2023年最新福楼拜家的星期天教材大全.docx

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2、儿?学生学习的兴奋点又在哪里呢?”然而卢老师通过自己的进一步解读，从简洁走到了更深层次：“这三则成语故事虽然看似相同，都是按事情的发展依次来叙述，但是在表现人物的时候，写作方法却不尽相同。比如第一则故事着重抓住人物的语言来表现人物夸口以及言语前后抵触的特点，从而烘托出自相冲突的主题思想;而其次则故事则主要通过人物的动作描写来表现滥竽充数的结果，如鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，尽然也得到了和别人一样多的俸禄和只好逃走了;第三则故事则抓住对事物的客观描述来表现张僧繇所画的龙点睛前后的改变，从而突出点睛之笔的奇妙。” 看过卢老师的教学片段后，发觉其实不少做法正如我所做了的，但区分在于，我是漫

3、无目的的，三个故事的教学都显得过于随意，没有内在的联系，而卢老师因为之前充分的教材解读，整个教学过程因为有明确的教学目标的指导，显得从容有致，教学效果自然也就出来了。其实许多时候，像我这样的一般老师不是不会上课，而是不会有目的地醒悟地上课。卢老师的这篇教后记不仅帮助我理清了本课教学的思路和方法，更给我以启示：教学要有效，教学目标就要明确;教学目标想明确，就必需对教材进行深化地自主的解读。 下面整理一下我在他人的设计或反思中所看到的，与我的教学相一样的几点做法： 1、第一则成语故事自相冲突，从“矛”和“盾”入手，理解课题词语，在读懂故事。这整则故事的教学突出对人物语言的理解和感情朗读。 2、教学

4、滥竽充数时，抓住“南郭先生从来不会吹竽尽然得到了和别人一样多的俸禄。”“南郭先生只好逃走了。”这两句话来统领全篇的学习。在学习过程中，让学生体会南郭先生前后不同的心理改变，想象他内心的想法。 3、教学画龙点睛时主要式让学生们通过一些词语去想象人物的话语，如“一再要求”“惊羡不已”等。 尽管有不少相同的“想”，但我缺少的正是“构”，以后要学会深化分析文本，“构想”教学过程，才能让课堂更精彩。 福楼拜家的星期天 教材篇二 孙中山破陋俗这篇课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的苦痛和母亲疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命胜利后，他首先废除缠足陋俗的事。故事旨在让学生学习和体会孙中山对缠

5、足这一封建陋俗的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。刘老师的课对这一难点的把握非常到位。 一、线索非常清楚 刘老师从：姐姐为什么会由原来活泼开朗的女孩变得再也没有笑脸和歌声“入手，在学生充溢疑问的时候，引出”缠足“，体会这一陋俗的“陋”之所在。接着引出孙中山和妈妈的对话，通过朗读，让学生走进了人物的内心世界，体会到了妈妈的难过和无奈，也了解到了孙中山的伤心和生气。最终回到文章结果，孙中山破陋俗，感受人物之宏大。刘老师整节课的教学走的是一条情感的主线，学生也很入情，也能悟情。 二、结合课后练习中的句子比较训练，培育学生写作实力渗透其中。 句子的比较法是语文教学中常用的教学方法，刘老师很好的抓住了

6、这一点，让学生感悟语言文字的同时，也潜移默化地对学生进行了如何把句子写详细的训练。 如：“这件事刺痛了他的心。”与“这件事深深地刺痛了他的心。”两句话的比较，问学生哪一句话最能反映此时孙中山的内心。让学生体会到“深深地”、“幼小的”两词说明他虽然年纪小，但恒久不会遗忘的同时，也让学生体会到了，把句子写详细，可以写出人物的心理活动，这是一种很好的写作方法，一箭双雕。 三、充分朗读，感悟人物性格特征。 本文主要是孙中山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中老师指导学生默读，分角色朗读，师生朗读;以不同的形式，花了许多时间进行朗读训练;再通过读来表达自己所体验的情感，走进人物的内心世界，体会妈妈

7、的难过和无奈，了解孙中山的伤心和生气。 四、练习说话，培育学生想象实力和搜集资料的实力。 刘老师在教学中，设计了让学生讲讲回去了解的缠足的事，想一想孙中山当时的心情，还有让学生看看小鞋的图片，自己谈谈感受，到最终出示孙中山图象，请学生用孙中山爷爷，我想对您说：“”的句式来说话练习。这些说话练习，结合图片，激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培育学生的语言表达实力。 五、借助多媒体，画龙点睛。 我想，学生水到渠成的感悟除了老师引领学生感悟课文的语言文字比较透彻外，多媒体的运用，不行小看，这是文字所没有方法所表达出来的信息。这篇文章所说的陋俗离我们学生的时代比较久远，刘老师就利用多媒体让学生看到当时封建社会妇女穿的小鞋，女人被缠足后的畸形的小脚，加上她声情并茂地解说，学生就加深了对缠足的了解，深切地感到缠足这种陋俗对中国妇女的残害实在是太深了，从而到最终在沟通感悟时，学生自然而然地说出孙中山的宏大，孙中山破缠足陋俗真的是解放了广阔中国妇女。