2023年颐和园说课稿说学情(十二篇).docx

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1、2023年颐和园说课稿说学情(十二篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 颐和园说课稿说学情篇一 颐和园一课是一篇游记，它以移步换景、根据巡游的依次，向我们描绘了颐和园漂亮的景观。全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下

2、抬头看到的佛香阁和排云殿的壮丽景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。 二、教学目标 依据本组课文的训练点“在仔细阅读的基础上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。”这一要求，制定如下教学目标： 1、学问目标：有感情的朗读课文，感受颐和园漂亮的景色和美丽语言，学习按巡游依次、抓景物特点写景的方法。 2、过程目标：在读书、深化读书中，通过合作开放式沟通，感受颐和园的漂亮。 3、情感目标：在感受颐和园美丽景色中，激发孩子们对颐和园的酷爱。 教学重点：引

3、导学生从语言文字中感受颐和园美丽景色，收到情感熏陶。 教学难点：体会课文的写作方法。 三、说教学重难点 1、教学重点： 教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到情感的熏陶。 2、教学难点： 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 四、说教法、学法 依据教学实际，本节课采纳情境教学的教学方法，采纳以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用。 情境再现法： 课堂中主要运用多媒体课件，图文比照，以次调动学生多种感官的参加，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的漂亮景色。 体验教学法： 让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来

4、参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达实力，也使学生更深化地了解课文。 设计理念： 1、叶圣陶老先生说：“学语文的方法很简洁，第一是读，其次是读，第三还是读。本节课，我把读定位了感悟漂亮的重要手段，在层层深化地读中品尝了语言美，记住了景观美。 学贵有法。亚里士多德说过：“给我个支点，我可以把地球撬起来。为了让孩子驾驭学语文的一个支点，我在课上注意学法指导，让孩子驾驭了肯定的学语文的方法 五、教学流程 （一）首尾连读，以疑激情。 教学伊始，首先让学生齐读首尾两个自然段，发觉“漂亮”一词重复运用，再次连读，留意加重音突出“漂亮”一词。这样读中作者的宠爱之情以自然通过读表现出来。在此基础上

5、引导质疑：颐和园究竟怎样漂亮呢？让我们带着乾隆对颐和园的赞誉“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”一同到颐和园去看看。以此问题为切入点，引导学生品读全文。 （二）驻足景点，品尝漂亮。 1、学生结合学习提示，用自己喜爱的方式读全文，进行自学。（提示如下）： （1）初读，想想作者描绘了颐和园哪些景点？ （2）细读，你认为颐和园哪处景点漂亮，画出能体现景点漂亮的词句，在旁做批注。 （3）品读，把自己感悟到的“漂亮”读出来。 2、抓景点，小组合作品尝漂亮。首先小组内沟通自己喜爱的景点，说出喜爱的缘由。然后集体互动沟通中抓住体现景点漂亮的词句，品词，品句，品描写方法。并辅以景点图片，录像加深感悟。接着利用

6、舒缓的古筝曲，加上范读，配乐读，借助录像导游读等读的形式，利用读释放自己在语言文字中感悟到的漂亮。 （1）合作学习“万寿山”部分 1、学法总结。 2、师述说出合作学习的要求： 在四人小组中通过合作学习找也最能体现万寿山美的特点的句子，在小组内沟通。并以小导游的身份介绍这一景点。 3、学生进行合作学习。 4、汇报沟通学习所得，以小导游的身份介绍万寿山。 板书： 金碧辉煌、屹立 （这是实现学法迁移的一个点，我觉得在老师引导学完“长廊”这一部分后，再选择一处在小组中合作沟通，这样同学之间通过相互帮助，可能会驾驭这种方法，实现学生与学生之间的资源共享。） （2）体验胜利，自主学习 1、过渡谈话： 颐和

7、园简直就是一幅长长的画卷，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美又呈现在了眼前，下面让我们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家共享。还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。 2、学生自学。 3、汇报体会： 板书： 绿、静 重点引导体会比方句以及“滑”字的用字之妙。 启发学生针对十七孔桥上的狮子的姿态进行发散训练，想象一下可能有哪些样子。 （这一部分的学习是在小组合作学习之后进行的自主学习，以学生的自学为主，自已发觉问题，解决问题，同时进行语文基础学问的训练，培育学生品词品句的实力及想象力。力图体现新课标所提倡的语文教学要着力指导学生进行扎扎实实的语

8、言文字的训练。让学生在学的过程中不仅学会而且会学。） （三）读中领悟，理顺文路，体会结构美。 本文文脉清楚，结构严谨。为了学生领悟这种结构严谨的写法，在感悟到颐和园的漂亮后，以设问引领：默读全文，探讨：作者是按怎样依次巡游的，从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来，并联起来读。其次将过渡句与景点内容分读，在读中领悟其承上启下，清楚的连缀作用。 （四）首尾再次连读，读中升情。 课的最终，设计三次不同形式的首尾连读，在一潮高过一潮的朗读中，表现对颐和园的赞美之情。 六、说板书设计： 长廊 颐和园 万寿山 昆明湖 七、说特色 1、两次情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了学生

9、的学习主动性。 2、多种形式的读让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。 颐和园说课稿说学情篇二 我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第五组的课文颐和园第一课时。下面我就从以下七方面进行说课。 一、说教材分析 这组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观。课文移步换景，根据巡游的依次记叙。全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 二、说学情分析 1、四年级的学生思维活跃，好动，对簇新事物新奇，但生活阅历有限，

10、他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性相识，很难深刻理解文中描述的美，所以我打算了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。 2、四年级学生已经具备搜集资料的实力和自主学习的实力，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时运用。 我安排支配两课时进行本文的教学。第一课时：教学生字，学习课文第一段和最终一段。其次课时：教学二至五自然段，总结全文。下面就其次课时的教学来谈谈自己的设想。 三、说教学目标 依据大纲要求，教材特点，及学生实际，我拟定两课时完成本课的教学任务。因此，依据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。 1、有感情地朗

11、读课文，背诵自己喜爱的部分。 2、感受颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。 3、学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。 四、说教学重难点： 1、教学重点： 教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到情感的熏陶。 2、教学难点： 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 五、说教法学法 依据教学实际，本节课采纳情境教学的教学方法，采纳以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用。引导学生细读，精读，品读，再现这一幅漂亮的画卷，使学生受到美的熏陶，增加语言感受力。 六、设计理念 语文课程标准指出：“阅读是

12、特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。因此，本课时，我紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”的新课程理念来进行教学设计。 七、教学流程 本节课我讲的为颐和园其次课时内容，以下是我的教学流程。 1、复习导入，由词入文。 2、自由读文，整体感知。 3、品读感悟，归纳学法。 4、小组合作，自主探究。 5、拓展延长，激发情感。 1、复习导入，由词入文。 通过读词引入课文颐和园中，把词放入课文中理解，以词代文，以文学词。 2、自读课文，整体感知 自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，即长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点，昆明湖又包括小岛和十

13、七孔桥，要避开学生把全部景点都并列处理。并且老师在这里适时板书，加深印象。 （设计理念：通过自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，这样学生才能更好地理解文章的结构支配。并且老师在这里适时板书，加深印象。） 3、品读感悟，归纳学法。 阅读长廊 通过图片感悟长廊的长，廊内画美，廊外风景美等特点，并且适时播放图片，让学生可以形象感知。（一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；） 阅读万寿山 在这一环节，我适时引导找出万寿山的景点，排云殿和佛香阁，感受佛香阁高，金光闪闪的特点以及排云殿金碧

14、辉煌的样子，这些都是学生自行感受，学生是主体，老师引导。通过朗读，感受到皇家园林的宏伟。（二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮丽景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮景色；） 游赏昆明湖 在这一环节中老师完全跳出来，让学生自己喜爱去哪儿就游赏去哪儿。学生在朗读的过程中感受美景，找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特点，还特殊讲解“滑”字，从中品尝出昆明湖的静。（三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。） （设计理念：通过“巡游”，边品读课文，边学习作者的写作手法，归纳学习方法） 4、小组合作，自主探究。 通过小组合作，自主找寻

15、：作者是按怎样的依次巡游这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。找到相应的句子画出来，并连起来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字，使学生明确巡游览依次。 （设计理念：通过课后题的问题，在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用。让学生整体把握作者的写作依次，学习移步换景的表达方式，同时也培育学生对文本整体把握的实力和概括实力。） 6、拓展延长，激发情感。 通过品读，使学生能够从文字中读出对古代劳动人民的赞美，增加民族骄傲感。 带领学生到颐和园中的其它景点去观赏，使学生的视野变宽了，情感也得到了升华。 课下运用作者的写作

16、手法，试着写一写某个景点的导游解说词。 （设计理念：拓展学生学问，让学生了解我国古代劳动人民的才智，增加民族骄傲感。更多的是让学生学会作者的写作方法，学以致用。） 整堂课我采纳了图片、背景音乐为工具，引导学生细读、精读、品读，再现一幅漂亮的画卷，使学生受到美的熏陶，增加语言感受力，攻破教学重难点。教无定法，贵在得法，重在用法。以上教学设计只是我教学的预设方案。实际课堂教学中，我会依据学情的改变调整教案，因为课堂生成性的东西更精彩，更能反映师生情感的沟通，体现出师生的共同成长。学生学得主动，学得欢乐，学有收获，能和学生精神同构共生，共同成长，是我人生最大的欢乐。 以上是我的说课，如有不妥，请指责

17、指正。 颐和园说课稿说学情篇三 我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第五组的课文颐和园第一课时。下面我就从以下七方面进行说课。 一、说教材分析 这组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观。课文移步换景，根据巡游的依次记叙。全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 二、说学情分析 1、四年级的学生思维活跃，好动，对簇新事物新奇，但生活阅历有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性相识，很难深刻理解文中描述的美

18、，所以我打算了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。 2、四年级学生已经具备搜集资料的实力和自主学习的实力，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时运用。 我安排支配两课时进行本文的教学。第一课时：教学生字，学习课文第一段和最终一段。其次课时：教学二至五自然段，总结全文。下面就其次课时的教学来谈谈自己的设想。 三、说教学目标 依据大纲要求，教材特点，及学生实际，我拟定两课时完成本课的教学任务。因此，依据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 2、感受颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言

19、，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。 3、学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。 四、说教学重难点： 1、教学重点： 教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景 色，受到情感的熏陶。 2、教学难点： 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 五、说教法学法 依据教学实际，本节课采纳情境教学的教学方法，采纳以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用。引导学生细读，精读，品读，再现这一幅漂亮的画卷，使学生受到美的熏陶，增加语言感受力。 六、设计理念 语文课程标准指出：“阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。因此，本课时

20、，我紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”的新课程理念来进行教学设计。 七、教学流程 本节课我讲的为颐和园其次课时内容，以下是我的教学流程。 1、复习导入，由词入文。 出示上节课词语：长廊 横槛 神清气爽 屹立 建筑 金碧辉煌 葱郁 掩映 气魄宏伟 堤岸 雕刻 姿态不一 通过读词引入课文颐和园中，把词放入课文中理解，以词代文，以文学词。 2、自读课文，整体感知 自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，即长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点，昆明湖又包括小岛和十七孔桥，要避开学生把全部景点都并列处理。并且老师在这里适时板书，加深印象。 （设计理念：通过自

21、读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，这样学生才能更好地理解文章的结构支配。并且老师在这里适时板书，加深印象。） 3、品读感悟，归纳学法。 阅读长廊 通过图片感悟长廊的长，廊内画美，廊外风景美等特点，并且适时播放图片，让学生可以形象感知。（一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；） 阅读万寿山 在这一环节，我适时引导找出万寿山的景点，排云殿和佛香阁，感受佛香阁高，金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是学生自行感受，学生是主体，老师引导。通过朗读，感受到皇家园林的宏伟。（二写

22、万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮丽景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮景色；） 游赏昆明湖 在这一环节中老师完全跳出来，让学生自己喜爱去哪儿就游赏去哪儿。学生在朗读的过程中感受美景，找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特点，还特殊讲解“滑”字，从中品尝出昆明湖的静。（三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。） （设计理念：通过“巡游”，边品读课文，边学习作者的写作手法，归纳学习方法） 4、小组合作，自主探究。 阅读依次 通过小组合作，自主找寻：作者是按怎样的依次巡游这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？课文开头总述颐和园的漂

23、亮，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。找到相应的句子画出来，并连起来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字，使学生明确巡游览依次。 （设计理念：通过课后题的问题，在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用。让学生整体把握作者的写作依次，学习移步换景的表达方式，同时也培育学生对文本整体把握的实力和概括实力。） 5、拓展延长，激发情感。 通过品读，使学生能够从文字中读出对古代劳动人民的赞美，增加民族骄傲感。 带领学生到颐和园中的其它景点去观赏，使学生的视野变宽了，情感也得到了升华。 课下运用作者的写作手法，试着写一写某个景点的导游解说词。 （设计理念：拓展学生学问，让学生了解我国古代

24、劳动人民的才智，增加民族骄傲感。更多的是让学生学会作者的写作方法，学以致用。） 板书设计 颐和园 长廊 长、美 颐和园 万寿山 佛香阁 高、宏伟壮美 （大、美） 排云殿 大、金碧辉煌 昆明湖 静、绿 十七孔桥 桥洞多、石柱多、小狮子多且姿态不一 颐和园说课稿说学情篇四 一、说教材 1、教材分析 今日我说课的内容是人教版小语第七册第五单元的颐和园，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园是一篇精读课文，课文按巡游依次详细描写了颐和园的漂亮景色，详细生动地写出了各个景点的不同特点，语言与景色都给人一种美的享受。 本篇课文分两课时教学，这里重点介绍其次课时。 2、教学目标 依据新课程标准及

25、教材要求、学情，确定教学目标如下： （1）学问与实力：能够根据巡游依次用自己的话说出课文主要内容；理解课文内容，学习作者根据巡游依次抓住景物特点描写的方法。 （2）过程与方法：引导学生通过换词、比较句子的方式从词句内容和表达方式上领悟语句，品尝美丽语言，体会景物特点不同，描写方法不同。 （3）情感看法价值观：在品尝美丽语言过程中感受景色的美妙，激发学生探究“世界遗产”的爱好。 3、教学重点: 依据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是： 1、引导学生从语言文字中感受颐和园大而美的特点，受到情感熏陶。 2、学习作者根据巡游依次抓住景物特点描写的方法。 其中其次点也是教学的难点。 二、说教法

26、、学法 课堂教学是一个老师主导和学生主体的双向沟通活动。学生是语文学习的主体，老师式学习活动的组织者和引导者。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。 为了达到目标，突出重点，突破难点，依据新课程标准要求以及中年级学生的特点，我确定教学思路：以学定教，以读为本，提高学生的自学、阅读实力。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参加学习过程。以学生读、说、议、写，去代替老师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好，陶冶情操，启迪心智、感悟积淀的四重境界。 三、说教学流程 1、长

27、文短读，整体把握 在读通读顺课文的基础上，让学生阅读课文，圈出作者巡游的景点。此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。老师通过图片和资料介绍避开学生把全部景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构支配。 然后想一想作者是按怎样依次巡游这些景点的，从课文哪些词句可以看出来，找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。 “北京的颐和园是个漂亮的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐

28、和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。” 为了使学生更直观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和园景点地图。边看图边说巡游的依次。 长文短读旨在使学生明确作者的巡游依次，学习按巡游依次描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培育学生对文本整体把握的实力和概括实力。 2、品读词句，领悟写法 “颐和园的景点各具特色，美不胜收。我们跟随作者先去哪巡游呢？”预设如下：长廊。 “长廊有什么特点？作者是怎样写的呢？”引导学生抓住重点词句，品尝、体会、朗读。重点指

29、导： 句绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。 引导学生体会长廊的长，画多且美的特点。并以此指导朗读。 总结学法：景物有什么特点？作者是怎样写的？抓住重点词句理解、朗读。 迁移： 就用这种方法，你来接着“巡游”万寿山，自己读读、画画、说说。 学生自学、小组沟通，全班汇报。 句抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑修建在半山腰上，黄色的琉璃瓦，那就是佛香阁。下

30、面的一排排的宫殿，就是排云殿。 通过比较句子，引导学生感受佛香阁、排云殿宏伟的特点，朗读时要特殊强调“屹立，闪闪发光，金碧辉煌”等词。 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船,画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 引导学生体会昆明湖“静”的特点。比较“划”与“滑”。体会作者用字的精准。(假如用“划”字,就表示用桨来划，每划一桨,湖面就会产生很多水纹；用“滑”字，写出了游船，画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个“滑”字,以动的画面反衬出昆明湖的静。)朗读应以温柔的语调。 这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮

31、子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。 此处留白，可以引导学生绽开想象说话：“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的像有的像有的像“既培育学生的想象力，训练说话实力，而且对十七孔桥的壮丽有了更深刻的印象。 3、图文结合，内化语言 展示图片，让学生描述画面。有三种选择：一种是干脆运用文中的语言来描述；二是利用文中的词句，自己组织语言描述；三是完全用自己语言创建性描述。 我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系。通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。 在学生对文字有了肯定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生依据自己的现有水平选择不同

32、的方式来描述，既可以增加对语言的理解，又可以提高学生运用语言的实力 4、积累语言，读写结合 从下列几项作业中选择其中一项你最宠爱的作业: 抄课文中的好词佳句 为颐和园其中一处景观设计导游词 照课文的描写方法，写一篇游记 以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不同层次的学生，让每一层次的学生都有不同程度的提高。课堂小天地，天地大课堂。自选作业如一道自助餐，给学生供应了一个自主学习的机会，调动了学生自觉学习的内因，又丰富作业的内涵。 颐和园说课稿说学情篇五 一、说教材 颐和园一课是一篇游记，它以移步换景、根据巡游的依次，向我们描绘了颐和园漂亮的景观。全文层次清晰，首尾呼应

33、，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮丽景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮景色;三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。 二、教学目标 依据本组课文的训练点“在仔细阅读的基础上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。”这一要求，制定如下教学

34、目标： 1、学问目标：有感情的朗读课文，感受颐和园漂亮的景色和美丽语言，学习按巡游依次、抓景物特点写景的方法。 2、过程目标：在读书、深化读书中，通过合作开放式沟通，感受颐和园的漂亮。 3、情感目标：在感受颐和园美丽景色中，激发孩子们对颐和园的酷爱。 教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园美丽景色，收到情感熏陶。 教学难点：体会课文的写作方法。 三、说教学重难点 1、教学重点： 教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到情感的熏陶。 2、教学难点： 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 四、说教法、学法 依据教学实际，本节课采纳情境教学的教学方法，采纳以读促悟

35、、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用。 情境再现法： 课堂中主要运用多媒体课件，图文比照，以次调动学生多种感官的参加，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的漂亮景色。 体验教学法： 让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达实力，也使学生更深化地了解课文。 设计理念： 1、叶圣陶老先生说：“学语文的方法很简洁，第一是读，其次是读，第三还是读。本节课，我把读定位了感悟漂亮的重要手段，在层层深化地读中品尝了语言美，记住了景观美。 学贵有法。亚里士多德说过：“给我个支点，我可以把地球撬起来。为了让孩子驾驭学语文的

36、一个支点，我在课上注意学法指导，让孩子驾驭了肯定的学语文的方法 五、教学流程 (一)首尾连读，以疑激情。 教学伊始，首先让学生齐读首尾两个自然段，发觉“漂亮”一词重复运用，再次连读，留意加重音突出“漂亮”一词。这样读中作者的宠爱之情以自然通过读表现出来。在此基础上引导质疑：颐和园究竟怎样漂亮呢?让我们带着乾隆对颐和园的赞誉“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”一同到颐和园去看看。以此问题为切入点，引导学生品读全文。 (二)驻足景点，品尝漂亮。 1、学生结合学习提示，用自己喜爱的方式读全文，进行自学。(提示如下)： (1)初读，想想作者描绘了颐和园哪些景点? (2)细读，你认为颐和园哪处景点漂亮，

37、画出能体现景点漂亮的词句，在旁做批注。 (3)品读，把自己感悟到的“漂亮”读出来。 2、抓景点，小组合作品尝漂亮。首先小组内沟通自己喜爱的景点，说出喜爱的缘由。然后集体互动沟通中抓住体现景点漂亮的词句，品词，品句，品描写方法。并辅以景点图片，录像加深感悟。接着利用舒缓的古筝曲，加上范读，配乐读，借助录像导游读等读的形式，利用读释放自己在语言文字中感悟到的漂亮。 合作学习“万寿山”部分 1、学法总结。 2、师述说出合作学习的要求： 在四人小组中通过合作学习找也最能体现万寿山美的特点的句子，在小组内沟通。并以小导游的身份介绍这一景点。 3、学生进行合作学习。 4、汇报沟通学习所得，以小导游的身份介

38、绍万寿山。 板书： 金碧辉煌、屹立 (这是实现学法迁移的一个点，我觉得在老师引导学完“长廊”这一部分后，再选择一处在小组中合作沟通，这样同学之间通过相互帮助，可能会驾驭这种方法，实现学生与学生之间的资源共享。) 体验胜利，自主学习 1、过渡谈话： 颐和园简直就是一幅长长的画卷，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美又呈现在了眼前，下面让我们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家共享。还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。 2、学生自学。 3、汇报体会： 板书： 绿、静 重点引导体会比方句以及“滑”字的用字之妙。 启发学生针对十七孔桥上的狮子的姿态进

39、行发散训练，想象一下可能有哪些样子。 (这一部分的学习是在小组合作学习之后进行的自主学习，以学生的自学为主，自已发觉问题，解决问题，同时进行语文基础学问的训练，培育学生品词品句的实力及想象力。力图体现新课标所提倡的语文教学要着力指导学生进行扎扎实实的语言文字的训练。让学生在学的过程中不仅学会而且会学。) (三)读中领悟，理顺文路，体会结构美。 本文文脉清楚，结构严谨。为了学生领悟这种结构严谨的写法，在感悟到颐和园的漂亮后，以设问引领：默读全文，探讨：作者是按怎样依次巡游的，从课文哪些词句可以看出来?找到相应的句子画出来，并联起来读。其次将过渡句与景点内容分读，在读中领悟其承上启下，清楚的连缀作

40、用。 (四)首尾再次连读，读中升情。 课的最终，设计三次不同形式的首尾连读，在一潮高过一潮的朗读中，表现对颐和园的赞美之情。 颐和园说课稿说学情篇六 一、说教材 颐和园一课是一篇游记，它以移步换景、根据巡游的依次，向我们描绘了颐和园漂亮的景观。全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮丽景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向

41、前、向东远眺所看到的漂亮景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。 二、教学目标 依据本组课文的训练点“在仔细阅读的基础上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。”这一要求，制定如下教学目标： 1、学问目标：有感情的朗读课文，感受颐和园漂亮的景色和美丽语言，学习按巡游依次、抓景物特点写景的方法。 2、过程目标： 在读书、深化读书中，通过合作开放式沟通，感受颐和园的漂亮。 3、情感目标：在感受颐和园美丽景色中，激发孩子们对颐和园的酷爱。 三、说教学重难点 1、教学重点： 教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园

42、的美丽景色，受到情感的熏陶。 2、教学难点： 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 四、说教法、学法 依据教学实际，本节课采纳情境教学的教学方法，采纳以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用。 情境再现法： 课堂中主要运用多媒体课件，图文比照，以次调动学生多种感官的参加，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的漂亮景色。 体验教学法： 让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达实力，也使学生更深化地了解课文。 设计理念： 1、叶圣陶老先生说：“学语文的方法很简洁，第一是读，其次是读，第三还是读

43、。本节课，我把读定位了感悟漂亮的重要手段，在层层深化地读中品尝了语言美，记住了景观美。 学贵有法。亚里士多德说过：“给我个支点，我可以把地球撬起来。为了让孩子驾驭学语文的一个支点，我在课上注意学法指导，让孩子驾驭了肯定的学语文的方法 五、教学流程 （一）首尾连读，以疑激情。 教学伊始，首先让学生齐读首尾两个自然段，发觉“漂亮”一词重复运用，再次连读，留意加重音突出“漂亮”一词。这样读中作者的宠爱之情以自然通过读表现出来。在此基础上引导质疑：颐和园究竟怎样漂亮呢？让我们带着乾隆对颐和园的赞誉“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”一同到颐和园去看看。以此问题为切入点，引导学生品读全文。 （二）驻足景点，品尝漂亮。 1、学生结合学习提示，用自己喜爱的方式读全文，进行自学。（提示如下）： （1）初读，想想作者描绘了颐和园哪些景点？ （2）细读，你认为颐和园哪处景点漂亮，画出能体现景点漂亮的词句，在旁做批注。 （3）品读，把自己感悟到的“漂亮”读出来。 2、抓景点，小组合作品尝漂亮。 首先小组内沟通自己喜爱的景点，说出喜爱的缘由。然后集体互动沟通中抓住体现景点漂亮的词句，品