2023年课题研究结题鉴定意见课题结题鉴定意见(八篇).docx

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1、2023年课题研究结题鉴定意见课题结题鉴定意见(八篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 课题探讨结题鉴定看法 课题结题鉴定看法篇一 第一、选题具有较高的价值。微型化学试验是近二十多年快速发展的一种化学试验的新方法和新技术，是国际化学教化界公认的体现绿色化学思想的一种新举措。它由于独具特点而越来越受到各国的重视，有关它的探讨与推广工作正在世界各地广泛开展。课题以中学学生为探讨对象，以新课程理念为指导，开展化学探究活动，能有效促进老师教学方式和学生学习方式的转变，有利

2、于加快中学新课程改革的进程。另一方面，微型化学试验可以在一程度上弥补经济欠发达地区试验资源短缺的不足，增加化学试验探究的数量，提高试验效果。 其次、课题成果具有创建性。课题组以周怀宁教授设计的高分子微型塑料仪器为基本器材，辅之一些简洁、易得的物品作替代仪器组成试验盒，不但丰富了器材、降低成本，而且运用便利，便于组织开展课内外的化学探究活动。同时，也能打破化学试验及器材的神奇感，让学生感受到化学就在身边。 第三、课题探讨思路正确，方法恰当。课题以案例开发、课堂教学、课外活动以及微型试验室的建设与管理等作为主要探讨内容，以新理念为指导，开展理论与应用的探讨，其思路是正确的。课题组成员分工明确，各有

3、侧重，参加面大。探讨方法适当，论证严谨，材料丰富，结果可信度高。值得指出的是，课题组请来了知名教授到学校进行指导，少走了弯路，提高了探讨效率。 第四、课题取得了预期的成果。课题组卓有成效的探讨，丰富了微型化学试验的实践阅历，对我区乃至全国推广微型化学试验在学科教学的应用具有指导意义。（1）课题从理论上对微型化学试验的必要性和原则进行了探讨，初步探究出微型化学试验室的建设和管理方法。（2）开发了大量的案例。案例涵盖了中学无机化学和有机化学，既有性质试验也有制备试验。既能替代常规试验又具有环保、效果明显、便于操作等优点。这些案例还可以进一步开发为校本课程，发挥更大的作用。（3）课题的探讨与应用带来

4、了教学质量的显著提高，使该校化学科在高考和奥赛中不断取得佳绩。（4）该课题的探讨与应用在南宁市产生了主动的影响，带动了其它学校。其成果得到逐步推广，影响的范围渐渐扩大。 总之，这一探讨课题价值较高，探讨思路清楚、方法恰当，成果显著，具有推广价值。本人同意该课题通过结题鉴定。希望课题组进一步开发案例，并对其它学校开展微型化学试验探究赐予指导和帮助。 课题探讨结题鉴定看法 课题结题鉴定看法篇二 1.探讨学习相识论的发展史 2.规划设计教学环节 3.在教学中实践教学设计并加以修约 4.整理并撰写论文09.10-10.01 10.02-10.04 10.05-10.11 10.12-11.01 2.学

5、习相识论的发展史 探讨数学学习与相识论的关系 探讨学习效果与教学环节的关系 设计教学环节 教学环节要遵循相识论 把所带两班分为一个试验班与一个教学班，一周一测验来进行检验效果 与试验班学生座谈来优化环节 整理试验数据和材料并撰写论文 在所教的两班内实施教学 成果形式时间成果内容参加人员 论文20xx.01“二步达标”数学课堂 教学模式简介 黄义国 “二步达标”数学课堂教学模式简介 笔者依据自己执教的课堂程序及数学学科的特点,构建了二步达标数学课堂教学模式(以下简称二步达标式或模式)，现作以介绍。 数学新课程标准强调了培育目标的三大领域，即基础学问和基本技能、情感看法与价值观、学习过程与方法。老

6、师依据一堂课的教学内容，结合数学新课程标准和学生实际状况确立一堂课的培育目标。为了提高达标率，以导学案为主线，在提倡学生课前主动预习的前提下，整个课堂教学设计为二步走：第一步是概念教学，包括目标展示，预习提纲展示，自学、验标、释疑、辨析、识记等环节;其次步是训练教学，包括例析、训练、检测、反馈及评价等环节。这就是二步达标式。 有的教学内容偏重概念教学，如倾斜角与斜率(见人教a版数学必修2第90页);有的教学内容偏重训练教学，如函数的模型及其应用(见人教a版数学必修1第106页)。每步中的各环节侧重点不同，第一步重点环节为自学、释疑、识记，其次步重点环节为训练、检测。依据教学内容，学生基础学问和

7、课堂上学生反馈的信息，可适当调整概念教学和训练教学的时间安排，以教学效果的最优化原则，要求老师把握好“度”。 1.学为主体，教为主导，练为主线的原则。教学工作的主体是学生，在教学中，应充分发挥学生的主观能动性，调动学生主动参加。自学、验标、释疑、识记这些环节，促使学生不间断的用脑、动手，可操作性强，这样不仅调动了学生参加的主动性，还克服学生上课“走神”现象;而老师的主导作用一方面体现在引导学生进行各个环节的过渡和优化时间的安排，让学生进得去、出得来;另一方面体现在解惑过程中以及评判学生意义建构分歧的取舍中，还体现在引导学生进行新学问结构的建构，新思维方式、新解题策略、思想的渗透过程中。验标、辨

8、析、训练、检测等环节作为练的有效组成部分，在整个教学时间中占较大比重，贯穿于整个教学过程。 2.遵循学生的生理特点和认知规律原则。中学生求知欲望强，又有了肯定的学问基础，学生具有了肯定的主动参加学习的实力。而中学数学的难度亦不是很大，规范化问题多，适合中学生的自学和训练，故我设计了自学、训练等环节。模式中的培育目标和预习提纲展示易激发学生的学习爱好，诱导学生由自发到自觉地去自学。假如长期坚持这种模式教学，学生的学习动机、爱好、情感、意志、性格等非智力因素得以强化，就能够促进教与学的良性循环。环节设计关注学生个体差异，以生为本，学习目标的达成度不搞“一刀切”。 3.教学效果的最优化原则。教学效果

9、是通过培育目标所达到的程度来体现的。为了让学生达标，把学法及学的过程融入到教学环节中，最大限度地提高了学的效果。而模式在各个环节的支配上，有利于反馈教学信息，以便刚好偏差矫正和遗漏弥补。 4.着眼点放在发展学生的智力上。数学课堂本是学生数学思维的跑马常通过自学、释疑、辨析把学生的思维引入到肯定的深度和广度;通过辨析、例析、训练把新思维方式、方法传授给学生。思维是智力的核心。创新意识、创新实力的提高是思维方式和方法的改善;而数学教化具有培育和改善思维方式和方法的功能。该模式强化了这种功能。 1.仔细学习建构主义相识论，并领悟实质。建构主义相识论认为：数学学习是学生个体对数学学问“主动建构有效理解

10、自我确认”的过程。老师的作用是帮助学生对数学学问的建构。要求老师在备“学情”的基础上通过师生“会话”，促使学生对数学学问的内容、结构和形式的同化和顺应，实现数学学习的意义建构。老师不仅要驾驭建构主义相识论，而且还要把这种相识论介绍给学生，争取学生思想上和行为上的协作。这样，学生不仅明确了学习的责任，还驾驭了一种学法。二步达标式的各个环节都映射着建构主义相识论的影子。 2.树立为学服务的意识。为学服务是指为学生的数学学习供应恰到好处的帮助。老师创设情景并提出问题，学生思索问题;对于详细问题，学生意义建构是否科学，老师设法吸取反馈信息，正确的意义建构要确定，偏差的意义建构要矫正;对于疑难问题，以“

11、学生的挫折老师的点拨学生的顿悟”模式解决，禁忌直白给学生。教化即服务，既是一种教化理念，又是一条教学原则。 3.细心设计并撰写导学案。导学案不同于教案。它包括培育目标、重点、难点、复习题、预习提纲、典型示例、课堂练习、检测、感悟、作业等环节。其中预习提纲、典型示例、检测尤为重要，它们是高质量导学案的标记。设计预习提纲要求老师不仅对教学内容通观全局，而且对每项学问本身及与其它学问内在联系有清楚的把握，否则，不行能为学生供应全面的数学教化。教学的重点、难点通常依据学问结构的层次或思维的角度划分为简洁小问题，利于学生自学;典型示例的选择或设计应考虑各学问点的内在联系，使示例中的问题依次符合学问点在认

12、知结构中的依次。 导学案通常在授课前一天分发给学生，在课前，它为学生预习供应帮助，降低学习理解的难度;在课堂，它是师生双边活动“会话”的载体;在课后，它是帮助学生克服遗忘的保障，可作为复习材料。 姓名职务、职称评估组内分工签名 鉴定组组长签名 课题探讨结题鉴定看法 课题结题鉴定看法篇三 xx市教化科学规划办组织课题鉴定专家组，于xx年12月27日对x学校x老师主持的沧州市教化科学探讨规划课题进行鉴定。专家组成员听取了主持人的汇报，批阅了有关资料，对课题有关问题进行了询问，最终专家组进行评议，达成以下看法。 1、该选题，符合新课程改革的理念，依据初中学生的心理特点和学校实际，探究了初中学生学习困

13、难形成的缘由及预防矫正策略，对心理健康教化在初中课堂教学中的渗透及在各项活动中的开展进行了主动改进，对充分发挥学生的学习潜力，发挥学生学习的主动性，提高课堂教学效率进行了较系统的探讨，通过该探讨，尝试了“群育”的活动模式及动态评价策略，有效优化了学生的心理素养，融洽了师生关系，对提高老师、学生的心理健康水平有主动的意义。 2、该课题探讨思路清楚，实行了视察法、调查法、文献探讨法等探讨方法，探讨方法较为得当，试验过程比较有效。调查问卷的样本工作量较大，获得了较为丰富的第一手资料。 3、通过该课题的探讨，普及了心理健康学问，使课题组成员的教化观念普遍实现了转变，使参研老师的教化教学行为发生了转变，

14、师生共同努力，家长参加，增进了家长与师生的情感沟通。注意了对家庭教化的指导，注意了班主任工作与学科老师的协同教化，有效地提高了学习效率，全面提高了教化教学质量。 4、课题组成员在探讨过程中，学习了大量的现代教化教学论着，学习了名校阅历，并得到了外地专家的定期指导，提高了自身素养，教化科研水平有显着提高，对学校的整体工作起到了很好的促进作用。 5、课题主持人及课题组成员，有多篇论文和教学设计在河北省和沧州市的教研活动中沟通获奖，有相关论文在省级刊物公开发表，课题探讨取得了较丰富的实践成果。 6、该课题在相关文献的检索方面、试验数据的收集整理上还须要进一步规范，不断充溢完善。 鉴于此，专家组一样同

15、意该课题通过鉴定。 课题探讨结题鉴定看法 课题结题鉴定看法篇四 该课题是在全国中学新课程改革开展的起始阶段开展的，课题组在仔细学习基础教化课程理论的基础上，以敏锐的眼光和较深的洞察力选择了这一对新课程实施带有关键性特点的科研课题，这在省内外是具有前瞻性和领先性的。经过两年多的探讨试验，课题进展顺当，结题报告完备，探讨和运用环节完整，探讨成果较为丰富，体现了课题组的扎实探讨水平和现代科研意识。本课题探讨基于中学新课程的实际，取得了较丰富的成果，其主要特点体现在以下几个方面： 具有很强的规范性。课题的设计、组织和管理规范，探讨目的明确，探讨方法得当，探讨的过程阶段明晰，探讨过程中的形成性资料积累完

16、整丰富。 具有很强的创建性。课题针对当前中学课程改革的趋势与要求设题，较好地探讨了课程资源开发与利用这一亟待解决的教学实践问题，并且探究了有效开发课程资源的方法和途径，诸如利用互联网查阅、开展户外实践活动、充分利用校内资源等，尤其是让学生成为课程资源的开发者，这些做法具有创新意义和价值。 具有很强的实践性。课题有效地将理论探究和教学实践有机结合起来，依据新课程条件下课堂教学的须要，基于模块进行课程资源的开发与利用，丰富了教学内容，拓宽了学生视野，培育了学生搜集和处理信息的实力，开发了学生的创建力，提高了教学质量和教学素养，使课堂教学开展得扎实有效。 具有很强的广泛性。在整个探讨过程中，学生和老

17、师都是课程资源开发的主子，成立了众多的学生活动小组，有多个学科多名老师主动广泛参加，形成了多篇调查报告和案例分析报告，彰显出参加的广泛性和影响的广泛性。 课题探讨是基于模块教学并为教学服务的，形成了富有特色的教学探讨机制，丰富了校本教研的内容，培育了学生自己发觉问题、自己探讨问题、自己解决问题的自主性和主体性，提高了老师驾驭教材的实力，促进了老师的专业成长，形成了一种高效、协调与共享的校内与校外相结合的课程资源开发模式，为新课程的顺当实施供应了资源的保证。 该项探讨多种方法并举，为课程资源建设供应了一种可资借鉴的范式，具有重要的实践借鉴意义。 鉴于以上看法，专家组认为该项探讨成果丰硕，在理论和

18、实践两个方面都有新的突破，在泰安市处于领先地位，一样同意通过鉴定，同时建议课题组在今后的实践中接着深化探讨，进一步拓宽课程资源开发与利用的途径，强化课程资源与教学内容的有机整合，在理科教学领域加大资源开发力度，建立一种长效的课程资源开发与利用的机制。 课题探讨结题鉴定看法 课题结题鉴定看法篇五 瓯海区景山中学郑王路老师主持的浙江省教研系统规划课题话题式英语口语自主学习的指导策略探讨以新课程标准为指导，从目前学校英语教学中存在的问题及农村初中学生英语学习现状动身，结合学生运用的新目标英语教材的各单元话题，以课堂教学为抓手，以话题为载体，指导学生英语口语自主学习实力的训练与培育，提高学习效率，促进

19、英语口语教学，效果显着。鉴定组成员具体批阅了主持人的课题主报告以及其他相关资料，结合该课题平常开展的研讨活动与中期汇报活动等过程性探讨状况，进行了仔细的分析、探讨，提出如下鉴定看法： 一、选题具有适切性。该课题探讨范围微观，切口小，学科特点显明，可操作性强。课题组成员能针对学科教学中重要内容“口语教学”板块，从“话题”这一中心议题切入，探讨以提高学生的自主学习实力为目标的有效指导策略，在理论上和实践上都具有重要的探讨价值和现实意义。 二、课题探讨方法得当。采纳了适合本课题探讨特点的行动探讨法、调查法、文献资料法等，使课题探讨呈现了肯定的方法性。课题探讨设计与实施规范，详细表现在：背景分析透彻，

20、从四个层面阐明英语教学及英语口语教学中存在的现实问题；据此提出的四项探讨目标，恰当明确，内容绽开详细清楚；对“话题”等核心概念界定精确明晰，引证资料牢靠，论证分析基本严密，结论合理可信。 三、课题探讨过程扎实。课题主持人以饱满的热忱和仔细负责的精神团结课题组全部成员，充分发挥团队的才智和力气，科学规划课题探讨进程并有序组织实施。以理论为指导，以问题为主线，立足课堂教学实践，注意专题研讨，做到课内与课外相结合、教学内容与生活内容相结合、课题探讨和校本研修相结合，做到真探讨、真探讨、真实践，使探讨问题得以有效解决，“草根式”探讨气息深厚。 四、课题探讨成果丰实。课题结题报告框架结构完整，基本环节完

21、备，对实践阅历进行了理性的提炼和总结，具有肯定的好用性与开创性。特殊是对“话题开发策略”、“自主学习策略”、“老师指导策略”、“课外训练策略”等方面的探讨具有独创性，同时具有广泛的应用和开发前景。不仅促进了学生的主动发展，也提升了老师的课程开发力，对推动学科教学改革具有重要的指导意义。 鉴定组成员认为：该课题探讨达到预期目标，取得志向成果，一样同意通过鉴定。建议课题组进一步加强对同类课题相关主题的探讨，进一步推动基础教化课程改革。 课题探讨结题鉴定看法 课题结题鉴定看法篇六 鉴定组查阅了课题探讨有关资料，观摩了中学语文课堂文化探讨课，听取了探讨报告和工作报告，就有关问题进行了探讨。鉴定组在充分

22、酝酿探讨的基础上形成如下鉴定看法： 新一轮课程改革的实质是重建学校文化，课堂文化是学校文化的重点和关键领域，课堂教学的本质在于结合学问传递、实力培育生成课堂文化。课堂文化是课堂教学的最高境界。而传统教学往往囿于学问灌输，应试训练等技术层面，把教学本应有的生命活动异化为机械的生硬限制，背离了课堂教学的本质，也违反了课程改革的初衷。该选题从对课堂教学本质的探讨和对传统教学的深刻反思这两个方面提炼选题，具有很强的现实针对性和前沿性。 课题组在检索大量文献资料和深化进行调查探讨的基础上，设计了可行性、可操作性较强的探讨方案，确定了切实可行的探讨预期、目标、原则、思路和方法，组织了由校长和教学科研骨干参

23、与的精干力气，以全校各科课堂教学为大样本，采纳行动探讨法、案例探讨法、文献探讨法、调查探讨法等方法，深化进行了近四年的系统探讨，特殊是开展了不同模式的教学试验，积累了大量第一手资料，形成了质量较高的课题探讨中期报告和结题报告。 在深化实践和探讨过程中提炼出了课堂诸要素中读、思、议、展、 评等关键要素，以此作为构建课堂文化的关键点，对课堂文化的核心概念进行了簇新的界定和探讨。探究出了课堂教学中的“对话文化、探究文化、质疑文化、合作文化”并进一步拓展为班级制度文化、教室环境文化，使课堂由技术层面对文化层面提升，由无生命向有生命转变，最终营造充溢生命活力的课堂，使课堂真正成为学生心灵成长的精神家园。

24、 该探讨除形成了较有深度的探讨报告外，还由课题组负责人及其成员撰写了打开信箱谈教化、散记长清等专著以及二十多篇论文，发表于中国教化报、当代教化科学等报刊。 鉴定组一样通过课题鉴定，建议接着深化这项探讨并予以推广。 课题探讨结题鉴定看法 课题结题鉴定看法篇七 一、针对课题选题进行鉴定，比如：课题选题的好处，是不是有探讨意义，可以解决行业中出现的哪些问题。这里以教化课题为例，给大家说一下。 符合新课程改革的理念，依据初中学生的心理特点和学校实际，探究了初中学生学习困难形成的缘由及预防矫正策略，对心理健康教化在初中课堂教学中的渗透及在各项活动中的开展进行了主动改进，对充分发挥学生的学习潜力，通过该探

25、讨，尝试了“群育”的活动模式及动态评价策略，有效优化了学生的心理素养，融洽了师生关系，对提高老师、学生的心理健康水平有主动的意义。 二、探讨思路。写一下课题是通过哪种探讨方法进行课题探讨的，是不是符合此次课题探讨，以及这种探讨方法的好处是什么。举例：本课题实行了视察法、调查法、文献探讨法等探讨方法，探讨方法较为得当，试验过程比较有效。调查问卷的样本工作量较大，获得了较为丰富的第一手资料。 三、通过课题探讨解决了哪些问题。比如：通过该课题的探讨，普及了心理健康学问，使课题组成员的教化观念普遍实现了转变，使参研老师的教化教学行为发生了转变，师生共同努力，家长参加，增进了家长与师生的情感沟通。注意了

26、对家庭教化的指导，注意了班主任工作与学科老师的协同教化，有效地提高了学习效率，全面提高了教化教学质量。 四、课题成员为课题探讨做过哪些打算。比如：学习了大量的现代教化教学论着，学习了名校阅历，并得到了外地专家的定期指导，提高了自身素养，教化科研水平有显着提高，对学校的整体工作起到了很好的促进作用。 五、取得的探讨成果。比如：有多篇论文在什么级别的期刊上发表，或是出版了什么著作，申报了哪项专利。 六、课题探讨过程中有什么不足的地方。 最终，鉴于此，专家组一样同意该课题通过鉴定。 课题探讨结题鉴定看法 课题结题鉴定看法篇八 1、该选题符合新课程改革的理念，依据初中学生的心理特点和学校实际探究初中学

27、生学习困难形成的缘由和预防矫正战略，主动改善心理健康教化在初中课堂教学中的渗透和各项活动，充分发挥学生学习潜力，发挥学生学习主动性，提高课堂教学效率，通过该探讨，尝试群体教化活动模式和动态评价战略，有效优化学生心理素养，协调师生关系，提高老师、学生心理健康水平 2、该课题探讨思路清楚，采纳视察法、调查法、文献探讨法等探讨方法，探讨方法适当，试验过程有效。调查问卷的样本工作量大，得到了比较丰富的第一手资料。 3、通过该课题探讨，普及心理健康学问，普遍变更课题组成员的教化观念，变更参加老师的教化教化行为，师生共同努力，家长参加，增进家长与老师的感情沟通。注意家庭教化指导，注意班主任工作与学科老师的协同教化，有效提高学习效率，全面提高教化教学质量。 4、课题组成员在探讨过程中，学习了大量的现代教化教化论，学习了名校的阅历，得到了外国专家的定期指导，提高了自己的素养，教化科研水平显着提高，促进了学校整体工作。 用。 5、课题主持人及课题组成员，有多篇论文和教学设计在河北省和沧州市的教研活动中沟通获奖，有相关论文在省级刊物公开发表，课题探讨取得了较丰富的实践成果。 6、该课题在相关文献的检索方面、试验数据的收集整理上还须要进一步规范，不断充溢完善。 鉴于此，专家组一样同意该课题通过鉴定。