2023年最新留守孩子的调研报告留守儿童调研报告(篇).docx

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1、2023年最新留守孩子的调研报告留守儿童调研报告(篇) 在当下这个社会中，报告的运用成为日常生活的常态，报告具有成文事后性的特点。那么报告应当怎么制定才合适呢？这里我整理了一些优秀的报告范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 留守孩子的调研报告 留守儿童调研报告篇一 在5天的社会实践过程中，工商高校外语学院暑期社会实践绽开调查，主要实行了问卷调查、入户走访、个别访谈、集体座谈的形式。 据调查，二小有留守儿童200余人，占在校学生总数的30%，据二小一位三年级的班主任老师反映，留守儿童在学校各年级和各班均有分布，约占1/3左右。 本次调查共发放问卷60份，回收问卷60份，有效问卷58

2、份，有效率为97%。通过对问卷进行分析，发觉35%的留守儿童是由祖父母照看，90%的留守儿童希望和父母生活在一起，尤其是10周岁左右的留守儿童表现得更明显，70%的留守儿童一年以上才能与父母见一次面，87%的留守儿童通常与父母进行电话联系，81%的留守儿童常常在家做家务，生活自理实力较强，55%的留守儿童在学校有不少伙伴，14%的留守儿童胆怯见生疏人，性格较内向，比较自卑。在调查问卷的主观题部分,绝大多数留守儿童志向中的生活就是能够和父母生活在一起,在调查留守儿童“最想对父母说的一句话”时，多数孩子“希望爸爸妈妈早点回来”、“我想你们，我会好好学习的”“爸爸妈妈辛苦了”，部分学生表示“爸爸妈妈

3、快来接我”“爸爸妈妈能多关切我”，这一方面反映了留守儿童与其他孩子相比更加成熟，另一方面也从一个侧面反映出在外打工的父母对留守儿童关爱不够，亲子关系不够融洽。 通过与二小的老师沟通和问卷调查过程中我们的亲身经验总结出，留守儿童主要有以下特征： 1、思想品德和行为习惯上表现参差不齐。我们在入户调查中一位叫做王浩然的小男孩给我们留下了深刻的印象。他得才兼备，能够娴熟地背诵古诗、唱英文歌，在家还要照看仅仅2岁多的妹妹。他很理解爸爸妈妈离开家外出打工，在问到他最想对爸爸妈妈说的一句话的时候，他希望父母能早点休息，懂事程度已经超过同龄人。但也有的留守儿童劣迹斑斑，据二小的一位老师反映，一位留守儿童有偷窃

4、行为，常常偷窃超市里的商品卖给同学。 2、性格方面。不少留守儿童较内向、自闭，逆反心理较重。据老师反映，有些留守儿童很渴望和他人沟通，但由于很小的时候父母就外出打工，孩子的人际沟通实力没有得到有效培训，而祖（外）父母多数状况下也缺乏这方面的技能，因此，当这些孩子长大后，人际沟通的实力并没有得到同步发展，因而很难和别人沟通。小学和初中是留守儿童性格形成的关键时期，而他们的监护人尤其是爷爷奶奶通常溺爱他们，造成了他们的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反应力、思想行为方面相对其他孩子要缓慢一些，这也造成了日后和他人沟通产生障碍。 3、学习方面，留守儿童的学习两极看法分化现象严峻。据学校老师反映

5、，学习不仔细的往往是留守儿童，父母长期不在身边，家长的监督力度不够，他们的学习就无人过问，最终很简单形成双差生和问题儿童。据二小的袁校长介绍，一位11岁的留守女童，其父母在外地打工，通常是几年才回家一次，该生学习成果较差，行为习惯也很不好，自觉性不强，渐渐成为问题儿童。 留守儿童之所以会出现以上问题，监护人也存在着不容推卸的责任，主要表现在：一是留守儿童的监护人自身文化素养低，无法在学习上赐予留守儿童必要的辅导，致使留守儿童学不会的学问越积越多，积重难返。二是留守儿童的监护人教化实力低，往往只能够关注孩子的生活和基本平安问题，对留守儿童的性格形成和文化教化显得力不从心，因而只能持放任的看法，任

6、由其发展，不管不顾，认为多一事不如少一事，不愿在其身上花费心思。三是留守儿童的监护人没有实力监管或溺爱他们，这主要表现在祖父母和外祖父母身上. 留守孩子的调研报告 留守儿童调研报告篇二 随着我国改革开放的不断深化，在社会主义市场经济的推动下，越来越多的农夫工背井离乡进城打工。有些农夫工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在我国广阔农村中出现一个新的群体留守孩子。有资料显示，目前全国农村“留守孩子”规模已达xxx万人，而且这个数字还将在将来几年成较大规模的上升趋势。因此，留守孩子问题虽然得到了各级党委、政府及社会的广泛关注，但是留守孩子问题仍旧是当今社会值得关注的一个重要课题。就留守孩子存在的问

7、题，笔者在本校学生中进行了走访和调查，并对留守孩子问题谈一些初浅的看法。 我校共有学生xxx人，其中留守孩子xx人左右，占学生总数的xx%左右。据抽样调查显示，这些留守孩子，有40的只有单亲在家且绝大部分是母亲在家；有30的与爷爷奶奶生活在一起，xx的家庭里没有监护人；其次都寄宿在亲戚家。这些家庭多则照看23个。过多的孩子使家庭无法照看周到，没方法进行教化，带来很多严峻问题。 极其严峻 “留守孩子现象”有极大的危害性，给社会带来一系列问题，长时间的“关爱缺失”将严峻影响孩子的成长和成才，很多问题少年都与之相关。它给家庭、学校、社会都带来不利的影响，对此必需高度重视。 孩子留守在家与其父母分别，

8、这是一种典型的“亲子分别”的现象。这种现象给孩子的生活和心理带来了很大的影响，尤其是在孩子青春期发育的关键时期，孩子得不到父母的关爱指导，进而成为潜在的问题少年。 有许多留守孩子中考以后就面临失学，有的甚至连九年义务教化都未完成就中途辍学，即使完成了，也缺少进一步学习深造的机会，他们走上社会将很难适应社会的需求，势必影响全民族素养的提高。 在调查中发觉：在留守孩子中，由于父母长期不在身边，缺乏对孩子的平安监管，加之部分监护人和代养人对留守孩子的平安教化不够、意识不强、监护不力，导致部分留守孩子的平安难以得到保障，特殊是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位

9、，存在极大的平安隐患，甚至出现平安事故。很多留守孩子在周末喜爱骑自行车，学校的教化对他们苍白无力。一些班主任反应：这些学生本身年龄较小，自控实力差，爱张扬，车速特殊快，车技不高，所以很简单发生交通事故。这个年龄段的孩子，独立实力差，辨别是非实力弱，喜爱跟风随大流，很简单与社会闲杂人员混在一起，或成为侵害对象等等。 由于我镇老百姓普遍文化素养较低，大部分未驾驭专长和技术，外出打工大部分从事的是劳动密集性工种，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能基本维持家人和儿女的生活。孩子正是长身体的时候，由于家庭经济收入少，父母又长期在外，难以顾及到孩子的生活状况，导致部分留守孩子养分严峻不足，身体健康受到

10、极大损害。据调查显示，xx的留守孩子生活较差，xx%的留守孩子生活一般。 父母长期在外打工，留守孩子得不到父母的关爱、呵护和照看。由于亲情缺失，孩子缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不情愿接触或接触太少，导致一些留守孩子表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等特性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守孩子心情消极，有的出现逆反心理、怨恨心情。留守孩子大多年龄在115岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。有的诞生几个月后，父母就外出务工，长期与父母分别，使他们生理和心理上的须要得不到满意，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。据调查显示，留守孩子惦念

11、父母的占xx%,有38%的留守孩子父母每半年回来1次，xx%的留守孩子父母每年回来1次，8%的留守孩子父母几年回来1次，xx%的留守孩子很少与父母电话联系。有的留守孩子从小父母就长期在外打工，一年难得回一次，性格发生了很大的改变，变得孤独、自卑、冷漠、少语，很少或不愿与老师和同学们进行沟通和玩耍，只与个别人来往。这是典型的留守孩子心理出现了偏差。据调查此类心理现象的孩子占留守孩子的xx.3%。 由于缺乏亲情的呵护，缺少正确的家庭教化，留守孩子普遍出现自信不足，都说自己不精彩、不优秀。严峻缺乏自信，自信念不足。留守孩子有许多由爷爷奶奶、外公外婆抚养。这种“隔代抚养” 又往往简单造成“爱护过度”。

12、对孩子过分溺爱，他们俨然成为“小皇帝”、“小公主”，要风得风，要雨得雨。普遍存在任性、孤僻、内向、骄横、脆弱的心理，从而形成“以自我为中心”的性格。 处于义务教化阶段的儿童少年，自律实力很弱。由于父母不在身边，孩子和监护人之间关系特别，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都实行认可看法，由于缺乏刚好有效的约束管教，不少留守孩子纪律散漫、存在行为偏差。不少留守孩子在家里不听祖辈教育，在学校道德品德较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺压同学等行为，有的痴迷桌球室、网吧和嬉戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。父母在外打工，家庭收入水平提高，他们就常用物质来弥补对孩子关

13、爱的缺失，这种现象当然好，但有时并未起到好的作用，反而使孩子养成乱花钱的习惯，还相互攀比。大部分留守孩子用这些钱上网、买零食，更有甚者，邀上几个哥们儿，到饭馆撮一顿，铺张奢侈，节约意识薄弱。 调查中发觉：学校每年升入初中学习的学生中，留守孩子所占的比例特别大。大部分孩子成果较差，周末或假期总是不能按时完成作业。在网吧常常望见他们的身影。在这些留守孩子中，xx%的学生成果较差，4%的学生成果很差；留守儿童中有1%的人上学常常迟到，有时迟到的高达xx%，xx%的留守儿童有过逃学的经验。分析缘由，一是打工父母对子女总体期盼不高，部分农夫潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不大，对孩子的学习总体期望值

14、较低。二是监护人对留守孩子学习介入过少。作为一个特别的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守孩子切实有效的帮助和辅导，而且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍，教化管理上弊端较多。加之他们还要担当家务劳动和田间农活，基本没有时间和精力去关注孩子的学习。 近年来，随着教化体制改革的不断深化，探究出一系列行之有效，能适应新时期学校教化的方法和措施。但在调查中发觉，对留守儿童的教化方面还存在肯定的不足。一是留守孩子的父母长期在外，学校老师与家长的沟通难度真大，有时半年甚至一年难见留守孩子父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同教化的目

15、的。二是外出打工人员对孩子的教化过于依靠学校教化，但学校教化由于学生多，教学任务重，老师没有精力，心有余而力不足，对留守孩子的心理关爱难以顾及。三是学校对留守孩子的教化和管理缺乏有效的措施，很难在学习上、生活上给留守孩子更多的关切和爱惜，并针对性给留守孩子供应良好的学习环境和教化环境。 父母是儿童成长的第一任老师，家庭教化是伴随孩子的终身教化。因此，家庭教化对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展将起着确定的因素。但在调查中发觉，留守孩子的家庭教化尤为淡薄。一是父母与留守子女沟通少，缺乏亲情上的沟通，对孩子的成长冷眼旁观，放任自流，顺其自然发展。二是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，

16、有的是文盲和半文盲，家庭教化意识模糊，大多偏于溺爱，以生活照看为主，且学问、实力上难以担当对孩子的道德培育和学习辅导的任务。三是父母对留守儿童只是赐予物质上的满意，孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守儿童精神上的激励、鞭策与开导。四是对留守儿童的教化方法不对，父母认为教化是学校的事、老师的事，孩子能否健康成长干脆取决于学校和老师，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者。 近年来，社会上的一些不良风气现象严峻，对缺乏父母关爱，并在成长中留守孩子的思想上受社会不良风气的影响，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是农村社会教化薄弱，教化资源缺乏，教化观念陈旧，不能有效地弥补缺乏父母关爱的留守孩子的不足；二

17、是一些消遣场所缺乏有效管理，在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守孩子具有腐蚀性和诱惑力。 农村留守儿童的现在，在某种程度上关系到我国将来人口和劳动力素养，关系到农村经济社会的协调发展，也关系到城乡社会稳定，因此值得全社会高度关注。留守孩子问题的解决刻不待时。 各级政府和学校都要主动探究对留守孩子管理措施的新途径和新方法。严格责任追究，校领导为第一责任人，班主任为干脆责任人，切实履行好管理和教化留守孩子的责任。加强对寄宿制学校的教学、生活、平安方面的管理，对留守孩子实行寄宿制管理。加强留守孩子在双休和寒暑假期间的平安教化，

18、解决留守孩子无人照看，学习和平安得不到保障的问题，从而解除进城务工农夫工的后顾之忧。 近年来，外出打工人员不断增多，各级政府都在大力发展外向型经济、民营经济和劳务经济，可见劳务经济在社会进步、社会发展中起着重要的作用。因此，各级政府对留守孩子的教化投入要下大力气，出台有利于外出打工人员子女受教化的实惠政策，并禁止一切影响和限制家民工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教化方面享受与城市儿童同等的待遇，重新唤起他们的自信，进而激发他们的学习热忱。 对于留守孩子，以家庭为主体，加强学校、社会的正面教化和引导，建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制。家庭要担当起教化孩子的重

19、要责任，赐予必要的家庭关爱和亲情关怀，家长要与学校和老师常常保持联系，随时了解子女的学习和生长状况，并对他们进行刚好的引导教化。学校要肩负起教化好留守孩子的责任，并有针对性的开展有利于留守孩子身心健康的教化和活动，大力开发他们的潜力，激活他们的斗志，增加他们的自信念和心理承受实力。政府要加大对留守儿童关爱的宣扬力度，形成全社会共同关注留守孩子的良好氛围，保证他们与健全家庭一样健康成长。 总之，农村剩余劳动力向城市大规模转移是我国经济发展中的必定趋势，这就确定了留守孩子问题的出现是不行避开的，并将愈演愈烈。留守孩子的健康成长问题特别困难，要解决留守孩子问题，须要社会、家庭、学校与留守孩子自己的共

20、同努力才能解决。我所写的只是冰山一角、肤浅之谈，希望可以引起社会广泛的关注和重视。 留守孩子的调研报告 留守儿童调研报告篇三 1、学生成果不佳。据调查，留守儿童群体中，成果较好者仅占12%。在农村，教化观念主要有两种：一种是读书无用论，许多人认为读书没有多大用处，而出去打工能省学费还能挣钱。这种思想潜移默化，助长了一些成果不好的学生厌学心情，从而导致学习成果更加一塌糊涂。另一种认为读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成果的好坏是由儿童个人的素养确定的。当然，有些农村留守子女的监护人教化观念还是很强的，却由于自身文化水平的限制，无法对儿童进行学习辅导，现状

21、堪忧。 2、特性心理健康发育异样。青少年期是特性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教化对青少年特性的健康发展有重要影响。由于父母不在身边，长期的家庭缺陷使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，久而久之，严峻影响了留守子女心理的健康成长。特性特征上，他们经常表现为两种倾向：内向、孤僻、不合群、不擅长与人沟通；脾气急躁、冲动易怒。不健康的心理成为摧残“留守子女”的“重磅”。 3、价值观与人生观偏离。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚心理，因此，他们往往对孩子实行一种物质补偿的方式，加大对孩子进行物质投资，这种投资在很大程度上只局限于单纯的消费，这种消费极易形成儿

22、童的功利主义价值观和享乐主义的人生观，缺少勤俭节约的精神。 4、犯罪与越轨现象严峻。据调查，“留守儿童”违法违纪现象很严峻，这些儿童逃学、旷课、不交作业，甚至沾染打架、赌博、酗酒等不良习气。在未成年人的生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种困难、不良现象缺乏足够的推断力和反抗力，须要正确的引导和教化，而留守家庭却无法赐予，从而导致留守子女极易产生犯罪和越轨行为。另外，留守子女对年老隔代的或关系较疏远的长辈的教化往往不会很听从地接受，而且这些长辈也可能因本身种种缘由而无法对这些儿童进行行为限制和社会化教化的重担，那么就可能导致这些青少年走上犯罪的道路。 农村留守儿童教化问题如此之重，下面就调

23、查中所发觉的问题作一些简要分析。 1、家庭方面。家庭是青少年社会化的一个最重要的环境，儿童的社会生活学问、道德规范，首先是从家庭中获得的。留守子女与父母的分别造成了家庭教化的弱化，家庭教化的主体由父母变成了其他的抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。祖辈在儿童的教化上往往存在很多误区。其一是祖辈觉得儿童缺少了父母的照看，对儿童过分溺爱，养成了儿童任性的性格；其二是老年人大多文化程度较低，他们很难和儿童沟通，在学习方面不能给儿童任何帮助。而寄住在其他亲戚家的儿童，新的家庭环境对儿童更加不利，站在亲戚的立场上不便对儿童进行管束，儿童也很难在亲戚家中产生归属感。 在外务工的父母平常很少

24、与子女沟通，只有在节假期间回家，父母普遍存在“补偿”心理，因此带给儿童的只有物质补偿，而缺少精神食粮。父母在此期间也不会督促儿童学习，订正他们的不良行为、进行过多过严的管束，因而造成了许多家长成为儿童学习、身心发展事实上的旁观者，在某种程度上造成儿童在义务教化阶段家庭社会化的不足。 2、学校方面。学校是家庭以外最主要的社会化主体，由于留守子女的父母外出打工，学校无法刚好联系到家长，进而无法和他们一起对留守子女进行教化和监管。加之留守家庭的儿童大多由祖辈抚养，而老人由于文化程度和教化方法的局限性，往往忽视了对内心世界的关注，各学校教化无法协调。同时现在农村的教材内容以城市教化为参照，严峻脱离农村

25、的实际，加之农村学校师资力气薄弱、寄宿制学校较少，办学条件也不易改善，无法对留守子女进行统一管理，从而导致留守子女社会化的不足。 留守孩子的调研报告 留守儿童调研报告篇四 近年来，随着我县农村大批劳动力外出务工，催生了“留守儿童”这一特别群体。为了解他们受教化的状况，5月22日，县政协组织部分委员在副主席邹任清、屈鉴平的带领下前往城山镇进行专题调研。委员们实行走访留守儿童代表，听取县教化局及城山镇中、小学负责同志汇报，开展座谈探讨等方式进行调研。县政协主席杨剑出席座谈会并作了重要讲话。现将有关状况报告如下： 全县现有各类学校164所，在校学生43199人。“留守儿童”总数达26783人，占全县

26、在校学生总数62%；其中单亲外出的学生有20735人，占48%；双亲外出的学生6048人，占14%。在“留守儿童”中，由祖辈监护的3393人，占；由亲友监护的20xx人，占；无固定监护人的613人，占。从学习成果上看，优秀的占，较好的占30%，中等及以下的占；从行为习惯上看，优秀的占，较好的占，一般的占，差的占。以上数据显示，我县“留守儿童”群体特别浩大，且他们在学习成果、思想品德和心理健康等方面的综合表现明显弱于其他学生，整体状况不容乐观。“留守儿童”在祖辈的过度宠爱、溺爱下，性格表现为任性、孤僻、内向，不易与人交往，孩子与祖辈之间缺乏沟通，存在严峻的代沟，依靠心理，懒散心理较为严峻。 “留

27、守儿童”由于缺乏完整而有效的家庭教化，存在的诸多问题亦不容忽视： 一是“留守儿童”的学习成果令人担忧。由于父母长期在外务工，“留守儿童”与祖辈等生活在一起。监护人普遍年龄偏大，且文化程度较低，他们精力和实力都有限，只能照看孩子们的生活。大多数监护人错误认为孩子接受教化只是学校的责任，对家庭教化的重要性缺乏足够的相识，主动与学校进行沟通较少； 三是学校对“留守儿童”的管理难度较大。由于“留守儿童”家庭教化缺位，老师没方法向家长了解他们的真实状况。有些孩子抓住时间空档，在学校欺瞒老师，在家里蒙骗监护人。由于监护人文化素养等问题，老师进行有效的家访渠道难以畅通； 四是农村基础教化师资薄弱。农村中、小

28、学老师数量严峻不足。老师的教学任务也较繁重，跨专业带课较为普遍，所以只能在时间上和精力上应对大众化应试教化，特殊是目前学校都没有专业的心理老师和专职的生活老师，不能给学生更悉心的关怀； 五是农村学校的硬件设施不能满意教化的须要。在农村学校寄宿制工程刚刚启动，很多中小学住宿条件还有待于进一步改善。如东庄中学，一间不到二十平方米的房子要住二十个学生，人均不到一平方米。且缺乏卫生间、自来水等一些生活设施。 “留守儿童”教化是当今农村劳动力转移过程中催生的社会问题，而且将在较长时期内存在。如何教化好“留守儿童”，使其健康成长，社会、学校、家庭都有义不容辞的责任。为此，调研组建议： 留守孩子的调研报告

29、留守儿童调研报告篇五 20xx年9月 五常市 农村留守儿童是指父母双方同时外出打工，家中的未成年子女由父母托付他人监护或无人监护的儿童。农村留守儿童是社会主义市场经济发展和城镇化建设步伐加快，农村富余劳动力向城镇转移而催生出来的特别群体,随着社会经济及城市建设的日益发展，农村留守儿童由于缺少父母的监护和关爱而发生的平安、健康、教化等方面的社会问题越来越引起社会的关注。 此次调查对象为我校在校生，年龄分布在6-12岁之间。全校共有学生1286人，共有留守学生231人,其中，男性留守儿童124人，占留守儿童总数，女性留守儿童107人，占留守儿童总数。 1、留守儿童的生活及家庭教化状况：一是隔代监护

30、型（占），即由祖辈-爷爷奶奶、或外公外婆托管的方式；二是亲朋监护型（占），即把孩子托给亲朋好友，叔婶、姑舅或要好的挚友。三是自我监护型（占），即由于没有上面两种条件，监护的责任就让予了孩子自己。 2、留守儿童父母打工状况分析。全校留守儿童共231人，占全校儿童总数的（其中留守儿童中父母双方均在外打工的为，父亲外出打工的为，母亲外出打工的为）由此可见，农村留守儿童群体还是相当大的。 3、留守儿童父母打工地域分析。数据分析显示，在县内打工的占，在县外打工的占，父母打工主要是集中在县外。 4、打工父母回家频率分析。外出打工的父母每年回家34次的占，一年回家12次的占，一般在家停留时间较短。结果表明：

31、外出务工的家长回家频率低，与留守孩子沟通和沟通较少，更说不上对子女进行应有的家庭教化。 5、留守儿童生活状况分析。从全校的总体状况来看，有的留守儿童寄宿或全托，有的留守儿童和妈妈生活在一起，有的留守儿童和外公外婆或爷爷奶奶生活在一起，生活上的“单亲家庭”合计为，隔代抚养为，家庭缺失的状况较为严峻。留守儿童的生活满足度较高，有的留守学生认为现在的生活“很好”，的留守学生认为“一般”，只有的学生认为现在的生活“不好”。 通过调研，我们发觉父母外出打工对留守儿童教化存在一些负面影响。统计数据表明，留守学生在学习成果、智力水平、身体发育、思想品德和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障

32、碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观。详细来说，主要存在以下几个方面的问题： 1、学习较差。调查中发觉，一方面部分农夫工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习成果下降。那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能赐予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于担当了全部的家务和田间工作，也没有时间去关注孩子的学习。因而，从数据分析结果来看，假如学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低。 2、放纵自由。一方面由于灌云留

33、守儿童的父母外出打工地以苏锡常地区为主，常年在外奔波，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。另一方面，由于在外打工，经济较为富裕，对留守儿童生活的支付实力较强，所以在物质生活的满足程度上，留守儿童的满足度更较高；但由于父母不在身边，留守儿童得到的关爱削减。第三方面，青少年正处于情感、性格改变的转折时期，长期与父母分别由于监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不到，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。 3、亲情缺乏。亲情关系干脆影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力

34、发展。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏平安感，人际交往实力较差。大部分儿童与爷爷奶奶、或外公外婆有感情距离，不想和他们沟通，大部分爷爷奶奶、或外公外婆也只仅是尽到自己的本职（做饭、洗衣、接送等）。 留守孩子的调研报告 留守儿童调研报告篇六 伴随着改革开放的迅猛浪潮和市场经济的快速发展，越来越多的农村剩余劳动力远离家乡，大量涌入外地打工，使得大批的孩子脱离父母的干脆监护，成为一种新型的社会弱势群体“留守儿童”。由于这些留守儿童长期远离父母，缺亲情，少关爱，导致其平安、教化、情感、心理等一系列的问题日益突出。这一特别的未成年人群体，也越来越备受社会的关注。关于存在的问题，

35、我们进行了大量的调查： 一现况及存在问题： 1、相识不深，教化方法落后。监护人不管是母亲、父亲或祖辈，大都浅薄地认为监护责任就是让孩子吃饱穿暧、不出事。他们大都因家务繁忙，没有时间辅导孩子学习。而祖辈教化孩子由于观念和方法滞相对落后，存在娇生惯养，放任自流的隔代教化倾向，造成部份留守儿童道德教化缺失。同时由于祖辈的文化素养较低，基本没有实力辅导孩子学习，特殊是对高年级的学生存在重养轻教，忽视孩子的全面发展。 2、素养不够，教化力不从心。从调查状况看，在留守儿童中由隔代教化的占留守儿童总数的，他们大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距。加上他们有的忙于农活维持生活，无时间

36、监护孩子；有的体弱多病无实力监护孩子；有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子，使得他们难以与孩子进行沟通沟通，对孩子进行精神、道德上的教化引导，只能满意孩子物质、生活上的需求。 3、精力不足，教化强度低下。留守儿童中由单亲监护的占有相当的比例，在家庭教化问题上，由于他们的父亲或母亲外出打工，造成“父亲教化缺失”或“母亲教化缺失”，加上生产劳动和家务劳动要落在一方家长身上，使得家庭劳动强度增大，家教精力严峻不足，这些都不利于孩子的健康成长。 1、缺乏自主，成果较差。留守儿童中学习成果较差成为普遍现象，由于他们缺乏家长及监护人的正确督促和引导，渐渐养成了自由散漫、贪玩厌学的不良习惯，不能完成家庭作业，

37、对一些有益的课外读物和社会实践活动也实行排斥的看法，致使他们的自主学习实力差，学习成果渐渐下降。 2、缺乏亲情，感情空虚。由于外出务工父母常年与子女分别，联系较少造成亲情缺失，这种情感上的空白是监护人无法替代的。大多数留守儿童不希望父母常年在外打工，且年龄越大越表现出对家庭完整和父母关怀的剧烈要求。 3、缺乏沟通，性格缺陷。留守儿童长期与父母分别，缺少与父母沟通沟通的机会，监护人则对他们的关注不够，干脆影响了孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。部分儿童表现出心理方面的异样，如感情脆弱、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等。 留守孩子的调研报告 留守儿童调研报告篇七 改革开放以来,随着经济的快速

38、发展,农村剩余劳动力涌入城镇已成为不行逆转的潮流。伴随着青壮年农夫走入城市,在广阔农村随之产生了一个特别的群体农村留守儿童。由于留守儿童多由祖辈照看,父母监护教化角色的缺失,对留守儿童的全面健康成长造成不良影响,“隔代教化”问题在“留守儿童”群体中最为突出,导致大部分留守儿童在道德品质、学习成果、身心健康等方面出现诸多问题。为了更多地了解、关注全县农村留守儿童的现状,分析存在的突出问题,提出有价值的对策。近期,许昌县教化部门组织人员深化河街、艾庄等乡镇开展了调查活动,现报告如下。 截至xx年6月,该县共有中小学生76071人,留守儿童12751人,占学生总数的;其中女生5818人,占留守儿童总

39、数的,男生6933人,占留守儿童总数的;小学留守儿童9190人,占留守儿童总数的72%,占小学生总数的,中学留守儿童3561人,占留守儿童总数的28%,占中学生总数的;寄宿生6468人,占留守儿童总数的51%,非寄宿生6283人,占留守儿童总数的49%;父母双方中一方外出的7398人,占留守儿童总数的58%,两方均外出的5353人,占42%。 (一)学习教化问题突出。一是留守儿童正常家庭教化的缺失,监护人因年龄、身体、文化水同等方面缘由基本没有实力辅导和监督孩子学习。二是学校教化泛化,对“留守儿童”的学习状况、心理健康状况和生活状况缺乏有针对性的关注和关爱。三是农村经济发展相对滞后,教化经费相

40、对匮乏、师资力气薄弱、教化水平和教化设施较落后。四是学校与家庭之间缺乏沟通,家庭和学校监护不力等缘由,导致在校留守儿童学习的总体成果低于城乡、农村正常家庭孩子。 (二)身心健康发展存在诸多缺陷。一是人格发展不健全。从特性特征上看,留守儿童经常会表现为两种倾向:要么内向、孤僻、不合群、不善与人沟通;要么脾气急躁、冲动易怒;或者过分调皮,做出一些特殊的举动,来吸引老师留意自己。二是性格有明显缺陷。监护人管不了、不会管,外出父母则管不到,致使留守学生几乎生活在“无监护”状态下,无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。三是道德行为规范失常。监护不力、自控实力较差,留守儿童

41、无法抵制各种不良诱惑,使其道德准则下降,简单出现厌学逃学辍学、打群架偷盗等不良甚至违法行为。四是身体健康状况差。由于农村医疗条件相对差、留守儿童生活卫生习惯不当等缘由,造成他们身体素养较差,饮食和养分状况不佳。 (三)良好行为习惯难以养成。一是饮食起居、清洁卫生等生活行为有待规范。80%的留守儿童生活质量较差、无规律,在个人卫生、文明礼貌等方面存在问题。二是组织纪律、学习方式方法等学习行为方面有待规范。留守儿童学习习惯与学习实力比其他学生差,缺乏学习热忱,消极、被动对待学习。三是加强身体熬炼、培育吃苦耐劳的精神等方面有待规范。 (四)平安爱护有待提高。由于学校与家庭之间平安纽带连接不上,学校不

42、行能四平八稳,加之留守儿童自我爱护意识较差、防护实力弱,监护人又普遍缺乏平安爱护意识和防范防护实力,导致留守儿童伤人或被损害等平安隐患无处不在,平安事务时有发生。 (一)从社会角度看,大量农夫工进城以及城乡壁垒的存在是农村留守儿童形成的根本缘由。城乡流淌人口数量不断扩大,家庭化流淌的趋势日益明显。但城乡二元结构、户籍制度以及中考、高考等制度形成的壁垒使进城务工人员无法将子女带在身边赐予照看,昂扬费用、升学考试、各地教材版本不同等问题,干脆推动了留守儿童这一群体的产生。 留守孩子的调研报告 留守儿童调研报告篇八 *县是一个农业大县，由于经济发展相对滞后，农夫通过农业生产获得的收入非常有限，外出务

43、工成为农村富余劳动力谋生就业的重要途径。随着他们的外出，另一个特别群体农村留守儿童也随之产生。为了解全县留守儿童现状，进一步做好留守儿童工作，*县妇联就全县留守儿童问题深化43个乡镇和相关部门进行了一次调研。 *县现有人口87万人，其中0-15岁的儿童万，留守儿童万人，占儿童总数的%。留守儿童中单亲在外务工的约占47%，双亲在外务工的约占53%；70%的留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆隔代带养，15%由亲戚带养，5%在邻居家寄养，寄宿等其他形式的留守儿童为10%。调查发觉，儿童留守率与当地经济发展亲密相关。在交通不便、经济落后的乡镇，留守儿童已成为学生的主体，而在交通便利、二三产业发展较快的乡镇，

44、留守儿童数量相对较少。 1、留守儿童的教化状况令人堪忧。由于父母不在身边，监护人又因年龄、文化、体力等条件限制，无法赐予孩子正确的学习指导和监督，导致孩子出现厌学心情。调查结果显示，留守儿童的学习成果大多处于中等和中下等水平。如江口镇中心小学289名留守学生中，成果优秀的仅占12%，68%的为中等和较差。此外留守儿童的辍学率也相对较高。据统计，xx年度全县小学学生辍学率为%，初中为%。而留守学生分别为%和%。由于监护人受教化程度普遍不高，加上缺乏与学校的主动沟通和协作，错过了教化孩子的最佳时机，这些都是影响留守儿童学习成果的重要因素。 2、留守儿童的身心健康亟待关注。由于长期与父母分别，生活上

45、缺少必要的关爱，再加上监护人缺乏教化常识，对留守儿童的心理健康问题介入较少，关注不够，部分留守儿童心情消极，失落自卑，感觉孤寂，甚至心理压力过大，表现出内心封闭，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行为孤僻，缺乏爱心和沟通的主动性，形成肯定的人格障碍。调查问卷中，虽然60%的留守儿童认为“最大的苦痛”是“父母不在身边”，55%的认为“看到别的孩子和父母在一起时很难过”，但选择“你最大的愿望”时，选择“父母能在身边”的只占19%，多数孩子选择了“学习好将来出人头地”，由此可见留守儿童比较自我的特性。在自我评价一栏中，认为在家中自己是活泼开朗的只占45%，认为在家中自己胆小、孤僻、不善交往的占到了55

46、%。很多留守儿童缺乏华蜜感，有华蜜感的只占53%，甚至有17%的留守儿童觉得自己被遗弃，这些对他们今后的性格形成极为不利。 4、留守儿童平安存在隐患。由于学校、家庭之间存在平安连接上的“真空”，学校不行能四平八稳，监护人又普遍缺乏平安爱护意识和防范防护实力，留守儿童的生存状况存在诸多隐患，导致留守儿童伤人或被损害等平安隐患层出不穷，甚至被拐卖、被侵扰的恶性案件也时有发生。如小江乡老师xx幼女案，正是由于被xx的幼女为留守女孩，寄养在亲戚家中，加上年幼无知，才使犯罪分子有可乘之机。 5、监护状况令人堪忧。据调查，留守家庭中70%是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，15%由亲戚照看。可见隔代监护成为农村留

47、守子女主要的监护方式。调查表明，尽管%的隔代亲人很兴奋照看留守子女，但由于体力、学问等缘由，%的人表示“照看孩子感到很吃力”。而%的亲戚表示“不乐意，但没方法，”或“无所谓，只要父母给钱”，可见他们对待孩子的看法比较冷漠。沟通是实现家庭教化的前提条件，%的监护人干脆表示“很好从不与孩子谈心”，%的留守子女表示“有苦恼时向监护人倾诉”，同时%的孩子还反映受过罚跪、罚站等家庭体罚行为，可见双方在沟通看法及方式上都存在着很大问题。监护人普遍关注孩子学习的占70%，而对孩子品德教化关注的只占30%，与孩子沟通时间每天保证1小时以上的仅有16%，而监护人空闲时间用来看电视、搓麻将、做家务、购物的竟达97

48、%。 1、充分发挥学校主阵地作用，为留守儿童构建心灵家园。一是建立留守儿童档案。学校要以班级为单位，对留守学生进行摸底造册，建立留守儿童档案。二是实行教职工结对帮扶制度。通过实行老师与留守学生一对一帮扶制度，让留守学生得到学校和老师更多的关爱。结对老师应加大对走读留守学生的家访，引导和帮助孩子树立主动的生活看法。可通过定期与留守学生交心谈心，开设亲情电话，向留守学生及其家长、监护人公布校长、班主任和任课老师电话等方式，加强学生、家长、老师三者之间的联系，引导留守儿童健康成长。三是进一步办好家长学校。要常常开展活动，实行多种形式对监护人进行培训，开设“爷爷奶奶家教培训班”、“临时托管亲属培训班”等，可利用假期和春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，指导他们开展正确的家庭教化。四是在课程设置上大胆