2023年走月亮教案详案四年级上册走月亮教案(四篇).docx

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1、2023年走月亮教案详案四年级上册走月亮教案(四篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 走月亮教案详案 四年级上册走月亮教案篇一 1、学问目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细微环节的实力，背诵课文。 3、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点：

2、指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细微环节的实力。 教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学打算：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今日，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮） 二、学习生字词 1、老师朗读课文，配以多

3、媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。 2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮助订正读音；最终点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。） 3、分段检查（开火车分段朗读课文） 4、沟通不明白的词语 此时老师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。（自读，指读，开火车读） 老师此时要特殊留意指导“载”的读音，在这里是“运载（zi ）”。 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知 1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2、本文讲了一件什么事？ 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 一、导入 师

4、：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （二）、全班沟通，指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美妙。 其次自然段：秋天“月儿是那样光明，月光是那样柔软，照亮了照亮了也照亮了” 月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。 （让学生依据文本绽开想象，月光还照亮了哪些地方。） 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月

5、亮！” 月光下的溪水澄澈漂亮，“我”和阿妈观赏到澄澈漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的多数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，多数个小水塘中的多数个小月亮随着微波轻轻摇荡。 （请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的景色时的心情。） 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 （引导学生合志向象： 、秋虫夜鸟此刻在做什么？ 你能想象一下果园里的景色吗？ 作者

6、都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？ 引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。） 2、当作者看到这么漂亮迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：在光明、柔软的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的景色，该有多么华蜜哇！ （老师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的华蜜心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。） 第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮澄澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边游戏玩耍时好玩儿的情景，更感到华蜜甜蜜。 （老师引

7、导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时华蜜甜蜜的心情，并通过特性化的朗读宣泄出来。） 第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 （引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并特性化的朗读。） 第七自然段：“我”突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 （引导学

8、生想象此时的景色，并特性化的朗读。） 3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，老师可随机进行指导。 三、调动学生的生活实际，谈感受 1、你有没有和妈妈在一起感到华蜜的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 2、你有没有和家人在一起感到华蜜的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 老师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心视察生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的华蜜、欢乐。 四、整体回顾 1、走月亮这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读

9、全文，专心和阿妈一起走月亮！ 2、让我们尝试着背诵全文。 五、小练笔 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 2、走月亮 月儿光明月光柔软 走过：溪岸桥果园 （“我”和阿妈）看到：山树草花星星闪耀美妙景色 浓浓亲情 听到：秋虫唱鸟拍翅膀 想到：洗衣裳做小船看水塘 走月亮教案详案 四年级上册走月亮教案篇二 1、通过朗读，调动全部感官体会月色下的美妙意境。 2、在读中感

10、受月光下的漂亮景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。 进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。 在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。 师：你仔细看过晚上陪伴我们的月亮吗？ 听一段体现月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。 师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散漫步。板书课题：走月亮 评价课题读法，重新试读。 （轻而柔） 打开课本，咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你？ 师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读

11、。 师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？ 生：晚上。 师：晚上四周环境有什么特点？ 生：很宁静。 师谁再来读，接着读。 师：还没读过书的请举手。请你读。 生读：月儿是那样光明，月光是那样柔软，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。 师：挺好！谁还想读？ 师：读得有点急。“柔软”的月光是什么样的？谁能读出来？ 师：下面我须要课堂特殊宁静。留意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处看听不听得出来。 师：远处的景物在月光朦胧中能看清晰吗？（生齐：不能）所以读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得清晰点了，看得最真实的是脚下的

12、路，所以就有不同的读法。谁能读读？ 生读。（学生读得很好） 师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。这柔软的月光，团团的月影中肯定有许多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并与你的小伙伴沟通并共享。 ppt 溪边田埂 视觉（眼看） 听觉（耳听） 嗅觉（鼻嗅） 感觉（心想） 重点汇报探讨点 1、 流着山草和野花的香味，流着月光。 溪水在流淌，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流淌月光也跟着动。 2、卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮。 3、阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载很多簇新的花瓣。阿妈，我们

13、到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。 白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很欢乐 4、看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。 5、现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的银毯。 说话与不说话我和阿妈走月亮 拉着阿妈暖和的手我和阿妈走月亮 师：光明而柔软的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着” 月亮带着星星走就像阿妈和我走月亮 多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！这样的夜晚美在哪？ 走月亮 视觉 听觉 景美情浓 嗅觉

14、 （调动五官走月亮） 四次我和阿妈走月亮 感觉 走月亮教案详案 四年级上册走月亮教案篇三 设计意图 特性修改 第一课时 一、谈话导入，板书课题 1、多媒体出示有关云南风景图片。师：白族是中国的少数民族之一，主要分布在云南、贵州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一个习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、漫步、游戏，称为“走月亮”。2、了解作者 3、板书课题走月亮这个“走”是什么意思？ 4、师：你们和妈妈一起散过步，走过月亮吗？你有什么感受？ 5、今日，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起走月亮。 二、初读课文，整体感知 1、指名读课文，要求读准字音，读

15、通课文中的句子。 指导读好重点句子：a细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！b秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。 2默读课文思索：文中以哪个句子为线索？我和阿妈走月亮经过了哪些地方？圈画出表示地点的词语。 3、同桌沟通。 4、班级汇报 课文以“我和阿妈走月亮”这个句子为线索。 第13自然段，写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。 第45自然段，写“我”和阿妈在溪边走月亮。 第67自然段，写“我”和阿妈在村道、

16、田埂上走月亮。 第89自然段，总结全文，抒写“我”和阿妈之间的亲情。5、谈一谈读完课文后的感受。 三、检查生字驾驭状况。 1小组内检查生字词驾驭状况。 2、班级考查： （1）出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、镀、埂、烁”指名认读。 这些字都是左右结构的字。“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；俗浴”是形近字。 （2）指导书写：“淘、鹅、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。 淘：留意后半部分里面是个“缶”字，一竖不能出头。 卵：左高右低。第一笔是短撇，其次笔是竖提，第四笔是撇，最终一笔是悬针竖。 跃：足字旁的最终两笔是竖、提。右边第

17、一笔是撇，运笔时留意从右上往左下，要写得短一点儿。 指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。 四、课堂检测 1、在带点字的正确读音后面画“”。 风俗（s g）稻穗（hu su） 2、看拼音写汉字。 p to tio yu zhung ji qin shu（）（）（）（三、3、仿写词语。 闪耀闪闪耀烁 （）（）（）（） 答案：1、s su 2、葡萄跳动庄稼牵手 3、香甜香香甜甜高大高高大大 五：课后作业： 1、接着把课文读熟。2、正确书写课后生字。3、课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上。 其次课时 一、回顾导入： 1、师：上节课我们初读了走月亮一课，我和妈妈走月亮经过了哪些

18、地方？ 2、这节课我们接着读课文，想象那些充溢诗情画意的画面。 二、精读课文，想象画面。 （一）出示自学提示：默读课文思索：课文中哪些画面给你留下了深刻的印象？用横线画出相关的句子，边读边想像。五分钟后和同学说一说。 （二）学生自读课文。 （三）小组沟通。 （四）班级汇报： 1、想象“月亮升起”图，感受月夜的光明和柔软。 （1）抓住“月盘是那样光明，月光是那样柔软。照亮了照亮了照亮了”这个句子体会到月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。（老师板书：月光明柔软） （2）带着感情朗读其次自然段 （3）师：让学生绽开想象，月光还照亮了哪些地方？

19、（4）你能把这幅画起个名字吗？月亮升起图 2、想象“月下溪边”图，感受月夜的祥和。 （1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，几个句子生理清这个自然段的主要画面。想象画面，并体会画面带给自己的感受。 （2）你喜爱哪个画面就用你喜爱的方式表达出来。 （3）给这幅画起个名字月下溪边图 （4）试着背诵这一段。 3、想象“月下田园”图，感受月夜下的丰收景象。 （1）自由读第6自然段时，为脑海中出现的画面起一个名字，如“修补村道”“虫唱鱼跃”“果园飘香”“种菜栽稻”。 （2）选择自己喜爱的一幅小画面，或描述，或朗读，或沟通自己的感受。 （3）引导学生合志向象: 秋虫夜鸟此刻在做什么？

20、你能想象一下果园里的景色吗？ 引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。 （4）给这幅画起个名字月下田园图 4、想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。 第9自然段：“我”突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着 这句话你是怎样理解的？ 有感情地朗读9、10自然段。 三、拓展延长、沟通情感 1、同学们，你有没有记得月下的某个情景？ 仿照第六自然段写写。 四、课后作业： 1、从下列词语中选择一到两个，描述课文中那些给自己留下深刻印象的画面，写详细。（课下写到积累本上） 柔软簇新河床修补满足款待传闻 鹅卵石庄稼葡萄风俗水稻成熟坑坑洼洼牵手 2、接着背诵第四自然段。 设计

21、意图：用问句来设计悬念，引起学生的新奇，激发学生主动思索。 引导学生初步感知文本，理清文章脉络，为进一步学习课文打下基础。 通过检查预习，能刚好发觉学生对课文朗读、字词认读驾驭状况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的驾驭。 巩固生字词驾驭状况。 回顾第一课时内容，链接学生学习起点。提出这节课学习目标，同时渗透阅读方法 。 通过引导学生 发挥想象来理解课文内容，感受月光下的美妙画面。，体会作者的心情，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。 读写结合，写法迁移 当堂训练 一、比一比，组词语。 牵（）填（）饿（） 奇（）镇（）鹅（） 二、写出加横线词语的反义词。 1、

22、月盘是那么光明，月光是那样柔软。（）（） 2、村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。（） 三、我会填。 秋虫（）着，夜鸟（）着翅膀，鱼儿（）水面，泼剌声里银光一闪？?？?？? 四、填一填。 啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见，漂亮的月亮牵着那些闪闪耀（shu）烁的小星星，似乎也在天上走着，走着这句话运用了（）修辞，生动形象地写出了我和阿妈在月亮下漫步的华蜜和温馨。 一、牵手新奇填写城镇饥饿白鹅 二、1、黑暗僵硬2、平平整整 三、唱拍打跃出 四、拟人 主题阅读篇目 夜石林（节选）月迹（节选） 板书设计 2走月亮 月盘光明月光柔软 “我”和阿妈想到:洗衣裳做小船看水塘美妙景色 浓浓

23、亲情 看到:山树草花星星闪耀 走月亮教案详案 四年级上册走月亮教案篇四 走月亮这篇文章是吴然写的一篇文字美丽，意境幽远的抒情散文，本文从孩子的心灵感受动身，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的美丽画面，充溢了童真气息，以及浓浓的亲情，在教授过程中，我应用让学生在想像中感悟画面，在倾听中体会情感，最终联系现实。重现温馨亲情的方法教学，收效显著，让学生真正读懂了这篇文章。 【中图分类号lg623.2 【文献标识码la 【文章编号l20xx3089（20xx）02004702 走月亮是北师大版四年级语文上册其次单元里一篇语句美丽、意韵悠长的充溢了诗情画意的抒情散文。 本文语言看似平白，但韵味无穷：语言浅

24、近，但情深厚。首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比华蜜和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。其次，排比句式的大量运用。如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路”“走过月光闪闪的溪岸。走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地”不仅增加韵律感，使语言富有气概，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路漂亮的景致，而更多的是真真实切的情，相融相沫的爱。 走月亮是一篇如诗、如梦、如画的美丽散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、华蜜、欢乐的脉脉亲情溢于字里行间。怎样才能

25、在教学中既能让文章的美似柔软的月光一样。缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感。不把美妙的画面变得支离破裂、细腻的情感变得杳无生气是我教学的基点。 “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“我看到柔软的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“我看到了一条小溪，溪面上银波荡漾：我听到了小溪快乐的歌声；我闻到空气中到处充满着山草和野花的芳香！”学生绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水

26、含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。 “秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。”“月儿是那样光明，月光是那样柔软，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥：走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星。似乎也在天上走着，走着”这些句子勾画出了一幅如诗、如

27、梦、如画的画卷。引导学生体会它的美，哪儿美，怎么关是本课的学习重点。教学中充分利用教材所配课件，好听的音乐，美丽的画面，不仅让学生观赏了月夜的漂亮，也吸引了学生的留意力，提高了爱好。那优美的语调、动情地朗读，情、景、物的融合，构成了一幅静谧、凉爽的月夜美景图，营造安静的氛围。让学生深受感染，如临其境。不待老师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟。语感也随之得到培育。 在教学本文时，我想调动学生的阅历，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。起先我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”

28、这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样。学生的回答缤纷多彩。学生假如绽开想象的翅膀。仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。 走月亮一文不仅给我们呈现了月色下的美妙意境。更多的是母女俩之间真真实切的情，相融相沫的爱。在学生充分读文后，引导学生回想自己和亲人一起漫步的暖和、华蜜、平安、欢乐，感受亲人的爱。此时学生是激烈的，情感是高涨的：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿：风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子：月夜下。奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读

29、就是专心读书。用真情实感读书。 但是在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，缺憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是许多。进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以。我应当让学生回忆和自己妈妈一起漫步时的情感体验。回想自己和妈妈一起漫步是那样的暖和、华蜜、平安、欢乐但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中。整堂课不足之处值得改进。 总之，教学时要引导学生在学习这些奇妙的文章时。不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受关读了，其效果就会不言而喻。