2023年高一物理教学反思物理教学反思简短(六篇).docx

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1、2023年高一物理教学反思物理教学反思简短(六篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 高一物理教学反思 物理教学反思简短篇一 1转变物理教学理念 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为，刚好更新教学理念。新课标理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等特色。在教与学的交

2、互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力。 2丰富物理专业学识 学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。中学物理老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学史、物理学论文、物理著作等。这样不但能提高老师专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等探讨方法。而且提炼物理学探讨方法，为教学打下基础。 3教学基本策略方面 在肯定的教学理论和学科专业基础上，物理老师还要在新课标指导下以课堂为中心进行以下教学反思，缩短适应新课改的周期。 （1）进行物理课案例探讨，反思教学的可行性。 教学案例是老师在教学过程中,对教学

3、的重点、难点、偶发事务、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和详细的教学措施的描述。案例探讨就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例探讨的素材主要来看三个方面：一是探讨自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累肯定的案例；二是视察别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。进行物理课案例探讨，其实是一种教学反思，有助于我们在新课程改革环境中更加深化探讨物理教学。 2物理课的听课活动，提升老师的教学反思实力 听课作为一种教化探讨范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。我校的“周教研”已经形成教学常规，同科每周一人主讲相互听

4、课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互视察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察，留下具体、详细的听课记录，听讲活动后即说课、评课，这在无形中会促进物理老师教学反思实力的提升。 3课后小结与反思笔记，促成教学反思的常规性 我校教案后有一项课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了。物理老师都有这样的感受，自己认为备好了一堂非常满足的课，在上课的过程中也总感不足或不妥，常规性地做好课后的反思笔记是快速适应新课程

5、的阶梯。 虽然新课程下关于物理老师教学反思的探讨，目前还是个新课题。很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是自不待言的，是物理老师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期探讨型、复合型老师。 四、做一个反思的实践者，反思能让老师走向专业发展的道路 教学反思是一名优秀老师成长的必要环节，反思是一种面对问题的主子翁方式，是一种有益的思维活动和再学习活动。苏霍姆林斯基说过，“只有擅长分析自己工作的老师，才能成为得力的有阅历的老师”。教学反思的真谛就在于老师要敢于怀疑自己，敢于和擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。不断地

6、反思就有可能 形成自己独特的、特性化的教学模式。学习、反思的过程也是老师人生不断辉煌的过程。每一节课后，要反思教学设计是否须要修正，有没有更好的促进学生课堂参加的设计；对于课本例习题，要反思学生的解法是否有创意；对于学生提出的问题，要反思教学中难点如何突破，特殊是针对学习困难的学生提出的问题，要反思其思维的障碍在哪，如何帮助他们冲破这些障碍；听课、教研之后，要通过探讨别人的教学特长，学习比较，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。 总之,课程的改革是一个不断发展，永不停留的过程，“变是为了永恒的不变”，这就要求老师不断更新自己的观念和实践，做一个反思的实践者，使自己的个人行动

7、理论及其支撑下的实践活动不断发展完善。只有反思的实践者才具有持续发展的实力。 高一物理教学反思 物理教学反思简短篇二 老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？缘由在哪里？经过这个问题的思索，我觉得主要在于以下两个方面： 1、在涉及“基本学问”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问，梳理学问方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的爱好。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神激昂，精力集中地思索问题，这就是明显反映了学生须要通过问题来复习“基础学问”的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的动身

8、点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理须要发挥主导作用。 2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，马上出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思索和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思索、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会手足无措，无从下手，这就是当前物理复习课效果不志向的重要缘由。 那么，怎样才能提物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必需为学生创建和支配练习的

9、机会。 例如在复习电路分析题时，可以依据解答电路分析题的几种方法，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的学问和思维方法驾驭物理、运用物理的.学问，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探究过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择推断，从而轻松开心地实现学问复习与实力提高，最终老师可以再进行归纳解答相关几种解法。 为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。 课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础学问，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案

10、，在详细教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、探讨、探讨和解答。老师借题发挥，画龙点睛，使学生在主动主动地探究探讨中，在解答题目的过程中巩固所学的学问，发觉规律性的东西，并使学生智力与实力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。 1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础学问、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的相识规律，有助于学生驾驭问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。 2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次

11、性。我们老师应当如何选择习题呢？初中物理是打基础的时期。所以，首先习题应具有基础性，避开起先就是偏题、怪题和难题，这对巩固基础学问是特别不利的；其次，习题应当具有针对性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到哪，起到巩固学问点的目的，不要让一些无用的“野鸡”题目冲淡了重点；再次习题应当具有量力性，难度适中，太简单则不易增加学生对学问的把握深度，太难则成为学生“不行能完成的任务”，达不到巩固学问的目的，让学生望而生畏，抹杀学生的自信念。要把握一个“度”，让学生“跳一跳，够的着”，题量也要适中，并不是做的越多效果越好。还有，习题应当典型，具有肯定的代表性，起到有“一题”涉及到

12、“一类问题”的效果，而不是就题论题，所以应当有选择性布置作业，而不是象某些老师的“从第一题到第十题全做”或是“从13面到14面全部完成”；最终，还有一个习题的层次性问题，学问的驾驭是按部就班的，习题也应当把握一个由易到难的逐步上升的台阶，要避开讲授完新学问后，立马把大量的初三的复习题，针对对该学问点的中考题搬过来一阵狂轰滥炸，似乎难不住学生就显示不出老师的水平似的。 3、作业要布置了必收交、收交了必批改改 、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正刚好。有些老师，借口说自己没时间实际是在偷懒，或者是老师高估了学生的自觉性（其实有时也不是学生不自觉），对自己布置的作业不收。实践证明不交的作

13、业学生完成的主动性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老师对学生作业要做到上面四个“必”字，布置的作业肯定要收，作业要仔细批改，但我发觉实际中，绝大多数老师对作业是只“批”不“改”，这里我当然主要指的是问答题和计算题。对作业的批改是“为结果论”，只要结果是对的，立马一个红红的长长的“”就上去了，至于学生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看结果是错的，旋即一个大大的“”就划上去了，至于学生错在哪里从来不看，为什么错了从不帮学生找缘由。从而在课堂订正作业时，对学生采纳的一些好的方法没有“发扬光大”，对学生常出现的思维误区没有足够的澄清，学生整体解题思路狭隘。而老师的讲解的仍旧是埋在自

14、己肚中的那壶“陈年老酒”，自己的学问也得不到更新。对做错的题要严格要求学生订正，做到作业要能全面的反馈学生对学问的驾驭状况，校正刚好。 4、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础学问？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。 5、题目要能刚好反馈教学信息，随时调整教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，刚好反馈，老师由此也能马上获得学生方面

15、的信息。订正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性都强，老师刚好了解学生驾驭了什么？还未驾驭什么？哪些学生驾驭了？哪些学生还未驾驭？等等。 高一物理教学反思 物理教学反思简短篇三 试验是物理学的基础，是培育学生视察、动手、思维实力的重要手段，是完成教学活动必不行少的环节。因此试验在中学物理教学中占有重要位置。通过多年的教学实践，我认为做好试验应从下面几个方面着手。 我们有时一说上试验课就松了一口气，认为试验课好上，学生喜爱上试验室，主动性高，互动效果好，因而放松对试验课的课前打算，或者说不知道怎样来备试验课。有的老师甚至没有教案就匆忙上试验课。其实有阅历的老师都知道，真正上好试验

16、课很不简单，不下一番功夫是很难达到预期效果的。 学生们的新奇心强、爱动手，试验对中差生是一个引起他们学习爱好，从而使其学好物理的好契机，一个好老师应当抓住这个机会仔细打算，上好每一节试验课。 假如没有课前扎实的备课，就很容意出现“乱堂”，一节课热喧闹闹，但有的学生的留意力没有集中在试验上，而是光忙着看喧闹;或是有的学生很想仔细做试验但却感觉无从下手。因此，上试验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外老师还应当提前预做试验，以便取得第一手资料，懂得每一个试验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。很多老老师，虽然讲课多年，每个试验在他们心中了如指掌，每次上课前仍要仔细预做。因为时间条件变

17、了，因素也随着改变，只有预做才能做到万无一失。 为了使每一位学生都能做好试验，上课前检查每一组仪器也是应当做的一项工作。而不少老师认为这是试验员的事，不予重视，结果试验起先了，才发觉有的器材短缺，有的仪器不能运用，至使一部分学生做不成试验，白白奢侈了珍贵的时间。 检查每组仪器肯定要仔细，首先从数量上规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到试验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便刚好补充更换。 提倡学生预习试验是一个很好的方法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习题纲，且要实行多种方式检查预习状况，逐步做到不预习不准进试验室。例如可采纳提问检查，进试验室前检查笔记等形式;也可以

18、权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，可实行停做试验先预习，课外补做试验的方法。这样要求几次就逐步走向正规了。 在试验课上，老师应抽出适当时间，向学生讲清试验的基本原理、仪器的运用方法和简单发生的故障，点出本次试验的关键所在，启发引导学生学会自己查找发生故障的缘由并解除故障。这样能削减盲目操作造成仪器的损坏，又能使老师不陷于被动地解答学生的问题之中。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点学问，更重要的是熬炼了自己独立工作的实力和分析、解决问题的实力。同时老师也解脱了因解除故障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权。 在试验课上，学生是活动的主体，老师要充分发挥其主导作用，要

19、仔细视察学生实际操作的全过程，细致分析试验中存在的问题，刚好赐予指导。老师是在学生独立完成试验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有安排、有针对性地个别指导。特殊对于基础薄弱、动手实力差的学生，要耐性指导，引导他们分析出现问题的缘由，指出努力改进的方向。 有些试验较难，而学生基础又普遍较差，完成试验有困难，假如时间允许，可以采纳预先培育“小组长”的做法，利用课外时间，由各试验小组长参与，先走一步，取得阅历，由他们带动其他同学完成试验。 高一物理教学反思 物理教学反思简短篇四 教学反思是老师教学认知活动的重要组成部分，是老师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程

20、以及支持这些教学活动的观念、假设，进行的主动、持续、周密、深化的自我调整性思索。毕业班物理教学工作，关键在于上好复习课，努力做好章节、专题的“听、评、讲、练”层层过关。但每堂复习课上下来，常感觉学生基础薄弱、被动接受、效率较低。 假如我们作为引路者有意识的降低物理学习的门槛，先将学生引进门，只要让学生感觉到“物理好学”，我们就是胜利了一半。这就要更新教学理念，体现物理学科的特点“从生活走向物理、从物理走向社会”。让学生充分的通过身边的生活常识、现象感知相识物理。再由感性相识上升为理性相识，达到融会贯穿后，再说明生活中的问题。 在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用探讨方法。例如志向试验法（如

21、真空不能传声、牛顿第肯定律志向试验），限制变量法（比较物体运动的快慢、探究滑动摩擦力与哪些因素有关）等等。学生假如对物理问题的探讨方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些探讨物理问题的思维方法，增加了学习物理的实力。 首先对学生学问、实力、情感的基本要求。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下败笔。例如，老师在讲解“运动和静止的相对性”时，假如对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就常常出现选择参照物推断错误的现象；对学生实力的训练意识要加强，留给学生肯定的思索时间，学生的思维实力才能得到有效的引

22、导训练，导致学生分析问题和解决问题实力的下降；还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习实力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点正确与否，确定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在物理教学活动起先之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式

23、方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。 最终，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些学问点，老师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时视察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是须要一个过程，并不是立刻就接受。例如，刚开学初在讲“单位换算”，第一个班级花了不到5分钟的时间就“解决问题”，但后来发觉学生在课堂练习中错误颇多，自己还埋怨学生学习不仔细，后来在学生的反馈中才知道学

24、生没有真正的搞懂。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，达到共识。 授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂氛围）是否让参加教学活动的人产生主动向上的心情是否提高、增加人的活动实力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高涨。同时，内容怎样处理，依次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好怎样激发，师生互动沟通平台如何构建等。 首先要面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的、能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。对学习有

25、困难的学生多加激励和帮助，帮他们树立信念。 其次提高学生的参加意识强。让学生多动手、动口、动脑。注意学法指导，初中阶段形成物理概念：一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在主动参加教学活动，充分经验视察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地驾驭规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的熬炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双

26、边活动中的主体参加。 最终教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了簇新的血液。老师除了采纳对学生提问，分组探讨，要求学生查资料，写小论文等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特殊是制作困难物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增加对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生供应大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段

27、在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延长，两者协调协作，就能取得更好的教学效果。 在素养教化的今日要求我们年轻老师刚好的总结教学过程中的得与失，仔细地思索遇到的问题，并有针对性的进行改进教学。努力提高教学质量，总结和积累教学阅历，创建出新的教化方法。力争在行动与探讨中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“探讨型”的物理老师。 高一物理教学反思 物理教学反思简短篇五 优点是：传统的教学方法，学生基本可适应。老师可干脆了解到学生课程听懂程度，学生有何问题亦可以干脆向老师提问，达到志向老师与学生之间的教学沟通效果。缺点是

28、：学生人数多后，为了保证教学的质量，加重了老师上课负担，最重要的是上课的时间都几乎是花在授课的过程中，因此在上机时好少或几乎没有什么时间来辅导学生。课堂容量小。结论：这一传统的教学手段，在多学生听课前提下，取得的教学效果不太明显。 不论是采纳电视和投影仪，其取得的效果差不多，所以都有共同的优点和缺点。 优点：弥补了传统黑板教学的不足，可以直观的把电脑的操作界面在电视或投影仪显示出来，这样学生像看电视或电影形式来观看老师的电脑操作过程，让课堂更为生动。老师也不须要像以上方法样，要分组给学生授课，从而大大节约更多的时间来辅导学生。 缺点：图像不够清楚，甚至摸糊。由于是全班学生观看一个电视或一个屏幕

29、，加上图像又不太晰，故在界面的直观性大有不足。 优点：可将老师的电脑操作时实过程传到每一个学生的显示器，学生只需看自己电脑的显示器就行了，这样便取得了很好的老师与学生的教学操作过程的可视化。也大节约课堂的时间，从而大增加了学生的课堂的辅导时间。 缺点：比前两者都更为现代化的教学手段，正是由于更现代化、可视化教学更为直观，所以简单让老师产生依靠的心理，简单认为已经达到了很好的教学效果，这样一来也无形因“现代化”而降低了课堂教学的质量。 结论：多媒休软件网络教学系统是很能适应教学的基本需求，加以略微的缺点刻服，可取得比前二者教学手段更为志向的教学效果。 事实上，传统教学手段在课堂教学中仍占主导，现

30、代教学技术还远没实现其应有的巨大作用。有些学校虽然有了计算机、校内网、语音教室的现代化设施，但其利用率还不够志向，“藏在深闺无人识”，大量硬件设施闲置，造成资源奢侈。因此，要想向前走好，教学软件的开发和应用就显得更重要。目前，能把现代教学技术协助教学运用得恰到好处者终归是少数，只有观摩课上有所应用，平常教学应用现代教学手段的并不多。教化现代化已成为大势所趋。 对此，学校应当让重金购置的现代化设备发挥出最大的优势，为提高教学质量服务，把眼光聚焦在如何发挥现代教学技术的巨大作用上。这里还应做好两方面工作：一是有专业技术人员与老师相结合，制作出与教材配套的教学应用软件，丰富现代化教学技术应用资源；二

31、是加大对老师应用现代教学技术的应用培训，使老师自觉运用现代教学技术协助教学，从而提高教学效益。 高一物理教学反思 物理教学反思简短篇六 高一的物理学习是中学物理学习的转折点。在我高一教学过程中，发觉许多学生虽然学习很用功，但其学习效果却不尽如人意，各次测验考试的成果低下，学生学习的自信念大受打击。在对学生进行沟通、访谈和教化调查时，许多学生反映中学物理一学就会，一用就错，一放就忘。很多物理老师也认为这种状况在高一新生中相当普遍。这说明学生对所学学问了解不深刻，驾驭不全面，学习过程中存在肯定的困难。因此，探讨高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高一新生渡过这一转折

32、点有很大的帮助，而且对整个中学物理教化也有肯定的启发和促进作用。 一、高一新生学习物理的通病 1、答卷中存在的主要问题： 审题和分析实力差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。理解实力差：对概念的理解肤浅，答题时靠着感觉答。综合试验实力差：尤其是试验设计实力有待提高。数理结合意识差：不会用数学学问处理物理问题；简洁运算失误太多。表达实力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。 2、作业中存在的主要问题： 审题不够细致，马虎大意；公式不明，乱代数据；表达不清，思维逻辑性差，解题无安排，书写太混乱；运算实力差，数据不精确，单位混乱。 二、成因分析 1、与

33、学科特点有关： 物理是一门试验科学，它缘于生活却高于生活，故此比较的抽象并且要真正地弄懂学生必需具备肯定的感性相识和生活积累。然而，高一新生在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性相识上升为理性相识。 2、与初中学学问的连接也有关： 初中没有独立开设物理课，因此高一新生还未形成较好的物理思维方法和解题技能。主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区分；图象结合物理情境的想象与思索实力的培育；解题时画受力分析图和运动状况图的习惯和规范还未养成；单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。 3、与新生的适应实力有关： 从初中到中学是人生的一个重要转折点。我们留意到高一新生面对着新的教化环境、教学内容及教学方法，不少学生感觉很不适应，心理波动很大，存在着明显的“过渡期”（一般为一学期乃至一年）。笔者曾对高一新生第一次期中考试后，对考试成果满足程度做了一次调查，结果有80以上的同学表示不满足或很不满足。究其缘由，主要是新生对中学的学习不能完全适应。这种不适应阶段持续的时间越长越严峻，对学习的影响就越大。 高一新生为什么会出现上述不适应的现象呢？我认为这种不适应可能与下列几种因素有关。