的教学工作现状，同时促进了教学管理的规范化、制度化建设。 健全校、院两级督导制度，全面监控学校教学工作。教学督导工作是高校教学质量保障体系中最重要的环节，是对学校内部教学工作总的运行状况进行监督、检查、反馈、询问、指导的质量监控活动，在教学管理与学校发展中

45、占据着重要地位。以来，对原督导制度与督导组成员进行了调整，聘请不同学科和专业、具有丰富的教学或教学管理阅历，具有高度责任心和敬业精神的老老师担当学校督导员，与此同时各学院均设立学院督导组。 通过对反馈信息的利用，建立了激励和约束体系。依据老师课堂教学质量评价方法，每个学期进行一次学生评教工作，其成果作为老师业绩考核、评比优秀授课老师的重要依据。我校还制订了老师评学实施方法，开展了老师评学活动，为促进良好的学风起到了主动的推动作用。 建立毕业生质量跟踪调查制度，刚好了解用人单位对我校毕业生的质量反馈，为进一步完善专业人才的培育方案供应重要依据。 4 目前存在的问题与对策思索 教学质量监控体系亟待

46、进一步科学和规范。随着我国高等教化的不断发展，高校的教化质量面临很多新问题，这些问题须要我们从事教化管理的工作者仔细探讨，并主动参加实践，探究出一条符合院校发展的教学质量保障体系。 各项管理制度须要进一步修订和完善。修订和完善现行的管理制度，是时代对高等教化工作的要求，对保证教化教学质量具有非常重要的意义。 教学质量监控工作须要加强指导和沟通。随着高等院校教化质量工作的深化开展，各高校纷纷成立教化质量监控的特地机构，兄弟院校之间也可以成立教化质量管理探讨会，加强相互之间的沟通与合作，共同建设和完善高等学校教学质量监控体系，为培育符合社会发展须要的人才作出努力。 1 陈玉琨.高等教化质量保障体系

47、概论m.北京:北京师范高校出版社，：681. 2 刘拓.国外高校教学质量监控体系分析及启示m.北京:高等理科教化,，1：8386. 职业院校教学质量目标体系构建论文篇七 目前各职业院校依据专业建设、实践教学和人才培育的需求聘请了肯定数量的企业兼职老师。企业兼职老师的教学即有别于专职老师，也有别于校内兼职老师。其特点是老师本身更具有实践的工作阅历，教学内容更突出职业性，教学实力参差不齐，对学情了解不深。如何能够科学合理地对他们的教学质量进行评价就变成了急需探讨的问题。 一、构建企业兼职老师教学质量评价体系的原则 根据职业学校兼职老师管理方法的要求企业兼职老师应具备良好的思想政治素养和职业道德，遵纪遵守法律，酷爱教化事业，身心健康；具有较高的专业素养和技能水平，能够胜任教学工作；工程实践阅历丰富、具有高度责任感。企业兼职老师教学质量评价体系不仅要把这些要求折射出来，还要具备教化教学改革的导向作用，要强调学生学的实力培育，学的效果反馈。 二、企业兼职老师教学质量评价体系的构建方法