2023年最新胡杨赞诗歌(五篇).docx

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1、2023年最新胡杨赞诗歌(五篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 胡杨赞诗歌篇一 （一）、内容： 这是一篇感物吟志的散文，作者以充溢激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的珍贵品质，抒发了对胡杨的酷爱、怜悯和赞美之情。 这篇课文在其次单元的教材编排中占有重要地位。本单元以奇妙的大自然为题材，旨在让孩子们感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有酷爱它的权利，更有爱护它的责任。西风胡杨是本单

2、元的一篇精读课文，既表现了它的特点与品质，更表达了作者对环境爱护事业的关注。是落实单元专题训练 “留意作者是如何视察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。 依据上述的分析，我确定了本课的教学目标： （三）说目标 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。 2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的酷爱、赞扬之情。 3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的怜悯关注。 4、学习课文中的生字和新词。 （四）教学重难点： 1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的酷爱、赞扬之情。 2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的

3、怜悯关注。 为此，我选取了“以读促讲，自主感悟”的教学方法来指导本课的教学。 1、以读为主，读中想象，读中感悟。通过指导学生充分朗读，领会胡杨精神，与作者产生情感共鸣。 2、创设情境，对话沟通，体会情感。抓住“胡杨之最和胡杨之悲”“两个版块”，体会两种情感。 (一)、板书课题，导入新课。 让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。 (二)、读课文，解决生字词。 1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度大的多读几遍。 2、指名学生读生字，依据学生驾驭的状况，赐予适当的指导。 (三)、初读课文，整体感知课文内容。 学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

4、 (四)、精读课文，深化了解课文内容。 （一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。 1、快速阅读课文，找出干脆描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。 2、学生读自己喜爱的段落，说说从中体会到什么。 （1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米） （2）从其次自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。 引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕不怕 (3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。 引导学生理解有关词语：屏障、芸芸众生，句子：它们

5、让给，让给，让给而将留给 （4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。 引导学生理解有关句子：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。它们生前死后 3、引导学生理解写法。 （二）理解胡杨的过去和现在。 （学习5、6自然段）。 1、指名朗读5、6自然段。 2、胡杨的过去怎样？ 3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候 (五)、接着精读课文，深化了解课文内容。 理解我的希望和信念（学习7、8自然段）。 1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在哪怕就三天）。 2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在将被激励）。 (六)、总结全文，体会写法。 (七)、拓展（完成课后题

6、） (八)、布置作业 有感情的朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。 这是我的板书设计，在学习 “胡杨之最”这个版块时，我依据孩子们的回答，板书了胡杨的三个特点：“坚韧”“无私”“悲壮”，学习了解“胡杨之悲”时，我板书了最能表现胡杨凄惨遭受的三个词语“哭泣、担忧、祈求”，升华情感时板书了“赞美与爱护”两个词。此设计既紧扣课文的重难点，又突出了课文的主要内容，提示作者环保的主见，简洁明白，让人一目了然。 总之，这节课的教学设计，在单元训练主题材的指导下，我抓住了“胡杨之最”和“胡杨之悲”两个版块，以读为主，让学生在读中自主感悟，互动沟通，深刻体会到作者对胡杨的酷爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭受

7、的怜悯和对环保事业的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。其中有不妥之处，敬请指正。 西风胡杨教学反思 西风胡杨是五年级上册其次单元的第三篇精读课文，这个单元以奇妙的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有酷爱它的权利，更有爱护它的责任。而留意作者是如何视察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，在西风胡杨的教学中，除了要接着培育孩子酷爱大自然的情感外，还要接着学习作者视察大自然的方法和写作的表达方法。 西风胡杨是一篇感物吟志的散文，作者以充溢激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的珍贵品质，抒发了对胡

8、杨的酷爱、怜悯和赞美之情。 以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，课前我确定了本课的教学设计理念为：1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言美丽，充溢激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领会胡杨精神，与作者产生情感共鸣。2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的怜悯。在要求学生了解胡杨的特点，领悟作者细致视察，运用对比，抓特点描写景物的方法。为了落实教学目标，在教学中，我将质疑的方法教给学生。例如;其次自然段是围绕哪句话写的？借以引导学生学会自主提问，逐

9、步学习了解总起句和中心句。 胡杨是生长在沙漠里的一种树。学生并不熟识，课文中有两幅插图，但是并不清楚。于是我在网上搜集了一些图片，让学生更了解胡杨。但是由于时间关系，这些图片在放映时速度太快，一闪而过，加之图片过多，学生只是在看大屏幕，没有留意到书本上的内容。课堂上师生没有很好的协作学生答非所问。由于过度惊慌，原来预想好的程序紊乱。朗读的时间少，没有留意到“美文美读” 从这堂课中我深刻的相识到要教好语文，首先自己要加强学习，丰富语言。假如老师的词汇，感情不是很丰富就无法胜任语文教学。其次我认为语文教学部能局限于书本上的学问，要尽量增加信息密度，丰富与课文有关的信息量，用老师自己的聪慧才智去激发

10、学生的学习爱好。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得信息的一种方法. 胡杨赞诗歌篇二 “生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”这是什么树？西风胡杨！ 西风胡杨每天和沙子为伴，与狂风做友。静默无闻地屹立在沙漠中。他用自己粗大的身体，抵抗了一次又一次的风沙。虽然斑斑盐碱深化骨髓，即使滚滚黄沙遮天蔽日，可他就像一道坚韧不拔的屏障站在沙漠的前方。他前方是一望无际的沙漠，后方却是青山绿水的村庄。他将荣华富贵都给了牡丹，炎炎骄阳都自己抵抗。 胡杨的命运并非像我想象的那么美妙。由于胡杨的坚韧、挺立，爱护了大量的动植物，孕育了整个西域的文明，可拓荒与斗争破坏了胡杨的生存环境。现在，那些曾经被胡

11、杨呵护过的上游人民却又拦水造坝，使胡杨的生活变得更加困难，陷入了生死攸关的关头。看到这里，我不禁思绪万千。胡杨的这种为大自然无私奉献，不求回报的精神深深地打动了我，使我为它遭遇这样残酷的命运而感到可悲。我真希望上苍能够再赐点水给胡杨。 我们爱护鸟类、爱惜鸟类的问题与西风胡杨中爱护胡杨、爱惜胡杨的问题恰如一辄。我们现实生活中人们因乱捕杀小鸟使一些鸟类踏入面临灭亡的地步。而西风胡杨中人们因破坏了胡杨的生存环境而使胡杨陷入生死攸关关头。因此，我们要好好爱护大自然，爱惜大自然中的一草一木。 有句话说得好：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。连胡杨都有千年的坚毅，用自己的身体，用自己的最终

12、的生命，用自己死后的意志，来捍卫着我们的健康。我们人类是不是也要想想为了使我们的环境更美妙应当做些什么，又不应当做些什么呢？ 最喜爱这句：“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片漂亮忠直、体无完肤的树种问：你们是谁？烈烈西风中有多数声音回答：“我是胡杨。” 这就是胡杨，西风胡杨！ 胡杨赞诗歌篇三 西风胡杨是一篇精读课文，作者以充溢激情和哲理的语言，描述了胡杨的珍贵品行，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切怜悯以及对胡杨品行的赞美，表达了作者对环境爱护事业的关注。 本文是一篇状物散文，语言美丽，充溢激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领会胡杨精神，与作者产生情

13、感共鸣。充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇妙风貌以及丽江奇妙的自然景观，培育学生以读为主，读中想象，读中悟情的实力指导指导学生学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美。 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段; 2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的酷爱、赞美之情; 3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的怜悯、关注; 4、辅导学生相识本课10个生字，会写15个字，驾驭12个词语; 5、帮助学生学会质疑。 重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。 难点：理解作者对胡杨命运的怜悯及对环保事业的关注。 阅读课后“学习链接

14、”，查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集胡杨林的一些照片。 教学时间：3课时 教学打算：多媒体课件 1、上课起先，伴随着一段激扬的音乐，我给同学们展示一组胡杨在荒芜的戈壁上以各种姿态挺立的图片(出示胡杨图片)师：同学们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，它常年生活在沙漠中，当秋天来临时，胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，令人沉醉，令人震撼，这就是潘岳笔下的西风胡杨，今日，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。(板书课题，齐读课题) (设计意图：通过让学生在一段激扬的音乐中观赏胡杨在荒芜的戈壁上以各种姿态挺立的图片，使学生对胡杨有了一些整体的感知，轻松的课前导入激发

15、了学生的学习爱好。) 1、同学们想不想现在就来读一下课文?请大家打开西风胡杨课文，自由地、大声地朗读全文，和同桌一起学习课文中的生字新词。思索：胡杨是一种什么样的树? 2、指名回答：可以用文中的几个词或几句话来概括。(漂亮、坚韧、无私、悲壮) 3、老师小结：抓住文章的关键词和句子，可以帮助我们快速地把握文章的脉络。 (设计意图：这一环节，放手让学生自由读课文，和同桌一起沟通学习课文生字词，理清文章脉络，体现了以学生为主，老师为辅的教学理念。) (一)朗读第1自然段 1、说说你从第一自然段中知道了什么? 2、出示句子： 在那里，一边是世界其次大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一

16、大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。 指名朗读这句话。 你从这句话中体会到什么? (胡杨的生存环境是非常恶劣的，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是非常坚韧的) 全班一起朗读这句话。 (二)阅读2、3、4自然段，了解胡杨之最 1、身处茫茫大漠的胡杨在作者笔下是那样的坚韧、无私和悲壮。文中哪些地方详细地写出了胡杨的这些性格特点?胡杨的什么特点最令你感动? 2、结合课文说说，作者为什么这样赞颂胡杨? 2、老师过渡：学到这儿，同学们还觉得作者潘岳仅仅是在写胡杨这种树吗?在中华大地上，有没有像胡杨一样平凡而宏大的人呢?读着这段文字，让我又想起了司马迁、李时珍、哥白尼、居里夫人、任长霞、中国女排、白礼

17、芳等等!胡杨千年不死、千年不倒、千年不朽!这是老师自己的阅读感受 3、对于这样的一种树，你有着什么样的感受?(宠爱、敬重、) 4、请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话，选择合适的图片和音乐，有感情地读一读，留意读出自己的感悟。(深情地读、向往地读、凄怆地读、激扬地读、温柔地读、你还想怎么读?)同桌相互探讨。老师巡察，学生汇报。同学们先说到哪一句就点拨哪一句 (1)、点拨“他能在零上40摄氏度的炙热中屹立”这一句。先让孩子们进行这样一个句子填空(课件展示)再让他们说说从所填的内容中体会到了什么?然后抓住“零上40摄氏度” “零下40摄氏度”“侵入骨髓”“斑斑盐碱”“遮天蔽日”“层层黄沙”等

18、词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音?再孩子们描述自己想象的情景时，我相机让孩子们观看这样几张图片，(课件展示)，这样，通过理解词语，想象描述，观看课件，孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨别出心裁的坚韧、坚韧。此时，我便顺势让孩子们饱含着钦佩与赞美之情朗读这个句子。 (2)、点拨“胡杨是挡在沙漠前的屏障.可它们并不在乎。”“它们将一切浮华虚名让给了牡丹而是将这催肝裂肺的风沙留给了自己。”这两句，先让孩子们抓住 “挡在”“身后”“不在乎” ，三个“让给了”，一个“留给了”体会出作者用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，再让

19、孩子们用自己的语言(一个词语也好，一个句子也好)来夸一夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来，然后，我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。 (3)、点拨“它们生前为保卫。”一句。这里的点拨是在孩子们理解了 “生前”“战斗”“死后”“仍坚决地挺立”几个关键词的意思后，我问孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗?“死后仍坚决的挺立着”又是在干什么?这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗;领悟胡杨为了爱护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。 过渡语：刚才同学们的朗读读出了

20、自己的感受，同时也感染了老师。 5、引导学生理解写法：这三个自然段在写法上有什么特点? 那么，你知道这种写作方法叫什么吗?(总分) 6、小结：今后在向人们介绍一种事物的特点的时候，也可以采纳这样的方法，不但可以把特点说明白，并且让人具体地、真实地体会到了事物的特点。 7、作者在介绍胡杨的特点时还运用了什么方法?(对比) (设计意图：通过学习课文1-4自然段的内容，引导学生理解有关的数据、有关词语以及有关句子，让学生在读中进行感悟和想象，体会胡杨之最，体会作者对胡杨的宠爱和赞美，还用身边的人和胡杨作对比，学习了这部分内容的写法，为学生今后的作文打下基础。) 是呀，这就是胡杨，千年不死、千年不倒、

21、千年不朽，这莫非不是我们每一个炎黄子孙应当追求的一种人生吗?一花一草，一叶一菩提，胡杨留给我们的思索太多了，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品行产生了钦佩之情，因为它们不仅是一种坚韧古老的树种，它们还代表了一种珍贵的品行，可是，作者为什么而担忧?胡杨的的命运将会有怎样的遭受呢?假如你是“上游的人们”你会怎样做呢?我们下节课再找寻答案。 (设计意图：老师充溢激情的小结，升华了本节课的教学主题，也给学生一个悬念，为下节课作好了打算) 1、抄写生字新词。 2、试背2-4自然段。 (设计意图：课后的作业，让学生更进一步体会课文语言文字的精致，让学生读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的酷爱、赞美，培育学生的

22、感悟实力。) 板书设计： 最美、最宝贵 最坚韧 、 9、西风胡杨 最无私 最悲壮 西风胡杨 胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前留下的最古老的树种，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。我去过塔里木。在那里，一边是世界其次大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。 胡杨，是最坚韧(rn)的树。胡杨的根茎(jn)很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去找寻地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏(sh)度的炙(zh)热中耸(sn)立，能在零下四十摄氏度的寒冷中挺立，不怕侵入骨髓(su)的斑斑盐碱(jin)，不怕遮天蔽日的层

23、层黄沙。 胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸(yn)芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了全部稍纵即逝的奇花异草，而将这摧(cu)肝裂胆的风沙留给了自己。 胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙的额济纳旗，我都望见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为所保卫所挚爱的热土战斗到最终一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚决地挺立着。 胡杨曾孕育了整个西域(y)文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹qic

24、等西域文明。可是，拓荒与征战，使水和文明一同消逝在干枯的河床上。 胡杨也有哭的时候，每逢烈日蒸熬(zhno)，胡杨树身都会流出咸咸的泪。它们想求人类，将上苍原本赐(c)给它们的那一点点水留下。上苍每一滴怜悯的泪，只要洒在胡杨林的沙土上，即便是入地即干，也会让这批战士接着矗立在那里奋勇杀敌。我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦(kn)开发，我怕他们遗忘曾经呵护他们的爷爷和爷爷的爷爷的胡杨，我担忧他们子孙会重温那荒漠残城的噩()梦。 我站在这孑(ji)然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年;我祈求全部饱食终日的人们背着

25、行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”，看着那些倒下去的伤者，无比伤心。然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被疗治，那些死者将被祭祀，那些来者将被激励。 直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片漂亮忠直、体无完肤的树种，问：你们是谁?烈烈西风中有多数声音回答：我们是胡杨! 胡杨赞诗歌篇四 1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍胡杨的特点，体会作者对胡杨的酷爱、赞美之情。 2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的怜悯。 了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱 理解作者对胡杨命运的怜悯及对环保事业的关注。 讲授，沟通 朗读

26、、小组合作、自学及自评。 导入情境 打开课本，指导学生看图(课本内)，从两幅图中视察胡杨的外貌的不同，引出课题。(2)探究新知 1、引导学生自由阅读课文，找诞生字、词。再读课文，标出自然段。(8) 2、问题引入：(22) (1)胡杨树在地球上有多久的历史，它主要生长在什么地方? (2)作者从哪几方面赞颂胡杨?(坚韧、无么、悲壮) 为什么作者会这样赞颂胡杨?有感情的朗读课文其次、三、四自然段。 (3)胡杨为什么会有“哭”的时候? (4)作者有什么样的祈求?(对上苍，对胡杨，对全部饱食终日的人们)为什么要祈求? 集体探讨：本篇课文，作者把胡杨都比作什么，为什么要这样比?(比作战士，与沙漠进行抗争)

27、 找出作者对胡杨树开容的词，为什么会用这些词语。(孑然凄立、漂亮忠直、体无完肤等) 为什么作者对胡杨会伤心，对胡杨作者有怎样的信念?(我坚信：)有感情地朗读八、九自然段。 3、思维拓展 作者对胡杨的宠爱不仅因为它是一种古老的树种，他们还代表了一种珍贵的品行，而且，我们在感动的同时，也定会十会关注胡杨的命运，假如你是“上游的人们”，你会怎样做呢? 4、全课小结(6) 通过本课的学习，你有什么样的收获? 这节课我们学习了胡杨在作者眼中不仅仅是一种古老的树种，而且是一种珍贵品行。同时感受到作者对胡杨深切的怜悯以及对胡杨品行的赞美之情，表达出作者对环境爱护事业的关注。 5、指导背诵：课文其次、三、四自

28、然段。(2) 1、学生观图，直面感受 2、读课文;看小黑板，读(组)词 3、学生回答问题，朗读课文其次、三、四自然段。 4、画波浪线，找出描写胡杨的形容词，郎读词语 5、自由探讨沟通，总结回答问题 6、指名朗读课文其次、三、四自然段 胡杨赞诗歌篇五 教材简析：西风胡杨是一篇精读课文，作者以充溢激情和哲理的语言，描述了胡杨的名贵品行，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切怜悯以及对胡杨品行的赞美，表达了他对环境爱护事业的关注。 设计理念：充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受新疆的奇妙风貌以及奇妙的自然景观，培育学生以读为主，读中想象，读中悟情的实力。 学习目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵

29、2、3、4自然段中的一段。 2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的酷爱、赞扬之情。 3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的怜悯关注。 4、学习课文中的生字和新词。 学习重点、难点 1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的酷爱、赞扬之情。 2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的怜悯关注。 课前打算： 1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。 2、按课后思索题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。 3、课件或挂图 学习时间：2课时 学习过程 让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。 自由朗读课文，画出课文中的生字词,指名学生读生字，依据学生驾驭的状况，赐予适当的指导。 学生默读课文，说说课文的主要内容。 快速阅读课文，找出干脆描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。说说从中体会到什么。 （学习5、6自然段）。 1、指名朗读5、6自然段。 2、胡杨的过去怎样？胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候 1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在哪怕就三天）。 2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在将被激励）。 有感情的朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。