2023年语文教学心得感想简短语文教学的心得(十三篇).docx

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1、2023年语文教学心得感想简短语文教学的心得(十三篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 语文教学心得感想简短 语文教学的心得篇一 语文用形象作词，用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象显明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌，语文说究竟是一种感性的存在。 语文与生活自然联系在一起，语文反映生活又服务于生活，对学生而言，语文本身就是一种特别的生活，生活是语文唯一的源头活水。 语

2、文是折射五千年中华文明的一滴水珠，应当从这滴水珠中使学生领悟到中华文明的博大 与精深，于己打好人生底色，于国传承民族的精神。 学生用情感领悟母语的同时，母语也熏陶着学生的情感，学生用才智解读母语的同时，母语也提升着学生的才智，学生专心灵品尝母语的同时，母语也同时雕琢着学生的心灵。因此，母语应当成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界的一道风景，成为学生心灵世界的一股甘泉。 一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一种佳境;人如其课，课如其人，这是其次种佳境;人即是课，课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。 “以情带读，读中

3、悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”是融合了思想、才智、体验、想象、灵性的情，是充溢了生命活力的情，是求真向善、爱美的情。以情带读，带出的是饱含深情的读，是聚精会神的读，是多元感悟的读，是特性飞扬的读，是融会贯穿的读，是出神入化的读。以情带读，还自然带出读的技巧，读的节奏，读的乐趣，读的韵味，读的神采。 语文学习，是学生以原有的认知阅历和人生阅历为基础，对文本主动加工并重新建构的过程，古人有言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书，如台上玩月。正所谓“一轮皓月当空照，千江有水千江月”。 阅读课肯定要留出足够的时间让学生去读书。整体感知主要靠读，有所感悟主要

4、靠读，培育读感主要靠读，积累语言更是靠读。正如清人唐彪所言：文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。学生只有在读书中才能学会读书，这是一个再朴实不过的真理。 谁都知道，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融。文章不是无情物，所谓“缀文若情动而辞发，观文者披文以入情”。语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、缰死的，语文就失去了生命的底蕴，这样的语文，根本不行能植根于学生的心灵世界，根本不行能给学生的生命铺上一层暖和、纯净的底色。 一个优秀的语文老师，必得有四大支柱的坚实支撑，丰厚的文化底蕴支撑起语文老师的人性，超群的教化才智支撑起语文老师的灵性，宏阔的课程视

5、野支撑起语文老师的活性，远大的职业境界支撑起语文老师的诗性。 当语文的本体价值被工具价值压倒的时候，学生能在机械操练中驾驭基本学问和基本技能，可是却关掉了学习语文的全部爱好，全部激情，全部灵性，得到的东西我们看到了，失去的东西我们并未觉查，得到的只是冰山的一角，失去的却是冰山的根基。 飘摇的语文教学呼喊中庸的语文哲学，执其两端而用其中，应是语文哲学的大才智、大圆融、大境界。 语文是功利的，那是学生的立身之器，语文是科学的，那是学生的思维之剑，语文是审美的，那是学生的精神家园，语文是一面多棱镜，折射着功利、科学、审美的缤纷色调，语文是一个万花筒，演绎着好用、真理、情性的大千气象。说究竟，语文是人

6、的，只有全面而深刻地把握好人与语文的关系，语文才会喷射出缤纷的色调，激荡起大千的气象。 在流转不息的生命之轮中，我为语文而来!是语文滋润着我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的才智，我平凡的才智，因为语文而精彩。 语文是儿童的，语文是为了儿童的。语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的，因此，语文必需从成人霸权中走出来还儿童的发展语文素养的自主权。 语文教学心得感想简短 语文教学的心得篇二 语文学科是一门基础学科，它的重要性自不必说。它的特别性相对于其他的学科来说，更重视多读，多思，更重视视察体验。应当留给学生更多的时间阅读名著，在生活中体验。可对于当前

7、的初中语文教学，这是不行能的。缘由有三： 一、相识问题 有很多业外人士(包括家长、其他学科的老师)认为语文是很好教很好学的，能说话能写字就会学语文。不用花太多的时间。时间应花在做习题上。很多家长认为做题才是学习，才是作业，读书不算作业，特殊是读课外书，那更是旁门左道，大逆不道的。还有功利心作怪，觉得数理化外更好“捞分”，语文就算不怎么搞也不会差到哪里去，用劲搞短期也没有太大的效应，那还不如把时间花在那些科目上。 二、时间问题 每门课的老师都希望学生能学好自己的这门课，这无可厚非。但太多的老师认同一个真理：量变引起质变。所以每科的作业总是少不了的。那些作业是要动笔写出来的，背诵要检查的，这样的作

8、业学生不做是不行的，这是“硬”任务。可是语文不行，语文除了记忆，除了少量的作业要写之外，更重要的是扩高校生的学问面，要有相当的阅读量，而这样的作业是不好检查的，更不行能点点滴滴落实到笔头上。这是“软”任务。而学生的精力终归有限，那就只有先完成“硬”任务，在保证不受指责的前提下，再来完成“软”任务。累了，晚了，“软”任务也就成了没任务了。久而久之，语文也就成了“薄弱学科”。 三、方式问题 现在的学生缺少生活体验，情商偏低，看不到让他们感动的人和事。一写作文，说到亲情，就是妈妈在严冬的深夜送我上医院;一提到诚信就是在路上捡到一个装满现金的钱包交给警察叔叔。这也不全怪他们，他们没有生活的储备，只有“

9、闭门造车”，能这样算不错了。因为现在的很多家长把孩子关在家里，什么活动都不让参与，什么事情都不让干，认为学生就应当“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。学生从哪里去找真情实感?其实带学生亲身实践考察是最好的学习方式之一，比如春游，春游等，可考虑到平安问题，谁敢去做呢，多一事不如少一事，万一出了问题，谁也担不起这个责任，连懊悔的机会都没有。就算是让学生在电视中学习，或是利用网络，都是行不通的，因为学生没有自觉性，要么看不相关的节目，要么上网打嬉戏，家长管不了，就干脆一竿子打死，不许看。这个渠道又堵上了，就是过年过节，激励学生参与一些有意义的活动，家长也是不情愿，不放心，自己又舍不得花时间去陪伴，于

10、是那些布置写的文章又是凭空杜撰的“精华”。甚至好书的举荐，语文老师也是胆战心惊，因为文件明确提出：老师不得向学生举荐课外书或资料。这涉及到费用问题，更是“红线中的红线”，是“雷区”。 所以可以概括，语文老师的语文教学，除了包里几本书，就剩老师一张嘴了。可纵观任何一个作家文学家，哪一个不是博览群书，又经过生活的洗礼，积淀下丰富的情感之后，才有旷世之作的呢?我们不说当作家文学家，但要学好语文，提高自己的文学素养，多读，多体验，多思索，一个都不能少。 或许有人会说，你说那么远干什么，我们现在要的是升学，是考重高。怎样提高ab率。这就说到语文教学的远虑和近忧上了。 假如远虑，我们就应当多让学生读书，读

11、经典读名著，指导他们读什么，如何读，从中获益。就应当让学生有开阔的视野，丰富的情感，指导他们视察生活，体验生活，。体察人间百态，品尝世态炎凉。这是要花大量的时间的，我们要不怕花时间，哪怕是金贵的课堂，要知道“磨刀不误砍柴功”的道理。 假如近忧，我们就关上门探讨中考考什么，不考什么。哪些技巧对中考有用。时间应花在多做习题，多讲技巧之上。以前我也这样，大纲要求考的我就讲，不考的就少讲甚至不讲。比如句子的成分划分，句群的关系等。可毕业后学生反馈的状况是，到了中学后，很多的学问欠缺，于是中学的老师说初中的老师在搞什么名堂，就象我们当时指责小学的老师一样。 我希望我的学生能从我这里感受到学习语文的欢乐，

12、学到学习语文的一些好的方法，将来成为情感丰富，博学多才的人，而不是见到题目就兴奋，拿到作文就凭技巧瞎编的“考试机器”。 该多远虑还是多近忧呢?或许有人会说：既要远虑又要近忧! 谈何简单! 语文教学心得感想简短 语文教学的心得篇三 “未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”，转瞬_年已经过去了。在_年上半年，我顺当地通过了老师聘请考试，从九月份，起先了我梦寐已久的老师生涯。我很庆幸，有这样一个机会实现我当老师的幻想，在学校领导的关切下，在其他老师、同事的帮助下，在同学们的协作下，我完成了一学期的教学工作，现将工作状况总结如下： 一、关于教学方面 虽然进行了本科阶段的汉语言文学的学习，但真正踏上工作岗位才

13、发觉高校里的学问还远远不够，想要精彩胜任初中语文老师的工作必需不断学习，抓住每一节课的实践机会。对于教学的内容，从题目上来看觉得之前都有涉及过，但是细看详细的内容，却都那么生疏。对此，我没有退缩，我信任自己的自学实力，也很感谢集备组的老师们在专业的方面赐予我的帮助。半年来，我每次备课都比写一篇毕业论文还要困难和细致，大量的阅读相关的文献资料，并收集相关的文学作品或作者生平，希望把学生们眼中距离他们生活很远的文人墨客们讲得有血有肉，有助于学生理解文章，更重要的是培育他们对文学的爱好。其实我看过的资料大部分都不能干脆运用在教学中，却对我扩展背景学问，提升自己的理论素养特别有用。我的课时很少，目前只

14、教一个班的语文，但是每天的听课学习，备课、思索却让我异样充溢。这刚起先上课的一年我给自己的要求是肯定要把基础打好。通过半年的努力，我觉得还是有肯定的收获和提升。 在教学设计上，我从最初的单纯仿照到有了自己的理解与思路，明确了语文的板块教学，我知道要想跑先要走得稳，从板块教学起先打磨自己的教学，练好语文教学基本功。 在课堂临场表现上。初登讲台，为了缓解惊慌心情，总是不自觉地走来走去，教态不够稳重，经过领导和指导老师的指正和帮助，已经基本改正这一问题，合理规划课堂上站讲台时间、走动时间及站在学生中间与他们近距离沟通的时间。在教学语言方面，注意环节之间的过渡，注意对学生的即时而有针对性的评价，变换评

15、价语言，增加课堂的灵动性。除此之外，注意与学生们的眼神沟通，从他们的眼睛里读出他们的赞许、怀疑或对某些问题的不认同，刚好调整教学节奏。 在应考复习方面。在期中质量检测的复习中，我把重点放在了基础学问上，因为我认为尤其面对的是刚入初中的新生，学习习惯的培育是非常重要的，基础学问又是唯一能抓得住的部分，所以日常教学中就尽量熬炼学生当堂速背的实力，抓住课堂时间，好落实，效果好，并在肯定程度上减轻了学生回家后的课业负担。在复习期间，每天一个任务，利用每节课的前非常钟进行随堂小测验，当天反馈，订正，再反馈，如此进行，收效不错。但班级阅读成果整体不高，在经过反思后，期末质量检测中我加强了阅读的训练，注意答

16、题规律的总结激励学生展示自己的思索过程，希望通过思维的训练使学生在阅读上有所提升，现在成果还没有出来，但假如不尽如人意，我还是不会灰心，刚好调整，不断学习。 在培育学生学习习惯方面。初一年级的学生，入校后，须要一段时间适应惊慌的初中学习。首先，进行一到两课时的起始课明确初中与小学语文学习的差别及初中语文学习的要求是非常必要的。项项要求都要细致到位，刚好检查落实才能有效。 当然我有着太多急需改进的地方。比较凸显的是我的教学语言不够精炼。我总是怕学生听不懂或是怕自己的引导不到位，不放心没耐性等待他们自己解决问题，看不得学生思索问题时绕弯子走弯路，其实暴露错误改正错误是一个多么重要的过程啊!除此之外

17、，在教学中，应注意语文学问的讲授，使自己的课堂更有语文味，而不是讲成一堂政治课或历史课。对学生咬文嚼字的训练还不够。并且在分层教学方面领悟的不够透彻，不能驾驭其精髓的有效运用在日常教学中，这是我正在思索并深受困扰的问题。 二、关于班级管理方面 非常感谢学校对青年老师的培育，不仅有教学指导老师，在班级管理方面，学校也指定了指导老师。从建班最初的一系列常规工作起先，我就在指导老师的帮助下参加班规指定，指导学生工作，甚至学习如何与学生相处。半学期的工作学习使我受益匪浅。 从执教的第一天起，我就要求自己的举止行为要更加规范，因为为人师表，一言一行都影响着一批人，即我所教化对象的将来，我要对他们负责。在

18、教学活动中，我把酷爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态。酷爱学生包括敬重信任学生、关切爱惜学生，只要是我的学生，无论成果好坏，我都一视同仁。对于须要帮助的学生，我都以满腔的热忱尽力帮助他们。人的感觉是相互的，老师的真诚学生是能感受到的。尽到教书育人的职责，光有学问是不够的，我的母校教我记住的第一句话就是“厚德载物”，我要将这样的心情，永久的保持下去。 三、对将来的展望 工作以来，常有家人挚友问我累不累，我的回答是坚决果断的“累!”说的时心中涌起的是无限的骄傲感、充溢感及价值感。做一名人民老师是我从小的愿望，幸运的是我的幻想最终照进了现实。在接下来的工作中，我希望能尽快

19、成长，胜任这份神圣并且责任重大的工作，尽早教满课时数，证明自己，为校解忧。我都会接着努力，多问，多想，多学习，争取教学水平再上一层楼。 语文教学心得感想简短 语文教学的心得篇四 本学期我担当四年级三班的语文教学工作，顺当地完成了教学任务.在教学中，我谨记一切为了学生，为了学生的一切，我做到了因材施教，细心备课，重视语文基本功的训练，力求体现由浅入深，由易到难的原则，切实有效培育学生的语文潜力和视察，思维潜力，发展学生的智力;同时进行思想品德教化和道德教化，培育良好的习惯，重视培育学生的识字潜力，自学潜力，视察和思维潜力，重视听说读写的训练. 我深知:语文教学不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给

20、学生学习方法，培育良好的学习习惯.在教学工作中，我以此为宗旨，顺当地完成了大纲所规定的教学任务，大胆创新，锐意改革，深化学习，使语文教学的小课堂生动起来，同时拓展中课堂，进军社会这个广袤的大课堂.一期的教学中，我努力朝着这个方向努力，现将本学期的一点点收获和体会总结如下: 自身在学习中创新. 我虚心学习，仔细备好每一堂课.全期挤时间听课学习28节，不仅仅要求自己写好评课，还要求自己说说:假如我上这节课，又怎样上效果会更好.如:在燕山小学常规课开放活动中，执教者教爬山虎的脚一课，说明课题脚后，按课文写作依次，便学习写爬山虎的叶的部分，我觉得引出不自然.回校后，我用变序法变通教材，教这一课，即:说

21、明课题脚后，便学习写爬山虎的脚的部分.这样，顺理成章，学生学习爱好浓，教学效果好. 二，课前预习有创新. 为了使教学效果更好，我变更了读课文，写生字的常规预习.我与学生一道，广泛查阅资料，课内沟通.不仅仅提高了教学效率，同时，我们也了解到了一些自己须要改善的教学方法，从而不断改善教学.如:教学古诗早发白帝城和山行时，课前，我让学生查找资料，(或查书，或上网，或询问家长)了解唐代诗人李白，杜牧，并摘抄他们的学生喜爱的一，两首诗.结果，学生生动地说出了关于李白，杜牧的很多故事，自主地学到了学问;但摘抄的大多是学过的诗，可见一部分同学缺乏学习上的钻劲. 三，课堂教学的创新. 1，教学中以读为本.我清

22、晰地相识道:学生学习语文，主要是为了驾驭语文这个学习工具，即积累语言，即语感，凭借语感，运用语言.而语言，语感，和驾驭自行车，汽车等代步工具一样，首先的拥有.车子能够花钱买，语文呢语文靠读和背.一期来，我特性凝视朗读，注意语言的感悟，积累和运用.阅读教学时，我带领学生第一是读，其次是读，第三还是读.我的讲解，点拨，激励只起催化作用.事实证明:学生读得多，背得多，自然就会写了. 本学期在引导学生写的方面，我进行了突破.全册26篇课文，有13篇课文设计了说话写话练习.如:教完颐和园，我让学生仿照课文抓住景物的特点的写法，按必需的依次，介绍自家院中的景物;又如:一文，资料贴近写生的生活，学生特性喜爱

23、这篇文章，我便让学生做改写课文的练习，要求把课文中详写的部分略写，略写的部分详写.为了拓宽学生的想象空间，教完小珊迪后，我让学生续写故事，说说小珊迪的弟弟往后的生活 作业布置的创新. 我把多媒体教学带入了语文课堂，细心设计课件.(全期设计课件80多个)这样做，不仅仅生动了课堂，而且提高了效率.教学时，我加大了课堂容量，把练习引入课堂，让学生在课堂上驾驭生字等基础学问，完成读，背课文的任务，课余布置的作业，多数是让学生做动手动脑的养成型作业，实践型作业和积累性作业.如:我要求学生每一天学习一个成语，把说明写在作业本上;每周周二，周四抽20分钟读课外书，摘抄并背诵三个自己最喜爱的句子;周末与爸爸妈

24、妈一道参与活动，事后写一写视察日记，谈谈自己的感受.有时也做一做听记训练的作业，即学生先选一段或一篇喜爱的文章，让家长读，学生写，看谁在适当的时间内，资料写得全，字迹工整. 课外阅读的创新. 我深刻体会大纲精神，在教学中加大课外阅读的力度.不仅仅向学生举荐好书，布置学生回家自己阅读课外书，摘抄背诵好词佳句;同时，压缩讲读课文的教学课时，挤出课时来指导学生进行课外阅读，并且还能把讲读课文与课外阅读有机地紧密地结合在一齐，透过课内沟通，学问乐园，竞赛等多种形式使课外阅读落到实处.每周五，我班拿出一节语文课进行课外阅读，或组织学生谈谈读书体会，或让学生向同学举荐好的书目，或请学生读一读书中的精彩片段

25、 总之，我这样大胆进行教学改革，学生学得搞笑，学得简洁，乐于动口动手;家长赐予确定与支持.(后附家长作业反馈留言)目前，本人感到怀疑的是:在课文中怎样精确地找到培育学生创新思维的突破口.这一点也是我下个学期将探究解决的问题.当然，教学当中或许还存在很多不成熟的地方，我将不断求索. 语文教学心得感想简短 语文教学的心得篇五 随着考试制度的改革，作文在语文试卷中的比重越来越大。而现在的小学生，因为学习压力，对语文学科不重视，平日也很少有读书的习惯，积累少，阅读素养差，思想水平低，表达实力弱，在写作上反映出思路不开阔，重点不突出，层次不清楚，主题不显明，描写不详细，讲故事不生动，不会构思立意等问题，

26、所以作文成果总是在18-25分之间，无形中使语文总分降了8-10分，这怎能有竞争力?所以在语文教学中训练学生的写作实力就显得尤为重要了。 因为学生负担不重，所以在作文教学上我主要以日记形式训练学生的写作实力，以每日见闻、学习心得、读书感悟、仿写片断、生活随笔等内容要求学生每日写，要求做到观点显明，表达流畅，内容充溢，情感真实，有肯定的写作速度。经过一年的训练，学生颇有收获，不怕写了，半小时能写400-500字，语言也较流畅。 到了四、五年级，功课多了，学习繁忙了，我将日记改为随笔，一星期写二至三篇，内容随课文和生活而定，学生生活阅历少，感悟少，加之作业多，写作看法不端正了，随笔字数少了，内容空

27、洞了，书写也越来越凌乱了，加之我工作繁忙，批阅的次数和评语少了，学生的写作停滞不前。 进入六年，随着毕业考考的接近，训练学生的写作实力也越来越迫切，在课时紧的状况下，我每星期支配一节作文课，前一天或当堂命题，布置20xx年中考作文题，并进行构思立意选材的讲解指导，有时还念范文让学生仿照，通过十多次的训练，有效的指导让学生觉得话题作文有话说了，材料作文会立意了，命题作文也能出新了。但终归生活阅历少，相识水平有限，积累少，要写出立意深刻有见地有特性的文章不简单。学生写作的质量和主动性仍不够高。 所以我想，要想提高，首先要抓学生阅读，多读书，多感悟，多仿照，才能如源头活水，给作文教学以朝气和活力。可

28、给学生定期举荐好文章，引导学生观赏评价，既给学生供应写作素材，又提高学生的观赏水平。其次，紧扣生活，多给学生启发引导，沟通教化，提高学生的思想相识水平，来加强作文的思想性和特性表达，来提高作文的深度和新意。第三，有意识地训练学生讲故事的实力，要求讲解加入详细细微环节，做到细致生动，能引人入胜;适时在班上开展一些讲故事竞赛，激发学生主动性。第四，平日注意对学生进行就材料提炼观点、概括故事内容的训练，提高学生的提炼概括实力。第五，增加作文批阅的次数和激励性的批语，激发学生写作的主动性。第六，增加作文面批指导的次数，有针对性地指导写作，提高学生写作实力。第七，增加训练次数让学生多写多练，以提高写作速

29、度。 总之，只要在主观上重视学生的作文教学，多思索，多学习，多实践，学生的写作实力定会有提高的! 语文教学心得感想简短 语文教学的心得篇六 教学语言是老师完成使命、履行职责的手段，是打开学问宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁。因此，老师的语言修养干脆确定着教学效果和教化质量，干脆影响到教化事业的成败。老师的课堂教学语言一般包括讲解语言、问题语言、评价语言。讲解语言主要是指老师在学问传授中运用的语言;问题语言是课堂教学中特有的语言，主要是指教学过程中老师为了帮助学生理解教学内容而细心设计的课堂问题;评价语言是老师针对学生在课堂中的表现而赐予的即时评价语言。老师教学语言的优劣，干脆关系到教学效果，关

30、系到学生成长。因此，老师应重视锤炼教学语言，使教学用语规范、生动，富有吸引力，让课堂教学富有成效。本文试从以下三个方面谈谈提高课堂教学语言的魅力。 一、运用生动精炼的讲解语言，寓教于乐 老师的讲解语言应富有美感。古人说：“语须生动方传远，语必关风始动人。”只有生动真实的语言才能给学生逼真的印象，教学语言越生动，越有利于信息的传输，越能引发学生主动地思维，越能使学生产生深刻而良好的情感活动，从而大大提高教学效率。如何把语言表达得精确、生动、具有美的感染力，应是老师的基本功力。 老师的讲解语言还应做到“三精”。主要是指语言上的精炼，讲授上的精当，学问上的精要。而语言上的精炼，是指课堂上不说空话、不

31、讲套话、闲谈，字斟句酌，“惜字如金”，以一当十。细心设计课堂，反复修改课堂语言，变深邃为浅易，化平淡为好玩，使呆板变生动，视抽象为详细，用风趣、幽默、精确、简约的语言讲解并描述有较大容量的学问，使之具有提纲挈领的作用。为此，老师要反复修改教案，抓住精华，突出重点，讲授要精当，学问上要精要，让学生易懂、好记。近则如校内中粘贴的格言、警句，远则如近几年“感动中国”节目中的颁奖辞，都可以视为经典、精华之作。 二、设计适切有效的提问语言，启迪思维 要实现有效教学，必先从实现“有效提问”起先。那么，如何提高课堂提问的有效性呢?本人认为，课堂提问不能为所欲为，应讲究肯定的策略。 提问要难易适中，应提“跳一

32、跳，够得着”的问题。提问过易，学生不须要经过思索便能对答如流。这样的课堂，看似热喧闹闹，其实毫无意义，说白了就是奢侈时间;提问过难，超出了学生的思维水平，会使学生有高不行攀的感觉，易造成课堂气氛沉闷，学生思维僵滞。有效提问应以学生原有学问基础为起点，找到学生的“最近发展区”，缩短现有学问水平与预定目标之间的距离，使多数学生通过仔细思索能够做出回答，使学生的思维强度达到“状态”。老师在课堂上应谆谆教导，因势利导，深化浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新学问，驾驭新内容。如此一来，难度较大的问题实行铺垫递进式，化整为零，先易后难，能使学生始终感到“跳一

33、跳就能摘到果子”，从而始终保持活跃的思维，主动而主动地学习。 提问要集中有效，应提富有探究性的核心问题。备课时，老师要对课堂提出的问题进行筛选，使所提问题突出教学的重点和难点，削减提问的随意性，削减无意义的提问，同时要留意限制提问的频率和节奏。老师的课堂问题要富有启发性，能够促使学生开动脑筋，主动思索。如，我在教学猴王出世一课时，在学生整体把握了文本的主要内容，品读了关键语句后，提出了一个学生极感爱好的问题：“请问，你能从文中的哪些语句中体会到石猴是当之无愧的美猴王，可以成为众猴的领导?请从文中找到关键信息，为他写一写引荐稿。”学生在经过默读思索后，紧扣文本内容得出了一系列令人称奇的答案：出身

34、不凡、社交实力强、敢为人先、关切群众、镇静冷静思维异样活跃，学生对文本的理解达到了一个新境界。 三、实施奇妙灵动的评价语言，激励进取 新课程标准明确指出：“课堂教学评价应当充分关注学生的特性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、看法和价值观，以激励、表扬等主动的方式为主，使学生感受到学习的乐趣，发觉和发展学生多方面的潜能，帮助学生相识自我、建立自信，从而有效地促进学生的发展。”德国教化家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”由此可见，课堂教学中老师的即时评价具有重要的导向激励功能，通过多元的评价，就能够唤醒学生的参加热忱，激发学生的自信念，满意学生的成就感，

35、从而把他们带入奇丽的学问殿堂。 老师的评价语言应关注学生思维过程的深化，并不断引向深化。由于受学生认知水平的局限，学生对材料和问题的理解往往是表层或者单一的，有时候学生的回答只答对问题的一个方面，另外几个方面须要老师的启发和引导;有时学生的思索游离了主题，偏离了材料，老师应充分运用自己的教化机灵，依据状况对学生进行适时的点拨和引导，引导学生对问题进行深化的思索和探究，提高学生的理解实力、概括实力。叶圣陶先生曾经说过：“老师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”在课堂教学过程中，老师不是一个旁听者，也不是一个单纯的倾听者，应当是一个有效的提升者。老师在学生回答问题时，要敏于从学生的主动思维中

36、捕获有效信息，并刚好提示、启发、引导，优化学生原有的认知结构，提升学生的阅读实力、理解实力，拓展学生的思维空间。 老师的评价语言应注意学习方法的提炼，指导学生学会学习。老师作为课堂教学的组织者和引导者，还担当着指导学生学会学习的重任，这也是课堂教学的最终目标。因此，当学生发言时，我们不妨静下心来倾听，从学生的精彩发言中总结出良好的思维方式和值得借鉴的优秀方法，并且推而广之，引导学生自觉运用，从而达到引领学生学会学习的目的。例如，我校一语文老师指导学生学会“运用合适的方法使表达更生动、形象、详细”时，在学生课堂练笔后沟通的环节，注意从学生精彩的表达中总结写法：“你运用了比方、拟人的修辞手法，将春

37、天的景物描绘得如此形象，值得我们学习!”“我听出你写这段话时运用了先概括写再详细写的方法，真不错，同学们也要学会运用哦!”“瞧，这一组排比句使你的习作增色不少!”通过这样的点拨提炼，慢慢达成了“授之以渔”的目的。 教化家苏霍姆林斯基曾说：“在拟定教化性谈话内容的时候，你时刻也不能遗忘，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵。然而，语言可以是强有力的、锋利的、火热的，也可以是懦弱无力的。”作为一名老师，要想打动学生的理智与心灵，必需悉心琢磨自己的语言，坚持不懈地锤炼自己的语言，使教学语言能对学生产生吸引力、感染力，产生春风化雨般的魅力，从而成就富有生命活力的高效课堂。 语

38、文教学心得感想简短 语文教学的心得篇七 中华民族的宏大复兴在于教化，作为新时代的教化人，我们背负着历史的重托和社会的期望。“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的老师，在十几年的教学生涯中，我不断探究，不能说构成了一套理论，但也积累了一点阅历，供大家商榷。 学生是主体，我爱每一个学生。 常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必定存在。教化家韩凤珍说过：“难教化的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教化的孩子，都是具有剧烈自尊心的孩子。教化者就是要想方设法地爱护孩子最珍贵的东西自尊心”。 1、给优生以雄心 优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的才智，甚至还有独道的学习

39、方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有，只有更好。李倩和王欢是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习爱好深厚，文笔美丽，阅读鉴赏及审美潜力都很强，在平常的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的志气和决心，因此，在三年的每次考试中，她们都能考出100分甚至是105分以上的高分，我信任她们的语文潜力是少人能及的。 2、给中等生以信念 中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满意的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成果。针对这种心理，我给中等生的是信念，我激励他们透过努力还可往上一些，我把他们归为中上

40、等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生复原了信念，他们努力赶超，扩大了优生的范围。比如范兵兵、邹霞、张小勇等原先成果平平，但到了初三以至中考都取得了优异的成果。 3、给差生以上进心 在一个优秀老师的眼中，校内中就应没有“差生”，只有学有困难的学生。我敬重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的特长”。有个叫李雷的同学，学习上一窍不通，但他会些小独创，因此我经常在课堂上挤出一些时间，让他表演，获得大家赞扬，还有一位王华同学，学习极差，但他经常出其不意地回答出我的一些难题（或许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，激励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，

41、也就多了一点学习的劲头了。 1、对好生注入严厉的情感而非宠爱 常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，因为他们跟全部同学是同等的，有时甚至更苛刻些。陈果同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作检讨，黄欣同学因写错一个字而被罚写一百遍，刘钰同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析等，这些同学因为受到了严厉的“惩处”而改正了自己的坏习惯，经过努力在语文中考中都取得了100多分的高分。 2、对中等生关爱非慢怠 在我所教的两个班级中，有这样一类女生，语文成果较好，但理科成果弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，失

42、去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，确定她们的特长，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。 3、对差生包涵而非放弃 武三平是一个众所周知的差生，但我对他实行了包涵的看法，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白奢侈。这个孩子尽管成果差，但初中三年以至到初三毕业时从没拖欠过作业，并且还经常给老师举荐作文书，其实也是一个可爱的学生。 苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创建者。 1、课堂进度顾及每个学生 我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同

43、学有所得。 2、课堂提问针对每一层学生 在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信念。 3、课后辅导落实每一类学生 培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合潜力的提高，让这类学生真正优起来，而对于低生则注意基础的训练，有关语文学问，学习方法，浅易的阅读等到达一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。 老师是舵手注意每一个教学环节。 我把阅读和语言积累称之为常规训练，星期一至星期五每一天选一篇文章，做阅读题45个，每一天读一篇佳作，做语言积累（资料概括、选材、构思、

44、精彩语段品析，读后的启示五项资料）这两项训练每一天必做，三年没断。因而我的课堂下课时少了一个布置作业环节因为同学已习惯每一天的工作，不必多此一言，当哪天我说常规训练暂停，就意味着有新的资料。三年来，大部分同学完成了六本阅读资料500多篇阅读训练和500多篇佳作积累。 初一学年我注意培育学生语文学习习惯，以口头语言表达和练笔为主。课前五分钟说话训练是每节语文课的序曲，每位同学不定资料轮番坐庄，遇到不敢说话冷场的同学，下面的同学或掌场不断激励他（她），或带给资料帮忙他（她），这样下来，班上的同学都能在公共场所流利的说话，记得苏娜刚入校时，每提一次问，她都要哭鼻子不敢回答，透过一学期的训练，课堂上主

45、动回答问题最踊跃的都是她了。 每一天的练笔训练也是初一同学的必修课，练笔不同于小学的日记，而是把当天你最感受最深的事登记来，你最想说的话写下来，你的苦恼委曲倾诉出来，你的喜悦欢乐抒发出来。同学们有了可写的资料，写作爱好自然浓烈，而且我不定文体，不限篇幅，甚至有保密不公开也不强求，所以同学们有了非写不行的欲望，每一天的练笔我必改。在评改中与同学谈心，沟通学习阅历，畅谈人生哲理，因而好多同学把我的点评视为珍宝，经常琢磨、品尝、自赏，颜庆就是一个典型的例子，透过这样的训练，我班的同学养成了练笔的习惯，应对作文从不厌弃，甚至把写作当成了一种乐趣。 初二学年注意培育学生的阅读分析潜力。详细措施在课堂教学

46、中，每一篇课文，我首先让学生自读，自己感悟，自己提出问题，自己回答问题，然后沟通，我透过对学生的问题归类，整理出一套出题、答题的规范体系。比如三种不同文体回答哪类题目需用怎样不同的套语，然后详细资料详细扩展，这样同学既驾驭了做阅读题的技巧，又组织了规范的答题语言，因而得分率较高。 初三学年我注意学生的综合素养培育，阅读写作同步进行，我往往把一篇文质美丽的阅读材料又当作作文范文来讲，讲它的构思，讲它的立意，讲它的语言，讲它的好处启示。这样在学生眼中，一篇范文不仅仅供阅读，还可在写作上借鉴，到达一材两用的目的，这一年学生的作文我从深度上提出更高的要求，因而学生的作文范文来源于读者、散文选刊等，而非

47、一般的作文选。 考后擅长总结，是最胜利的学习方法。我规定同学打算一个成果分析本，每次考试后学生作成果分析，分试题列表得分状况，答分缘由，今年的发展目标等，这样历次考试作比较，特性在初三学年每次月考后，同学们分析得非常仔细细致，找问题查缘由，落到实处，学生的每一阶段的学习都会上升一个新台阶。 尽管我不是骨干老师，但我得到了学生的爱戴，我不是名老师，但得到了社会的信任，这也是我为人师的劝慰和引以为豪之处吧。在今后的工作中，我会更加努力，做一个受学生爱戴和社会信任的老师，无愧于“人类灵魂的工程师”这个崇高的称号。 语文教学心得感想简短 语文教学的心得篇八 随着意味新课程改革，对语文老师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能仔细参与，刻苦钻研，对语文这门课程的性质;语文的读、说、听、写四种基本实力的培育;提倡学生自主合作探究的学习方式;以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中形成肯定的理念系统，有比较正确的教化观、学生观和自我发展观。 在详细的新教材运用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、看