2023年最新澳大利亚说课稿人教版《澳大利亚》教学设计实用(三篇).docx

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1、2023年最新澳大利亚说课稿人教版澳大利亚教学设计实用(三篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 澳大利亚说课稿人教版 澳大利亚教学设计篇一 1、教材的地位和作用： 本课是湘教版七年级地理下册第三章走近国家第七节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培育学生综合分析各地理事物间相互关系的实力创建了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持

2、续发展观点具有重要的意义。 2、教学目标分析： 依据七年级学生有较强的自我发展意识，较感爱好于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际状况制订以下三个方面的教学目标： 学问与技能 (1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市； (2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存缘由； (3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。 过程与方法 （1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培育学生读取信息、分析信息的实力： （2）尝试从学习和生活中发觉地理问题，提出探究思路： （3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的

3、体会、看法和成果并与他人沟通。 情感看法与价值观 （1） 创设情境，激发学生探究问题的新奇心和求知欲； （2）引导学生主动参加课堂探讨、小组合作，形成主动思索 ，乐于探究的学习看法； （3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。 4、教学重、难点及突破方法 教学重点： 澳大利亚的自然地理特征； 发达的养羊业和工矿业； 人口、经济分布与环境的关系。 教学难点： 自流井的成因； 澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。 本课解决重难点的关键是在主动创设问题情境，使学生的留意力处于高度集中的状态，并产生剧烈的求知欲和深厚的学习爱好。在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引

4、入与课题有关的探讨情景，即“不协调思索探究发觉解决问题”。 本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采纳以“探究式教学法”为主，讲授法、发觉法、沟通合作学习法、多媒体相结合的多种教学法。注意地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的爱好。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参加意识、主体意识、创新意识和实力。帮助学生相识自我，建立自信，以“我要学”的主子翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。 探究式学习法和有意义的接受式学习都是重要的学习方式。本课尝试将两者相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是仔细听讲、单独记忆

5、、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主探究、合作沟通中发觉新知和发展实力。 结合学生实际状况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计了五个主要教学过程： （一）创设问题情境，引出课题； （二）新课学习； （三）反馈练习； （四）归纳小结，反馈提高； （五）课后作业和探究。 第三章走近国家 第七节“澳大利亚” 一、拥有一个大陆 1、大洋洲的国家 2、主要城市：堪培拉、悉尼 二、低平的地形 1、西部低矮高原（海拔2001000米）； 2、中部平原，大自流盆地（海拔低于200米）； 3、东部山地，大分水岭（海拔8001000米）。 三、古老的动物 1、世界活化石博物馆 2、古老动

6、物生存的缘由：孤立的地理位置、无大型天敌、人类开发晚、人口稀疏 四、发达的农牧业和工矿业 铝土矿 2、蓬勃发展的工矿业“坐在矿车上的国家” 铁矿石 煤矿 本课的设计是依据课标的要求和新课程的基本理念“地理的学习要依据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经验与安排比例动身，激发学生对地理问题的爱好，培育地理学习实力，激励主动探究。”本课通过创设问题情境、营造民主、和谐的课堂氛围，意在使学生经验探究、体验胜利，增加学好地理的信念，形成应用意识、创新意识。 澳大利亚说课稿人教版 澳大利亚教学设计篇二 1、教材的地位和作用： 本课是人教版新课标七年级地理下册第八章东半球其他的国家和地区第四节的内容

7、。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培育学生综合分析各地理事物间相互关系的实力创建了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。澳大利亚是七年级地理下册第八章东半球其他的国家和地区中的第四节,在这一课里，澳大利亚的历史常识、地理常识有机结合，从相识社会的角度简要介绍了澳大利亚的自然环境、经济发展和社会生活状况，使学生通过了解澳大利亚来相识世界的多样性，这一课的教学的重点和难点使澳大利亚特有的生物、经济发展特点和人口的分布。作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍持续了前面介绍几个国家的编写体例

8、：首先，在对国家的介绍上不求四平八稳，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分留意人类活动与地理环境的亲密结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培育学生综合分析各地理事物间相互关系的实力创建条件。教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。其学问结构如下： 1)澳大利亚的地理位置：地处南半球，南回来线穿过，被太平洋与印度洋包围，孤立存在。 2)地理位置长期孤立，生物进化缓慢，故形成特有生物。 3)地势低平，草原广袤，地下水丰富，没有大型食肉野生动物，利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。 4)地广人稀，农牧业生产机械化程度高，农牧业产品大部分出口。

9、 5)探讨农牧业分布与气候的关系。 6)矿产资源丰富，服务业发展快速并超过农牧业与工矿业。 7)人口与城市的分布特点。 2、教学目标分析： 依据七年级学生有较强的自我发展意识，较感爱好于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际状况制订以下三个方面的教学目标： 学问与技能 (1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市； (2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存缘由； (3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。 过程与方法 （1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培育学生读取信息、分析信息的实力： （2）

10、尝试从学习和生活中发觉地理问题，提出探究思路： （3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人沟通。 情感看法与价值观 （1）创设情境，激发学生探究问题的新奇心和求知欲； （2）引导学生主动参加课堂探讨、小组合作，形成主动思索，乐于探究的学习看法； （3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。 3、教学重、难点 教学重点： 澳大利亚的自然地理特征； 发达的养羊业和工矿业； 人口、经济分布与环境的关系。 教学难点： 自流井的成因； 澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系 教学打算 多媒体电脑课件。 课时支配 2课时 4、教材处理 本节用两课时，在第一课时，主要通过课

11、件展示图片与视频资料让学生从感性上相识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，通过学生探讨分析有如此多的古老生物的缘由。通过师生探讨，相识澳大利亚的地形特点，进而组织学生小组探讨分析农牧业生产与地形的关系，农牧业生产与气候的关系。在其次课时，主要通过学生探讨探究矿产资源的分布状况，理解“坐在矿车上”的国家，并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达，然而服务业发展快速并已大大超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的的经济支柱。通过学生分析，师生共同总结人口与城市的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富教材，达到激发爱好的目的。 本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的

12、，采纳以“探究式教学法”为主，讲授法、发觉法、沟通合作学习法、多媒体相结合的多种教学法。注意地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的爱好。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参加意识、主体意识、创新意识和实力。帮助学生相识自我，建立自信，以“我要学”的主子翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。 探究式学习法和有意义的接受式学习都是重要的学习方式。本课尝试将两者相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是仔细听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主探究、合作沟通中发觉新知和发展实力。 结合学生实际状况，遵循目标性、整体性、启

13、发性、主体性原则，围绕以上的教学目标，把教法和学法都渗透在教学程序的各个层面之中，我设计了五个主要教学过程： （一）创设问题情境，引出课题； （二）新课学习； （三）反馈练习； （四）归纳小结，反馈提高； （五）课后作业和探究。 澳大利亚说课稿人教版 澳大利亚教学设计篇三 敬重的各位领导、老师： 你们好，我今日我说课的内容初中地理澳大利亚。 新课程标准下的地理教学要求“变更地理学习方式，培育地理学习实力，激励主动自主、合作、探究;构建开放式地理课程，拓宽学习空间，满意多样化学习需求;构建基于现代信息技术的地理课程，为发展学生自主学习意识和实力创建相宜的环境”，“转变老师角色，老师应是学习活动的

14、组织者、设计者、辅导者”。基于这些理念，对“澳大利亚”一节我是这样处理的，在拟定课程目标后，重组教学内容，从网上搜寻图片、设计并制作了“澳大利亚” 幻灯片课件 。为学生供应较完备的学问系统，给学生创建自主学习和探究协作沟通的机会 ，培育学生的综合素养。 “澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有干脆介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如 “骑在羊背上”的国家、“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的爱好和欲望。同时为老师的教学活动和学生的探究活动供

15、应了空间。 就本节课的教学实际来看，课堂需消化的学问容量大，新课中须要驾驭的基础学问点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简洁介绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。 1、运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。 2、依据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象， 并简洁分析说明其特有自然现象的形成缘由。 3、学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。 通过探究、合作的学习过程，运用已获得的地理学问和方法，对

16、地理信息进行分析，做出推断。通过阅读有关地图，知道澳大利亚的地理位置;通过视察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征，了解其进化缓慢的缘由。通过阅读有关地图，学习分析澳大利亚自然环境对其农业、经济等的影响。 1、 通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。 2、理解澳大利亚利用资源与自然条件优势，因地制宜快速发展经济。 1、澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。 2、澳大利亚经济发展特点。 1、澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。 2、澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。 在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采纳信息技术，将搜集到

17、的重要信息制作成学习课件。为学生对自主学习和协作学习创设有意义的学习情境;设置一些富有启发性的探究性问题;在学生已有学问的基础上，充分利用图片，来获得地理学问。 依据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采纳以下两种主要教法： 自学探讨法：通过老师提出的自学提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的方法，促使学生主动思维，在主动的学习中获得学问，变学会为会学，填写学问结构建立学问结构体系。 图导图练法;通过老师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理学问，培育用图习惯和发展地理智能。 1、读;培育学生阅读地理课文和地理插图的习惯和实力，正确驾驭阅读插图的步

18、骤和方法图文结合读。 2、思：即思索，通过老师提问启发，学生主动思索，达到学习的要求。(培育学生独立思索问题，解决问题的实力，达到举一反三，触类旁通的目的) 3、议：即探讨，学生在初步驾驭学问的基础上，围绕老师的置疑，相互探讨，进一步深化理解课文内容。 4、填：填写学问机构提纲，在头脑中形成学问体系。 坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，即“以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后”的原则，依据学生的心理发展规律，联系实际支配教学内容。采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书、探讨基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法

19、、问答法、地理课堂探讨法，引导学生依据现实生活的经验和体验及收集到的地理信息(感性材料)来理解课文中的理论学问。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践，学以致用，落实教学目标 “袋鼠之乡”：主要内容是澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。这个内容是澳大利亚在自然环境上与其他国家最大的差别。从学生感爱好的动物图片入手，让学生对澳大利亚特有的动物有肯定的感性相识，在此基础上提出

20、探究性问题“为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物”。为了较好地引导学生完成对此问题的探究过程，帮助学生利用大陆漂移的内容探究此问题，结合教材内容设计了三个问题(详细见课件或教案)，让学生充分利用学习资源，合作学习。学生通过逐步探究，从而相识事物发展改变的规律，达到由感性相识到理性相识的飞跃。 “骑在羊背上的国家”：主要介绍澳大利亚的农牧业。详细程序如下：首先了解澳大利亚农牧业发展成就，简介其牧业的发展历史，以引起学生学习爱好，从而进行探究活动。为了让学生更简单了解养羊业的分布，引导学生借助地图所供应的有用信息，分别探究了解澳大利亚地形、气候特征对农牧业分布特点的影响 ，并引导学生分析自然条

21、件与农牧业之间有何内在联系。从而对澳大利亚因地制宜发展农牧业有肯定相识，培育学生的发散思维。 在此基础上，接着深化探究地形和气候对人口分布的影响，很简单得出结论：即人口主要集中在东南部。然后简洁介绍澳大利亚的三大闻名城市。 “坐在矿车上的国家”：设计了 2 个活动，通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点，了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系(即充分利用本土的资源优势)。在完成活动的基础上帮助学生树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。 通过以上设计的活动 ,希望引起学生对澳大利亚地理现象或地理事物的探究爱好，主动参加到探究活动中，并通过探究性的学习过程，培育学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的实力，判读和分析地图的实力，通过学问迁移解决新问题的实力，以及培育学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。