2023年最新语文老师教学分析总结语文教师教学分析(篇).docx

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1、2023年最新语文老师教学分析总结语文教师教学分析(篇) 总结是对过去肯定时期的工作、学习或思想状况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它有助于我们找寻工作和事物发展的规律，从而驾驭并运用这些规律，是时候写一份总结了。什么样的总结才是有效的呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 语文老师教学分析总结 语文老师教学分析篇一 一、内容丰富，形式多样。国培学习惊慌而有序地开展，听专家讲座，上网学习评论沟通，做作业，观摩名师们成果，在博客、沟通平台点评，发表文章，与学员们、指导老师沟通，共同学习，共同成长。虽然学习时间很惊慌，但我感觉到充溢而华蜜！这次国

2、培的内容丰富，形式多样，有教化专家的专题报告，有优秀老师的教学展示，也有学员的互动探讨等等。通过理论的国培学习，教学观摩，还有自己的教学实践展示。这次的学习，对我来说既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有学问上的积淀，也有教学技艺上的增长。这次国培学习有了丰厚的收获，也促进我不断成长。 二、专家讲座有利于指导教学实践。走进了国培学习课堂，是专家们的精彩讲座，一次次地激起我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。面对改革形式的不断发展，我也慢慢感觉自身的实力不够了，面对学生时总有些不知所措。远程研修开拓了一条一般老师与全国知名教化专家

3、，紧密接触的通道。我可以随时倾听专家的讲座，领会专家科学的教化理论和先进的教学方法，耳目一新，百听不厌，从根本上转变了教化观念。他们的专题讲座、对互动话、案例评析和思索与活动。一个个细心设计教学方案和专业理论，课堂教学中互动沟通活动的设计与组织，学生数学学习水平和提高课堂教学的有效性。上好一堂课，评价一堂课，不光要看老师的教，更重要的是要看学生的学。只有做好教学反思，才能促进专业成长。比照自己平常备课只是看教科书，老师教学参考书以及一些有关的教学资料而已。或许是大多老师都存在的不足，在国培中使我明白了实质性的区分，要把我们的课堂设计作为一个舞台，让每个学生都能在这个舞台上展示自我。在这次国培的

4、过程中我倾听的多位教化专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务学问。同时我也深深地干到自身存在的不足，我确定细品所学，总结所得，把此次国培的所学、所得用于现实教学中。下面我就如何设计好低年级语文阅读教学谈几点自己的心得： （一）教化观念得到更新。通过国培学习，不仅使我明白了“教什么、怎么教”的问题，并且从中受到了许多的启发，教化理念发生深刻改变。1、转换角色，重点变更教学行为。学生是具有独立特性的人，老师必需与时俱进，放下“权威”思想，变更教学行为。在详细的课堂中，老师要由传统的学问传授者，转变为学生学习的组织者，为学生供应合作沟通的空间与时间，让学生自主学习、同桌沟通、小组

5、合作、组组沟通、全班沟通等。2、创新方式，重点抓住教学过程。当今教化提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育其收集和处理信息、获得新学问、分析和解决问题等实力。为此，老师在教学过程中，要“注意设计，注意方法，注意课堂实效”，从而实现“学问技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合，树立学生自信念，培育学生吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们绚丽人生作好奠基。3、“充电”提升，重点给力教学水平。新课程改革，使教学内容从过去的“以教材为中心的单一书本学问”，转变为“以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密相联，充分挖掘本土资源和校本资源”。这就要求老师应具有完整的

6、、完备的学问结构。教学水平低劣的老师，若从事语文教学工作，肯定会存在严峻的不足（甚至错误）。只有语文素养深厚的老师，才能领悟文本的思想与实质，才不会停留在教材层面上的照本宣科，才能对学生供应主动有效的帮助。 （二）明白教化责任重大。作为一名农村老师，为了国家的兴盛，不仅应学习现代教化理论、运用现代教学方法、驾驭现代教学手段，顺应教化发展的须要，而且还应做教改浪潮的探讨者、示范者。农村老师不应自我看轻，唯有用剧烈的责任心，激活农村学生的创新思维，让他们学会动手、动脑、学会合作、学会思索、学会做人等，才能更好地建设祖国。 （三）将来安排：1、树立终身学习观点。学习不仅是教化发展的客观须要，也是提高

7、老师专业实力的有效途径。投入国培学习之中，在“不断努力、不断收获”的过程里感觉很欢乐。老师应以此次国培为契机，强化“终身学习”理念。2、实践国培所学内容。结合实际学以致用，主动落实新学学问和技能。在语文教学中，突出学生主体地位，激发学生良好爱好，让“国培”成效在实践里大放光彩！专家们谆谆教导，让我受益匪浅。同时，闻名的一线老师现身说法，精彩的教学实况案例，具有示范性和操作性。他们采纳各种各样生动直观的激趣的方法，将教学的各个环节看似无形却奇妙有机的联系在一起。让学生自然的跟着老师的步伐，发挥自己对语言的悟性，唤起内心对的语文的热情追求。快欢乐乐地行进在学问的海洋中。如关于呈现新学问的案例：遵循

8、由易到难，按部就班的原则。引出新学问，老师的示范，增加语言练习的有效性和趣味性，吸引学生的留意力。学生在反复猜的过程当中，在原有学问基础上引出下个学习目标，很顺畅自然的过渡到新学问的学习。使学习更有目的性，练习更有针对性。看似无序却有序。百年大计，教化为本；教化大计，老师为本。参与“国培”补了元气、添了灵气、去了娇气，教化“惰性”焕发出无限朝气。从今往后，应牢记自己的神圣使命，用心教书，勤奋育人，争做优秀农村老师，为祖国的教化事业贡献自己应尽的力气。理论学问，为已充电时代在进步，教化在发展，在新课程改革的当今，更须要每一位教化工作者不断进行自我充电。自我实践，不断提升。向书本请教，听专家讲座，

9、倾听名师的课堂，学习同伴的特长，这都是为自己的教化教学实践水平的提高作好打算。一切的学习都是为了自己的实践，为了教化好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。于是，在国培期间，我会用学到的东西来改进我的教化教学。特殊是一些教化教学的方法让我在实践中体验到了胜利的喜悦。这次小学语文老师国培，不论从教化教学的理论还是实践上，都是一个熬炼和进步的有效良机。在整个国培过程中，我尽自己所能，主动参加沟通探讨的同时，让我感受到自觉要钻研的路很难，要学习的路还很长。 虽然国培期间的学习即将结束，但终身的学习还在接着，这次国培就像一抹浓浓的绿意，带给我无限希望！ 语文老师教学分析总结 语文老师教学分析篇二 今年高考

10、语文试卷在考试内容和结构上与去年大体相当，但我们的平均分却很不志向。在这里我不再说我们的生源有多差，也不再说我们学生的基础有多差，否则就有找借口掩饰自己之嫌。泰戈尔说过：“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。”我想说：“尽管我们的高考成果不志向，但我们真的已努力过。”现在就把我们在高三这一年所做的努力总结如下： 一、用好课本，夯实基础。 高考试题不干脆取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感爱好。其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的学问大多是课本干脆或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要驾驭课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。因此，在

11、高三我们很抓了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查督促。我们试图利用教材帮助学生积累词语和各种必要的学问，培育学生的文言语感，发展学生的文言学问迁移实力。不但如此，即便是现代文，每一篇课文我们都有词语默写，课本的附录像“简单读错的字”、“简单写错的字”、“简单用错的成语”，现代汉语词语表，我们要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。 二、落实说明，分段过关。 从1992年起先出台考试说明，以后逐年修订。而考试说明又是高考命题的依据，对高考复习有很强的针对性和指导性，因此，我们必需首先要吃透“说明”。比较近两年的“说明”，今年“考试说明”较

12、之去年“考试说明”变动不大，只是说法和名称有了变更，表达更精确、更科学。如“辨别筛选信息”改为“整合信息”，依据考试说明的变动，我们组织师生共同学习探讨考试说明，并作“说明”的“说明”，将“说明”要点分解成若干个小点，这样课堂教学更加有的放矢，有较强的针对性，同时也使学生心中有数，不再因语文的面广量大漫无边际而生畏难心情，从而增加了学好语文的信念。其次，在考点训练前，让学生比照考试要求对必备的学问进行归纳整理，让学生储备于脑，以便用时提取。再次对近几年的高考试题现代文阅读题进行解析，让学生熟识命题特点，驾驭解题的方法和技巧。最终落实到实力训练上，摘编一系列习题让学生练习，让学生形成敏捷运用基础

13、学问解决问题的实力。由于这方面的工作有条不紊，按部就班，学生对学问的驾驭比较扎实，化学问为实力就得到了有力的保证。 三、突破重点，注意实效。 素养教化要求高考命题由学问立意向实力立意转变，着重考查学生的创新思维实力和语言表达实力，于是有人说语文尤其是高三语文，是积累性学科，费时多，见效慢，非一日之功，是作“奉献”的学科，要为数理化让步；在“3+综合+x”的今日，虽然强调语数外三高校科，可语文仍旧在五门学科的夹缝中求生存、求发展；也有人说，高三语文课堂教学无多大作用，应以训练为主，70%的时间应用来课堂训练；于是乎，纯学问点的阶段性的练习，各种综合训练，“狂轰烂炸”，讲义满天飞。我们备课组同仁经

14、过反复思索，形成共识，认为学语文的大环境不是一下子能形成的，要想使现状好转，就必需充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。我们要尽可能削减无效的低效的劳动，从而取得 “短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。 为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生仔细理解记忆便可精确驾驭。为此，我们精选了社会上常见常用而学生又经常读错写错用错的汉字、成语，编成三份讲义印发给学生，为他们校音正形释义，学生识记后受益非浅。像今年高考的一四题所列词语几乎全在我们的搜寻范围内，学生答题非常顺手。另外，病句分辨、语句的连接排序、句式变换等等，解题都

15、有规律可循，老师为学生总结归纳，学生也不难驾驭，复习时我们也把它确立为重点，帮助学生总结命题规律和解题技巧，学生应对实力明显提高，失分率大大降低。 四、精选习题，优化训练。 针对高考实力考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是非常必要的。但训练必需讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不行取的。当前社会上滥编复习资料的现象非常严峻，网上资源源源不断，我们留意以精制滥，仔细筛选，博采众长，为我所用。高考试题具有很强的科学性、导向性，成为我们首选的训练题。我们把近三年的高考试题印发给学生，让他们训练，然后仔细评讲，讲命题依据，讲命题特点，

16、讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。我们每周一小练，双周一大练（综合训练），训练适度，效果比较明显。 五、加强阅读，促进写作。 加大阅读量，拓宽学问面，不但对解语知题有利，因为命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助。我们认为，学生 写作中的思维僵化、思路闭塞，与平常的不读书、孤陋寡闻亲密相关。好像可以这么说，学生作文水平的凹凸在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了奇妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。因此，加大课外阅读量，拓宽学生的学问面，显得尤为迫切。高三一年我们从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选

17、时文。老师充分利用网络资源，精选一些文质兼美的小说散文等，根据关注自然、关注社会、关注人生的系列，每周印一张，供学生阅读。学生每天读一篇，兴味盎然。二是我们激励学生订阅报刊，不能做到人手一份就要求他们交*订阅，交换阅读，像语文报、语文周报、中学生阅读、中学生学习报、青年文摘、博览等报刊信息量大，可读性强，学生广泛沟通。三是上好阅读试验课。老师带领学生每周到阅览室阅读报刊一课时，要求他们做好读书笔记，写好读书心得，作好全班沟通。多读，使学生“沉醉在语文形象中，习见习闻，耳闻目睹”，学生的写作水平有了较大的提高。 当然，在总结的同时，我们应看到自身的不足。比照高考成果痛定思痛，发觉高三教学工作中也

18、的确存在一些值得探讨的问题。 1.课堂教学中以老师讲解为主的状况、架空分析并且将现成的结论塞给学生的现象比以前大大削减。然而，我们想调动学生的学习主动性，努力体现以学生为主体的同时，却担忧完不成教学任务，因而给学生的读书、思索和语言训练的实践活动时间不多或不充分；另外，老师让学生回答问题，经常要求学生讲出老师备课时的答案即标准答案，假如学生的答案不符合要求，老师则想方设法要“引导”学生走上“标准答案”的轨道。这实际是借学生的嘴巴说出老师要说的话。客观地说，这并不能真正体现学生为主体的教学理念，学生成了老师的传声筒。这样做的结果同样是影响了课堂教学效率的进一步提高。 2.识记、理解层级的训练多，

19、概括、综合能级的训练少，创建性思维的训练则更少。 3.作文训练，过多追求篇目数量,训练质量不高。尤其是在帮助和指导学生视察、思索社会生活及积累情感体验、生活阅历方面做得不够。 4.没有能够真正吃透高考考纲和高考对高三学生的实力考查要求，在复习教学过程中，花费一些珍贵的课堂教学时间去讲解收效慢的学问内容。另外，我们高三备课组将第五册的外国文学等单元教学内容全部舍弃，没有详细的教学要求。 教学恒久是一门缺憾的艺术，高考教学更是如此。在这一年，我们留下太多缺憾，也留下许多伤痛。 “只有一朵无名的花，凝视着自己的伤口；只有一朵花在那里，只有一朵花-” 今年的高考不志向，但我们仍旧会接着努力，争取在荆棘

20、丛生的高考旅途中绽放出艳丽的花朵。 语文老师教学分析总结 语文老师教学分析篇三 一、指导思想： 本期语文教学的指导思想是以九年义务教化全日制小学语文教学大纲为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素养、培育跨世纪的建设者和接班人为目标，接着培育学生的思想道德品质和提高学生的语文素养，打好听说读写的基础，大面积提高教学质量。在教学中我注意对学生进行综合实力的训练，提高学生的语文素养和人文素养。 二、教学措施： 1。讲读课文： 突出重点项目的训练，使训练项目在各组教学中得到运用或复习巩固。如第一组教材以“我爱阅读”为专题，结合这个专题，我一方面引导学生把握教材主要内容，体会作者对书的深厚感情，一方

21、面结合学生学习和生活实际，学会一些读书和习作的方法，更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的爱好，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。又如第六组教材以“父母之爱”为专题，结合这个专题，我一方面引导学生通过对课文的学习，体会文章思想感情，学习抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，一方面引导学生联系生活实际，表达真情，尤其结合本单元口语交际与习作，让学生通过详细的事，说说自己与父母之间的故事，学生在诉说中有的惭愧，有的感谢，有的流泪，体现对父母的理解，体会父母的爱，从而加强了与父母的沟通。 接着重视词、句、段的训练，给形式供应机会，练习分析句与句、段于段、段与篇的联系，把词、句、段的

22、训练与篇的训练有机的结合起来。 重视朗读的指导和训练。以读带讲，以读带思，以读带学。充分发挥学生的主动性和主动性，指导学生仔细阅读，擅长提出有价值的富有启发性的问题；指导学生阅读思索，探讨沟通，使教与学有机的结合起来。 2。阅读课文的教学： 钻研教材，挖掘教材中的语文教化和人文教化因素，让学生在语文实践中形成语文素养。变更学生的学习方式，充分发挥学生自主学习的品质。同时引导学生把本组讲读课文中的重点训练的语文基本功在阅读课文的学习中加以运用，逐步形成阅读实力。 3。口语交际的教学： 训练学生说话有条理，口齿清晰，能够用一般话完整的表述清晰一件（个）事物或描述一个人物。帮助学生拓宽思路增长见识，

23、提高逻辑思维实力和对事物的全面相识实力。同时让听话的学生学会倾听，并说出自己的感受。 4。积累与运用的教学： 课标中提出语言积累的基本要求：一是词汇的积累，二是语言运用规律的积累。三是规范语言的积累。教材中设有8个同类的训练，训练中既要激发爱好，拓展思路，又要引导体验，因材施教，与观赏、沟通评价相结合。5。自学实力的培育： 激发学生的思维，调动学生的主动性和主动性。加强自学实力的培育。注意对基础学问的巩固。减轻学生的课业负担。 6。作文教学： 指导学生习作，我留意了激发学生对生活的酷爱，调动学生视察思索和练笔的主动性，指导学生克服畏难心情，打开思路，不拘形式自由表达。在教学中，我依据学生的实际

24、，敏捷的运用了教材，使学生能在一个轻松开心的环境中学习作文。 7、培优转差措施 本学期接着实行培优转差工作。我们班的任佳雨、蒲亚楠等几个语文比较拔尖的学生上课的内容对他们来说已经是小意思了，而像李冬梅、苗文艳、刘艺伟等这样的学生却跟不上教学的进度。因此我就利用课余时间给优生供应更多的资料让他们吃到更多的果子。而对学习有困难的学生经常在课堂中、课余时间给他们开绿灯，抓住一切机会给他们查漏补缺，补习基础学问，增加他们学习的信念。 三、教学成效： 通过一学习的努力，班级的大部分学生语文学习爱好增加了，变被动为主动学习。也能够在老师的指导下看一些课外的书籍，并且自己尝试写作文主动让老师来修改。 四、本

25、学期教学工作的几点体会 1、敬重学生是以学生为主的关键。 在教学中，深刻体会到，要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必需敬重学生。敬重学生的思索权，敬重学生的发言权，敬重学生探究精神，敬重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思索，让学生探究。 2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。 学生的层次不同，思索的效率不同，往往会造成一些学生怕于思索，懒于探究，依靠别人的思想。教学中假如让好中差混成一个小组，这样好的学生恒久成为领头人，成为代言人，而差生恒久就在小组中得不到重视。要解决这个问题必需实行分层分小组合作的方法，在课堂上，依据不同的状况给不同小组以不同层次的任务，学

26、生在层次相同，实力相同的状况下有了思索问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。 3、明确学习目标。 语文教学最忌千篇 一律，简单使学生厌烦。假如千篇 一律地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费劲，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个实力而且有各自独特的方法。在教学中，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最主要的是依据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课

27、堂才能实效高效。 4、规范作业。 学生学习新课和学问的系统化、条理化，要靠肯定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清晰。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个显明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。用课文本养成学生良好的学习习惯，用田拼本培育学生正确书写汉语拼音以及字的章法，用双行本规范学生的答题习惯，拓展学生的发散性思维。 五、存在的问题： 虽然班级语文学习气氛比较浓，但是还是存在许多的不足。如部分学生对学习自觉性不够，还有的学生阅读比较感爱好，作文却总是写不好。还有班级的差异还很大程度存在，拔尖的学生不够多。 在今后的教学工作中，还要更广泛更深化的学习各种

28、教化理论，更新自己的教学观念，探究更好的教化教学方式，争取更好的教学效果。 语文老师教学分析总结 语文老师教学分析篇四 作为班主任我除了抓学生的德育外，我还从以下几个方面进行班级管理。 一、培育学生的集体荣誉感。 我对学生阐明：我们64个同学从以前互不相识到现在在同一个学校、同一个教室共同学习，那么大家就是有缘，这里就是我们的“家”，我们在座的每一个同学就是这个家庭的一分子。并通过学校的“班评比”和“六一”文艺汇演等活动培育学生的集体荣誉感。教化学生树立“我班光荣，我光荣。”、“我为我班争光荣”的集体责任心。 二、培育学生的爱国主义情操。 平常，从报刊或电视等媒体看到有的人缺乏爱国之心的不耻行

29、径，我对这些感到深恶痛绝，深感爱国主义教化对青少年一代的重要性。所以，我常常利用班会课和其它适当机会向学生讲有关的历史故事：比如，南京x、七七卢沟桥事变等等，使他们懂得祖国弱小，个人就会被欺凌等道理，让他们记住历史的教训。 我还对学生讲革命烈士为了祖国的解放，不惜抛头颅洒热血的英雄故事，让他们懂得今日的华蜜生活是来之不易的.，让他们知道红旗和红领巾是被烈士的鲜血染红的。并利用升旗仪式、入队仪式等活动激发学生的爱国之情。 三、教化学生爱惜公物。 首先，我先让学生知道什么是公物，再让学生指出哪些是公物，并举一些事例说明这些公物为我们供应了很多便利，最终让他们想一想例如桌子坏了或其它公物坏了、没了，

30、自己会觉得怎样。让他们体会一下没有公物后的不便利。 以上是我在这一学年度中的工作总结，如有不当之处，欢迎各位领导、老师指责指正。 语文老师教学分析总结 语文老师教学分析篇五 时间飞逝，日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学已经结束。由于我担当六年级的语文教学，阅历尚浅。所以，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化探讨教法。经过一个学期的努力，获得了许多珍贵的教学阅历。现对自己这一学期的教学工作总结如下： 一、狠抓基础学问和基本技能 由于我班学生参差不齐，为了扎实学生的基础学问和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的学问水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整

31、齐，字迹工整，要求学生每天仔细练钢笔字20字，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文实力。范嘉、郭辉、任兴亮等由原来的书写潦草，到现在基本能做到较工整的书写。 二、主动贯彻新课程标准，仔细上好课。 、依据新课程标准要求和学生的状况备好课。 仔细钻研新课程标准和教材，对新课程标准和教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点。 、充分发挥学生的主体作用。 口语交际教学中，我一方面训练学生养成良好的听话、说话习惯，使他们有礼貌的听别人讲话;另一方面讲话时声音嘹亮，看法大方，有条理有重点的表达自

32、己的观点。 一句名言可以变更人的生活和学习，所以引导学生收集名人名言，使之成为自己的座右铭是本节课要达到的教学目标。充分利用评价激励的功能.进一步开发学生交际的潜能，是取得本节口语交际胜利的关键。 小学六级的学生，似乎到了一个“羞怯期”，他们不情愿讲话，有的更不情愿与人沟通，这就要求我们的老师很好地利用口语交际课，激发学生想表达、愿沟通的欲望。在口语交际中，我尽量做到多表扬少指责，多激励少指责，让学生在一个宽松、愉悦的氛围里乐于表达、乐于沟通。只有这样，学生才有爱好、才有主动性参加到口语交际的实践中，学生学习口语交际的自信念增加了，就能释放出隐藏着的巨大潜能，从而以更加高涨的热忱投入到交际中来

33、;也只有这样，学生才能够在实践中得到熬炼和提高。学生在实践时，会遇到这样或那样的问题，我们的老师肯定要有耐性，不要动辄随意指责、训斥学生，要擅长发觉学生哪怕是细小的、一点点的进步，并刚好赐予表扬，帮助学生树立学习的信念。 在阅读教学中，我引导学生通过语言文字的阅读和体会，正确的理解课文的思想内容，受到应有的感染和教化。我在指导学生有感情的朗读、背诵或复述课文，使他们表达出内心的感受。在充分理解课文内容之后，启发他们进行联想和想象，说出没有的课文内容，借以抒发内心的情感。我认为一节好课，应当凸现感悟的主题。巴金老人对孩子、人民、祖国的爱就是本节课的“领”、“主题”。围绕“爱”字主线，层层深化，扎

34、实读悟，最终，让每个孩子在自己的心中建构起一个有大爱之心、无私奉献的巴金。 这篇课文主要通过读，培育孩子对语言文字敏锐的感悟实力，尤其是关键词句的表情达意方面的作用，谓之语感。积淀语感之后，并尝试在口语交际与写作中运用，最终促使人的言语生命的发展和言语品位的提升。其次，每一篇文章，都蕴涵着人类优秀的文化。学生在阅读的同时，情感得以陶冶，品行得以提升。本课的教学以“读”字当头，学生自主读悟所获得的原始感受做为阅读的起点，辅以老师的点拨、引导，使学生的感受走向深刻。 阅读教学追求应是“简洁而深刻”的境界。深刻是点上的深刻，是体验感悟的深刻。就本课教学而言，引导学生深刻体会巴金“对祖国和同胞有无限的

35、爱”，无私奉献的大爱之心就是难点所在。在作文教学中，我培育学生熬炼表达实力的过程中提高相识，陶冶情操，评文扬善。我平常留心视察学生的生活与思想，看他们喜爱哪些事物，有什么情感要倾吐，然后恰当的设计训练题，使他们清晰、流畅的写出心中要说的话，充分的表达自己的思想感情。我在批改和讲评中，对学生在习作中流露出来的好思想、好品德赐予表扬，激励他们追求更高的思想境界和道德志向。对学生在作文中表现出来的不正确的观点和不健康的情趣，我通过评语、当面批改等方式恰当的指责教化。 语文老师教学分析总结 语文老师教学分析篇六 本学期在惊慌而有序中行进，惊慌的是时间，本期时间短促，活动又多；有序是指我们的教学环节踏实

36、而有效，许多家长反映作为一名一年级的学生，孩子们驾驭的东西还是许多，比起以前的孩子，他们实在是很棒。作为一名教龄将近的老师，在教学中我有许多体会。现将本学期的语文教学工作总结如下： 一、创设多种渠道教识字 本学期的时间短任务重，一年级学生的识字量又很大，这给我们的教学带来了很大的难度，怎样让学生学得轻松学得开心是我很头疼的问题，这就须要我们老师在教学中创设一种宽松、开心的环境，使学生心情开心，乐于思维，勇于探究。在课堂中，我努力创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如课件、卡片、表演、等方式帮助学生识字。并教给学生各种记忆字的方法，比如，形声字记忆，换偏旁记忆，同音字记忆，自编

37、儿歌记忆。比如，在学习“苗”字时可以结合情境图，让学生说说秧苗的样子，并用会意字的学问教学“田地里长出来的草”。还可以同类记忆“笔”“休”两字。这样，抽象的字与学生的生活阅历和新奇心很好地结合起来，这样学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。 二、搭建平台展示识字效果 在学生驾驭了识字方法，乐于识字，擅长识字后，我还有意识地引导学生在生活中识字。如1、利用广告牌、商标识字。 2、让学生通过搜集资料去识字。 3、认姓名，课堂中发同学的本子，记住本班小挚友的名字。 4、认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等。 5、让学生在逛商场、超市时认字。 6、平常同学之间相互做字卡识字。

38、多给学生展示的机会。教学中多加赞许。这样在无形中给学生埋下一颗颗在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。使学生尽快从“我”的世界跨入更广袤的世界，吸取各种信息，拓展想像的空间。每个学月进行一次识字大比拼，评比出班上的“识字大王”，并给他们盖章。如班上的谭吴昊、刘夏之洋、张丽娜、刘锦阳、游清宇都曾获此殊荣。 三、着重培育学生的感情朗读 我是一名一般话测试员，我喜爱朗读，所以也很喜爱朗读有感情的学生，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。书读出感情了，也就说明把握了文章。所以在平常的教学中我特殊留意对学生读书的指导。 首先，调动学生读书的主动性是最为重要的，在课堂上，我常常设立各种

39、各样的读书竞赛，小组读、男女读、指名读、教读、分角色朗读等形式在肯定程度上激发了学生读书的爱好；其次，我注意在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。当然也注意自己的示范性。由于一年级的学生仿照性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特殊留意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。 四、存在的不足 在我的工作中也存在着一些不足，如：教学效率方面，对学生的吸引力不够。这还须要我不断地努力，驾驭更多理论学问的基础上，注意实践，多向其他老师学习。其次对不同学生还要有不同的教学方法，这样才能缩小学生间的差异。最终是对学生语言实力的培育还不够到位，

40、一年级学生语言要有条理性、完整性。但我在培育学生的口语交际的实力方面还不够重视，下学期肯定留意。 总的来说，这个学期的教学工作是有收获也有不足，优点我会接着发扬，不足的我会努力改正，争取以后会做得更好。信任一份耕耘一份收获，教学中我会全力以赴去做好本职工作。 语文老师教学分析总结 语文老师教学分析篇七 本学期我担当二(1)班的语文教学。班级学生成果较优，有不少学生聪慧，且基础不错，班级学风优良，有正气，但班中也有五六位成果偏差，作风懒散的学生等待改进的。现将一学期以来的详细状况总结如下： 一、主要工作和成果 我始终根据语文学科管理制度严格管理学生，留意培育学生养成良好的学习习惯。在教学中，切实

41、做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到确定。 1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求，依据学生的实际状况，把困难的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记等等。 2、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能仔细钻研教材，了解学生，探讨教法，突破重难点，擅长创设学习情境，激发学习热忱，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。 3、作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注意

42、学生创新实力的培育，重复死板的作业少做，能刚好批改作业，字迹工整，并做好成果登记。 4、抓好培优扶困工作。我相识到要想提高教学质量，培优扶困工作至关重要，只有把优生培育好了，优秀率才能上升，班级才有榜样；也只有把学困生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有安排、有效果、有记录、有辅导、有激励、努力提高合格率和优秀率。 5、加强学生成果管理，运用好成果册。对学生的作业状况、提问效果、课前打算等等表现都做出公正、精确的评价，发放积分卡每月兑换一次奖品以此来调动学生的学习主动性，激励学生不断进步。通过教学，我所带班级成果稳中有升，

43、学科学风良好，按质按量完成了学校下达的各项教学指标。期末考试中成果优秀，合格率，优秀率，都在百分之九十五以上。 二、存在不足与今后准备： 1、班级发展不平衡，我班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成果仍旧欠突出，还需提高； 2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教化不够胜利。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更； 3、接着更新观念，努力实践主体教学；主动运用多媒体电化教学手段，提高教学质量；加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文；接着加强业务学习，提高自身的业务素养。 一学期来，工作有得有失，今后我肯定会取长补短，争取做到最好。 语文老师教学分析总

44、结 语文老师教学分析篇八 初三语文教学与初一、初二有明显不同，他全部的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。 一、学问点的梳理是一个长期积累的过程学生到了初三，相应的学问点也到了一个可以归纳总结的时候，许多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考学问点，可是我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度(语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写)，诸如修辞手法的几种形式(比方、排比、拟人)都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把学问点赐予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依旧是相当多的。单靠初

45、三的复习突击，效果是确定不好的。假如能在平常年级的教学过程中，就把学问点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对学问点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对学问点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。 二、要训练学生自己习得学问的实力。基础学问的学习可以很简洁，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正驾驭。假如，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学实力会有更多的提高，他们的学问面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，遇到

46、这样的选词填空的题目，也会更有信念。 三、要让学生有规律有技巧地进行答题许多时候，学生在遇到类似的阅读问题的时候，信手写来，靠着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，经常就可以让阅读问题的回答变得又快又精确。假如学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用经常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。这样看来，我以为在教学的过程中，不肯定要搞阅读文的题海战术

47、，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟识并驾驭一些常常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。 文言文考查试题越来越具有剧烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中说明加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当肃穆。总结以往的失败教训，初三的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必需引导学生养成一字一字的翻译习惯。 另外，要求学生课文下面的注释除专出名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我学生一课一课背，老师一课一