2023年角度度量教学反思角的认识和度量教学反思(7篇).docx
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1、2023年角度度量教学反思角的认识和度量教学反思(7篇) 在日常的学习、工作、生活中,确定对各类范文都很熟识吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。 角度度量教学反思 角的相识和度量教学反思篇一 1、不断创设问题情境,使学生带着问题的思索和解决中进行学习,既激发了学生的学习爱好,又培育了学生的数学探究实力,使学习过程成为问题解决的过程; 2、立足于学生的生活阅历和已有的数学活动阅历,创设恰当的问题情境,呈现学习内容,使学生经验在现实生活中抽象出数学模型的过程。问题情境的创设,须要老师进行教学法的加工,以及肯定程度的创
2、建。既可以充分利用教材的题材,也可以创设更符合学生现实的、好玩的情境,使学生充分体会数学学问来源于生活又应用于生活的道理。 3、引导学生用所学学问解决现实问题,初步学习将简洁实际问题转化为数学问题,培育学生的数学应用意识。 4、重视数学思想方法的教学,数学思想隐含在基础学问和基本技能中,是基础学问的重要组成部分。学问是思想 的“躯体”,思想是学问是“灵魂”。所以对学生而言是不能从教材的字里行间读到的,要在老师引领、指导、学生自己学习、感悟中渐渐体会。学生只有领悟了数学思想,才能有效地应用学问,形成实力。在本节课中,线段学问类比角的度量,学生比较简单理解和驾驭。 感悟 教学过程是一种师生间,学生
3、间以及学生主题与教学媒体之间的相互沟通的过程,老师对学生的表现刚好赐予确定,主动的评价和热忱的激励,会唤发学生学习热忱。需以后做好以下几点: 1.抓基础:以教材为主,领悟编者意图,注意对基础学问的传授,还要对教材中新增设的栏目赐予重视。 2.抓规律:注意对相近学问的整理,老师引导,学生通过学习,自己总结规律,而不是老师代替其整理。 3.抓典型:通过典型事例的讲解,培育学生驾驭由特别到一般的学习方法。 4.抓方法:留意教学方法的改革,不搞题海战术。 5.抓学生:加强对学生学习的关注,学法的指导,创新探究实力的培育,做到刚好检查、反馈。 “数学是思维的体操”,在以后的教化教学中,将尽自己所能,引领
4、学生加强思维训练, 注意方法引领,让课堂成为学生喜爱的乐园。 点评 整个课堂以学生的活动为主,体现了“和谐”的数学课堂。从学生的实际状况动身,结合学生的已有水平进行教学设计,符合学生的认知特点。 注意了学生探究过程,课堂上老师为学生供应了以个合适的思维空间。课堂中不仅仅是老师的教,而是更多的学的场面,是一个师生互动、生生互动的学习场面。 注意小组互助合作沟通、共同探究。数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动和共同发展的过程,能激发学生的学习主动性,向学生供应充分的从事数学活动的机会,使他们在自主探究和合作的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能,数学思想和方法,有效的发挥了他们的学习主体
5、作用。 另外,又设计复习提示和预习指导的作业,阅读课本4.2节课文并与4.3.其次节课文对比,思索怎样比较角的大小.让学生带着数学问题走出课堂,从而把学生的思维引向一个更加广袤的空间,让学生在课外运用所学的学问进行实践、探究。 总之,在本节课教学中,始终坚持以学生为主体,老师为主导,致力启发学生已驾驭的学问,充分调动学生的学习爱好和主动性,使他们最大限度地参加到课堂中,使每个学生都学有所得,真正实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,人人都得到良好的数学”教化的最终目标。 角度度量教学反思 角的相识和度量教学反思篇二 不足之处: 1、导入不够明确,让人
6、误以为是上第一课时。其实可以先干脆回顾上节课所学,“什么是搭石?”后再一起去看看作者刘章的家乡(观赏家乡风光图,说感受),接着引出作者心中的那一道独特的风景“搭石”。这样就不会有疑问了。 2、整堂课的时间安排稍有偏前,后面略显仓促。应当要很清晰每一部分的重难点:全文5段,第1段弄懂“为什么搭石?什么是搭石?”(第1课时)。第2段清晰“谁,怎样摆搭石?”第3段明白“怎样走搭石?”第4段理解“遇到特别状况怎样过搭石?”第5段“赞搭石”。其中“摆和走搭石”中都蕴涵着乡亲们美妙的情感,应作重点把握。事实上课时各环节连接如能再紧凑些,时间支配上也会更富裕。 3、对个别词句的理解和把握不够明确。 “轻快的
7、音乐”应当是有很明显的节奏感的,速度可慢可快,只要协调就可以,而不是肯定要快的。“踏踏”的声音,是脚踩搭石发出的响声,老师在引导体会时不应当干脆发“踏”的音,而是做好师生接读训练。老师说“前面的抬起脚来”,学生接“后面的紧跟上去”重复几次,速度可由慢到快。让学生体会“前面的慢,后面必需慢,前面的快了,后面必需得快。”从而明白什么是“协调有序”,什么是“像轻快的音乐”。 另外体会“画一般的美感”时,肯定要点一下,可以结合前面看过的秀美家乡风光图片,也要牢牢抓住这里的“清波漾漾,人影绰绰”去体会。这样学生才会真正感受到“画一般的美”。 角度度量教学反思 角的相识和度量教学反思篇三 在火烧云的教学过
8、程中,我站在老师的立场,理应引导学生受到思想的感染,得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想,看是否能引起学生的爱好,是否能激发学生的求知欲望,是否能造成思维活跃,心情欢快的课堂气氛。为这一教学,我在课堂中支配了四项词语练习。 一、用“烧”和用“红”进行比较 我问:“天空的云从西边始终烧到东边,红通通的,似乎是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字,通不通?既然是通的,那作者为什么不用“红”字,而用“烧”字呢?这个问题学生很感爱好,在我的启发下,同学们你一言,我一语的说开了,毛煜民说:“句中也有红通通一词,用了红字就重复了。”周逸伦说:“课题是火烧云,用烧字起点题作用。”郑甜又说:“用了
9、烧字。他跟着了火相互照应。” 这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”,推敲词语的阅读习惯和阅读实力。语文教学要取得胜利,关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中,老师提出的问题是否难易适度,是否有足够的思索价值,往往起着确定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题,在课堂实践证明,效果很好。 二、说说火烧云的其他名称 我提出:“火烧云还有其他名称吗?”这一问题一出现,同学们都争先恐后地举起了小手,抢着说:“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。” 这也是词语的训练,这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解,让学生体会祖国语言的丰富多彩。 三、用仿“红通通”的形式讲颜色
10、 我问学生:“作者说,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗?”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”,也有的说 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”,还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等,当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时,我告知学生,这两个词从词的结构来说是对的,但跟火烧云的实际不相符。 这种词语训练的方式很受学生的欢迎,因为要求详细,方式新奇。 四、用一个词语概括火烧云的某种改变 我设计了这样一个问题:“你能用一个词语来概括火烧云颜色的改变多和改变快吗?”这一问后,陈姝颖同学答道:“五彩缤纷、改变莫测。”这时我接着追问:“你又能用一个词语概括火烧云形态的改变多和改变快吗
11、?”苏周楠回答:“千姿百态、瞬间万变。” 就这样,我用“改变多”、“改变快”这条线索贯穿整个教学过程,使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点,这样一来,教学思路清楚,学生获得的印象也就集中而深刻了。 这些练习,学生却很感爱好,发言兴致高,效果是很好的。我还在课文结束后支配了一个说话练习,要求仿照课文说说火烧云的形态,这项练习,仿中有创。学生经过肯定的努力,即可完成,从而获得胜利的满意。因而学生心情高涨,争相发言。 角度度量教学反思 角的相识和度量教学反思篇四 电影导演张艺谋在拍完千里走单骑后说,高仓健(日本名演员)是“惟一一个能用“背身”演戏的人”,即高仓健的背影都极具表演力和震撼力。而他的
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