2023年最新美丽的丹顶鹤课件美丽的丹顶鹤课外阅读答案十二篇(优质).docx

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2、师：（演示课件，出示孔雀的图片）小挚友，这是什么鸟？ 生：（异口同声地说）孔雀。 师：孔雀美丽吗？好看吗？漂亮吗？ 生：美丽、好看、漂亮。 师：你认为孔雀的美是一种怎样的美？ 生：孔雀的美是大红大绿的美。 生：孔雀的美是五彩缤纷的美。 生：孔雀的美是五彩斑斓的美。 生：孔雀的美主要是表现在它的羽毛色调艳丽。 师：（出示丹顶鹤的图片）你们看丹顶鹤也是很漂亮的。 板书课题：漂亮的丹顶鹤 生：朗读课题 设计意图：以图引出课题，一方面以直观形象突出课文内容，另一方面以美丽画面蕴含课文主题：漂亮。 师：丹顶鹤也漂亮、美丽、好看，那丹顶鹤的美你认为是哪一种美呢？ 生：丹顶鹤的美和孔雀的美不一样，它的羽毛是

3、雪白的，不像孔雀的羽毛那么艳丽，这是一种朴实的美。 生：丹顶鹤的美是优雅的美，不象孔雀那么华丽。 师小结：是的，丹顶鹤的美是一种朴实的美，一点也不俗气，远远望去，显得很素净。样子呢，看上去像个亭亭玉立的舞蹈演员，很名贵。丹顶鹤的美用一个词来概括那就是高雅。 板书：高雅（漂亮大方） 师：丹顶鹤高雅的美体现在哪些地方呢？请小挚友们仔细读课文其次、三自然段，边读边画出描写丹顶鹤高雅的句子。 生边读课文其次、三自然段边圈画有关句子，并和同桌沟通探讨。师巡察指导。 师：你们觉得丹顶鹤高雅表现在哪些地方？ 生：丹顶鹤的颜色高雅 板书：颜色（高雅下方） 师：每人拿出丹顶鹤的轮廓图，依据课文的描述边读边给你的

4、丹顶鹤涂上颜色。 生给丹顶鹤涂色 师：（实物投影展示学生作品） 生用课文语言评论这些作品。 设计意图：通过绘画理解文字，既加深对文字的感受与记忆，又加深对丹顶鹤颜色美的印象。 生：丹顶鹤除了颜色高雅，体形也很高雅。 生：丹顶鹤身材高挑，像个模特看上去特别高雅。 师：你从哪里知道丹顶鹤的体形很高雅呢？ 生：它的腿长，颈项长，嘴巴也长。再加上一身雪白的羽毛，样子特别高雅。 板书：体形 师：（出示课文插图，指导学生背诵其次自然段，第三自然段第一二句。） 师：丹顶鹤静静地站在那里显得非常高雅，还有什么地方也可以看出丹顶鹤高雅的美？ 生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅翱翔，都显得那么高雅。

5、板书：姿态 师：（演示课件）范读句子 生观赏丹顶鹤“展翅翱翔、引吭高歌”的样子。试着背诵句子。 设计意图：前面两段赏析都是图文同时出现，老师先引导读文字，再引导看图，以直观的图帮助建立抽象的文字形象。但这里是先引导看图，再引导找相应的文字，不同的处理方式，突出了这两个成语，让学生在感受丹顶鹤姿态美。 “高雅”是极具人文色调的词语，用在动物身上，理解较难。这里充分利用媒体的作用，剪辑一段芭蕾舞片断（并配以古典的音乐），再剪辑一段丹顶鹤“飞行”、“落地”的片断，用形象对比的手段帮助理解。同时艺术表演渲染的氛围也给学生以美的熏陶。 师：哪些同学喜爱颜色艳丽的孔雀？ 生举手示意。 师：你们都很爱美，喜

6、爱艳丽的颜色，看得出来平常很活泼很开朗。 师：哪些小挚友喜爱高雅的丹顶鹤呢？ 生举手示意。 师：你们喜爱高雅的美，平常穿的衣服颜色素雅，显得很文雅很高雅。你们说传闻中的神仙喜爱明丽的美还是高雅的美？ 生：神仙喜爱高雅的美。 师：为什么呢？ 生：传闻丹顶鹤是神仙的旅伴。 师：我们在电视上常常可以看到神仙的身边跟着丹顶鹤，其他的鸟看了很艳羡，所以丹顶鹤又叫仙鹤。 板书：仙鹤（丹顶鹤下方） 生朗读课文其次三自然段 师小结：读了其次三自然段，你知道了什么？ 生：我知道丹顶鹤的美是一种高雅的美。 生：读了课文其次三自然段我知道丹顶鹤的颜色、体形、姿态都很高雅。 师：请同学们自读课文第一第四自然段，边读边

7、思索边动笔，然后说说你从这两个自然段中获得了哪些信息？ 生：丹顶鹤的家在北方，冬天到了它们就要从北方飞到南方的黄海之滨。 生：整整一个冬天，丹顶鹤一家在南方无忧无虑地生活。那里的人们都很宠爱丹顶鹤，从来不去损害他们。 生：漂亮的丹顶鹤是一种候鸟。 板书：候鸟（丹顶鹤右边） 师：你从哪里知道的呢？ 生朗读课文第一第四自然段 师：以“漂亮的孔雀”为题，用几句话从一个方面写出孔雀明丽的美。 板书设计：漂亮的丹顶鹤候鸟 高雅仙鹤 颜色 体形 姿态 设计意图： 在这堂课上，力求处理好以下几个关系： 1.整体和局部的关系 语文课要留意培育学生的审美素养，在这节课上，关键是处理好整体美和局部美的关系。丹顶鹤

8、的美，在于它的整个形体的和谐一样，而这种美的奇妙之处，无疑是高雅。导入时通过与孔雀的美相比较，在学生的脑海中确立丹顶鹤的漂亮与其他一些鸟类的漂亮是不同的印象，漂亮的内涵很丰富，在这里，漂亮的真正内涵就是高雅。丹顶鹤整体的高雅美，就是由它雪白的羽毛、黑色的颈项和翅膀边儿、头顶的“红宝石”、高挑的身材、美丽的姿态这些局部的美所构成。所以重点抓住课文其次三自然段，通过精读感悟，让学生在理解文本的基础上，给丹顶鹤涂颜色，视察课文插图，观赏丹顶鹤展翅翱翔、引吭高歌的录像，培育学生绘图的眼睛。 2.理性和感性的关系 讲到理性和感性，似乎是一个理论问题，其实是一个实践问题。语文课肯定要从感性动身，因为智能的

9、发展与情感（即新奇心、热忱）的发展不行分。老师在上课时，肯定要努力把学生的阅读热忱调动起来，把他们的新奇心激发出来，把他们虽然积累不多但很珍贵的人生阅历和生活体验都调动起来。比如：在处理关键词“高雅”时，通过比较，把“高雅”这个抽象的词语详细化，再通过朗读感悟课文中详细描写丹顶鹤颜色、体形、姿态的有关句子，把理性的、抽象的“高雅”一词变成感性的、详细的。 3.文本与拓展的关系 教学过程中把握文本内容重点抓住两个方面，一个是让学生体会丹顶鹤高雅的美，另一个是让学生知道丹顶鹤是一种候鸟。通过与孔雀的比较，最终进行拓展训练以“漂亮的孔雀”为题，要求学生用几句话，从一个方面写出孔雀明丽的美。这样不仅关

10、注了情感和思维的拓展，而且也保持了语文学科的独立性。 漂亮的丹顶鹤课件 漂亮的丹顶鹤课外阅读答案篇二 教学目标： 1、学会本课的生字。 2、有感情地朗读课文，能背诵课文。 3、理解丹顶鹤的颜色美、姿态美，是一种高雅的动物。 教学过程： 一、词语复习。 1、读准字音。 2、有感情地朗读。 二、小嬉戏。 师：同学们词语读得真好，接下来我们来做一个小嬉戏，叫“鹦鹉学舌”。 师：冬天快要到了，一群群丹顶鹤从北方飞来了。 师：冬天快要到了，一群群漂亮的丹顶鹤从北方飞来了。 师：冬天快要到了，一群群漂亮的丹顶鹤，唱着响亮的歌儿从遥远的北方飞来。 三、学习第一自然段。 1、出示第一自然段，自读，你知道了什么

11、？ 时间 人物 地点 干什么。 2、出示录象，理解“响亮的意思”师：深秋季节，一群群漂亮的丹顶鹤，唱着响亮的歌到南方去过冬了。 3、指导朗读，重点指导读好“响亮”。 四、学习其次自然段。 师：这是一群怎样的丹顶鹤？（漂亮）就像课题所说的。那么丹顶鹤美在哪儿呢？请同学自读其次自然段。你能用一个词语来概括一下写的是 美。（板书：颜色美） 你觉得丹顶鹤颜色美在什么地方呢？（生沟通） 1、指导读好第一句话。（动手摸一摸） 2、指导读好其次句话。像鲜红鲜红的词语我们平常也接触过：夏天，太阳挂在天空，那太阳火红火红的。春天，小草从泥土里钻出来了，那颜色碧绿碧绿的。秋天，农田里的稻子成熟了，金黄金黄的。冬天

12、，天空中下起了雪，那雪洁白洁白的。丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。那你知道丹顶鹤名字的由来了吗？ 3、出示丹顶鹤的图片。看着图片回忆文字。（练习背诵） 4、出示没有颜色的丹顶鹤图片，看图回忆文字，学生边说老师边点出颜色。 五、学习第三自然段。 1、学生自读。边读边想，也用一个词语来概括丹顶鹤的 美。（板书：姿态美） 2、再读课文，你有什么不明白的地方吗？ 3、看录象，理解“引吭高歌”和“展翅翱翔”的意思，你觉得这时的丹顶鹤特殊像什么？用课文中的一个词语送给它高雅！ 3、指导读好这一句话。 4、出示填空，丹顶鹤的 长， 长， 也长。丹顶鹤的嘴长可以，颈项长可以，腿长可以。 5、指导读

13、好这一句。 6、介绍为什么称丹顶鹤是“仙鹤”。 7、读好第三自然段。 六、学习第四自然段。 1、理解“其次家乡”。它的第一家乡在遥远的北方，那么其次家乡在黄海之滨。 2、想象丹顶鹤是怎么样“无忧无虑”的生活？（生沟通） 3、看录象后用“有的-有的-还有的-”说话。 七、学写生字。 “遥”“虑” 八、课后作业。 画一画：你可以画一只丹顶鹤，也可以画多只丹顶鹤，还可以画各种姿态的丹顶鹤。 漂亮的丹顶鹤课件 漂亮的丹顶鹤课外阅读答案篇三 教学目标： 1、学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种漂亮的珍禽，初步树立爱护野生动物的意识。 2、学习本课生字“度 虑”。 教学重难点：学习课文内容，有

14、感情地朗读课文，体会丹顶鹤的漂亮，初步树立爱护野生动物的意识。 教学打算：课件、生字卡片、丹顶鹤的图片 教学过程： 一、干脆导入。 小挚友们，今日我们来接着学习漂亮的丹顶鹤（生齐读） 丹顶鹤是漂亮的，请你再读课题漂亮的丹顶鹤（强调“漂亮”） 二、学习课文。 （一）、学习其次自然段。 过渡：课文是怎样详细描写丹顶鹤的漂亮的呢？ 1、指名读其次自然段。 2、自读课文，边读边思索：这一自然段一共有几句话？你最喜爱哪一句？ 3、对话沟通，朗读体会丹顶鹤的漂亮： （1）、“丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而颈项和翅膀儿边却是黑的。” 雪白：很纯净，很美； 而却：丹顶鹤跟别的鸟儿不一样，羽毛黑白分明，色调搭配很奇

15、妙，一身都是白的，只有颈项和翅膀边儿是黑的。 指导朗读。（通过激励性的评价，引导学生读出丹顶鹤羽毛的奇妙之美，读出自己的感受。） 指导朗读。 （2）、“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。” “鲜红鲜红”：两个词连用表示特别的红，红得可爱，红得刺眼；（让学生说说类似的叠词，如：洁白洁白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝帮助学生积累语言。） “丹”是红色。学生可以通过看图来理解，也可以通过读句子来理解。 指导朗读。 4、带着宠爱，观赏的感情齐读这一自然段。 5、合上课本，给一只丹顶鹤涂色。 6、看着自己的丹顶鹤，试背其次自然段，再次感受丹顶鹤的美。 7、师小结：这一自然段主要介绍了丹

16、顶鹤的颜色美。（板书：颜色美） （二）、学习第三自然段。 过渡：丹顶鹤还有什么漂亮的地方呢？请小挚友们默读课文第三自然段，画出有关的词语或句子。 1、 学生默读课文，完成练习。 2、 沟通： 生：他的腿长，颈项长，嘴巴也长。 师：你体会到它什么美了？ 生： 结合学生的回答，板书：形体美 师：你觉得它的形体美在哪儿？（修长） 师：谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？ 生读。 （师在评价中指导。） 师：还有哪一句让你感受到丹顶鹤是漂亮的？ 生：丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在地上展翅翱翔，都显得那么高雅。 师：说说你的体会。 引导学生从两方面理解： 两种不同的姿态，给人的同一种感受名贵、雅致所以用

17、上了“无论还是都” “高雅”一般是用来形容人的名贵不俗气的样子，这里把丹顶鹤当成了人来写，可见作者对丹顶鹤是多么的宠爱。 指导朗读。 师指板书：这一句又让你感受到丹顶鹤的什么美了，仍旧用这样的词来说一说。 板书：姿态美 师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿态美，美得高雅美得动人。所以丹顶鹤很逗人宠爱。 传闻丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。 师：你在哪儿看过丹顶鹤和神仙在一块儿？（学生会结合看过的动画片，如哪吒闹海来说。） 师：传闻中的神仙常常会乘鹤而来，乘鹤而去，所以书上说丹顶鹤是神仙的旅伴。丹顶鹤的寿命在六十多年，被人们认为是长寿的象征，把它传闻成是神仙的旅伴，又称它是“仙鹤”，可见

18、人们对丹顶鹤的宠爱。 3、指导朗读第三自然段。 （三）、导读第一自然段。 （四）、学习第四自然段。 1、导读。 2、观赏丹顶鹤的生活，边看边思索：它们在干什么？ 3、指名说。（有的、有的、还有的、） 4、丹顶鹤之所以能无忧无虑地生活，离不开自然爱护区里工作人员的细心照看。 5、观赏歌曲：一个真实的故事。 有这么一个真实的故事：1987年9月16日，一个年仅23岁的女孩徐秀娟，她为了找寻一只飞失的小丹顶鹤，不幸滑入沼泽地牺牲了，让我们静静地观赏一个真实的故事。 师小结：丹顶鹤是一种漂亮的珍稀野生动物，我们应当自觉爱护它们。我国还有许多宝贵的动物，例如熊猫、金丝猴、藏羚羊等等，我们每个人都有义务爱

19、护这些宝贵而稀有的动物，同损害它们的坏人作斗争！ 三、学习生字：度 虑。 1、学生比较异同点，记忆字形。 2、老师范写。 3、学生完成习字册。 板书： 20、漂亮的丹顶鹤 颜色美 形体美 姿态美 漂亮的丹顶鹤课件 漂亮的丹顶鹤课外阅读答案篇四 教材分析： 漂亮的丹顶鹤是义务教化课程标准试验教科书语文（苏教版）二年级上册的教学内容。课文写了丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，初步渗透了爱护野生动物的教化。课文扣住“漂亮”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，能使学生产生美妙的联想、表达的冲动。 本文文字美丽，语言流畅，将丹顶鹤写得活灵活现，仿佛呼之欲出，很适合观赏、朗读

20、。 学生分析： 小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望剧烈，活泼好动，擅长表演；普遍对动物感爱好，和小动物很简单找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽虽然离学生生活远一些，但是只要引导得当，同样简单唤起学生的爱好，激发学生的宠爱之情。 设计理念： 语文课程标准指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 为此在本课设计中，先通过歌曲渲染，唤起学生了解丹顶鹤的新奇心；再通过视频观赏丹顶鹤的翩翩风采，激发起学生对丹顶鹤的宠爱与赞美之情；然后通过品读课文，丹青描绘等让学生在感悟理解中再现丹顶鹤的颜色之美；最终通过聘请“小小宣扬员”

21、、“高级宣扬员”、“特级宣扬员”活动，层层推动，让学生内化课文，演绎课文，促进学生自主发展，不断提高语文素养，并在不知不觉中引导学生宣扬丹顶鹤的美，激发学生爱护丹顶鹤的良好意识。 教学目标： 1.通过换偏旁、例举详细数字等识字方法，联系上下文学习生字“遥”。 2.抓住重点词句品读、比较，体会本课文字生动美丽的特点。 3.学生自主阅读文本发觉丹顶鹤的颜色特征，运用比方句的拓展训练，培育学生运用语言文字的实力，加深对文本的理解丰满丹顶鹤的形象，用彩笔再现丹顶鹤的靓丽色调。 4.创设情境“聘请小小宣扬员”，在多种形式的朗读训练中让学生 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能自信、有感情地介绍课文其次

22、自然段丹顶鹤的颜色之美，当好爱护丹顶鹤的“小小宣扬员”。 2.理解部分生字词语、句子的意思，更好地品悟丹顶鹤之美。 3.知道丹顶鹤的特征，喜爱丹顶鹤，并能利用自己了解丹顶鹤的相关学问创作一篇介绍丹顶鹤的短文或一张小报，爱护丹顶鹤。 教学打算： （老师）课件：歌曲一个真实的故事、视频观赏丹顶鹤翩翩风姿。 丹顶鹤不涂颜色的图片（张数：学生人数）。 小宣扬员聘书：（三个等级） （学生）语文书、铅笔、油画棒、习字册。 课前打算： 观赏歌曲一个真实的故事。（4分钟） 教学过程： 一、歌曲渲染，激趣点题。 1.讲解并描述歌曲背景故事，引发学生新奇之心：上课伊始，当学生们还沉醉在凄美的音乐声中之际，老师告知

23、学生：歌曲的名字叫一个真实的故事。歌曲中讲解并描述的事情都是真实的，故事中的女孩叫徐秀娟，她特别爱丹顶鹤，高校毕业后，来到自然爱护区工作，为了救两只迷路的丹顶鹤不幸滑进了沼泽，献出了年轻的生命。 2.设问点题：.丹顶鹤为什么会有这么大的魅力，可以让人为之献出年轻的生命呢？这一节课就让我们一起走近丹顶鹤，了解丹顶鹤。一起来学习 （板书课题：20.漂亮的丹顶鹤） 3.指名初读课题，相机点评。要求读精确，读流利。齐读课题。 （一个真实的故事讲解并描述了爱鹤女孩徐秀娟为了爱护丹顶鹤而献出自己年轻生命的凄美故事。学生可能对这个故事不了解，所以在问学生这首歌曲叫什么名字时，学生基本上答不出来。但是哀婉好听

24、的歌声一下子就吸引了学生的留意力，让学生对丹顶鹤产生了深厚的爱好。） 二、走入情境，诱发情感。 1.通过多媒体课件，观赏丹顶鹤翩翩风采。 2.老师补充：丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，全世界总共才一千多只，其中70%在中国。我国为了爱护丹顶鹤在黑龙江的扎龙（板书：扎龙）和江苏的盐城（板书：盐城）建立了一北一南两个自然爱护区，以供丹顶鹤栖息繁殖。 3.通过赏析后再读课题：指导学生把对丹顶鹤的宠爱读出来。 （通过视频直观感知，观赏丹顶鹤的翩翩风采，时而引吭高歌，时而翩翩起舞。让学生切实地体会到丹顶鹤的丰姿韵彩，再配以老师深情的讲解，诱发出学生向善向美的主动看法，真真实切地宠爱上丹顶鹤，激发学生酷爱动

25、物酷爱大自然既而酷爱生活的美妙情感。这时再来读课题一下子就能产生情感与文字的共鸣。） 三、初读课文，授之以“渔”。 1.自读课文：借助拼音初读课文，分好自然段，不相识的字多读几遍。不明白的地方可以画出来，大家一同来解决。记住读书要三到：心到，眼到，口到。 （古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”教给学生正确的自学方法，让学生自主了解课文、读通课文是上好课的前提，是学生学会读书，培育学生自学实力的必由之路。） 2.检查朗读词语状况：（带拼音读） 遥远 却是 不论 显得 传闻 所以 度过 引吭高歌 无忧无虑 黄海之滨 颈项 逗人宠爱 高雅 神仙 旅伴 3.以上词语去掉拼音读

26、。 4.指名分读课文4个自然段，沟通评价。 （对于学生的朗读，老师暂不评价，而由学生评议。心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广袤性和深刻性，而且学生对学生的评价，证明学生已经把自己融入到课堂中自主学习。） 四、精读品赏，爱由心生。 （一）品读重点词语，学习课文第一自然段 1.引发思索，学习课文：什么时候，丹顶鹤会从北方的扎龙爱护区飞往江苏盐城爱护区呢？你是怎么知道的？ （对于这些会读书、会发觉的孩子，老师要赐予主动评价，进一步激发班级的学习动力。） 2.全班学生自由读第一自然段：看看你还读懂了什么？或者还有什么不明白的地方？圈一圈，画一画。 3.紧扣重点词语，沟通品读： “一群群”品读

27、丹顶鹤的多。 “响亮”感受丹顶鹤叫声特别洪亮。 老师相机补充小资料：“响亮”指声音清楚洪亮。丹顶鹤的叫声特别洪亮，可以传到几千米以外呢，刚才我们在录像中也观赏到了。谁来读一读这个词语？ （学生一听丹顶鹤的叫声能传到几千米以外，立刻就体会到了丹顶鹤叫声的洪亮，“响亮”一词的理解和朗读自然也就水到渠成了。） “遥远”品读丹顶鹤飞行路程之长。 老师补充资料：从北方的扎龙到南方的盐城，（在已板书的“扎龙”和“盐城”两词之间画一个长长的箭头）丹顶鹤要飞行很长很长的路程，有好几千公里，要飞很长时间，从秋天起先从北方起飞，到南方盐城的时候都快冬天了，特别遥远。相机板书生字“遥”，和学生一起书空，并和以前学过

28、的“摇”做比较。 4.指导学生有感情的朗读课文第一自然段。 （通过对本自然段的重点词语“一群群”、“响亮”、“遥远”的理解、品读，来指导全段的朗读，层次分明。） （二）品绘靓丽色调，学习课文其次自然段。 1.出示图片，引入课文其次自然段小挚友介绍的真美，瞧，老师把它们请来了。（出示2只未涂色的丹顶鹤）哟，老师太马虎了，遗忘给丹顶鹤涂颜色了。不过课文有一个自然段给我们介绍了丹顶鹤的颜色，一起来学习。 2.学生自由读其次自然段，并在这一自然段中把描绘丹顶鹤颜色的词语圈出来。 3.全班沟通：说说该用什么颜色画丹顶鹤的什么部位？ 相机了解“翅膀边”在哪儿？（老师扮成丹顶鹤举起双臂，让学生找一找，评一评

29、，了解“翅膀边”的位置） （全班的学生都扮成小鹤，找一找自己的“翅膀边“在哪里？） （好玩的“学中玩“让学生们一下子就了解了“翅膀边”在哪里。） 引导学生理解“丹”就是“红”的意思，并用红粉笔描出课题上的“丹”字。 4.炼句品读： （1）丹顶鹤头顶的颜色是红色的。 （2）它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。（附红宝石图片） 让学生说说更喜爱哪一句，为什么？并指导朗读。 （通过直观的图片，学生的品读比较，更为形象的感知丹顶鹤头顶的颜色之美） 5.比方句拓展训练：丹顶鹤的头顶被你们夸得真美，你能学着刚才的句式来赞美一下丹顶鹤的羽毛吗？ 课件出示：丹顶鹤的羽毛像，的。 （句子的背景图片是两只丹顶

30、鹤站在白色的芦苇荡中翩翩起舞。为学生绽开想象感悟丹顶鹤羽毛的雪白之美，供应直观的感性的依据。） （学以致用是一种很重要的语文实力。这里刚好迁移，既体会上面打比方写详细的修辞手法，又引导学生运用已有的生活阅历丰富了自己头脑中丹顶鹤的感性形象。一句句精彩的句子从学生口中迸发：丹顶鹤的羽毛像梨花一样，洁白洁白的。丹顶鹤的羽毛像片片白云，雪白雪白的） 6.在充分感知丹顶鹤的色调之美后，水到渠成，让学生为自己手中无色的丹顶鹤图片涂上漂亮的色调。 （抓住重点词语“黑的”、“雪白的”、“鲜红鲜红的”充分感悟丹顶鹤的美之后，把学习的主动权充分地交给学生，让学生用彩笔再现丹顶鹤色调之美。这不仅是对学生课文把握程

31、度的考察，更是一种创建美、享受美的情感体验过程，让学生们爱由心生。） 五、层层聘请，爱心无限。 1.聘请“小小宣扬员”：现在，我们的盐城丹顶鹤自然爱护区正聘请“小小宣扬员”，号召大家都来爱护漂亮的丹顶鹤。宣扬的好的，我们就当场录用并颁发聘书。（课件展示聘书）想挑战自己试一试吗？ 2.学生练读其次自然段后，指名朗读，表达情感。学生评议，颁发聘书。 （读前可以先采访：爱丹顶鹤吗？并相机指引朗读方法“恩，首先自己要喜爱才能打动别人的心。”） 3.更进一层聘请“高级宣扬员”：（课件出示丹顶鹤翩翩风姿的图片）看！丹顶鹤来到了我们的面前，谁来为盐城丹顶鹤自然爱护区参观的游客们介绍一下我们漂亮的丹顶鹤。（依

32、据自己的理解，脱离文本介绍课文其次自然段的内容） 4.学生上台看画面介绍，大家评议，颁发“高级宣扬员”的聘书。 5.层层推动，聘请“特级宣扬员”：告知大家一个好消息，我们还聘请“特级宣扬员”呢。你们可以利用自己了解的有关丹顶鹤的学问写成一段文字或者制作一张小报，来向大家介绍丹顶鹤，号召大家都来爱护丹顶鹤。我们将在班级里开拓一个专栏展示大家的作品，凡是作品被录用者，将立刻被聘为“特级宣扬员”。 （低年级的学生好表演，聘请“小小宣扬员”、“高级宣扬员”、“特级宣扬员”这一环节，层层推动，激起了学生极大的参加热忱。学生的情感迸发，爱心无限，整个班级学生的思维都呈在被激活的状态。在活动中学生自主发展，

33、语文素养得到了有效提高，并在不知不觉中引导学生宣扬丹顶鹤的美，激发学生爱护丹顶鹤的良好意识。） 附：板书设计 20.漂亮的丹顶鹤 扎龙 两幅未涂颜色的丹顶鹤图片 盐城 教学设计评析：（江苏省老师培训中心副主任、闻名特级老师严华迎） 刘老师是一位富有激情的老师，课堂上对学生的反馈比较敏捷，充溢了教化的才智。本课最大的特色：语言训练特别到位。在设计时能注意激发学生的学习主动性，表现出了很高的求知欲望，整堂课全部的学生都在活动。主动有效的活动，让每个学生的思维都有所发展。比如：选择了“它的头顶就像嵌着一颗红宝石鲜红鲜红的。”这一句话把它变成陈述句“它的头顶是鲜红”的。然后两句话做比较，让学生说说喜爱

34、哪一句话，为什么？学生在充分表述自己理由的同时，就呈现出了对这句句子的领悟程度，这就是古人所用的“炼字”、“炼句”。 聘请“小小宣扬员”这一环节设计特别好，从三个层次推动，聘请“小小宣扬员”这一步可以考察学生美读课文的状况；聘请“高级宣扬员”可以考察学生对课文内容的驾驭程度；聘请“特级宣扬员”是把课堂中所学延长到课外，自己设计一张介绍丹顶鹤的小报，书写一篇描绘丹顶鹤的美文，不仅考察了学生一种语文的实践应用实力，更体现出了老师的专心良苦，让学生甚至是学生四周的人更多的了解丹顶鹤这种珍稀动物，从而更自觉地爱护漂亮的丹顶鹤。学生的思维也在这层层推动中不断的激发、提升。 漂亮的丹顶鹤课件 漂亮的丹顶鹤

35、课外阅读答案篇五 教学片段 师：丹顶鹤美在哪儿呢？让我们带上自己的自然摄像机先到课文第2自然段中去找寻，一边读一边把你发觉的丹顶鹤美的地方用波浪线画出来。 （生自由地边读边画。） 师：一条条波浪线让老师知道了你有不少收获。谁先来告知大家，丹顶鹤哪儿美呢？ 生：我发觉丹顶鹤身上的颜色美。 师：（相机点出第2节第1句，请生读）这只丹顶鹤身上的颜色很美，哪些颜色的词引起了你们的留意？ 生：“雪白”和“黑”。 师：（相机点红词语，点出丹顶鹤图，指着介绍）你们看，这是一只展翅翱翔的丹顶鹤，它身上的羽毛是雪白的，而颈项和翅膀边儿是黑的。丹顶鹤的翅膀很长，当它的翅膀收拢后会盖住尾巴，所以我们看上去，好象尾巴

36、是黑的，其实是丹顶鹤的翅膀边儿是黑的。丹顶鹤的羽毛黑白对比，是那么和谐漂亮，真是漂亮的丹顶鹤。谁能把它的美读出来？ （生纷纷举手，朗读句子） 师：真美啊！我仿佛看到了这些漂亮的丹顶鹤。丹顶鹤还有哪美？ 生：丹顶鹤的头顶的颜色也很美。 师：（点出第2句，请生读）。哪种颜色最吸引你？ 生：鲜红鲜红。 师：（点红词语）丹顶鹤的头顶是“鲜红鲜红”的，同样表示红色的还有“鲜红（出示示卡），哪个词表示更红？ 生：鲜红鲜红。 师：像这种类型的表示颜色的词语还有“洁白洁白”、“火红火红”（示卡），你们还会说哪些？ 生：乌黑乌黑。 生：金黄金黄。 师：丹顶鹤头顶是鲜红鲜红的，黑和白之间这一点红特殊刺眼、特殊艳丽

37、，所以文中说就像（生接）嵌着一颗红宝石，怪不得人们叫它（生接）丹顶鹤。“丹”是红色的意思，让我们一起把课题中的“丹”字描成红色。（师用红笔描字，生举起手指，仔细书空）。 师：谁再来读这一句？（生踊跃再读，师相机评议：红得多艳丽！红得多可爱啊！） 师：刚才我们观赏到了丹顶鹤全身颜色的美（板书：美）。丹顶鹤的色调如此纯净高雅，老师忍不住想做一个画家，用画笔再现它的漂亮，你们想不想？ 生：（兴奋地）想！ 师：好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上亮丽的颜色吧！（播放伸展的音乐，学生兴致盎然地用水彩笔涂色。） 师：画好的小挚友向你的同桌介绍丹顶鹤的样子，介绍时就把自己当成丹顶鹤，可以这样说：我是丹顶

38、鹤假如加上自己的想象，就更棒了。 （生投入地自由练说） 师：哪只丹顶鹤先来夸夸自己？ 生：（走上台前，举起丹顶鹤）大家好，我叫丹顶鹤。瞧，我长得多帅呀！我身上的羽毛是雪白的，而颈项和翅膀边儿却是黑的，我的头顶还镶着红宝石呢！你们情愿和我交挚友吗？ （很多学生主动举手，师再请一人台前介绍） 师：小挚友，让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身雪白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！真不愧是（师指课题）（生接）漂亮的丹顶鹤。 师：让我们把丹顶鹤漂亮的身影记在心间吧！点出带填空的句子：丹顶鹤有 ，而颈项和翅膀边 。它的头顶 ， ，怪不得 。 （生先自由练说，再个别回答，后齐说。） 评析 “绿

39、色”的语文课堂应是学生放飞心灵、欢乐遨游的乐园，也是充溢诗意、焕发朝气的芳草地。本片段教学中，老师凭此理念，着意催发学生的情愫，唤发学生的悟性，引发学生的灵性，使学生既观赏到丹顶鹤的漂亮高雅，又品悟到语言文字的生动传神；既有主动的情感体验，又有特性的伸展张扬。在自然和谐的“生态环境”中，让课堂勃发诞生命的活力。 1.巧制课件，催发学生的情愫。丹顶鹤纯净高雅，姿态万千。如何让漂亮的丹顶鹤“飞”到学生身边，驻在学生的心间？针对低年级儿童对显明生动的形象易于感知的特点，老师细心制作了多媒体课件，通过出示丹顶鹤的“静态图”，使学生品赏到丹顶鹤全身黑白相配，头镶“红宝石”的亮丽的颜色美。老师在学生绘画时

40、还适机播放伸展美丽的音乐，让其在课堂上“推波助澜”，烘染课堂的气氛，催发学生的情感。 2.精扣词句，唤发学生的悟性。第2小节用生动的语言描绘了丹顶鹤漂亮的外形，使人读了顿生宠爱之心。教学中老师以生为本，以本为本，扣住文中的关键词句，抓住三个表示颜色的词“雪白”、 “黑”、“鲜红”，通过引导观图及词语比较，唤发学生的悟性，使学生既观赏到丹顶鹤颜色的美，又体悟到用词的精准，进而把句子绘声绘色地读出韵味。 3.调动感官，引发学生的灵性。闻名教化家陶行知先生说：“解放学生的头脑、解放学生的双手、解放学生的眼睛、解放学生的空间、解放学生的时间，有了这六大解放，创建力才可以尽量发挥出来。”课堂中，老师尽力

41、解放学生的眼、手、口、脑，调动多种感官，让学生全方位、全员性地参加到课堂学习中来，主动主动地探究学问，迸发出才智的灵性。此处教学中，老师引导学生动手给丹顶鹤涂色，在舒美的音乐中，学生小手挥动，兴致盎然，把自己对文本的阅读感悟融进画色中。此后老师为学生创设表现的舞台，引导学生把自己当成丹顶鹤自我介绍，学生全身心地置身于角色中，创建性地进行表述，把课文语言转化为自己的“主动词汇”，精彩的介绍尽显童心的灵性。此时课堂也真正成了愉悦快乐的“乐园”，飞扬着师生的灵性，涌动着师生的才智，彰显诞生命成长的欢乐！ 漂亮的丹顶鹤课件 漂亮的丹顶鹤课外阅读答案篇六 作者：佚名转贴自：转载点击数：71 教学目标:

42、1、能正确、流畅地朗读课文。 2、知道丹顶鹤的一种珍稀禽类，初步树立爱护野生动物的意义。 课前打算：课件、头饰 教学过程： 一、 导入 1、 上节课，我们相识了一味新挚友，是：（丹顶鹤）板书 2、 说说丹顶鹤给你留下了什么印象？（漂亮的）板书 3、 齐读课题，让我们一起走进丹顶鹤的世界，好好观赏它们漂亮的外衣，修长的体形，领会它们美丽的舞姿吧！ 二、 学习课文 1、 学习自然段 （1） 小挚友打开书，读读第一自然段，说说你读懂了什么？ 沟通“一群群”“响亮”“遥远”的意思 （2）出示课件：你们看，一群群漂亮的丹顶鹤从遥远的北方飞来了，它们成双成对，边飞边鸣，鸣声洪亮，舞姿美丽，谁能读好这一段？朗读，评议，齐读。 2、学习其次自然段 丹顶鹤的外衣可美丽了，可它们飞得那么高，你们肯定看不清吧。没关系，让我们走近看一看。出示课件。