2023年赵州桥说课稿第一课时赵州桥说课稿一等奖部编版篇(汇总).docx

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1、2023年赵州桥说课稿第一课时赵州桥说课稿一等奖部编版篇(汇总) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 赵州桥说课稿第一课时 赵州桥说课稿一等奖部编版篇一 大家好!我是来自第三小学的 。今日我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课赵州桥，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。 1、教材分析 赵州桥是人教版新课标试验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个

2、字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建立年头，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的宏伟、坚实和美观，呈现了古代劳动人民的才智和才能，激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。 本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白精确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。 2、教学目标 依据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将其次课时的教学目标定为： 认知目标：知道赵州桥宏伟、坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 技能目标：体会重点语句，领

3、悟围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。 情感目标：感受赵州桥宏伟、坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 3、教学重、难点 (1)、教学重点 体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥宏伟、坚实、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。 (2)、教学难点 理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族骄傲感。 1.教法 谈话法 以观赏图片为话题引出课题。 “以读代讲”法 新课改提倡：重视培育学生的朗读实力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽

4、，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “直观教学”法 通过多媒体课件协作运用，直观演示，激发学生学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。 2.学法 与教法相适应，采纳“读读画画想想议议练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。 教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“老师为主导，学生为主体”这一原则，以达到培育实力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学: 第一环节、创设情境，谈话导入。 其次环节、以读促悟，理解文意。 第三环节、小组合作，共同探究 第四环节、拓展思维，激情结课 赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到

5、赵州桥参观学习，假如你是一位游客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗? 板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“宏伟”、“坚实”、“美观”是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的才智和才能。 一言以蔽之，在赵州桥这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，主动提倡了“自主、合作、探究”的学习模式，培育了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分发展了学生

6、的特性，培育了创新精神。 赵州桥说课稿第一课时 赵州桥说课稿一等奖部编版篇二 敬重的各位领导、老师： 大家好，我是竹围小学的。今日我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的19课赵州桥。下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。 赵州桥是一篇说明文。它从坚实和美观两方面介绍了著名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、坚实、美观的特点，最终讲作者由衷的赞美。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。 依据新课标要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已

7、有学问结构状况，我制定了以下教学目标： 1、学习生字词，能正确读写“坚实、美观”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。 重点：让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法。 难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥

8、的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总分”的写作依次作为重中之重。 教法： “以读代讲”法：新课标指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简洁，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学

9、生乐学、会学。 “直观教学”法：通过投影协作运用，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。 学法：采纳自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。 （一）谈话导入，激发爱好 （出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座宏伟而美观的桥，1400多年来经受住多数次洪水的冲击，八次大地震的摇撼，以及车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建立的吗？从而引起学生的爱好，导入今日要学的赵州桥。 （二）初读课文，检查预习状况。 1、自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。 2、抽查

10、自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。 3、想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”仔细地学习每一个自然段。 （设计意图：培育学生自学和搜集资料的实力，充分发挥学生的主体性，让学生在学习过程中有效地进行学习。） （三）以读代讲，学习第一段。 这段的内容比较简洁，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建立者、建立年头）理解“世界著名”。再指名读、齐读。 （设计意图：让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。） （四）教给学法，学习其次段。（这一段的教学，主要是让学生了

11、解“总分”的构段方式，我以找出中心句围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。） 1、这段主要是让学生了解赵州桥宏伟、坚实的特点。为了使学生更简单理解赵州桥的宏伟，我出示以下问题，让学生自读并思索：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告知我们什么？（预设生答：第句概括地写赵州桥特别宏伟。第句详细写大桥的宏伟，是用详细数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特别宏伟。）我针对列数字的说明方法，出示投影片并实行与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那

12、么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的宏伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形态特点等，都是围绕“宏伟”绽开详细的描写。今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写详细的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的宏伟。（设计意图：在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合）。 2、体会赵州桥的坚实，理解赵州桥奇妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读46句，找出设计奇妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的奇妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题： （1）赵州桥的

13、设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞） （2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大） （3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举”）。出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句依次进行。其次遍朗读时将前后两条划线部分内容相互交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既又”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的运用。 （设计意图：避开讲语法术语，使学生更简单接受。利用投影片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读

14、的训练，真正做到在读的过程中使学生充分理解。） 3、画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形态、特点，加深对本课重难点的理解。 4、填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（），这种设计的主要优点是：（）。这种设计在（）上是从来没有过的，所以是一个（）。 5、总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。 （设计意图：首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词句理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在让学生乐学、会学。） （五）运用学法，学生自学第三段。 （1）自由读后，小组合作探讨，找出中心句（这座桥不但坚实，而且美观）。相识过渡句，探讨归纳出它“承上启

15、下”的作用。然后找出重点词美观。（板书：美观） （2）说说你读懂了什么？探讨沟通后指名答。 预设答：生a：我读懂了这段话写赵州桥的美观。生b：我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚实，而且美观”这句话写的。生c：我读懂了这段话写栏板上雕刻着精致的图案（板书：精致的图案）。生d：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（投影出示三种龙的图片，观赏。） 设计意图：电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精致的图案。学生在观赏美，感受美的同时自然也就会感到这一历史遗产的宝贵。 （3）引导学生想象龙的其他形态。用“有的有的还有的”说一说。 （4）通过指名读、自由读、齐读、表演读等多

16、种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写详细的方法。 （5）训练迁移。（选择其中的一句话，把它写详细） 操场上真喧闹啊！ _。 公园真美！ _。 （设计意图：通过说、读、写的方式，让学生学以致用，有效地把阅读与写作进行整合，同时也培育了学生的想象力和创新意识。） （六）以读代讲，学习第四段。 通过前面的学习，学生对第四段的内容已心照不宣，因此，采纳以读代讲法，读出骄傲、傲慢的感情，让学生领悟赵州桥是我国珍贵的历史遗产。（板书：珍贵遗产） （七）总结 赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历

17、史遗产。如今赵州桥旁，直立着李春的塑像（出示投影片）， 以纪念这位宏大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远！ 板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，达到事半功倍的效果。 赵州桥说课稿第一课时 赵州桥说课稿一等奖部编版篇三 赵州桥是义务教化新课程标准试验教科书语文三年级上册第五单位的一篇阐明文，向我们先容了赵州桥的宏伟、牢固和雅观。课文开头先交接赵州桥的地点地，安排人及建桥时间，然后重点先容赵州桥宏伟、牢固、雅观的特点，末了讲作者由衷的赞扬。全文条理清晰、重点突出，通过对赵州桥安排特点的阐明，歌颂了我国

18、古代庖感人民的伶俐和本事。 认知目标：了解赵州桥的建立的特点。 技能目标：学习围绕一个意思写一段话。 情感目标：了解我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 (1)、教学重点： 理解赵州桥宏伟、坚实、美观的建筑特点，体会作者的表达方法。 (2)、教学难点： 理解赵州桥设计上的特点及其好处。 a教法 1、“以读代讲”法 重视培育学生的朗读实力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 2、“直观教学”法 通过图片直观演示，激发学生学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。 b.学法 与教法相适应，采纳

19、“问读说画议说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。 1谈话导入，激发爱好。 1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建立的？出示图片。 为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？ 2.以读促悟，说说收获。 教学起先，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的学问。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建立的和是谁建立的等等。 3.集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。 在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。

20、通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、宏伟、坚实、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计绽开深化的学习。 4.小组互助，协作探究 1、领悟赵州桥的宏伟。 2、明白赵州桥的安排特点 （1）运用简笔画的要领，直观地体现赵州桥的安排特点。 （2）明白赵州桥安排的特长 （3）开端了解过渡句。 5、总结全文，升华情感。 用课文中的末了一段话来赞扬赵州桥 赵州桥说课稿第一课时 赵州桥说课稿一等奖部编版篇四 赵州桥是一篇说明文。它从坚实和美观两方面介绍了著名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、坚实、美观的特点

21、，最终讲作者由衷的赞美。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。 我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总分”的写作依次作为重中之重。 依据新课标要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有学问结构状况，我制定了以下教学目标： 1.学习生字词，能正确读写“坚实、美观”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课

22、文内容。 3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。 重点： 让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法。 难点： 帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教法： “以读代讲”法。新课标指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简洁，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “扶放结合”法。“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书

23、习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 学法： 采纳自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。 （一）谈话导入，激发爱好。 （出示赵州桥的ppt）请同学们看图上这座宏伟而美观的桥，1400多年来经受住多数次洪水的冲击，八次大地震的摇撼，以及车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建立的吗？从而引起学生的爱好，导入今日要学的赵州桥。 （二）初读课文，

24、检查预习状况。 1自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。 2抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。 3想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史文化遗产。”仔细地学习每一个自然段。 （三）以读代讲，学习第一段。 这段的内容比较简洁，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建立者、建立年头）理解“世界著名”。再指名读、齐读。 （四）教给学法，学习其次段。 （这一段的教学，主要是让学生了解“总分”的构段方式，我以找出中心句围绕重点词理解总结学习方法的思路

25、设计。） 1.这段主要是让学生了解赵州桥宏伟、坚实的特点。为了使学生更简单理解赵州桥的宏伟，我出示以下问题，让学生自读并思索：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告知我们什么？ （预设生答：第句概括地写赵州桥特别宏伟。第句详细写大桥的宏伟，是用详细数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特别宏伟。） 我针对列数字的说明方法，出示ppt并实行与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下

26、，赵州桥的宏伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形态特点等，都是围绕“宏伟”绽开详细的描写。 2.体会赵州桥的坚实，理解赵州桥奇妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读46句，找出设计奇妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的奇妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题： （1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞） （2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大） （3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举”）。出示文字投影片：“这种设计在建桥史

27、上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句依次进行。其次遍朗读时将前后两条划线部分内容相互交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既又”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的运用。 3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形态、特点，加深对本课重难点的理解。 4.填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（ ），这种设计的主要优点是：（ ）。这种设计在（ ）上是从来没有过的，所以是一个（ ）。 5.总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。 （五）运用学法，学生自学第三段。 1.自由读后，小

28、组合作探讨，找出中心句（这座桥不但坚实，而且美观）。相识过渡句，探讨归纳出它“承上启下”的作用。然后找出重点词美观。（板书：美观） 3.说说你读懂了什么？探讨沟通后指名答。 预设答：生a：我读懂了这段话写赵州桥的美观。 生b：我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚实，而且美观”这句话写的。 生c：我读懂了这段话写栏板上雕刻着精致的图案（板书：精致的图案）。 生d：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（ppt出示三种龙的图片，观赏。） 3.引导学生想象龙的其他形态。用“有的有的还有的”说一说。 4.通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写详细的方法。

29、 5.训练迁移。（选择其中的一句话，把它写详细） （1）操场上真喧闹啊！ （2）公园真美！ （六）以读代讲，学习第四段。 通过前面的学习，学生对第四段的内容已心照不宣，因此，采纳以读代讲法，读出骄傲、傲慢的感情，让学生领悟赵州桥是我国珍贵的历史遗产。（板书：珍贵遗产） （七）总结 赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。如今赵州桥旁，直立着李春的塑像（出示ppt），以纪念这位宏大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远！ 赵州桥说课稿第一课时 赵州桥说课稿一等奖部编版篇五 1、教材分析 赵州桥是小学

30、语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建立年头，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的宏伟、坚实和美观，呈现了古代劳动人民的才智和才能，激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。 本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时，有的明白精确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。 2、教学目标 依据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，课时的教学目标为： 认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特

31、点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。 情感目标：感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 3、教学重、难点 （1）、教学重点 体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥宏伟、坚实、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。 （2）、教学难点 理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族骄傲感。 1、教法 谈话法 以观赏图片为话题引出课题。 “以读代讲”法 新课改提倡：重视培育学生的朗读实力，这是帮助学生理解课文

32、的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “直观教学”法 通过多媒体课件协作运用，直观演示，激发学生学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。 2、学法 与教法相适应，采纳“读读想想议议说说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。 1了解概况，练习表达 介绍建筑物的说明文一般都会先介绍说明对象的概况，赵州桥同样如此，我先让学生读一读，学生明白这一节交代了赵州桥的位置、设计者、建立年头，从而找出关键词：河北、李春、1300多年，再让学生不按书上的依次来介绍这些状况，既练习了口头表达实力，又明白

33、了介绍事物可以采纳不同的语言。 2找概括句圈关键词 为使学生初步驾驭抓重点词理解一段话的学习方法。依据教材特点，我设计了这样一些环节： 读2、3节，用直线划出概括描写赵州桥主要特点的句子，圈出关键词。通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“宏伟”这个特点把它写清晰的。此外还给孩子们练习体会用数字来详细描写的作用。 在学习第三段。 a、学生找出重点词美观。 b、学生依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ c、学生同桌探讨。 老师抓住详细描写龙的句子，深化理解本段内容。 a、让学生找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。 b、投影出示三种龙，让学生通过视察直观感受图案的千姿

34、百态，活灵活现，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。 c、理解“有的”与“全部的”的区分。老师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生探讨辨析。 d、反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出那龙“活”的感觉。 e、引导学生把“真像活的一样”换成另一个词语（活灵活现/栩栩如生），运用换词法理解句子，让学生懂得语言表达的多样性。 详细的教学过程和板书设计，详见我的课堂教学。 赵州桥说课稿第一课时 赵州桥说课稿一等奖部编版篇六 本课是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文，课文向我们介

35、绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文语言精确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是，把赵州桥的外形特点清晰地呈现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节约石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。 这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建立者、建立年头。其次段讲赵州桥的坚实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第

36、三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的有的有的全部的”的句式，把栏板上龙的图案描绘得活灵活现，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。 教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中将图文并茂，增加教学效果。 1、知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 2、学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。 3、感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 1、教学重点：让学生了解赵

37、州桥的建立特点，体会作者的表达方法。 2、教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 （一）创设情境，谈话导入 （出示图片）一组是现代化的大桥的图片 要孩子们用几个词语说说这些现代化大桥的优点，这一环节设计的目的是要孩子在视察图片的时候，感受到现代化大桥的作用，而这些现代化大桥的设计原理就来自于我国古代的赵州桥。不管从外观上还是从坚实程度上，赵州桥的设计者李春都为现代桥梁界做出巨大贡献。也能说明中国古代劳动人民的才智和才能。 相机板书：课文关键词（宏伟、坚实和美观）过渡语引入课文学习 （二）引放结合，讲读课文 1、朗读指导，领悟赵洲桥的价值。 指名读第四自然段。既然是赞美，应当以怎样语

38、气来读呢？（骄傲、赞美）齐读。这一环节设计的目的是帮助学生有一个深刻的第一印象，原来赵州桥是我国珍贵的历史遗产，它凝合了劳动人民的才智和才能。要学生从文字当中感悟，能作为一个中国人是很骄傲的，增加了民族骄傲感。也能很自然的完成其中一个教学目标。 2、依托文本，了解赵州桥的历史。 赵州桥是我国珍贵的历史遗产，也是世界珍贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢？它的基本状况怎么样呢？有一个自然段特地告知了我们，是哪一个自然段呢？学生能很快的找到是第一自然段。这一环节设计的目的是引导学生学习，怎样围绕一个意思写一段话。这也是一个教学目标，要学生不但学会怎样围绕一个意思写一段话，也要学生学会围绕一段话写出段意。

39、3、词句点拨，感知赵州桥的宏伟坚实。 在讲解其次段之前老师用了一段奇妙的过段句，赵州桥的建立已有1300多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样？把流程自然的转接到下一个自然段的学习。也帮助学生解决教学重点的其中一小部分，先让学生了解赵州桥其中的一个建立这点就是宏伟坚实。描写赵州桥的宏伟和坚实在课文的其次自然，整段都是围围着的设计原理来写，这种理论性这么强的文章，我们常用的表达手法是列数字。因为从数字当中可以更好的说明白设计者李春在建立赵州桥时，已经周密的想到怎样才能更坚实，这种设计的特点有什么好处？这就帮助了学生解决本课的教学难点。（带着崇敬和赞美之情分来朗读这一自然

40、段。） 4、发挥想象，体会赵州桥的美观。 老师再次运用过度句，也回忆前面出示过的图片。告知学生们，桥不单指坚实好用而且也能很好看。课文也用了一个自然段描写了赵州桥的美观。本段有句话即写了上段的坚实，有些了本段的美观。这样的句子我们管它叫过渡句，过度句在本段起承上启下的作用。在描写赵州桥的精致的图案时文章用了一个“有的有的还有的全部的”的排比句式。把赵州桥的美勾画的活灵活现，展示在学生的面前（出示赵州桥图片）。句式训练“有的有的还有的全部的”。这么美的的文段也能很好的让学生留下深刻的记忆。（背诵本段） （三）总结全文，升华由物到人的情感。 回顾全文，这篇课文详细给我们介绍了赵州桥的哪些特点？设计

41、上又有哪些特点呢？填空，概括全文大意：赵州桥在设计上的主要特点是：xx，这种设计的主要优点是：xx。这种设计在历史上是从来没有过的，所以是一个xx。这一创举更增加了学生的民族骄傲感。 （四）课外延长，增加学生的语言实力。 赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习，假如你是其中的一位游客，你想夸夸它吗？你想对设计桥和建桥的人说些什么吗？（小组沟通） 本单元的主题“中华传统文化”，我在这设计这节课的时候都是围围着作者的意图，深化浅出的讲解课文，让学生从文字当中能更好地理解文章所蕴含的传统文化的光辉绚丽。 赵州桥说课稿第一课时 赵州桥说课稿一等奖部编版篇七 1教材分析

42、赵州桥是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。 课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、坚实、美观的特点，最终讲作者由衷的赞美。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。 2教学目标 依据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，其次课时的教学目标为： 认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。

43、情感目标：感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 3教学重、难点 (1)、教学重点分析 体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥宏伟、坚实、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。 (2)、教学难点分析 关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平常接触少，很生疏。在课堂学习中，调动好学习爱好，使学生专心读书、主动探究，理解赵州桥的独创性，深化了解桥文化。 1教法 (1) 质疑 怀疑，经常是创新的起先，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑

44、者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是进步。”所以在全文教学的处理上，我激励孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及“为什么赵州桥世界著名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的才智、才能”等，然后通过学习、探究得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。 (2)扶放结合法 “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 “以读代讲”法 新