2023年最新绝句鉴赏绝句古诗鉴赏篇(优质).docx

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1、2023年最新绝句鉴赏绝句古诗鉴赏篇(优质) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 绝句鉴赏 绝句古诗鉴赏篇一 教学目标 1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。 2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 3、有感情地背诵全诗。 教学打算大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板

2、上板书好全诗。 教学间时一课时。 教学重点引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。 教学过程 小挚友们好，相识我吗？我是三年级的老师，姓王，所以你们就可以叫我 。静静告知你们，我的孩子就在你们二年级一班，所以，在我的眼里，你们也就像是我的孩子了，我很兴奋能与你们一起上课，你们呢？ 一、课前嬉戏 （诗画对对碰） 1、 出示画面，猜背古诗 小挚友，我们在上课之前先来做个嬉戏，嬉戏的名字就叫“诗画对对碰”，老师出示一幅画，你能依据画面猜出一首古诗的题目就能得到老师大拇指的赞扬，假如你能背出一句诗句，那我就要和你握握手，假如你能背出整首诗，你就

3、会得到一个暖和的拥抱哦！ 2、过度：师：你们真是厉害，给你一幅画，你就能猜出整首古诗来。我有点不服气了，我再考考你。（假如学生猜的出，那么老师就随即出示古诗，这就是我们今日要学的古诗；假如学生猜不出，老师就说：其实，猜不出来很正常，因为我们没有学过呀，这就是我们今日要学的古诗，题目叫“绝句”。 二、揭示课题，简介古诗的背景。 这首诗的作者是被人们称作“诗圣”的杜甫，公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”最终被平静，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人回到家乡，看到百姓又过上太平日子，看到门前溪边生气勃勃的春景，心情非常愉悦，不由自主地写下这首喜闻乐见的诗。今日就让我们和杜甫一起走

4、进这漂亮的春天。 三、学诗。 （一）读通 1.师：请打开课文，按自己喜爱的方式自由读古诗。 2.检查生字：要想走进杜甫的绝句，必需摘下老师手中的几朵花，让我们一起行动吧!(手中花片上带有古诗中易读错的生字及相应词语：鸣、翠、行、鹭、含、泊) 3.扫除生字障碍后学生再读古诗、指名读、小组读。 (二)吟通 1.与学生谈话沟通：古人读诗称做吟诗，吟诗时特殊讲究诗韵味美和节奏美。 同学们，我们先来听听有韵味的是怎么读的。（师范读），老师依据刚才的朗读，把诗句的停顿标出来了，接下来的该怎么标呢？ 我们今日也当一回古人吟一吟绝句吧！我们谁先来呢? 2、学生看黑板上标的符号自由练吟诗，同桌互吟互评，全班配乐

5、吟。 (三)解透 1.师：当你在吟着绝句时，你的眼前似乎看到了什么呢?(依据学生回答出示相应的课件：黄鹂、白鹭、雪、船) 2.借助课件一一介绍。黄鹂鸟：也叫黄莺，羽毛黄色，嘴淡红色，喜爱在春天里鸣叫，叫的声音很好听。f播放黄鹂叫声)白鹭也是一种鸟，羽毛白色，腿长能涉水捕食鱼虾。千秋雪：很长很长时间里不溶化的积雪。万里船：从很远很远地方来的船只。 3.赏感受画面美。在绝句古乐伴奏曲声中，学生观赏课件播放的四幅意境图。 4.想感悟意境美。(1)播放意境图一：春天来了，新绿的柳树上两只黄鹂在唱歌。 沟通：同学们，刚才我们静静观赏图片时，你似乎听到黄鹂鸟在唱什么歌呢?听到黄鹂鸟在说什么静静话呢?在讲什

6、么故事呢?(学生反馈)多么活泼、多么愉悦的黄鹂鸟呀!同学们，让我们用愉悦的语气吟诵这一行诗句，好吗? (2)播放意境图二：一行白鹭轻快地飞向蓝天。沟通：你看到的一行白鹭是怎么样飞向蓝天的?它们的动作美吗?你们就是那一只只可爱的、轻快的白鹭鸟，请你站起来绽开漂亮的翅膀边轻轻地吟诵诗句边飞向蓝天吧! 还有什么鸟回来参与这春天的盛会呢？你听到什么声音了？想到什么词语？（莺歌燕舞、百鸟争鸣） 师：请你细致读读前两行诗句，信任肯定会有许多表示颜色的词语跳入你的眼里。（黄、翠、白、青）在春天里细致找，你确定还能看到更多别的颜色的东西？想到了一个什么词语？（桃红柳绿，万紫千红） 这么漂亮的景色我们忍不住又要

7、读读。 (3)播放意境图三： 诗人轻轻推开窗子，看到了远方的雪山。 沟通：对着画面，你的心中有什么疑问吗?谁能帮帮他解决这个问题? 点拨：“含”借手势协助理解，建议学生用左右手的大拇指和食指一一对应组成“窗框”，移至眼前，放眼望课件上的“雪景”。学生边做动作边吟诵诗句：窗含西岭千秋雪。 (4)播放意境图四： 再看近处的江边停岸着船只。 沟通：你知道江边停靠的船只是从哪里开来的呢?它们已经行走多远呢?你是从哪个词知道的呢? 师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，斗争之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人你可以乘舟返回家乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？你兴奋吗？请你读出来。（指名读） 5、问 师

8、：你还有什么不懂的？（1）先析“岭”、“泊”，后析“含”字，“含”字，联系生活，“含糖”、“含泪”，师画一口，在口中画一糖，问，“窗含西岭千秋雪”该怎么画？引导学生画出，联系生活，你透过窗户看到竹子，就可以说（ ），你透过窗户看到房子就可以说（ ）， (5)谈话：同学们，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。 我们已经在“想象”中走进了杜甫的这首绝句了。这一路上我们驾驭了不少学习古诗的方法，领会了绝句的音韵美、画面美、意境美。 四、利用嬉戏，品尝诗美，相机课外延升 1、讲解嬉戏规则：数

9、量词对数量词、颜色词对颜色词、动词对动词。 两个对（一行 ），黄鹂对（白鹭），窗含雪对（ ），黄鹂两个对（ ），青天白鹭飞对（ ）。 2、联系生活仿对：窗含南山千亩竹海，门停北京万里客车。 绝句鉴赏 绝句古诗鉴赏篇二 教学要求： 1.学会两个生字，认读两个字。 2.朗读课文。背诵课文。 3.了解这首诗的内容，感受春天的漂亮。 教学重点：朗读课文。背诵课文。 教学难点：理解“泥融飞燕子”。 教学打算： 1.教学课件，生字卡片。 2.课前让学生搜集描写春天的诗句，读一读，背一背。 教学过程： 一.创设情境，激发爱好。 1.创设春光美情境：你们喜爱春天吗？今日，老师就带你们走进春天，去观赏春天的漂亮

10、景色。（课件：几幅春天美景图，配上音乐，让学生形象感知美）。 2.配乐诗朗诵绝句：（课件出示相应的画面） 二.初读感知： 1.你们觉得这首诗写得怎么样？你们知道是谁写的吗？这就是唐朝大诗人杜甫写的一首绝句。板书：绝句杜甫 2.介绍杜甫：你们了解杜甫吗？想知道更多吗？这里有，你们谁情愿到前面来点击小太阳，向大家介绍杜甫呀？（请一学生到前面点击课件：杜甫是我国唐朝的宏大诗人，被人们尊称为“诗圣”。他一生写了许多诗，保存到现在的有1400多首。绝句便是其中的一首。）自己再读读。 3、读词语：这还有一些词语挚友呢。谁能当小老师领着大家念？ 课件：迟日泥融沙暖鸳鸯（你们见过鸳鸯吗？课件出示图片。喜爱吗？

11、觉得怎么样？那咱们再读读。看图后再读鸳鸯，留意指导读好轻声） 4、这些字词挚友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？看看谁能做到读正确读流利。 5、指读：读诗还要留意节奏，谁能像古人吟诗那样读哇？ 三.细读感悟诗意： 1.默读这首诗，想想你读懂了什么，假如有不懂的地方打个小问号。 2.同桌沟通：把读懂的跟 绝句（迟日江山丽） 教学要求： 1.学会两个生字，认读两个字。 2.朗读课文。背诵课文。 3.了解这首诗的内容，感受春天的漂亮。 教学重点：朗读课文。背诵课文。 教学难点：理解“泥融飞燕子”。 教学打算： 1.教学课件，生字卡片。 2.课前让学生搜集描写春天的诗句，读一读，背一背。 教

12、学过程： 一.创设情境，激发爱好。 1.创设春光美情境：你们喜爱春天吗？今日，老师就带你们走进春天，去观赏春天的漂亮景色。（课件：几幅春天美景图，配上音乐，让学生形象感知美）。 2.配乐诗朗诵绝句：（课件出示相应的画面） 二.初读感知： 1.你们觉得这首诗写得怎么样？你们知道是谁写的吗？这就是唐朝大诗人杜甫写的一首绝句。板书：绝句杜甫 2.介绍杜甫：你们了解杜甫吗？想知道更多吗？这里有，你们谁情愿到前面来点击小太阳，向大家介绍杜甫呀？（请一学生到前面点击课件：杜甫是我国唐朝的宏大诗人，被人们尊称为“诗圣”。他一生写了许多诗，保存到现在的有1400多首。绝句便是其中的一首。）自己再读读。 3、读

13、词语：这还有一些词语挚友呢。谁能当小老师领着大家念？ 课件：迟日泥融沙暖鸳鸯（你们见过鸳鸯吗？课件出示图片。喜爱吗？觉得怎么样？那咱们再读读。看图后再读鸳鸯，留意指导读好轻声） 4、这些字词挚友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？看看谁能做到读正确读流利。 5、指读：读诗还要留意节奏，谁能像古人吟诗那样读哇？ 三.细读感悟诗意： 1.默读这首诗，想想你读懂了什么，假如有不懂的地方打个小问号。 2.同桌沟通：把读懂的跟小伙伴说说，听听对方的看法；没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；假如小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。 3.全班沟通，老师点拨引导，并指导朗读。 师小结：暖和

14、的太阳、青青的山、绿绿的水、五彩缤纷的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！ 师导：春风花草香，你能从画中感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂） 指导朗读：面对这么漂亮的景色，我禁不住要高声赞美春天了。范读请你也高声赞美吧！自由读、评读 师导：你们还读懂什么了？ 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 （1）学生汇报。师：有不懂的吗？ （2）“融”什么意思？小燕子来回地飞着，在干什么呢？（玩、报告春天、啄） 小伙伴说说，听听对方的看法；没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；假如小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。 3.全班沟

15、通，老师点拨引导，并指导朗读。 师小结：暖和的太阳、青青的山、绿绿的水、五彩缤纷的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！ 师导：春风花草香，你能从画中感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂） 指导朗读：面对这么漂亮的景色，我禁不住要高声赞美春天了。范读请你也高声赞美吧！自由读、评读 师导：你们还读懂什么了？ 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 （1）学生汇报。师：有不懂的吗？ （2）“融”什么意思？小燕子来回地飞着，在干什么呢？（玩、报告春天、啄） 绝句鉴赏 绝句古诗鉴赏篇三 一、教学目标： 1、学会诗中生字“鹂”“鹭”，能正确理解

16、“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。 2、能正确流利有感情的朗读、背诵。 3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的宠爱的感情，培育审美情趣。 4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的爱好，并提高鉴赏实力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。 二、教学重点： 精确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。 三、教学难点： 1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。 2、 品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。 四、教学打算： 老师：制作贴图，配乐磁带。 学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找的定义。 五、 教学时间：一课时。 六

17、、 教学过程： 一、谈话激趣，揭题解题。 1、谈话导入：同学们，当寒冷的冬天过去的时候，什么季节来临了？春天是什么样的？ 2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充溢了朝气！今日我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读） 3、引导学生解题，介绍与杜甫的资料。 4、老师简介写作背景。 二、初读诗句，读准字音、学会生字。 过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？ 1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字） 2、检查自学状况。 （1） 出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要留意什么。学生描红。 （2） 指名读诗正音。 三、精读诗句，理解诗意、体会

18、诗情。 （一）借助贴图，理解诗意。 1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。 2、汇报沟通，老师出示景物图。 3、 指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。 4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。 从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？ （二）引导质疑，突破难点。 1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？ 2、沟通释疑。 重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。 “窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（老师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就似乎是镶嵌在窗户里的 “万里船”：为什么说是万

19、里？ 3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。 4、老师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景） （三）诵读诗句，体会语感。 1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？ 2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。 3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。 4、男女生按标记赛读、背诵。 5、配乐齐背古诗。 四、拓展练习，尝试作诗。 1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。 2、引导诗歌写法：这些春天的诗告知我们只要擅长抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃

20、朝气。 3、出示有关春景图二幅。 同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图） 这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以仿照写一写古体诗，题目自定。 小诗人们打算好了吗？好！起先！ 4、 学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐） 五、布置作业，让学生自选两项。 1、背诵并默写。 2、收集杜甫的其他作品，打算在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。 3收集其他诗人描写春天的诗作，打算参与“春之声”赛诗会。 4、把你已经创作好的春天的诗，向本班“春之声”诗刊投稿。 板书设计： 两个/黄

21、鹂/鸣/翠柳， 一行/白鹭/上/青天。 窗含/西岭/千秋/雪， 门泊/东吴/万里/船。 武进区遥观中心小学 章芙芳 绝句鉴赏 绝句古诗鉴赏篇四 绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 浅注 黄鹂：又称黄鸟，雄鸟羽毛金黄色，雌鸟黄中带绿，名声宛转，栖于高枝。白鹭：羽毛洁白、双腿瘦长的能够捕食鱼虾的一种水鸟。千秋：千年，谓年头久远。东吴：长江下游南岸地区。 简析 绝句是诗体名。绝句、律诗为唐代的今体林诗（后世称为近体诗），以区分于古体诗。这首诗以“绝句”写入诗题，又因同时有同体诗四首，所以合题为绝句四首，不令立体目。这首绝句为四首中的第三首。 这首七言绝

22、句每一句各写一种眼前的景物。“两个黄鹂鸣翠柳”黄鹂本栖息高枝，此时鸣与翠柳之上，古代诗词中“于”字长被省略，假如补进去就是“鸣于翠柳”。“翠柳”表明柳叶新绿春意渐浓，黄鹂在柳叶新绿的枝头宛转的发出呖呖的声，显示了春日风光。 “一行白鹭上青天”白鹭飞上高空，随着春暖而更有勃勃朝气。 “窗含西岭千秋雪”，从窗框中望出去，西岭的久积未消的雪清楚可见，似乎就包含在窗框中一样。 “门泊东吴万里船”门前停岸的是万里航行的东吴船，是驶向长江下游地区的，还是由下游驶下来的？长江虽长，航程虽远，但江上船只总是来回行驶，无论是驶来的、驶去的，都使诗人想到沿长江而下，可至中游地区的襄阳，转道可至故地洛阳；正因为如此

23、，他系情于门前停岸的东吴船，对它产生遐想。 四句尽管都写景物，但前两句写的景物以色调（绿柳、黄鹂、白鹭、青天）、声音（鸣、飞）、动静显示春光明丽，后两句则以静景（远景、近景）示意动意；禽鸟在春暖季节如此活跃，自己不能麻木不仁的心思也得到映示。诗人的眼前景物当然不止这些，他把它们摄入诗中是有选择的，因景生情、以情取景，这就是他的选择准则。 绝句鉴赏 绝句古诗鉴赏篇五 教学要求： 1.学会两个生字，认读两个字。 2.朗读课文。背诵课文。 3.了解这首诗的内容，感受春天的漂亮。 教学重点：朗读课文。背诵课文。 教学难点：理解“泥融飞燕子”。 教学打算： 1.教学课件，生字卡片。 2.课前让学生搜集描

24、写春天的诗句，读一读，背一背。 教学过程： 一.创设情境，激发爱好。 1.创设春光美情境：你们喜爱春天吗？今日，老师就带你们走进春天，去观赏春天的漂亮景色。（课件：几幅春天美景图，配上音乐，让学生形象感知美）。 （1）师：从古至今，人们都在赞美春天。画家画出了一幅幅漂亮的春景图，音乐家奏出了一支支美丽的乐曲，诗人写出了一首首赞美春天的诗歌。老师听说你们会背许多古诗，那有没有赞美春天的诗呀？（附板书：春天的诗）。谁情愿背给大家听？（学生可能背诵草、咏柳、春晓、江南好、村居 （2）随机布置作业：像这样描写春天的古诗还有许多许多，你们回去以后，还可以再搜集一些，背一背。（如有学生背迟日江山丽，告知他

25、老师也特别喜爱这首诗，请他再大声地背一遍，配乐） 2.配乐诗朗诵绝句：（课件出示相应的画面） 二.初读感知： 1.你们觉得这首诗写得怎么样？你们知道是谁写的吗？这就是唐朝大诗人杜甫写的一首绝句。板书：绝句杜甫 2.介绍杜甫：你们了解杜甫吗？想知道更多吗？这里有，你们谁情愿到前面来点击小太阳，向大家介绍杜甫呀？（请一学生到前面点击课件：杜甫是我国唐朝的宏大诗人，被人们尊称为“诗圣”。他一生写了许多诗，保存到现在的有1400多首。绝句便是其中的一首。）自己再读读。 师导：杜甫多了不得呀，被人们称为“诗圣”，是诗中的圣手，他写的诗又多又好。绝句便是其中的一首。想读读吗？那就大声地读吧。多读几遍，直到

26、读通顺为止。 3.学习生字： （1）为了更好的学习这首古诗，我们先来相识几个生字挚友。他们早就等在140页的生字表里了，快读一读吧。 （2）读生字卡片：快看，淘气的生字挚友跑这来了，快叫叫它们的名字吧。 （3）记字形（绝、句）：你怎么记住他们的样子呢？（结构记、用“色”记等，记“句”字，可用勺、包记，留意笔顺的改变书空） （4）指导书写：记住了这两个生字挚友的样子，你们想不想把它写美丽啊？你们觉得哪个字不好写？ 老师范写一个，学生描一个写两个。句：口要写在撇的下边。 4.读词语：这还有一些词语挚友呢。谁能当小老师领着大家念？ 课件：迟日泥融沙暖鸳鸯（你们见过鸳鸯吗？课件出示图片。喜爱吗？觉得怎

27、么样？那咱们再读读。看图后再读鸳鸯，留意指导读好轻声） 5.这些字词挚友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？看看谁能做到读正确读流利。 6.指读：读诗还要留意节奏，谁能像古人吟诗那样读哇？ 7.同桌互读：比比谁读得好。 三.细读感悟诗意： 1.默读这首诗，想想你读懂了什么，假如有不懂的地方打个小问号。 2.同桌沟通：把读懂的跟小伙伴说说，听听对方的看法；没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；假如小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。 3.全班沟通，老师点拨引导，并指导朗读。 师：你都读懂了什么？请你跟大家谈谈（由学生确定依次）。 如：迟日江山丽，春风花草香。 （1）学生汇报。师

28、：有不懂的吗?(江山：河流和大山，泛指祖国) （2）质疑：“迟日”指的是什么？（或学生问：我不懂“迟日”指什么？）引导学生探究：谁知道？那我们一起来问问小博士吧。（课件：小博士图。指导口语交际：我们应当怎么向小博士请教，小博士才情愿告知我们呀？学生问小博士答：诗经中有“春日迟迟”的诗句，所以后人以“迟日”指春天的太阳。） 师：现在你们知道“迟日”指什么了吗？我们再来读读这两句诗：迟日江山丽，春风花草香。 （3）视察课件插图：这两句诗都描写了哪些景象呀？（太阳、大山、河流、花草、春风：你从哪看出风来了？） 师小结：暖和的太阳、青青的山、绿绿的水、五彩缤纷的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！

29、 师导：春风花草香，你能从画中感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂） （4）课件观赏：多美的春天呀！想不想亲眼去看看？（放课件：师叙述，暖和的太阳照着大地，春风轻轻地吹着，花草散发着芳香，勤劳的小蜜蜂忙着在花丛中采蜜，漂亮的小蝴蝶在花丛中跳起了美丽的舞蹈。祖国的山河多漂亮呀！） （5）指导朗读：面对这么漂亮的景色，我禁不住要高声赞美春天了。范读请你也高声赞美吧！自由读、评读 师导：你们还读懂什么了？ 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 （1）学生汇报。师：有不懂的吗？ （2）“融”什么意思？ 小燕子来回地飞着，在干什么呢？（玩、报告

30、春天、啄春泥） 师：也有的小燕子在衔溶化的泥土筑巢呢。想看看吗？ （3）观赏课件：冰冻的河泥早已溶化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对对漂亮的鸳鸯在暖和的沙滩上睡着了。 （4）指导朗读：该怎么读哇？自己练练，可以加上动作。评读 4.把整首诗练习读读，试着背背，练好了，老师还给你配上好听的音乐和美丽的画面呢。 练好了，谁先来，要像古人吟诗那样抑扬顿挫（课件）？指读、背诵。 5.改写： 杜甫用这首诗来赞美漂亮的春天，你也能用你自己的话来赞美诗中所描绘的这种美景吗？（自己说、指名说） 老师总结，课件出示：春天到了，在暖和的阳光照射下，祖国的山河多么漂亮啊！春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。冰冻

31、的河泥早已溶化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对鸳鸯在暖和的沙滩上宁静地睡觉。（自由读指读） 6.让我们再来吟诵一遍这首诗吧。 7.鸳鸯在暖和的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要打搅它，就让它在甜甜的梦中去感受漂亮的春天吧。 绝句鉴赏 绝句古诗鉴赏篇六 南仓中学 石雪峰 1、带领学生复习已经学过的一些基础学问。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格） 2、驾驭杜甫的生平及体会情感取向。 3、学习并驾驭诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。 4、理解“寓情于景”的写作方法。 1、教学内容分析 近年来虽然考试说明把诗歌鉴赏的要求定

32、位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生仔细辨别题型、明确试题常见的置误方式、驾驭肯定的解题技巧等。但是，2023年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏实力，这种命题方式的转变在肯定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中刚好实行新的策略。 依据考试说明，我们对2023年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步相识：材料的选择应当是浅易的、喜闻乐见的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对作品的思想内容进行评价，允许考生在敬重定

33、论的基础上适度发挥。所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕考试说明的要求进行设计，使学生驾驭把握诗歌鉴赏的基本要点。 2、学生状况分析 为了既能体现命题者在考试说明中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到志向状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与详细的诗句关键词的把握实力还有待提高。所以，本节课的设计把培育学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。 3、教学方法分析 针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维实力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采纳音乐

34、、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。本课遵循老师为主导，学生为主体的教学原则，通过老师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏实力的目标。 1、杜甫的生平及情感取向。 2、通过动词及形容词来把握诗人情感，分析诗歌内容。 3、了解并驾驭“寓情于景”的写作方法。 一、引题 以文学体式（唐诗、宋词、元曲、明清小说）进入唐诗，顺带复习中国文学史上的几种常见文学体式。 二、了解杜甫生平并把握其情感取向 1、生平概述 杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。后居长安。及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃

35、宗还京，不久弃官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史”。以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。有杜工部集。 2、通过两首诗体会杜甫的爱国情感 3、引入绝句 三、讲解绝句 （一）通过直观视察及朗读来体会诗歌所反映出来的作者情感。 （二）通过分析诗中的关键词语来体会作者情感，使同学了解诗歌鉴赏的要点。 1、分析动词入“情” 鸣：请同学找出能够形容鸟叫的词语并归为两类 创设情境表现黄鹂的存在状态 上：假如用“冲”字代替会变更什么？ 概括志向中的“上”这个

36、动作 小结：表现了初春景色宜人和诗人喜悦的情怀。 含：引导得出“含”字所表现的诗人情感 泊：通过此字体会作者思绪 小结：写出了诗人对祖国山河的酷爱和欲架舟重游江南的愿望 2、分析形容词入“境” 可以依据四个形容词制成四幅图画，在引导学生给四幅画命名、调配画面色调的同时体会作者情感 3、分析数词入“趣” 用对比法使学生看到数词的作用 黄鹂加上两个,成对出现,当然就雌雄合鸣,具有喜庆意味,气氛就融合协调了。 白鹭加上一行,就写出了白鹭成行起飞的特征,令人更感到真实而富韵味。 雪而千秋,言其积累之年深日久,可见西岭之高寒。(时间) 船而万里,言其来程之遥远,重游江南之思绪,越迁越长了。(空间) 总结

37、：一鸣一上,近景嘹亮,远景悠扬,一收一放,远大的要收回来,近处的却放出去。在空旷宽阔的画面中,雄浑博大的境界出来了。 四、点出“寓情于景”的写作特点 五、作业： 依据所讲鉴赏方法鉴赏滁州西涧 滁州西涧 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 背景：在中唐前期，韦应物是个明哲保身的诗人，也是个关切民生疾苦的好官，但他为中唐政治弊败而忧虑，百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两难，只好不进不退，任其自然。曾明确表示自己是“扁舟不系与心同”，表示自己虽怀智者之忧，但自愧无能，因而仕宦犹如遨游，悠闲无所作为。 绝句鉴赏 绝句古诗鉴赏篇七 绝句 杜甫 两个黄

38、鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 浅注 黄鹂：又称黄鸟，雄鸟羽毛金黄色，雌鸟黄中带绿，名声宛转，栖于高枝。白鹭：羽毛洁白、双腿瘦长的能够捕食鱼虾的一种水鸟。千秋：千年，谓年头久远。东吴：长江下游南岸地区。 简析 绝句是诗体名。绝句、律诗为唐代的今体林诗（后世称为近体诗），以区分于古体诗。这首诗以“绝句”写入诗题，又因同时有同体诗四首，所以合题为绝句四首，不令立体目。这首绝句为四首中的第三首。 这首七言绝句每一句各写一种眼前的景物。“两个黄鹂鸣翠柳”黄鹂本栖息高枝，此时鸣与翠柳之上，古代诗词中“于”字长被省略，假如补进去就是“鸣于翠柳”。“翠柳”表明柳叶新绿春意渐

39、浓，黄鹂在柳叶新绿的枝头宛转的发出呖呖的声，显示了春日风光。 “一行白鹭上青天”白鹭飞上高空，随着春暖而更有勃勃朝气。 “窗含西岭千秋雪”，从窗框中望出去，西岭的久积未消的雪清楚可见，似乎就包含在窗框中一样。 “门泊东吴万里船”门前停岸的是万里航行的东吴船，是驶向长江下游地区的，还是由下游驶下来的？长江虽长，航程虽远，但江上船只总是来回行驶，无论是驶来的、驶去的，都使诗人想到沿长江而下，可至中游地区的襄阳，转道可至故地洛阳；正因为如此，他系情于门前停岸的东吴船，对它产生遐想。 四句尽管都写景物，但前两句写的景物以色调（绿柳、黄鹂、白鹭、青天）、声音（鸣、飞）、动静显示春光明丽，后两句则以静景（

40、远景、近景）示意动意；禽鸟在春暖季节如此活跃，自己不能麻木不仁的心思也得到映示。诗人的眼前景物当然不止这些，他把它们摄入诗中是有选择的，因景生情、以情取景，这就是他的选择准则。 绝句鉴赏 绝句古诗鉴赏篇八 案例 课堂在学生多种形式地朗读诗句中行进，学生已能非常流畅地朗读古诗，或许是我轻松地引导，生动的评价，孩子们此时仍爱好盎然，一双双光明的眼中流露出意犹未尽的“光线”，我暗自窃喜：让他们领会诗情画意的时机不就在眼前吗？于是，我作出摩拳擦掌状： “可爱的小诗人，你们读得太棒啦！我也想露一手，向你们展示展示我读诗的本事，你们欢迎我吗？ “欢迎！”（孩子们异口同声，不谋而合地鼓掌。） “感谢！不过我

41、有一个小小的恳求，听我读的时候，请你闭上你的眼睛想象诗中所描绘的画面，看谁看到的画面最美，好吗？”（我进一步提出要求，学生热忱地给了我确定的回答。） 在悠悠的古筝乐曲中，我声情并茂地朗诵绝句，学生闭上眼，沉醉在遐想之中。 师：孩子们，你们乘着想象的翅膀看到了什么？让我们一起共享吧！ 生：我似乎看到了两只黄鹂在翠绿的柳树间欢乐地飞来飞去。 生：我听到了黄鹂正在柳树上兴奋地唱着好听的歌儿。 生：我看到了一行白鹭在高高的蓝天上逍遥自在地翱翔。 生：我看到了杜甫门前的江面上停岸着几条船，江边还开着很多五彩缤纷的鲜花呢！对面雪山上那一堆堆的白雪真美啊！ （听着孩子们一个接一个的述说，而且一个比一个说得好

42、，我的心里被惊喜装得满满的，他们的小脑袋竟然还想象到了诗句所没有描绘到的景物，并且合情合理，看来他们已经完全融入诗的意境中来了。） 师：多美的画面啊！我真为你们丰富的想象力而感到佩服。假如能把这漂亮的画面画下来，那该多好啊！孩子们，你们情愿当个小画家为这首诗配上一幅画吗？ 生：情愿！（学生一听说当小画家，忽然热忱高涨。） 师：（深思）可是，该画上哪些景物才好呢？ （小手如林。有了刚才充分的朗读和生动的想象，学生争先恐后地说出诗中所描写的景物，他们不知不觉地把诗融进画中了。） 师：假如老师给你一盒彩笔，你会选择什么颜色的画笔来描绘呢？说说你的理由。 生：我要选黄色，因为黄鹂是黄色的。 生：我要选绿色，因为柳树是绿色的。 孩子们的回答让我满足。 师：信任你们肯定能成为精彩的小画家！先在小组里分分工，再动手描绘吧！ 学生的脸上洋溢着自信，纷纷动口、动脑、动手，在小组里共同合作为古诗配画。不一会儿，各组就都完